《擺的研究》教學設(shè)計

第頁共頁《擺的研究》教學設(shè)計《擺的研究》教學設(shè)計《擺的研究》教學設(shè)計1學習目的：1、學生可以根據(jù)自己制作的擺，測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)，可以運用已有的知識和經(jīng)歷，通過觀察、考慮推測出影響擺擺動的因素，做出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。2、運用比照實驗的方法，使學生認識到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道比照實驗中的定變量關(guān)系，讓學生經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證方案的可行性活動過程。培養(yǎng)學生的推理才能、分析^p才能和實驗才能。3、讓學生在探究活動中體驗到與人合作共同完成實驗任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣。學習重點：可以根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證方案的可行性的活動過程。學習難點：通過小組合作,嘗試自行設(shè)計比照實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學會分析^p和推理比照試驗中的定變量關(guān)系,并學會設(shè)計控制一個變量的實驗。教具準備：鐵架臺、線繩、曲別針、小螺帽等教學過程：一．引入：1．出示一個簡易擺。師：同學們，在我們的生活中，你看到過類似的裝置嗎？〔擺鐘，秋千，吊環(huán)-〕師：在科學上，我們將這個簡易的裝置叫做“擺”，今天我們就來一起研究擺?！舶鍟簲[的研究〕。師：同學們能給它們?nèi)€名字嗎？這根線叫什么？下面的重物叫什么？這根線在科學上我們稱它為擺繩，下面懸掛的重物我們稱它為擺錘。你們想不想做這樣一個擺呢？請材料員拿出材料，開場吧！2．學生做擺?！矌熯呇惨曔呏笇W生制作〕3．數(shù)擺。師：同學們，做完了嗎？那我們怎樣來數(shù)擺擺動的次數(shù)呢？哪個同學上來示范一下。〔一生上臺示范，大家觀察?！硯煟何覀冊跀?shù)的時候，手拿著擺錘，擺繩要拉直，實驗時，將手輕輕一放，不要用力去推，擺出去，再回來，這樣往返一次，我們叫做擺動一次，數(shù)1。老師示范，將擺錘輕輕放下，口中倒計時：3、2、1，放——停，一共擺動了幾次？老師再示范，在擺錘還沒有返回的時候喊“?！?，要求學生弄清：假如沒有擺回來，就不能算一次。二．展開：1．數(shù)自己做的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。師：同學們，會數(shù)了吧！那讓我們一起來數(shù)數(shù)你們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動了多少次？在數(shù)之前，你們有什么要提醒大家注意的嗎？〔學生提出數(shù)擺注意點〕師：是?。≡跀?shù)擺之前，老師也有一個友誼提醒：〔小黑板出示要求〕〔1〕合理分工：1人掌握擺錘，1人看時間，1人數(shù)數(shù)，1人記錄?！?〕實驗一次記錄一次。反復實驗三次?！?〕實驗后共同分析^p，選擇好我們的數(shù)據(jù)。2．匯報，老師板書。3．這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)?？吹竭@些數(shù)據(jù)，你有什么問題要問嗎？〔在一樣的時間內(nèi)，為什么擺的次數(shù)會不一樣？——這是最主要的〕4．是??！都是15秒，擺的次數(shù)有多有少，這說明擺的快慢不同。你猜測為什么都是15秒，擺的快慢會不一樣呢？〔根據(jù)學生的答復，有重點的板書：擺錘的重量擺繩的長短擺角的.大小〕〔擺角的大小學生可能不會說明白，但應(yīng)該可以說出這個意思，例如學生說出擺的幅度師就概括提醒：在科學上，我們稱這個為擺角。〕三．加深：1．制定實驗方案。師：同學們，我們猜測擺的快慢跟這些因素有關(guān)，事實真如你們猜測的那樣嗎？我們還得用什么方法來證明?師：如今請小組討論一下，怎樣來做這個實驗?zāi)?？在做這個實驗的時候，我們的假設(shè)是什么？我們的猜測是什么？不變的條件和可變的條件有是什么？請記錄員拿出記錄單，小組討論，并填寫完好記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù)。2．討論實驗方案。師：好了，那讓我們一起來聽聽大家的實驗方案。學生匯報。師：其他同學有什么意見或建議嗎？在學生的匯報過程中，注意傾聽學生的實驗方法，操作方法的正確與否將直接影響到學生的實驗結(jié)果。特別是在當學生說到擺繩的時候，要讓學生明白，為了讓實驗的結(jié)果更明顯，在選擇兩次擺線的長度時候，要相差大一些，不要太接近。3．學生實驗。師：下面就要開場實驗了，你有什么要提醒大家的嗎？4．實驗匯報。師：實驗完成了，我們要照例開一個實驗的報告會。請各小組的報告員將你們的實驗結(jié)果告訴給我們。學生匯報結(jié)果。匯報的重點：你們是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么？跟你們實驗前的猜測一樣嗎？你們的結(jié)論是什么？假如實驗中有一些特殊的情況，那得讓學生上臺展示一下，共同來找找出錯的原因在哪兒？擺線的長短匯報時，還應(yīng)再引導學生得出：擺線越長，擺就越慢；擺線越短，擺就越快。5．實驗小結(jié)。師：通過我們剛剛的實驗，我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關(guān)的，只跟擺線的長短有關(guān)。四．拓展：1．再做擺。師：同學們，通過研究，我們知道擺的快慢只跟擺線的長短有關(guān)系，假如周老師要求你做一個在10秒鐘內(nèi)擺動10次的擺，你會嗎？趕快試試吧！學生做擺，調(diào)試。2．學生展示。師：大家都好了。請將我們的擺全部放到桌子上，請各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計時，一起來數(shù)數(shù)。一起數(shù)擺。師：成功了嗎？