第三節(jié)小學(xué)兒童的性別差異與性別角色發(fā)展

第三節(jié)

小學(xué)兒童的性別差異與性別角色發(fā)展兒童來到這個(gè)世界上，父母急于知道的第一個(gè)信息是“男的”還是“女的”。那么，下面請(qǐng)大家想一想：

我們一般在認(rèn)同男孩與女孩的時(shí)候，他們的性別差異主要有哪些不同的特點(diǎn)？==高大、風(fēng)度翩翩、強(qiáng)壯、豪放、俠肝義膽、獨(dú)立、自主、勇敢、冒險(xiǎn)、進(jìn)取和重事業(yè)小巧、弱不禁風(fēng)、亭亭玉立、美麗、溫柔、害羞、細(xì)心、感情細(xì)膩、愛哭、重視家庭

兩性的刻板印象男性

女性

進(jìn)取性強(qiáng)

溫柔

不擅長(zhǎng)表達(dá)感情

愛哭

喜歡數(shù)學(xué)與科學(xué)

喜歡藝術(shù)和文學(xué)

世俗

不說臟話

有野心

圓滑

客觀的

宗教的

有支配欲的

對(duì)自己的外表興趣

能干的

注意他人的感受

自信的

對(duì)安全感有強(qiáng)烈的需求

邏輯性強(qiáng)的

多話

行動(dòng)像個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者

有清潔的習(xí)慣

獨(dú)立的

信賴的

請(qǐng)大家思考：什么叫性別？

性別就是我們通常稱謂的“男性”或“女性”。這是根據(jù)生物學(xué)特征對(duì)人類群體的基本界定。

性別角色是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。什么是性別角色？什么叫性別角色社會(huì)化個(gè)體在一定的社會(huì)環(huán)境中，通過與他人交往學(xué)習(xí)當(dāng)前社會(huì)認(rèn)定的，男性或女性應(yīng)該具備的，適當(dāng)?shù)奶刭|(zhì)、態(tài)度、行為活動(dòng)的過程。性別角色的發(fā)展兒童在成長(zhǎng)過程中，逐漸獲得了社會(huì)所認(rèn)為的適合于男子或女子的價(jià)值、言行舉止、性格特征等一、小學(xué)兒童的性別差異（一）小學(xué)兒童認(rèn)知方面的性別差異爭(zhēng)論：男人女人誰更聰明？有差異各有特點(diǎn)無差異“男子智力優(yōu)于女子”“女子智力優(yōu)于男子”

1、男女性別差異的年齡傾向和具體表現(xiàn)最新研究結(jié)果：男女幼兒智力幾乎沒有差別。即使偶爾有差異，也是女幼兒比男幼兒智力活動(dòng)好我國(guó)多數(shù)心理學(xué)者認(rèn)為男女智力差異的發(fā)展變化與年齡增長(zhǎng)密切相關(guān)嬰兒期——幾乎沒有智力差異幼兒期——女孩智力優(yōu)于男孩學(xué)齡期——女性智力明顯優(yōu)于男性青春期開始女性智力優(yōu)勢(shì)有所下降，下降趨勢(shì)一直維持到女性青春發(fā)育的高峰期。男性青春發(fā)育高峰期出現(xiàn)，男子的智力才開始逐漸優(yōu)于女性，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，這種優(yōu)勢(shì)就越明顯，一直要維持到整個(gè)青春發(fā)育期結(jié)束為止。以后智力差異的發(fā)展越來越不受制于年齡，而與教育、文化、實(shí)踐等因素密切相關(guān)。差異逐漸減弱。

從智力分布看男子智愚較為懸殊女子智力較為均勻

（男子智力發(fā)育很好和很差的兩端都比女性多）兩性智力總體上是平均的2、男女智力有不同的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域（一）語言（1）、口頭言語發(fā)展速度的性別差異

女孩較男孩發(fā)展快，發(fā)展水平高女生言語優(yōu)勢(shì)四年級(jí)開始明顯化（2）、口頭言語發(fā)展特色的性別差異女性有更明顯的流暢性和情感性男性有更明顯的邏輯性和哲理性

（3）書面言語發(fā)展的性別差異與口頭言語發(fā)展的性別差異相似，但女性書面言語的流暢性不如口頭語言顯著男性書面言語的邏輯性和哲理性比口頭言語更明顯（4）身體言語的性別差異女性面部表情豐富、經(jīng)常變換，更多微笑微笑只反映女性的處世態(tài)度男性更多用微笑表示自信和大度（二）感知（1）、感覺的性別差異比較明顯除視覺外，其他感覺女性都優(yōu)于男性（2）、知覺的性別差異

