開題報告指導日志VIP

【開題報告】眾所周知,研究生培養(yǎng)工作中,學位論文開題是一個極其重要的環(huán)節(jié),正如平常所說的那樣:好的開題就是學位論文成功的一半。以下是整理的開題報告指導日志(合集8篇)，希望能夠幫助到大家。(1)國內外的研究狀況國內外對如何創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣研究的比較多，也取得了一些成果，有一些優(yōu)秀的論文在報刊上發(fā)表，一些經驗也比較成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系統(tǒng)性。而且，事例性較強，出現就課論課的情況，有的憑空猜想，缺乏依據，沒有從心理學，生理學等方面進行理論研究，缺乏一定的科學性。(2)選題的意義素質教育是以人為本，以學生的發(fā)展為本的教育。這就要求教師更新教育觀念，改革教學方法，營造寬松和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習欲望?！芭d趣是最好的老師”當兒童對一件事有了興趣，他們的注意力高度集中，思維極度活躍，形成良好的學習狀態(tài)。在學習的過程中積極參與數學活動，主動發(fā)現提出數學問題，真正思考獲取知識，形成技能。而創(chuàng)設一個個充滿活力、魅力無窮的教學情境是激發(fā)學生興趣的前提條件，是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。隨著《新課程標準》的推行，如何激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主體意識，開發(fā)學生智力潛能，讓學生去主動探索知識是完成教學任務的關鍵，是全面推進素質教育，促進學生生動活潑地成長的關鍵，因此本課題的提出具有重要的意義。課題研究的內容1、課題研究的基本內容《小學生數學學習興趣激發(fā)的探索》主要研究內容包括兩個方面：一方面是結合教學內容、聯系學生實際情況、運用教學媒體、采取教學手段，創(chuàng)設適合學生發(fā)展的學習情境。另一方面是學生學習數學的興趣。2、課題研究的假設教師正確運用多種媒體創(chuàng)設適合學生特點的學習情境，一定可以激發(fā)學生學習的興趣，使學生能主動參與各種數學活動。3、概念的界定情境：字典中解釋是情景，境地。本課題中指在課堂中、學習過程中形成的1定的教育氛圍、學習環(huán)境。興趣：字典中解釋為喜好的情緒，在課題中把它界定為學生個體在1定的教育氛圍，學習環(huán)境中所表現出來的積極主動，樂觀的情感傾向和自覺參與學習的行動表現。研究的目標關于創(chuàng)設情境。從教學實踐中去研究如何創(chuàng)設情境，如何結合不同教學內容、學生實際情況、各種教學媒體的特點創(chuàng)設不同情境，并研究情境在教學中體現的不同特點。研究的方法1、行動研究法，這是研究本課題的主要方法。2、對比法，利用同時教兩個班數學課的條件研究各種情境在不同群體中發(fā)揮的作用。3、個案追蹤法。4、經驗總結法，邊研究邊及時總結成功經驗和措施，上升到理論。研究的步驟課題計劃在２年時間完成，具體按以下幾個階段進行研究。第1個階段（2014.9—2014.11）準備階段1、學習有關理論知識，查閱資料。2、確定課題，擬訂實施方案。3、申報立項第2階段(2014.12—2016.2)實驗研究階段。1、加強理論基礎學習。了解相關的研究成果，研究理論和先進經驗，調整研究重點和方法，提高研究效率。2、認真研究，結合教學內容，學生實際，教學媒體創(chuàng)設適合的情境并進行分析研究。3、加強合作，每學期上好實驗研究課，要求其他教師和領導對自己研究提出建議和意見。第３階段(2016.3—2016.6)論證結果階段1、對取得的成果進行反復實踐論證。