請成功的小組舉手告訴大家。師對成功的一些小組：請問，你們?nèi)缃竦男那槿绾?？師：非常好。記錄?shù)據(jù)是非?？茖W的方法，有了數(shù)據(jù)，就更有說服力了。五．總結(jié)：六．師：同學們，通過了剛剛這么長時間的研究，能告訴大家，你有什么收獲嗎？我知道了擺錘、擺角和擺線，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無關(guān)，只與擺線的長短有關(guān)。還有，擺線越長，擺速越慢，擺線越短，擺速越快。《擺的研究》教學設(shè)計2有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。這句話似乎可以給不太理想的課后反思提供些慰藉。我那么不喜歡，假如不好，就應(yīng)該勇于面對，只有敢于面對才能有真正意義上的改良和進步。試講中發(fā)現(xiàn)了一些問題，研討之后找到理解決的有效手段，效果明顯地增強了，所以我感到很欣慰。再教設(shè)計的過程中感受是很深的，本來不覺得這樣的課會有什么深度與難度，鉆研之中卻發(fā)現(xiàn)恰恰相反，本課的難度確實不小。首先，三維目的的實現(xiàn)必須表達在探究過程之中，讓目的自然地實現(xiàn)其實并不容易;其次，與實驗相關(guān)的許多細節(jié)都要有鮮明有效的處理措施，而這些措施的籌劃與選擇卻很需要我們的創(chuàng)造力，一個精巧構(gòu)思的形成往往是在絞盡腦汁、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、反復修改之后;再次，知識本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)常常是教學流程的設(shè)計根據(jù)，發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)絡(luò)就需要教者對它有獨特透徹的理解，做到這一點也不像閑庭信步那樣容易;最后，字斟句酌、推敲教學語言，使之標準、恰當、精煉、生動，緊扣學生的心弦也很難做到。另外，我自身素質(zhì)的進步仍然是當務(wù)之急。特別是對過渡語的設(shè)計才能太低，很久也想不出來一個比擬恰當?shù)摹罢Z言鏈接”在這方面不僅需要今后加強學習和交流，還需要對科學課的內(nèi)容有更加深化的理解。下面說一下我對本課教材設(shè)計意圖的理解以及處理方法上的得與失：本課是在《機械擺鐘》一課剛剛學習了擺的等時性(即“同一個擺擺動的快慢是一樣的”)之后的進一步拓展，旨在引導學生探究——不同的擺，擺動的快慢一樣嗎?什么條件決定了擺的快慢呢?怎樣設(shè)計實驗進展探究?探究過程中懂得反復實驗的意義同時明確對實驗數(shù)據(jù)及誤差的正確處理方法，從而實現(xiàn)讓學生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決和處理問題的才能，P61在本課最后，設(shè)計了擺繩長短一樣、擺錘的長短明顯不同的兩個擺的比照實驗，其意圖在于引導學生認識到擺錘的.重心上下也會影響到擺動的快慢，其本質(zhì)是增加了擺長，而擺長的概念在學生的頭腦中并沒有建立起來，這就離不開老師的明晰講解了。因此，我在處理這個環(huán)節(jié)的時候，不僅想方法讓學生意識到重心的改變可以影響到擺動的快慢，同時也要讓他們明白：擺的快慢在本質(zhì)上是擺長決定的。為此，我設(shè)計了版畫示意圖以及一個文字不等式來直觀簡潔地說明解釋，我的預設(shè)是要把這個實驗同“擺錘的輕重對擺的快慢的影響的實驗”聯(lián)絡(luò)起來，互相照應(yīng)，互相印證，可是由于時間倉促，忙亂之中把之一美妙設(shè)想給忘記了，這不能說不是個遺憾。也是本課收束得不夠透徹的主要原因?？傊?，教學目的達成了，重點也突出了，難點打破的不夠徹底。這是我對這節(jié)課的自我評價。板書設(shè)計的第三次改良方案：結(jié)語設(shè)計：從演示實驗來看，擺動的快慢與擺錘的長短有關(guān)，擺錘越短，擺動越快。這是我們的直觀感覺，下一節(jié)課，我們將設(shè)計實驗，用數(shù)據(jù)來探究這個結(jié)論終究對不對，大家感興趣嗎?請你準備實驗材料：寬1cm長10cm20cm30cm的木條各一根，磁鐵一對，秒表一塊。請同學們課前預習和嘗試，以便下一節(jié)課上匯報?！稊[的研究》教學設(shè)計3教學目的：科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法：1、推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)。2、進展改變擺的擺錘重量、擺繩的長短對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。3、對實驗的結(jié)果進展分析^p，并且根據(jù)分析^p進展預測。情感態(tài)度價值觀：1、初步意識到準確測量結(jié)果的得到是需要反復測量的。2、認識到實驗中細心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。3、對新問題有繼續(xù)研究的欲望。教學重點：進展改變擺的擺錘重量、擺繩的長短對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。教學難點：擺的擺動快慢與什么有關(guān)；擺繩的長度不等于擺的長度教學準備：學生準備：1、鐵架臺1個、記時器、米尺、30cm長的擺繩一根，大小不同砝碼各1個。2、研究擺錘、擺繩對擺的影響的記錄表各1份。老師準備：鐵架臺3個，擺繩假設(shè)干，砝碼2個，鉤碼假設(shè)干，米尺。教學過程〔一〕、游戲激趣導入1、出示擺，復習擺的各局部名稱。2、今天，我們就繼續(xù)研究擺，探究一下擺中有什么奧秘?！舶鍟簲[的研究〕?！驹O(shè)計意圖：抓住學生的好奇心，把學生的注意力集中到課堂。先說說有關(guān)擺的知識，在此根底上引出本課的教學內(nèi)容，把學生已有知識作為新知識的增長點?！?、觀察兩個不同擺的擺動快慢情況。①討論比賽的公平條件：時間要一樣。②預測哪個擺〔擺長、擺錘均不同〕擺得快？簡述理由。③老師演示實驗，比一比兩個擺哪個擺動的更快。讓兩個學生配合實驗，一個計時，一個數(shù)數(shù)。