通過視覺通道引起的空間知覺男性明顯占優(yōu)勢(shì)生活中表現(xiàn)：女性更多借助于某些具體的地點(diǎn)識(shí)別；男性借助于方向和距離識(shí)別

空間知覺聲音定位方面，女性比男性更強(qiáng)（三）記憶

一般而言，機(jī)械識(shí)記女性優(yōu)于男性，而意義識(shí)記男性優(yōu)于女性。隨年齡的變化優(yōu)勢(shì)程度有所變化：

（四）注意

一般而言，女生注意的穩(wěn)定性比男生強(qiáng)，男生比女生容易分散注意。（五）思維女性更多偏向形象思維，男性更多偏向邏輯思維僅表現(xiàn)為各自有所偏重，不表現(xiàn)為能力的強(qiáng)弱女性形象記憶較強(qiáng)第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)偏向形象思維文學(xué)藝術(shù)教育男性

邏輯記憶較強(qiáng)第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)偏向抽象思維數(shù)學(xué)物理等自然科學(xué)

（二）小學(xué)兒童個(gè)性和社會(huì)性方面的性別差異請(qǐng)大家看書P181二、小學(xué)兒童性別角色的發(fā)展小學(xué)兒童性別角色的發(fā)展是兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域。由于性別不同，受社會(huì)性的影響不同，而導(dǎo)致不同的性別角色。（一）性別角色的含義性別角色是指社會(huì)按照人的性別而賦予給人的社會(huì)行為模式。（二）性別角色形成的理論長(zhǎng)期以來，關(guān)于兒童性別角色的發(fā)展及其成因這一問題，不同的研究者提出了不同的理論和解釋，這里只介紹生物學(xué)的解釋、社會(huì)學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知發(fā)展理論。1.生物學(xué)的解釋最早持這種生物決定論觀點(diǎn)的代表人物是弗洛伊德。生物學(xué)的研究認(rèn)為，男女兩性之間的心理差異以及兒童性別角色的分化主要是由兩性在遺傳及生物因素方面的差異所決定的。2.社會(huì)學(xué)習(xí)理論按照社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，無論兒童性別角色中的性別刻板印象還是性別角色規(guī)范，都是兒童在生活環(huán)境中一方面由成人，特別是父母和教師塑造而成，另一方面是通過兒童的觀察學(xué)習(xí)或模仿而獲得。3.認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展理論關(guān)于兒童性別角色發(fā)展的理論主要是由科爾伯格提出的?？茽柌裾J(rèn)為，兒童的性別認(rèn)知在其性別角色發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。（三）小學(xué)兒童性別角色的發(fā)展特點(diǎn)兒童性別角色的發(fā)展包括性別概念和性別角色知識(shí)兩個(gè)方面。1.性別概念的發(fā)展性別概念是關(guān)于社會(huì)對(duì)男性和女性的期望的理解。兒童性別概念的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：首先是性別認(rèn)同（2～3歲），即兒童能正確標(biāo)定自己和他人的性別；然后是性別穩(wěn)定性（4～5歲），即知道人的性別不會(huì)隨年齡變化而變化；最后是性別恒常性的獲得（6～7歲），即懂得人的性別不會(huì)隨服飾、形象或活動(dòng)的改變而改變。2.性別角色知識(shí)的發(fā)展性別角色知識(shí)是兒童對(duì)于男女各自適宜的行為方式和活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。3歲甚至更早期的兒童就懂得不少性別角色應(yīng)有的活動(dòng)和興趣，如知道男孩該玩汽車、刀槍，女孩該玩娃娃、烹飪游戲，但這種認(rèn)識(shí)比較刻板。5歲兒童已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些與性別有關(guān)的心理成分，如男孩要大膽、不能哭，女孩要文靜、細(xì)心。小學(xué)階段，兒童有關(guān)性別角色的知識(shí)更加豐富、穩(wěn)定、靈活。3.性別偏愛的變化性別偏愛是個(gè)體對(duì)男性角色或女性角色的偏愛傾向。一般而言，兒童常常偏愛與自己同性別成員的角色或活動(dòng)，但并不總是如此。研究發(fā)現(xiàn)，男孩更加喜歡男子氣的活動(dòng)并對(duì)這類活動(dòng)感興趣，而女孩中卻往往會(huì)有階段性地偏愛男子氣活動(dòng)，接受男子個(gè)性特征的傾向，在小學(xué)期間