2、總結整理取得的研究成果。3、寫實驗研究報告，申請結題?！缎W生自主學習方法和能力培養(yǎng)的研究》課題，是對小學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，增強他們的自信心、引導他們自主學習、在這一過程中采取合理的策略和方式進行研究，讓學生真正地參與學習過程，體現學生的主體性和創(chuàng)造性，形成了學生初步的自主學習能力。一、主要完成了以下的幾項工作：（一）對學生的發(fā)展特點和心理機制進行了分析，調研。（二）指導學生掌握自我評價與反思的方法。（三）指導學生寫反思日記（四）幫助學生樹立學習的自信心（五）引導自主學習，初步形成自主學習能力二、具體實施的步驟：（一）指導學生學會反思通過對學生自我評價的分析及反思，樹立自主學習的自信心。指導學生寫好反思日記，主要分四個階段：1．開始學習寫反思日記。首先向學生詳細地介紹學習反思日記的含義，并給學生加以演示，或給定一個主題，或提供一個范圍。如指定一個單元的學習內容，讓學生選擇其中某一片斷的學習過程加以記錄。2．當學生逐漸明白了學習反思日記應該記錄些什么內容之后，可以根據學生的實際需要，循序漸進提高要求。在這一過程中，有意識的培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種自覺寫學習反思日記的習慣。3．改變評價方式，對學習反思日記給予積極的反饋和評定，注重多元化的評價，讓學生養(yǎng)成自覺撰寫學習反思日記的習慣。4．開展各種形式的交流會（1）與學生在學習反思日記中的互動交流讓學生在閱讀老師評語的過程中，找到解決問題的方法，獲得成功的鼓勵，得到意見或建議的反饋，從而使學生把跟老師在學習反思日記中的對話，當作一種樂趣，提高寫作學習反思日記的積極性。（2）學生之間在學習反思日記中的互動交流，進行學生評價，通過這種互評活動，對自身有了更加清楚的認識，能客觀地評價自己，同時也學會更加客觀地評價他人，學習他人的長處。學生在互評的活動中，不僅展示了自己的才華，解決了學習中遇到的困難，也培養(yǎng)了他們的交際能力。（二）樹立學生自主學習的自信心具體的步驟如下：1．培養(yǎng)學生學習的自主意識。培養(yǎng)學生學習的自主意識，首先我們讓學生懂得學習的重要性，其次交給學生掌握學習和思考的方法，再次培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在交給學生這一點上掌握學習和思考的方法，我主要從課前、課中、課后等方面指導學生學習和思考的方法。（1）課前主要指導學生做好課程內容的預習。（2）在課堂中鼓勵學生獨立思考，積極交流，大膽發(fā)表自己的見解和建議。（3）、在課后加強課后知識鞏固和擴展2．形成自我價值在教學過程中，根據具體教學內容和學生實際情況，讓學生體驗自己在學習過程中的價值，具體做法有。（1）給學生營造一個寬松，積極主動參與的氛圍。（2）適時恰當地表揚激勵，注意自己的評價語言。3．樹立成功的信心4．利用競賽、評優(yōu)等激勵手段，促進學生養(yǎng)成自主學習好習慣，形成自主學習的能力。（三）引導自主學習，初步形成自主學習能力具體實施步驟如下：1．引導在自主學習中思考，形成自主學習能力。發(fā)揮學生自主性，應保證學生自主學習的時間。抓住“課堂是屬于學生的”這一教育理念，把學習的時間真正還給學生。2．引導在思考中發(fā)現質疑，形成自主學習能力。3．引導在訓練中掌握自主學習的方法，形成自主學習能力。在這點上主要做法有：培養(yǎng)學生課前預習能力、抓住課堂培養(yǎng)自學能力、在課外閱讀中培養(yǎng)學生自主學習能力。三、取得的階段性成果1．學生掌握了自我反思的策略，能夠如實恰當地寫好反思日記。2．自主學習習慣初步形成。3．學生自主學習意識明顯增強、自主學習能力明顯提高、自主學習習慣基本形成。4．