【設(shè)計意圖：通過操作的培訓，為下面學生實驗打下根底，以便于節(jié)省時間，得出正確結(jié)果?！竣軐W生猜測并討論影響擺的快慢的因素?！驹O(shè)計意圖：由現(xiàn)象引出問題，讓學生作出假設(shè)，激發(fā)了他們探究的興趣和熱情?！俊差A設(shè)：與擺錘重量有關(guān)，與擺繩的長度有關(guān)，與擺幅有關(guān)。〕⑤回憶并討論探究擺幅對擺的快慢影響方法，并出示上節(jié)課得出的數(shù)據(jù)，討論分析^p數(shù)據(jù)及結(jié)果：擺幅不會影響擺的快慢。老師：那擺錘的重量、擺繩的.長度是否會影響擺的快慢呢？我們一起來探究一下?！捕场⑻骄繑[錘的重量是否影響擺的快慢實驗：1、推測實驗結(jié)果，并簡述理由。2、討論實驗中要測量和記錄哪些數(shù)據(jù)？3、討論交流，設(shè)計實驗方案，重點交流實驗的一樣條件與不同條件?！驹O(shè)計意圖：讓學生自己來設(shè)計和評點實驗方案，培養(yǎng)了他們考慮問題的全面性和思維的嚴密性?！?、實驗驗證，得出結(jié)論。5、匯報結(jié)果。6、分析^p數(shù)據(jù)與實驗結(jié)果，得出結(jié)論：擺的快慢與擺錘重量無關(guān)?！驹O(shè)計意圖：學生重點研究一個課題，研究就更深化，發(fā)現(xiàn)的就會更多，同時明白搞研究要擅長合作。允許學生出錯，讓大家一起來分析^p出錯原因，也是為了讓學生防止出錯，重過程，重體驗?！俊踩?、探究擺繩的長短是否影響擺的快慢實驗1、小組討論，并設(shè)計實驗方案。2、學生匯報方案，互相評點各組設(shè)計的實驗方案是否科學，老師再提供參考意見。3、小組合作，實驗驗證，得出結(jié)論。①、學生按照自己的實驗方案，操作實驗。②、匯報結(jié)果。③、老師問出錯小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再重做④、匯總得出結(jié)論：擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)?！驹O(shè)計意圖：再一次讓學生感到得出科學結(jié)論需要組內(nèi)成員通力合作，還要全體同學的親密配合，明白搞研究時合作的重要性，要擅長分工，擅長合作?！俊菜摹?、討論并探究擺的快慢與什么有關(guān)系1、師生小結(jié)：以上兩個實驗說明擺的快慢與什么有關(guān)呢？2、老師：那是否兩個擺繩一樣長的擺，擺的快慢就一樣呢？〔師用課件出示如課本P61下面的插圖的兩個擺，并用米尺比劃一下兩個擺的擺繩一樣長。〕3、學生推測，并說明推測理由。①、請學生推測他們的擺動快慢會怎樣？說說推測理由。②、老師演示，一樣時間內(nèi)，擺繩一樣長，擺錘不一樣長的擺的快慢實驗，并進展測量。③、討論實驗結(jié)果。④、學生交流得出：擺繩的長度不等于擺的長度?！参濉场⒄n外拓展1、老師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準呢？走快了，又該怎么辦？2、學生討論、匯報。3、老師針對掛鐘講解?！驹O(shè)計意圖：學生學習有用的科學知識，是新課程實驗中的一個顯著特點。學生學習的知識只有在生活中得到了運用，才能轉(zhuǎn)化為學生的才能。本教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于學生把所學的知識運用于平時的生活。加強了學習與生活的聯(lián)絡(luò)?！俊擦场⒖偨Y(jié)交流。1、老師：這節(jié)課，我們又一次運用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論的科學探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識？2、學生交流?！财摺?、布置作業(yè)搜集有關(guān)擺的資料?！驹O(shè)計意圖：課堂不僅是學生解決問題的地方，更是讓學生明確努力方向、找尋探究主題的舞臺。在學生已對擺的特點有一定理解的根底上，讓他們課后去搜集有關(guān)的資料，對學生科學素養(yǎng)的進步有很大的作用?！堪鍟O(shè)計：擺的研究快擺動與擺長有關(guān)，與擺錘的重量無關(guān)。慢《擺的研究》教學設(shè)計4教學內(nèi)容：擺的研究教學目的：1.認識到擺的快慢與擺繩長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越短，擺動越快；擺繩越長，擺動越慢。2.推測擺的快慢與什么有關(guān)，進展改變擺錘重量、擺繩長度對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究，對實驗的結(jié)果進展分析^p，并根據(jù)分析^p進展預測。3.讓學生認識到得到準確測量結(jié)果是需要反復測量的。教學重點：讓學生經(jīng)歷改變擺錘重量、擺繩長短對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實驗研究。教學難點：如何在比照實驗中控制變量與不變量，培養(yǎng)學生科學預測、分析^p實驗數(shù)據(jù)得出科學結(jié)論的才能。教學準備：每個小組準備鐵架臺一個，秒表一只、不同重量的擺錘三個、擺繩一根、實驗記錄單教學過程：一、引入1.師：老師請同學們來聽兒歌，看看動畫〔出示第一張課件〕問：動畫中的小朋友在干什么？你們喜歡蕩秋千嗎？我也喜歡，你們能幫我想想方法讓它擺得更快些嗎？2.師：其實秋千就是我們上一節(jié)課認識的擺，回憶一下，你知道了那些關(guān)于擺的知識？〔擺錘、擺繩、擺幅、擺的快慢與擺幅無關(guān)〕3.引入實驗〔1〕告知實驗要求：測量15秒擺動的次數(shù)?！沧⒁鈹[繩拉直、自然下垂、來回算一次〕〔2〕學生動手實驗?！?〕匯報結(jié)果〔4〕觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)各組的擺在一樣時間擺動次數(shù)不同，猜測擺的快慢可能和哪些因素有關(guān)？〔5〕根據(jù)學生猜測板書：擺錘重量：重→快輕→慢擺繩長度：短→快長→慢〔6〕師：如何驗證猜測是否正確呢？〔生答：實驗〕二、新授1.討論擺的快慢與擺錘重量關(guān)系實驗〔1〕分小組討論：這個實驗中要改變的條件是什么？