小學(xué)語(yǔ)文-靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力：通過(guò)加一加、換偏旁、做動(dòng)作、猜字謎等方法認(rèn)識(shí)“夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故”9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“鄉(xiāng)”字。過(guò)程與方法：通過(guò)停頓指導(dǎo)、教師范讀、做動(dòng)作、想象畫(huà)面等方法，達(dá)到正確、流利、有感情地地朗誦古詩(shī)，并能夠背誦古詩(shī)。出示圖片、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的美麗月夜，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)中華古詩(shī)詞的格律美、語(yǔ)言美、意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。教學(xué)重、難點(diǎn):能正確、流利地朗誦古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的淡淡的意境及濃濃的思鄉(xiāng)之情。課前準(zhǔn)備： 1.學(xué)生課前搜集李白的資料。2.教師制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新課（一）猜圖片，復(fù)習(xí)古詩(shī)小朋友們，看這幅圖片，你會(huì)想到哪首詩(shī)？《贈(zèng)汪倫》。你來(lái)讀一讀。這是我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的一首詩(shī)，（課件展示《古朗月行》），我們一起來(lái)讀讀吧。過(guò)渡：這兩首詩(shī)有一個(gè)共同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?（這兩首詩(shī)都是李白寫(xiě)的。） 【設(shè)計(jì)意圖：猜圖片，形式活潑，能夠激發(fā)同學(xué)們的興趣，用學(xué)生學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有知識(shí)，又巧妙引出作者李白?！浚ǘ┲髡?，導(dǎo)入新課關(guān)于李白，你了解多少呢？生交流搜集的關(guān)于李白的資料。老師也搜集了一些資料，想看嗎？（課件展示：李白圖片并配文介紹：李白（701-762年）是我國(guó)唐代著名的大詩(shī)人，他一生寫(xiě)了一千多首詩(shī)，流傳至今的有九百多首，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格豪放，也正因?yàn)樗?shī)寫(xiě)的多，寫(xiě)的妙，簡(jiǎn)直就像一位寫(xiě)詩(shī)的仙人，后人都尊稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。）過(guò)渡：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)，齊讀課題——生：《靜夜思》?！驹O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生課前搜集李白的資料，課上交流，既鍛煉了孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，注重孩子的個(gè)性體驗(yàn)，可以滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又為后面整體感知詩(shī)意作好情感鋪墊?！孔儞Q方法，誦讀感知（一）解詩(shī)題，初步感知生活中你都在哪兒看見(jiàn)過(guò)“靜”字？生交流。（醫(yī)院、圖書(shū)館、咖啡館、課堂上等。）師總結(jié)：孩子們，留心周?chē)氖挛?，你?huì)認(rèn)識(shí)更多的字。你能給“夜”字找個(gè)好朋友嗎？（根據(jù)學(xué)生交流，老師隨機(jī)板書(shū)，并齊讀。）猜猜這是個(gè)什么字？（課件展示“思”的甲骨文）說(shuō)說(shuō)你的理由?？?，這就是“思”字的演變過(guò)程，它的上半部分是大腦，下面多象我們的心臟啊，古人認(rèn)為大腦和心臟都是我們思維的器官，所以，心字底的字，都和思想、思考有關(guān)，你還知道哪些含有心字底的字？（想、忘、思、念等）安靜、夜晚、思念你能把它們連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？帶著你的理解來(lái)讀讀課題。過(guò)渡：課題讀這么好，老師相信詩(shī)你們一定會(huì)讀得更棒?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用生活中識(shí)字、組詞和猜字的形式，引導(dǎo)孩子們認(rèn)讀“靜、夜、思”，并在此基礎(chǔ)上，帶著理解讀課題?！浚ǘ┱彝ｎD，帶著節(jié)奏讀王老師這里有兩個(gè)讀好詩(shī)的小竅門(mén)，看誰(shuí)聽(tīng)得清：遇到不認(rèn)識(shí)的字，書(shū)中的拼音可以幫助你，要想讀出詩(shī)的味道，把字音讀飽滿(mǎn)是一個(gè)好方法。