學生的自主學習能力是靠教師有意識、有目的按步驟地培養(yǎng)。有意識地讓學生自主學習，打開學生樂于探究的大門。5．學生是學習的主體，教師在教學中出于主導地位，是組織者、引導者、合作者。在自主學習中，教師為學生引航，及時對學生的學習成果做出評價，使學生的自主學習成果有理可依。6．對不同學習能力的學生的自主學習，要有不同的要求，努力做到因材施教，使不同的學生在自主學習方面都有不同層次的提高。7．本班的學生具備了一定的自主學習的能力，學習效率明顯提高。四、研究的思考：我的課題思考有如下幾點：（一）在課堂教學中，如何把自主學習與同伴互助有機結合起來，使學生學習效果更高？（二）實施自主學習后，教學的重心應落在何處？（三）怎樣通過自主學習方法的掌握深化自主學習能力培養(yǎng)的研究，使學生形成的能力擴展到其他學科的學習中去呢？（四）如何將課題研究取得的成果在教學中應用更加具有實效性？各位老師，各位小課題的負責老師和參與老師：大家下午好。經過歷時兩個多月的策劃、征集、申報、審核、立項等一系列工作，我校首批50項校本課題終于在今天成功立項了，首批校本教科研課題研究工作終于在今天步入研究軌道了，在此我代表學校黨政領導班子及學校學術委員會向50項課題的負責人，向50項課題研究的所有參與者表示最熱烈的祝賀!向我校為校本課題研究這項工作的啟動進行精心的策劃、籌備、組織、征集、指導、審核并嚴格把關的教研室同仁表示最誠摯的感謝!今天，我們終于有了真正意義上的校本課題，至此我校從國家級、省市級到校級都有了課題研究。眾所周知，我校教研室自XX年7月正式掛牌成立至今，一直發(fā)揮著引領我校教科研發(fā)展的作用，為我校教科研的發(fā)展做出了巨大的貢獻，使我校的教科研工作早已成為我校的一項“特色”并得到上級各級教育行政及科研部門的認可和好評。我堅信，50項校本課題的成功立項、50項課題研究以及至少50位教師投入到校本課題的研究，不僅能夠使我校校本教研的“特色”更加突出，更加鮮明，也必將真正實現交大二附中進行小課題研究的宏大夙愿，那就是“以小課題研究為起點，促進教師大發(fā)展!”那就是“以小課題研究為載體，造就師生大智慧!”那就是“以小課題研究為切口，打造學校大品牌!”這次立項的50項校本小課題所涉及的研究內容幾乎囊括了我校教育教學的各個方面，其中既有貼近教學內容的學科知識和教法的課題研究，如屈晶老師的“高中語文現代文課型研究”，如王東亮的“關于《導數的應用》的教學研究”，再如楊艷的“攻克長難句，提高英語閱讀能力的實踐研究”等，也有培養(yǎng)學習興趣、追求教學效率、探究教學藝術的專業(yè)提升性質的課題研究，如趙桂玲老師的“高效課堂，關注學困生”，如劉海榮的“提高高中歷史教學效率的研究”等，更難能可貴的是本次校本小課題中有一些關注我校形象、思考我校宏觀管理或專項管理的特例課題，如王吾堂老師的“學校精神、學校形象與學校文化”，如王玉華、劉峰老師的“交大二附中人事管理系統(tǒng)研究”。還有相當數量的素質教育和班主任工作方面的研究課題，如程蕊的“實踐教學中的‘墨與彩的韻味’”，如白燕雯的“心理學人本主義思想在政治教學中的運用”，再如吳佳的“跳繩在體育課堂教學中開發(fā)和利用”等。這些課題所涉及的研究問題、研究內容和研究范圍，可以說已經囊括了我校教育教學及管理的各個層面和各個領域，反映了積極參加課題研究的老師們對提高我校教育教學質量的深刻思考!反映了全體同仁對提升我校綜合層次的滿腔熱情!也反映了全體老師對快速提高我校綜合競爭實力的熱烈期盼。我衷心地感謝大家，感謝大家的深刻思考，感謝大家的滿腔熱情，感謝大家的熱烈期盼!