不變的條件是什么？要準備哪些材料？〔2〕匯報：實驗中要改變的條件是：擺錘重量〔3〕實驗準備：每組準備了一倍重量、兩倍重量、三倍重量的螺母，分別測15秒擺動的次數(shù)，每個重量的都測三次。〔4〕匯報：不需要改變的條件是什么？準備哪些材料？2.討論擺的快慢與擺繩長度關(guān)系實驗〔1〕分小組討論：這個實驗中要改變的條件是什么？不變的條件是什么？要準備哪些材料？〔2〕匯報：實驗中要改變的條件是：擺繩長度〔每組只準備了1根擺繩，怎樣改變長度呢？演示：對折即變?yōu)橐槐逗蛢杀独K長〕〔4〕匯報：不需要改變的條件是什么？準備哪些材料？3.分組，一些組做實驗1，一些組做實驗24.學生開場實驗，老師指導………5.匯報〔1〕做實驗1的不同組的學生分別匯報一倍重量、兩倍重量、三倍重量擺錘的擺15秒擺動的次數(shù)?！?〕師總結(jié):擺的快慢與擺錘重量無關(guān)〔3〕做實驗2的不同組的學生分別匯報一倍繩長、兩倍繩長的擺15秒擺動的'次數(shù)〔4〕師總結(jié)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)同一個擺，擺繩越短，擺動越快擺繩越長，擺動越慢6.反應(yīng)：通過今天的學習，大家?guī)屠蠋熛胂朐鯓幼屒锴幍酶煨┠兀?.設(shè)疑：我們知道了擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，老師這里有兩個擺，擺繩一樣長，我們把它們擺起來，觀察快慢〔不一樣〕，這又是為什么呢？〔今天暫時不研究，有興趣的同學可以下來自己實驗，也可上網(wǎng)查一查原因〕三、穩(wěn)固1.師：今天我們發(fā)現(xiàn)擺的這個機密是400多年前一位科學家伽利略發(fā)現(xiàn)的?！步榻B伽利略發(fā)現(xiàn)這個機密的故事〕2.告誡學生生活中要細心觀察、認真動腦，多動手、多理論，發(fā)現(xiàn)更多的科學知識。3.拓展：下來后大家還可以研究，擺的快慢除了跟擺繩長短有關(guān)，還會跟什么因素有關(guān)？《擺的研究》教學設(shè)計5【教學目的】科學概念：擺的擺動快慢與擺錘的重量無關(guān)，與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深化理解重復準確實驗的`價值；感受探究單擺的快樂?！窘虒W重點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程?！窘虒W難點】明白擺的快慢與重量無關(guān)而只與擺繩的長短有關(guān)?！窘虒W準備】計時器、鐵架臺、棉線、鏍帽每組各三個?！窘虒W過程】一、引入：1、師：請同學豎起耳朵聽聽，這是什么聲音？機械鐘中有個很重要的部件叫做鐘擺，生活當中還有哪些類似的鐘擺的裝置。生答。2、老師演示實驗，三個擺在10秒之內(nèi)擺動的次數(shù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)我們有什么發(fā)現(xiàn)？3、學生討論并答復。4、擺的快慢一樣嗎?假如不一樣，那是什么原因呢？你覺得擺的快慢與什么有關(guān)呢？5、揭題：擺的研究。二、用擺做實驗：1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？〔擺繩長度、擺錘大小等〕2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？3、學生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。4、分組匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？5、老師小結(jié)。三、課堂小結(jié)與延伸：1、擺的快慢與哪些因素有關(guān)。〔課件〕2、師出示的兩個擺〔課件〕，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣。學生推測兩個擺的快慢會一樣嗎？為什么？這將是我們下節(jié)課將要討論的問題?！稊[的研究》教學設(shè)計6教學目的：1．學生可以根據(jù)自己制作的擺，測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)，可以運用已有的知識和經(jīng)歷，通過觀察、考慮推測出影響擺擺動的因素，作出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。2．運用比照實驗的方法，使學生認識到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道比照實驗中的定變量關(guān)系，讓學生經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證方案的可行性活動過程。培養(yǎng)學生的推理才能、分析^p才能和實驗才能。3．讓學生在探究活動中體驗到與人合作共同完成實驗任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣。教學重點：可以根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證方案的可行性的活動過程。教學難點：通過小組合作,嘗試自行設(shè)計比照實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學會分析^p和推理比照試驗中的定變量關(guān)系,并學會設(shè)計控制一個變量的實驗。教學準備：鐵架臺、鐵夾、線、回型針、小螺帽等教學過程：一、復習引入5分鐘1．談話：我們上一節(jié)科學課上自己動手做了一個擺，如今請一位同學來說說，擺有哪幾個局部組成？生：擺是由支架、擺線、擺錘組成的。2．上節(jié)課我們已經(jīng)認識了“擺”，我們通過實驗，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰說一說？生：同一個擺，每擺動一次所需的時間是一樣的。3．談話：今天我們繼續(xù)研究擺。來研究擺的快慢跟什么有關(guān)的問題？〔出示課題：擺的研究〕二、科學探究23分鐘1．學生推測師：觀察講臺上的擺，你認為擺的快慢可能跟哪些因素有關(guān)？