下面請(qǐng)小朋友們端起書(shū)，自己讀自己的吧。老師看這位小朋友已經(jīng)坐好了，你先來(lái)。你讀得非常正確，一字不差，真棒。老師也想讀讀，可以嗎？（師配古箏曲師范讀。）你能模仿老師的樣子讀一讀嗎？你不光讀正確了，而且讀出了節(jié)奏，真了不起。（課件展示《靜夜思》節(jié)奏）我們一起按照古詩(shī)的節(jié)奏讀讀吧。（三）找韻腳，帶著韻味讀孩子們，讀一讀紅色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)，本首詩(shī)的第一、二、四行最后一個(gè)字都是“ang”韻，這在古詩(shī)中叫押韻，我們?cè)谧x的時(shí)候把這三個(gè)字的音適當(dāng)拉長(zhǎng)，就會(huì)特別有味道，你來(lái)試試。生讀。真好聽(tīng)。你再試試，真有味道，我們一起來(lái)讀讀。老師聽(tīng)出了一種節(jié)奏的美，韻律的美，真好聽(tīng)。（四）加動(dòng)作，帶著理解讀王老師啊還知道一種讀詩(shī)的方法，想知道嗎？用你端正的坐姿來(lái)告訴老師。我們還可以做著動(dòng)作讀。要把動(dòng)作做準(zhǔn)確，我們還需要明白詩(shī)的意思。（放大鏡指疑字），這個(gè)字讀什么？你能給它組個(gè)詞嗎？疑字在這首詩(shī)里是誤認(rèn)為、好像的意思。同學(xué)們，默讀前兩句，李白是把什么誤認(rèn)為是白白的霜呢？（明亮的月光），你能做著動(dòng)作讀讀前兩句嗎？生讀。真好，我們一起做著動(dòng)作讀。小朋友們看，這張圖畫(huà)的是什么？猜猜這是哪個(gè)字？（舉），我們一起來(lái)做一個(gè)舉手的動(dòng)作。那舉頭該怎么做呢？生做。舉頭的反義詞就是低頭。你能做著動(dòng)作讀一讀后兩句嗎？生讀。我們一起來(lái)讀。誰(shuí)能把這整首詩(shī)連起來(lái)做著動(dòng)作讀。生讀。理解的真好。我們學(xué)著他的樣子一起讀讀吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出：文學(xué)作品閱讀，第一學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生能通過(guò)朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味。本環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀正確、讀出節(jié)奏、讀出韻味，并在運(yùn)用結(jié)合上下文和生活實(shí)際做動(dòng)作的方式識(shí)記“疑”字和“舉”字并了解它們的意思后，做動(dòng)作朗讀等不同方式，從多層次、多個(gè)角度對(duì)文本進(jìn)行誦讀，能夠增強(qiáng)孩子們的有意注意?！咳?、交流識(shí)字，學(xué)寫(xiě)“鄉(xiāng)”字（一）單獨(dú)認(rèn)讀生字1.開(kāi)火車(chē)讀孩子們，圓圓的月亮不光帶來(lái)了皎潔的月光，還給我們帶來(lái)了一串生字呢，我們開(kāi)著小火車(chē)來(lái)和他們打聲招呼吧。火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？火車(chē)火車(chē)這里開(kāi)。小火車(chē)開(kāi)的多快多流暢呀，把掌聲送給自己吧。2.打亂順序齊讀孩子們，這樣你還會(huì)讀嗎？（教師利用放大鏡，隨機(jī)指讀生字，并逐漸加快速度。最后放大鏡停留在“故”字上。）（二）交流“故”字識(shí)字方法師：“故”字，你有什么好方法記住它？生交流。師預(yù)設(shè)：（我用加一加的方法記住故字的，一個(gè)“古代”的“古”加上一個(gè)反文旁，就是“故”。我用換偏旁的方法記住故字的，把“姑娘”的“姑”子的女字旁去掉，換成反文旁。我用減一減的方法記住“故”字的，把做的單人旁去掉就是“故”字。）師：小結(jié)：加一加，減一減，換偏旁，這真是三個(gè)好方法。我們還可以用組詞語(yǔ)、猜字謎、做動(dòng)作等方法記住生字。過(guò)渡：有趣的識(shí)字方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的生字。同學(xué)們有沒(méi)有好方法來(lái)寫(xiě)好生字呢？（課件展示“鄉(xiāng)”字。）【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)具體建議中指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。本課同時(shí)采用隨詩(shī)識(shí)字和集中強(qiáng)化識(shí)字相結(jié)合的方式，用游戲的形式讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固，并讓生自主交流識(shí)字方法，在廣泛的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！咳⑹痉吨笇?dǎo)，學(xué)寫(xiě)“鄉(xiāng)”字（一）觀察“鄉(xiāng)”字有趣的識(shí)字方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的生字。同學(xué)們有沒(méi)有好方法來(lái)寫(xiě)好生字呢？（課件展示“鄉(xiāng)”字。）