〔根據(jù)學生答復分別板書：擺繩長度、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導學生回憶前一課的實驗。上節(jié)課我們發(fā)如今40秒內(nèi)擺的幅度會變得越來越小，但是在1~10秒、10~20秒、20~30秒、30~40秒內(nèi)擺的次數(shù)根本一致，為此我們還做了在擺幅的大小在一樣時間內(nèi)擺動的次數(shù)一樣，得出擺的幅度對擺的擺動快慢沒有影響，今天這節(jié)課我們可以排除擺幅這一因素?！硯煟喝缃裎覀兪Ｏ碌牟聹y就只有擺錘輕重、擺繩長度，這兩個因素。今天我們就來找證據(jù)研究這兩個因素，對擺擺動快慢有沒有關(guān)系?！舶鍟绊懸蛩兀簲[繩長度、擺錘重量等〕2．對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開實驗教學。談話：我們先研究擺的快慢跟擺錘的重量有沒有關(guān)系的課題?；顒右唬貉芯繑[的快慢與擺錘重量的關(guān)系15分鐘〔1〕改變擺錘重量的實驗設(shè)計：為了證明擺錘的'輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實驗可以怎樣來設(shè)計〔引導學生這個實驗是比照實驗〕學生答復后繼續(xù)追問：①改變的是什么條件？〔擺錘重量〕②哪些條件需要保持不變？〔擺線長度、時間、擺動幅度：通過用量角器控制好角度〕〔在學生答復的過程中，在擺的板畫上注明一樣與不同之處〕〔2〕學生小組討論：改變擺錘重量實驗操作中的注意點?！?〕學生交流，實驗操作要點，老師明確以下幾個要點：①15秒一樣時間內(nèi)看擺的次數(shù)②排除誤差，同一個條件下測定3次。③三次實驗數(shù)據(jù)不一樣，如何取值?！补膭顚掖螌嶒炄∑骄怠尝転榱藢嶒灨鼑乐?，老師做一下大的分工，一半小組做增加一顆螺帽的實驗，一半小組做增加兩顆螺帽的實驗。⑤小組內(nèi)分工進步實驗效率?！惨蝗擞嫊r、其余數(shù)擺〕⑥實驗前，將繩子系在鐵架臺上時，注意所系的繩結(jié)應(yīng)位于近支架的下端，防止實驗時，擺繩的長度隨著擺的擺動而發(fā)生改變。實驗開場時，手拿重物于規(guī)定擺幅位置，等待老師說開場后，松開手拿的重物?！?〕學生實驗、記錄《同步探究》P51表格：比比哪組實驗時安靜并且效率高！〔5〕數(shù)據(jù)反應(yīng)、匯報小結(jié)?！舱故緝蓚€小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)?！晨纯醋约盒〗M的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)果的小組舉手！如不支持，拿出來分析^p。師：“分析^p這些實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論嗎？”學生小結(jié)：擺的快慢與擺錘重量無關(guān)活動二：改變擺繩長度的實驗〔8分鐘〕〔1〕改變擺繩長度的實驗設(shè)計：為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實驗又可以怎樣來操作？〔明確①要改變什么條件？②哪些條件需要保持不變？〕〔結(jié)合學生答復板畫擺繩長度比照實驗的條件〕〔3〕學生交流，實驗操作要點，老師明確實驗要點?！才c上一實驗根本相似。提示：先做兩倍的擺線長度，然后用尺子量或者用對折的方法做一倍的擺線長度〕〔4〕學生實驗、記錄《同步探究》P51表格?！?〕數(shù)據(jù)反應(yīng)、匯報小結(jié)?！舱故拘〗M數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快?！场?〕其他組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)論的舉手?！?〕分析^p實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？〔8〕師生小結(jié)：擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快三、擺的快慢與什么有關(guān)〔7分鐘〕1．師：通過剛剛的兩個實驗，你能答復《同步探究》P52的判斷題了嗎?大家一起完成.2．學生觀察：課本中P61的兩個擺。分析^p這兩個擺有什么一樣之處和不同之處？〔一樣：擺繩長度一樣。不同：擺錘長度不一樣〕3．學生猜測：你認為這兩個擺擺動的快慢一樣嗎？假如不一樣會是怎樣？〔請答復不一樣的同學，說說你根據(jù)什么來猜測它們擺動的快慢不一樣？完成在《同步探究》P52表格中?！?．出示課本中的擺。老師演示實驗：兩個擺錘長短不同的擺，在60秒擺動次數(shù)。5．學生填寫實驗結(jié)果和我的發(fā)現(xiàn)?！矌熆筛鶕?jù)學生時實際情況進展引導：雖然這兩個單擺的擺繩一樣長，但是他們的擺長卻是不一樣的。其實，擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的間隔?！场暻闆r而定，適時介紹確定物體重心的方法：懸掛法確定物體的重心。6．小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)?！矠槭裁磾[錘長的擺動慢，擺錘短的擺動快也就是我們下一堂課要研究的問題?！?．學生自評、互評.8．通過這堂課的學習，你有什么收獲嗎？板書設(shè)計：6擺的研究擺錘重量→只改變重量→無關(guān)擺繩長度→只改變繩長→長那么慢，短那么快擺長=支架到擺錘重心的間隔《擺的研究》教學設(shè)計7教學內(nèi)容：科學五年級下冊第三單元《時間的測量》第6課《擺的研究》。教學目的：1.科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。2.過程與方法：1．讓學生認識擺，并能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。2．推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)。3．進展改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。4．對實驗的結(jié)果進展分析^p。3.情感態(tài)度價值觀：1．體會反復實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。2．體驗到對待科學研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度，體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。3．讓學生體驗合作共同完成實驗任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣。教學重點：可以推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制定方案—認證方案的可行性的活動過程。教學難點：通過小組合作，嘗試自行設(shè)計比照實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺幅的大小無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學會分析^p和推理比照試驗中的定變量關(guān)系，學會設(shè)計控制一個變量的實驗。實驗準備：學生：秒表、鐵架臺、細繩、擺錘〔大小不同的鉤碼〕老師：給學生準備的大小不同的鉤碼、細繩，課件。教學過程：一．創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1．師：大家都去過游樂園嗎？我們?！泊笃聊徊シ乓曨l〕今天，我把它帶到教室里來了，你們相信嗎？〔出示簡易的擺和美洋洋玩具娃娃〕我們讓它擺起來?！策M展美洋洋擺的模擬實驗〕2、美洋洋想要搖的更快一點，你能幫幫它嗎？〔學生各抒己見〕3、過渡：同學們想到了很多的方法，而且進一步聯(lián)想到了我們上節(jié)課學到的什么知識？〔擺〕師：上節(jié)課我們已經(jīng)研究了擺，對擺的研究你有哪些收獲呢？學生可能會出現(xiàn)的答案：〔1〕擺的構(gòu)成〔課件展示〕；〔2〕擺的等時性師：這節(jié)課咱們繼續(xù)來研究擺，看看它到底有什么能耐，好嗎？〔板書課題〕二．動手操作，探究新知〔一〕實驗一：測定擺在１５秒內(nèi)擺動的次數(shù)師：認識了擺，你們想不想親手來操作一下？〔想〕好的，那我們就來測一下你們的'各自的擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。但是，別著急，在實驗之前我們先來回憶一下擺要擺動起來應(yīng)該注意哪些事項？1〔1〕擺擺動起來考前須知：①線要拉直②擺錘要自然放下③數(shù)擺的次數(shù)〔講解〕〔2〕小組動手實驗：測定擺在１５秒內(nèi)擺動的次數(shù)〔3〕匯報實驗數(shù)據(jù)〔4〕分析^p實驗數(shù)據(jù)師：上節(jié)課我們知道了擺的快慢與擺幅的大小沒有關(guān)系。那么，同樣是擺，為什么擺的快慢又不一樣呢？擺的快慢到底與哪些因素有關(guān)呢？〔學生暢所欲言，進展大膽的猜測：擺長、擺錘的重量等等，師板書〕〔二〕實驗二：研究擺的快慢與擺錘的輕重的關(guān)系師：這只是我們的猜測，那要檢驗我們的猜測需要什么呢？〔實驗操作〕1、小組討論實驗方案：〔1〕根據(jù)提示討論實驗方法提示：①需要哪些材料？②哪些條件需要改變？③那些條件要保持不變？④我們要怎樣來做這個實驗？〔學生進展討論，設(shè)計實驗方案〕〔2〕匯報實驗方案2、實驗考前須知：老師追問：我們在實驗中還要注意什么？學生可能出現(xiàn)的答案：〔1〕反復做幾次，減小實驗誤差；〔2〕計時要看仔細。師：同學們說得都很好，老師把大家所說的進展了總結(jié)，我們一起來看大屏幕，〔出示實驗考前須知〕①放開擺錘時，不要用力，自然放手②計時員要注意盯著鐘面，不做其他事情。③小組內(nèi)要合理分工：1人掌握擺錘，1人看時間，1人記錄，其別人負責數(shù)擺的次數(shù)。④注意每次實驗測算時間定為15秒，每次實驗做3次，實驗一次記錄一次。⑤實驗中要輕聲交流，認真填寫實驗數(shù)據(jù)。⑥實驗完成后認真分析^p整理數(shù)據(jù)，共同分析^p實驗結(jié)論，同時整理實驗儀器。⑦做完實驗后，用你正確的坐姿告訴老師，你完成實驗了。3、分小組進展實驗〔學生實驗，老師巡視指導〕4、匯報實驗數(shù)據(jù)師：哪個小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)與大家分享一下呢？其他小組要注意傾聽，傾聽是一種良好的學習習慣。學生匯報實驗結(jié)果。5、得出實驗結(jié)論師：比擬觀測這些數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生:我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺錘的輕重無關(guān)?！舶鍟簲[的快慢與擺錘的輕重無關(guān)?！场踩逞芯繑[的快慢與擺繩的長短的關(guān)系師：剛剛這個研究成果是大家集體智慧的結(jié)晶，我發(fā)現(xiàn)同學們表現(xiàn)的都很棒，個個都像小科學家。2下面就請同學們以小組為單位像我們剛剛這樣再設(shè)計一個實驗來驗證我們的第二個猜測：擺的快慢與擺繩的長短有什么關(guān)系呢？1、小組討論實驗方案〔仿照第二個實驗方案〕2、實驗考前須知3、小組進展實驗4、匯報實驗數(shù)據(jù)5、得出實驗結(jié)論實驗結(jié)論：擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)。6、總結(jié)：那么，請同學們想一想：擺的快慢與什么有關(guān)，與什么無關(guān)呢？什么樣的擺擺動得快，什么樣的擺擺動的慢？〔四〕擺的快慢與什么有關(guān)。1、師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學們表現(xiàn)的可真不錯！老師已經(jīng)在你們的身上看到了科學家的影子！繼續(xù)努力吧！2、不過，老師還要考考大家，我這里還有一組擺，請你們觀察這組擺有什么特點？〔擺繩長度一樣，擺錘的長度不一樣〕3、師：假如讓它們一起擺動起來，你覺得誰擺動得快一些？〔學生猜測〕4、老師演示實驗。5、師：通過實驗，你又發(fā)現(xiàn)了什么？你們是怎么想的？6、老師適時引導：雖然這兩個單擺的擺繩一樣長，但是他們的擺長卻是不一樣的。