小朋友們，睜大眼睛，仔細(xì)觀察，要寫(xiě)好“鄉(xiāng)”字你想提醒小伙伴們注意什么呢？生交流。師小結(jié)：老師聽(tīng)出來(lái)了，小朋友們通過(guò)觀察字形，起筆和關(guān)鍵筆畫(huà)這三個(gè)方面來(lái)幫助我們寫(xiě)好生字。師小結(jié)：老師也想提醒大家：要想寫(xiě)好“鄉(xiāng)”字，注意起筆在豎中線上，兩個(gè)撇折的撇相互平行，折也相互平行，第三筆的撇是豎撇，整個(gè)字才能穩(wěn)穩(wěn)的站起來(lái)，否則就會(huì)傾斜。伸出小手，和老師一起寫(xiě)。（二）書(shū)寫(xiě)“鄉(xiāng)”字請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到43頁(yè)，把鄉(xiāng)字，描一遍，寫(xiě)兩遍。小朋友們可要注意寫(xiě)字姿勢(shì)哦：寫(xiě)字注意三個(gè)一：一拳一尺和一寸 生開(kāi)始練字。教師巡視。提醒，鼓勵(lì)，好的筆順劃圈。這位同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)真漂亮，背挺的特別直。（三）展示評(píng)價(jià)1.師生共評(píng)小朋友們看看這個(gè)“鄉(xiāng)”，你認(rèn)為它哪一筆寫(xiě)得好？你想給他什么建議呢？（投影展示一生字，師生評(píng)價(jià)）2.同桌互評(píng)請(qǐng)小朋友們同桌之間評(píng)一評(píng)，注意先說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)不足。3.生自評(píng)評(píng)價(jià)一下自己寫(xiě)的“鄉(xiāng)”字，在你認(rèn)為寫(xiě)得最好的一個(gè)字下面畫(huà)個(gè)大圓圈，獎(jiǎng)勵(lì)一下自己吧。過(guò)渡：小朋友們，寫(xiě)完字，我們來(lái)活動(dòng)活動(dòng)小手指吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議中指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察字形、起筆、關(guān)鍵筆畫(huà)能提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能，適時(shí)提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！克?、想象畫(huà)面，品讀詩(shī)句（一）了解背景，入情誦讀1.師生共做手指操小朋友們，寫(xiě)完字，我們來(lái)活動(dòng)活動(dòng)小手指吧。伸出一個(gè)小手指，變成蟲(chóng)子爬呀爬。伸出兩個(gè)小手指，變成兔子蹦蹦跳伸出三個(gè)小手指，變成花貓喵喵喵伸出四個(gè)小手指，變成螃蟹爬呀爬伸出五個(gè)小手指，變成花兒真美麗伸出食指大拇指，變成月兒圓又圓2.了解創(chuàng)作背景一輪又大又圓的月亮掛在夜空中，皎潔的月光灑在地面上，多美??！看到圓圓的月亮，你會(huì)想到什么？（圓圓的月餅、圓圓的玉盤(pán)）我們都在什么時(shí)候和誰(shuí)一起吃月餅??？是啊，圓月代表著團(tuán)圓，在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻，李白為什么卻獨(dú)自一人呢？聽(tīng)了王老師給大家?guī)?lái)的小故事，你就明白了。請(qǐng)小朋友們坐端正，輕輕的閉上眼睛，靜靜的聽(tīng)，細(xì)細(xì)的想。課件展示：創(chuàng)作背景，師配樂(lè)深情朗誦。李白的家鄉(xiāng)在四川的青蓮鄉(xiāng)，他年輕的時(shí)候早早就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，再也沒(méi)有回去過(guò)，一年深秋，他身上的銀兩全都花光了，又得了一場(chǎng)重病，沒(méi)有人給他治病，也沒(méi)有人在冰冷的深秋為他添一件衣裳，更沒(méi)有人陪他說(shuō)說(shuō)話，有的只是孤獨(dú)、寂寞、凄涼。一個(gè)安靜的夜晚，一輪明月當(dāng)空照，李白獨(dú)自一人，抬頭望著月亮，想起了自己遠(yuǎn)在千里之外的父母親人朋友，寫(xiě)下了這首《靜夜思》。（二）想象畫(huà)面，入境誦讀小朋友們請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，告訴老師，你仿佛看到了什么？生交流。預(yù)設(shè)：如果你就是李白，一個(gè)人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，有身患重病，你會(huì)思念家鄉(xiāng)的什么呢？生：如果我是李白，我會(huì)思念家鄉(xiāng)的爸爸媽媽。師：思念媽媽那溫暖的懷抱，思念爸爸那有力的大手，是嗎？你能把你的思念讀出來(lái)嗎？老師聽(tīng)出來(lái)你想馬上回到媽媽的懷抱。你還會(huì)思念家鄉(xiāng)的什么？生：我會(huì)思念家鄉(xiāng)的朋友。師：曾經(jīng)一起玩耍一起上學(xué)一起做游戲的好朋友，多么令人懷念呀。把它讀出來(lái)吧，孩子。讀的老師都眼眶濕潤(rùn)了。除了思念家鄉(xiāng)的人，你還會(huì)思念家鄉(xiāng)的什么？