其實，擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的間隔。7、總結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)，擺的快慢與擺鍾的重量和擺幅大小都無關(guān)。三、拓展延伸，進步才能1、這節(jié)課同學們通過自己探究發(fā)現(xiàn)了擺的奧秘，真了不起!今天我們作的實驗與大科學家伽利略做的一模一樣，所以我們今天每位同學做了一回小伽利略。下面給大家補充點有關(guān)伽利略的故事。〔介紹創(chuàng)造擺鐘的過程〕2、我家有一個擺鐘，可與標準時間相比，總慢幾分鐘，你能否幫助修理修理，使它走得準確嗎？生：把擺長調(diào)短些。3、師：這節(jié)課大家可以用我們今天所學的知識幫老師解決了這個難題，看來，不管多么高深的科學知識，都是于生活，又應(yīng)用于生活。生活中處處有科學，只要我們擅長觀察和發(fā)現(xiàn)，我們的生活就會變得更美妙。在這節(jié)課的最后，老師以伽利略的一句話來完畢本課：“一切推理都必須從觀察與實驗得來！”說不定下一個科學家就藏在你們中間！四、板書設(shè)計擺的研究↗擺錘的輕重——→無關(guān)擺的快慢↗越長→越慢↘擺長的長短——→有關(guān)↘越短→越快五、教學反思：《擺的研究》教學設(shè)計8【教學目的】科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深化理解重復準確實驗的價值;感受探究單擺的快樂。【教學重點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。【教學難點】對真正擺長的認識與理解【教學準備】統(tǒng)一使用秒表計時(老師)(小組)、鐵架臺、長中短棉線各一、3個鉤碼、一長一短兩個鐵管，分別在中間及一端用等長的擺線懸掛、一組不同的擺(演示導入用)等硬紙板20cm、30cm各一個以磁鐵當作擺錘，(延伸演示用)。為可能的生成而準備：圓柱形塑料盒子內(nèi)可裝兩個鉤碼，蓋上帶掛鉤或鐵圈?！窘虒W過程】一、引入：1.師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎?2.師出示自制幾個單擺使他們逐個擺動起來，問：擺的快慢一樣嗎?你覺得與什么有關(guān)呢?3.揭題：擺的研究。(板書課題)二、用擺做實驗：1.推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢?(擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節(jié)課的實驗。)2.討論：改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?3.學生分工負責計時、計數(shù)、記錄。4.集體匯報。5.小結(jié)：擺的快慢與繩長有關(guān)嗎?有怎樣的關(guān)系?6.討論：改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?【注意：鉤碼的掛法，要按老師的演示去做】7.學生分工負責計時、計數(shù)、記錄。8.集體匯報。9.小結(jié)：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎?過渡：通過以上兩個活動，我們能否答復如下問題：(1)擺的快慢與繩長有關(guān)嗎?與擺錘的重量有關(guān)嗎?(2)什么樣的擺擺動得慢?什么樣的擺擺動得快?三、擺的快慢與什么有關(guān)：1.閱讀課本P61下面的插圖和文字。2.讓學生進展推測。3.師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。4.討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么想的?5.師引導：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指擺角頂點(固定點)到擺錘重心的間隔。6.小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)。7.回憶我們所做的'第二個實驗，你能解釋為什么不把鉤碼這樣掛嗎?老師演示：鉤碼垂直掛接。說說你的想法。8.出示20、30cm的兩片硬紙片、大頭釘、兩塊磁石，組合成一個擺，并演示它的擺動，問你怎樣使它擺動加快?下節(jié)課，需要準備20、30cm的兩片硬紙片、大頭釘、兩塊磁石，我們將要制作一個每分鐘正好擺動30次的擺，運用本課發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。、擺的研擺的快慢與什么有關(guān)?擺動幅度大小對擺動快慢影響不大輕擺錘擺動的快慢沒有改變長，擺動慢;結(jié)論：擺的快慢與擺錘輕重無關(guān);與擺繩長度有關(guān)，長那么慢，短那么快。擺的長度=擺繩的長度，《擺的研究》教學設(shè)計9教學目的：過程與方法：1、可以對影響擺的快慢有哪些因素作出假設(shè)；2、可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進展實驗驗證；能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。3、可以使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。科學知識：1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之那么快。2、認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析^p實驗結(jié)果。情感態(tài)度與價值觀：1、體會反復實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。2、體驗到對待科學研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。教學重點：分析^p整理實驗數(shù)據(jù)，得出擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，與擺錘、擺角等因素無關(guān)。教學難點：可以使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。學生情況分析^p：影響擺的快慢在現(xiàn)實中有幾個因素：擺長、擺重、擺角。影響擺的快慢誰來決定？學生雖然沒有這方面的經(jīng)歷，但是，學生對生活中的秋千、鐘擺等有一定的理解，由這些東西引開去，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，會有豐厚的收獲，成功的歡樂不在于鮮花和掌聲，而在于每一次艱辛的努力和付出。在擺的探究過程中，學生可以享受到無窮的樂趣。生活中處處是科學，只要你去探究，你會有所發(fā)現(xiàn)。教學準備：師：學生看時計數(shù)的技能撐握、各組研究擺的套材、研究記錄表、演示用的擺生：計時手表一塊、水彩筆、鐘表、秋千等。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題〔3分鐘〕1、首先出示一個已經(jīng)制作好的`擺，并讓它動起來。師：這是一種什么運動方式？生：擺動。2、請學生說一說生活中見到過什么物體像它一樣運動。二、玩擺〔7分鐘〕5、認識擺的各局部名稱。師：大家看一個最簡單的擺可以由哪幾局部組成？生：擺線、擺捶、支架?！舶鍟簲[線、擺捶〕6、組裝好，并試著玩一玩。師：大家先組裝好，然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方？生：〔自由玩〕拉直、自然松手。師：玩的時候要注意：1線要輕輕拉直。2線小錘跟量角器要在同一平面。3自然松手。要讓它停下來只要輕輕一抓就行了。7、再玩一次，學會操作擺。8、學會記錄單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。師：下面你們想怎么玩？比快慢就是比什么？次數(shù)怎么算？想知道這個擺次數(shù)怎辦？時間要統(tǒng)一嗎？生：次數(shù)。師：怎樣算一次？生：來回算一次師：請一位學生幫助計時，誰來看表？開場計時時給我們一個信號說“開場”，操作的人就松手，大家一起數(shù)擺動的次數(shù)，直到計時的同學生說“?！睘橹埂Ｉ骸矌煵僮鳌成鷶?shù)數(shù)。師：一次記錄結(jié)果準確嗎？〔和學生做第二第三次〕師：15秒擺的次數(shù)最終怎么算？生：算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的；求平均數(shù)；師：都可以，我們統(tǒng)一算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的那個數(shù)作為結(jié)果。三、研究擺〔20分鐘〕9、比照，提出問題。師：你們的擺15秒內(nèi)多少次呢？下面各個小組分分工，誰操作，誰看表，誰數(shù)數(shù)，誰記錄。數(shù)一次。生：數(shù)、記錄15秒擺的次數(shù)。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？生：同樣是15秒，擺的擺動次數(shù)為什么不一樣？師：板書：擺的快慢跟什么有關(guān)？10、提出假設(shè)。師：你認為擺的快慢跟什么有關(guān)？生：我認為跟擺線有關(guān)；擺錘輕重有關(guān)；擺角大小有關(guān)；11、選擇假設(shè)，并制定研究方案。師：請各小組選擇你們最想研究的假設(shè)，并討論一下，準備怎樣來研究？哪個條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測幾次？生：討論。交流。師：指導。〔1〕研究擺線長短的，讓線變短可能繞的方法短到原來一半，效果明顯些?！?〕研究擺錘輕重的可以有擺錘里加橡皮泥，原來有的可以去掉來改變重量，比照要明顯些?！?〕研究擺角大小的，可以選取30度和60度；或45度和90度。師：把研究記錄表能填的先填好。13、展開研究師：研究時操作的同學要正確，看表的同學要看準了，數(shù)的同學不能眼花，盡量數(shù)準了，即時記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個小組研究過程中合作得好，既快又準確。生：自主實驗?！怖蠋熡^察、指導〕14、匯報交流，得出結(jié)論。師：哪個小組先來匯報你們的研究過程。聽的所有小組做評委，我們要評出最正確研究小組。生：〔實物投影〕匯報?！舶鍟簲[線越長，擺越慢。擺線越短，擺越快。與擺錘、擺角無關(guān)〕15、學生評出最正確研究小組。四、拓展應(yīng)用〔10分鐘〕16、反思學習過程。師：通過今天研究擺，你學會了什么？還產(chǎn)生了哪些想法？17、聯(lián)絡(luò)生活，解決問題。師：小明家里的擺鐘走了慢了，你有沒有方法讓它走得快些？說說為什么？生：擺線短了就快，因為擺線越短擺走得越快。師：假如讓你設(shè)計一只10秒擺10次的擺，你怎么辦？生：漸漸試。18、拓展思維。師：我們知道同一個擺15秒擺的次數(shù)，假如再過15秒呢？45秒多少次？150秒呢？說說為什么。[板書]擺的研究擺角大小無關(guān)擺的快慢與擺線長短線長-快；線短-慢擺錘輕重無關(guān)教后反思：1、關(guān)注孩子的設(shè)計方案對擺快慢的猜測，其實還是挺多的，擺重？擺長？擺角？擺線的粗細等等猜測，每一種猜測的方案該如何設(shè)計呢？在一個班上課的時候，讓學生自己設(shè)計，自己實驗，匯報的時候，數(shù)據(jù)顯得有點有些混亂，想找其間的規(guī)律好似很難。在另一個班上課的時候，我就注意到這一點了，初步設(shè)計、小組交流――再設(shè)計、課堂交流――形成方案，逐步完善每個小組的方案，使它具備可行性。2、耐心傾聽孩子的心聲影響擺快慢的猜測，老師要耐心傾聽他們的心聲，要學會分享孩子們的奇思妙想。匯報數(shù)據(jù)的時候，要耐心傾聽他們的數(shù)據(jù)，這些來自第一手的數(shù)據(jù)，凝結(jié)了孩子們的智慧，雖然有的數(shù)據(jù)可能有些偏向，但只要我們引領(lǐng)孩子去觀察，去尋找，允許他們再研究，再實驗，成功會屬于他們，能分享到孩子們的歡樂，那是再開心不過的了。3、正確審視存在的問題15秒鐘如何把握好，數(shù)擺的次數(shù)時，老師學生一起對時間。但真正把握好15秒鐘不是太容易的。就是1