生：小河，小橋，秋千，你能把你的思念朗讀出來(lái)嗎？師小結(jié)：真好，孩子們，帶著理解來(lái)讀才會(huì)讀到心里去?？赡芷渌瑢W(xué)還會(huì)有不同的思念，我們一起通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)吧。生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！蓖ㄟ^(guò)看著月亮想象和了解創(chuàng)作背景的方式，學(xué)生能夠初步體驗(yàn)到李白思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，反復(fù)誦讀感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美?！浚ㄈ┮鞒旁?shī)，情境交融孩子們，古人作詩(shī)不僅可以吟誦，還可以譜曲吟唱呢，你聽(tīng)——讓我們把思念化作歌聲隨風(fēng)飄到李白的故鄉(xiāng)去吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)作為一種有聲的詩(shī)歌，合理運(yùn)用到古詩(shī)教學(xué)中，不僅可以提高古詩(shī)詞教學(xué)的趣味性，而且還可以提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，有助于學(xué)生記憶。】拓展延伸，升華情感這歌聲載著濃濃的思念飛過(guò)大唐的上空，飛過(guò)李白的故鄉(xiāng)，飛過(guò)歷史的長(zhǎng)河，飛過(guò)千年的思鄉(xiāng)夢(mèng)，飛到了我們的課堂上。孩子們，望月思鄉(xiāng)，只有咱們中國(guó)人在思鄉(xiāng)的時(shí)候才會(huì)望月，也只有咱們中國(guó)人在望月的時(shí)候才會(huì)思鄉(xiāng)，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人借一輪明月遙寄自己的思念??！在袁枚的眼里，因?yàn)槟昴甓纪滤监l(xiāng)，他和明月都成了好朋友了，生齊讀：明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)?！对诙鸥Φ难劾?，故鄉(xiāng)的月亮是最園最亮的，生齊讀：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥υ谕踅ǖ难劾铮监l(xiāng)情就是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人與家鄉(xiāng)的親人互相眺望的眼神里，生齊讀：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。——王建在席慕蓉的眼里，思鄉(xiāng)情就是月園之夜響起的悠揚(yáng)的笛聲，生齊讀：故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起?！饺卦谧哌^(guò)三十多個(gè)國(guó)家的季羨林的眼里，這些廣闊世界的大月亮，萬(wàn)萬(wàn)比不上故鄉(xiāng)的小月亮。生齊讀：故鄉(xiāng)的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！——季羨林，而在李白的眼里，則是舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白孩子們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些望月思鄉(xiāng)的名句吧。明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)?！堵稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?！踅ü枢l(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。——席慕蓉故鄉(xiāng)的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！——季羨林舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的、整體的、不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在更廣闊的知識(shí)背景下探索，獲得新知，體驗(yàn)生活中的大語(yǔ)文。本環(huán)節(jié)通過(guò)選取不同詩(shī)人借一輪明月遙寄自己思念的名句薈萃，讓學(xué)生欣賞，可以豐富學(xué)生的詩(shī)詞積累，升華學(xué)生的情感，更加深本課望月思鄉(xiāng)主題的理解。】六、課堂小結(jié)：師：《靜夜思》被稱(chēng)為“中國(guó)第一思鄉(xiāng)詩(shī)”，我想，在座的每一位同學(xué)一定會(huì)慢慢的長(zhǎng)大，一定會(huì)遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離自己的故鄉(xiāng)，當(dāng)你想家的時(shí)候，面對(duì)著一輪明月，一定會(huì)吟誦起這樣一首詩(shī)——師生齊背《靜夜思》。七、板書(shū)設(shè)計(jì)靜夜思[唐]李白望鄉(xiāng)思望鄉(xiāng)思義務(wù)教育教科書(shū)義務(wù)教育教科書(shū)部編本一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《靜夜思》學(xué)情分析美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！边@也就是說(shuō)，我們老師在確定自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)之前，首先就要先了解自己的學(xué)生當(dāng)前是處于什么樣的實(shí)情，只有這樣，才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)都重視對(duì)孩子們的古詩(shī)文方面的培養(yǎng)，而其中首先教孩子吟誦的便是《靜夜思》，所以不少學(xué)生都能夠朗誦與背誦，但往往是無(wú)心成誦，并不明白內(nèi)容，所以，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏和韻味，就成了我上課引領(lǐng)與指導(dǎo)的重點(diǎn)。然后，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)孩子們通過(guò)想象畫(huà)面，了解背景等方式大體理解詩(shī)人“望月思鄉(xiāng)”的情感。所以，在上課之前，我設(shè)計(jì)了一張調(diào)查表，對(duì)孩子對(duì)《靜夜思》的了解情況進(jìn)行了摸底。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力：通過(guò)加一加、換偏旁、做動(dòng)作、猜字謎等方法認(rèn)識(shí)“夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故”9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“鄉(xiāng)”字。過(guò)程與方法：通過(guò)停頓指導(dǎo)、教師范讀、做動(dòng)作、想象畫(huà)面等方法，達(dá)到正確、流利、有感情地地朗誦古詩(shī)，并能夠背誦古詩(shī)。出示圖片、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的美麗月夜，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)中華古詩(shī)詞的格律美、語(yǔ)言美、意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。確立教學(xué)重難點(diǎn)如下:能正確、流利地朗誦古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的淡淡的意境及濃濃的思鄉(xiāng)之情。義務(wù)教育教科書(shū)義務(wù)教育教科書(shū)部編本一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《靜夜思》測(cè)評(píng)效果分析測(cè)評(píng)練習(xí)：一、在正確的讀音下面劃“√”。背(bèibēi)課文疑(yíní)問(wèn)古詩(shī)(shīsī)靜夜思（sīshī）白霜(shuānshuāng)思念(liànniàn)二、默寫(xiě)《靜夜思》。靜夜思【唐】李白（）（）明月（），疑是地上霜。舉頭望明月，（）頭（）（）（）。三、判斷正誤。1、《靜夜思》是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的。()2、《靜夜思》描寫(xiě)的是冬天夜晚的景色。()3、詩(shī)中“疑”的意思是：懷疑();好像();不能解決()4、詩(shī)中“舉”的意思是：提出();興起();抬起()6、《靜夜思》這首詩(shī)主要寫(xiě)了：（）(1)李白十分喜愛(ài)夜晚圓圓的月亮，明亮的月亮。(2)李白望著月亮，思念家鄉(xiāng)。四、造句。思念——效果分析：本班共有學(xué)生三十二名，本次檢測(cè)中全對(duì)的有二十七人，全對(duì)率為81.2％，總體效果非常棒，優(yōu)秀率為百分之百，下面進(jìn)行具體的分析。第一大題，在正確的讀音下面劃“√”。正確率百分之百。第二大題，默寫(xiě)《靜夜思》，其中“低頭”的“低”字有兩個(gè)同學(xué)把底下的點(diǎn)拉了。第三大題，判斷正誤，其中第二小題《靜夜思》描寫(xiě)的是冬天夜晚的景色。有三個(gè)同學(xué)判斷正確。第四大題，用思念造句，大部分同學(xué)都是結(jié)合的詩(shī)的內(nèi)容寫(xiě)的，諸如：李白望著月亮在思念家鄉(xiāng)的親人。從練習(xí)效果來(lái)看，本節(jié)課上的還是非常成功的，個(gè)別同學(xué)可以采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方式，對(duì)于思念的造句要在班上集體講，引領(lǐng)孩子們把思路打開(kāi)，不要僅僅局限于本首詩(shī)。義務(wù)教育教科書(shū)義務(wù)教育教科書(shū)部編本一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《靜夜思》教材分析《靜夜思》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文?！鹅o夜思》是唐代浪漫主義詩(shī)人李白的代表作之一，是一首語(yǔ)言淺顯卻感情真摯的思鄉(xiāng)曲。本單元專(zhuān)題是“家人”，而作為本單元的第一篇課文，《靜夜思》全詩(shī)雖然只有短短的二十個(gè)字，卻成功的刻畫(huà)了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光無(wú)聲的撥動(dòng)著詩(shī)人的心弦，舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。觸發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念之情?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)都重視對(duì)孩子們的古詩(shī)文方面的培養(yǎng)，而其中首先教孩子吟誦的便是《靜夜思》，所以不少學(xué)生都能夠朗誦與背誦，但往往是無(wú)心成誦，并不明白內(nèi)容，對(duì)于我們海陽(yáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，字音不是大問(wèn)題，所以，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏和韻味，就成了我上課引領(lǐng)與指導(dǎo)的重點(diǎn)。然后，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)孩子們通過(guò)想象畫(huà)面，了解背景等方式大體理解詩(shī)人“望月思鄉(xiāng)”的情感。義務(wù)教育教科書(shū)義務(wù)教育教科書(shū)部編本一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《靜夜思》評(píng)測(cè)練習(xí)一、在正確的讀音下面劃“√”。背(bèibēi)課文疑(yíní)問(wèn)古詩(shī)(shīsī)靜夜思（sīshī）白霜(shuānshuāng)思念(liànniàn)二、默寫(xiě)《靜夜思》。靜夜思【唐】李白（）（）明月（），疑是地上霜。舉頭望明月，（）頭（）（）（）。三、判斷正誤。1、《靜夜思》是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的。()2、《靜夜思》描寫(xiě)的是冬天夜晚的景色。()3、詩(shī)中“疑”的意思是：懷疑();好像();不能解決()4、詩(shī)中“舉”的意思是：提出();興起();抬起()6、《靜夜思》這首詩(shī)主要寫(xiě)了：（）(1)李白十分喜愛(ài)夜晚圓圓的月亮，明亮的月亮。(2)李白望著月亮，思念家鄉(xiāng)。四、造句。思念——義務(wù)教育教科書(shū)義務(wù)教育教科書(shū)部編本一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《靜夜思》課后反思在講《靜夜思》之前，我對(duì)一年級(jí)的孩子們進(jìn)行過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)會(huì)背誦這首詩(shī)了，雖然是無(wú)心成誦，但是能背誦的非常的熟練。因此，在備課的時(shí)候，我把怎樣指導(dǎo)孩子們讀出重音和停頓，讀出詩(shī)的韻味，怎樣讓孩子們走進(jìn)詩(shī)里，理解詩(shī)意，理解詩(shī)人的思鄉(xiāng)情作為是我備課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。整節(jié)課孩子們興致很高，有不少令我意外的生成，比如在交流“故”字的識(shí)字方法時(shí)，有幾個(gè)孩子的交流完全超出了我的預(yù)設(shè)，有一個(gè)男孩說(shuō)：“把‘胡’字的月字旁換成反文旁就是故?！边€有一個(gè)女孩說(shuō)：“把‘湖’”字的氵去掉就是故，這些都是我當(dāng)時(shí)沒(méi)有預(yù)設(shè)的。在引導(dǎo)孩子們想象：看到圓圓的月亮，你會(huì)想到什么？有的學(xué)生說(shuō)，會(huì)想到圓圓的月餅，有的說(shuō)會(huì)想到圓圓的圓圓的玉盤(pán)，其中有一個(gè)小女孩說(shuō)：“看到圓圓的月亮我會(huì)想到《靜夜思》?！边@讓我感到很驚喜，我趕緊表?yè)P(yáng)孩子：“你真有想象力，看樣子這首詩(shī)已經(jīng)深深的印在你的心里。”在引導(dǎo)孩子們想象：假如你就是李白，一個(gè)人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，又身患重病，你會(huì)思念家鄉(xiāng)的什么？孩子們交流的很全面，有孩子說(shuō)會(huì)想到爸爸媽媽?zhuān)泻⒆诱f(shuō)會(huì)想到家鄉(xiāng)的一起上學(xué)的小伙伴，還有孩子說(shuō)會(huì)想到家鄉(xiāng)的那座小橋……孩子們完全是把自己當(dāng)成了李白，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來(lái)想象李白會(huì)思念什么，收到了非常好的效果?？v觀這節(jié)課，感覺(jué)還是非常成功的，比較滿(mǎn)意的有以下幾點(diǎn)：首先，用猜圖片的形式導(dǎo)入，極大的增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性和興趣。然后，知作者，解題意，都調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，注重孩子們的個(gè)性體驗(yàn)，滿(mǎn)足孩子們的表現(xiàn)欲望。充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用生活中識(shí)字、組詞和猜字的形式，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。其次，在引領(lǐng)孩子們吟誦古詩(shī)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用結(jié)合上下文和生活實(shí)際做動(dòng)作的方式識(shí)記“疑”字和“舉”字并了解它們的意思，然后用這兩個(gè)字帶動(dòng)學(xué)生理解整首詩(shī)，讓孩子們帶著理解朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀和模仿初步感知古詩(shī)的節(jié)奏，并大體了解詩(shī)的意思，能夠增強(qiáng)孩子們的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。再次，在識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)，意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)選擇教學(xué)策略，真正體現(xiàn)以學(xué)定教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已耳熟能詳，瑯瑯上口，教學(xué)中，我充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識(shí)字，互幫互學(xué)。同時(shí)采用隨詩(shī)識(shí)字和用游戲的方式集中認(rèn)讀生字相結(jié)合的教學(xué)手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在寫(xiě)字教學(xué)我重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察字形、起筆、關(guān)鍵筆畫(huà)能提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能，適時(shí)提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。第四，在想象畫(huà)面，品讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，我引領(lǐng)孩子們展開(kāi)想像，誦讀古詩(shī)，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。通過(guò)想象畫(huà)面和了解創(chuàng)作背景的方式，學(xué)生能夠初步體驗(yàn)到李白思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，反復(fù)誦讀感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。尤其是在師生一起吟唱古詩(shī)時(shí)，優(yōu)美的旋律，回蕩在教室上空，孩子們陶醉其中，有的孩子還跟著輕輕哼唱。不知不覺(jué)，一節(jié)情趣盎然的古詩(shī)誦讀課結(jié)束了，孩子流連其中，恍如走進(jìn)了詩(shī)里，來(lái)到了李白身邊，和他一起舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)……最后，在拓展升華環(huán)節(jié)，我和孩子們一起吟誦了古往今來(lái)，詩(shī)人們借一輪明月遙寄自己的思念的名句，拓展了孩子們的視野，給學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的、整體的、不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在更廣闊的知識(shí)背景下探索，獲得新知，體驗(yàn)生活中的大語(yǔ)文。當(dāng)然，這節(jié)課也不可避免的存在著遺憾之處，在整堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能是過(guò)于注重授課的完整性，所以有的地方處理未免過(guò)于生硬，沒(méi)有很好的抓住生成，但正所教學(xué)是一門(mén)殘缺的藝術(shù)。也許，有缺憾才會(huì)是我今后努力的方向吧！義務(wù)教育教科書(shū)義務(wù)教育教科書(shū)部編本一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《靜夜思》課標(biāo)分析一、課程內(nèi)容：《靜夜思》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一篇課文。二、學(xué)段目標(biāo)：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，