開題報告會的記錄時間：2015年1月9日地點：文學院304教室參會教師：譚超、李立、樊華、成巧云、涂良君等老師一、字劍志云《云南大理白族自治州中學語文校本教材開發(fā)研究——以大理州民族中學為例》1、成：缺乏前期調查，僅憑主觀臆斷，論文寫作提綱缺乏創(chuàng)見，教材由哪幾個部分構成：聯系、注釋、助讀材料、文本等2、樊：對成老師的意見補充3、李：可行性可有4、涂：校本教材的學科界限5、譚：校本教材的開發(fā)、怎樣開發(fā)、現有校本資源如何利用、為什么其他學科有校本教材而語文的沒有二、韓林良軍拼音教學存在的問題及對策研究》三、田立《接受美學視野下的初中語文閱讀教學研究》四、蘇巧云《敘事學視野下的普通高中語文《安徽省臨泉縣農村小學漢語教學研究——以人教版普通高中語文教材為例》五、宋曉紹璽及建議——以昆明二十八中為例》成：專業(yè)名詞“五四選文”的出處，“五四”時期選文的教學現狀與《高中語文五四選文教學現狀其他選文有啥區(qū)別，是要研究“五四”文學選文的編選狀況，還是“五四”文學選文的教學現狀，何以見得“五四”選文與其它選文的教學的區(qū)別六、劉中超《利用語文課堂培養(yǎng)高中生邏輯思維能力的策略研究》七、劉明超《中學語文對話教學與傳統(tǒng)教學的比較研究》八、李華《淺談在語文教學中如何運用美學》成：時間：xxxx年1月4日地點：教委大院底樓會議室出席嘉賓：王瑋虹張鴻周大林王朝武徐大都參會人員：留守兒童課題的7個學校主研人員及領導主持：冉建蓉內容記要：一、介紹嘉賓、專家二、王瑋虹宣讀立項文件。三、各課題組作開題報告1.巷口鎮(zhèn)中心校課題組作報告2.實驗二小課題組作開題報告3.桐梓小學課題組作開題報告4.土地中心校課題組作開題報告5.實驗中學課題組作開題報告6.桐梓中心課題作開題報告7.土坎中心校作開題報告。四、專家點評、指導。(一)王朝武點評：肯定：前期準備充分;三個學校(指研究行為習慣的學校)切入點好;每個課題側重點不一樣，參與面廣。建議：進一步理清研究本質;研究內容。盡快形成研究成果上升為理論，對留守兒童跟蹤研究。(二)徐大都點評主要針對(個案研究的學校課題)優(yōu)點：1.切入點好，選題得當。2.課題方案撰寫詳盡。3.研究辦法具體，可操作性。建議：1.以取得的成績基礎上研究。2.應以學校管理為主要研究。3.目標與成果欠統(tǒng)一性。(三)張鴻指導肯定：研究有基礎;研究有條件;研究各有側重點。建議：1.課題組構成，不設專家組，負責人不放到主研中。2.找準自己的重點。與成果相匹配，形成自己的成果。3.參考文獻學習桐梓中學的寫法格式。4.明確研究的主題：如什么是成長檔案袋?5.重點不夠明確，要突出重點。“農村留守兒童成長檔案袋的開發(fā)與應用研究”課題研究，要從以下三個方面去進行：1.成長檔案袋開發(fā)研究：類型?為什么這么去做?2.成長檔案袋的應用研究：教育活動，如何應用?3.教育的作用作出評估：關系?作用?如何發(fā)揮?(四)王瑋虹指導感受：1.教育科研態(tài)勢喜人。2.課題學校講政治、有愛心申報了該課題。3.課題學校的開題報告總體上規(guī)范?！稗r村留守兒童成長檔案袋的開發(fā)與應用研究”課題論證指導：1.開發(fā)，誰來開發(fā)?誰來應用?老師、學校有框架，建檔可由學生、家長做。2.檔案袋里裝積極的，還是消極的東西?建議積極的東西，帶著愛心去做?建議：1.處理好幾對關系。處理好留守兒童與非留守兒童關系;處理好積極品質與消極品質的關系;處理好問題研究與創(chuàng)新的問題;處理好共性與個性的關系;處理好課改與素質教育、心里健康教育的關系;處理好已有的成功經驗的關系。2.做到三分三動。三分：分類、分析、分工三動：采取什么行動?留守兒童有活動;學校、家庭、社會要聯動。所有課題老師有任務有事做。3.及時總結經驗。4.縣教科所加強管理。四、周大林講話五、各課題所在單位領導作表態(tài)發(fā)言。尊敬的各位領導，各位同仁：大家下午好！今天，非常榮幸地能夠代表青年教師在這里發(fā)言。說是青年教師，其實我也工作十五六年了，但是在教研方面，教學經驗方面，與各位同仁相比，確實還算年輕。記得剛開始工作時候，我對教學研究不屑一顧。以為只要靠著激情，倚仗著夢想就可以做一位好老師。然而，實踐告訴我，今天的社會，學情復雜，知識包羅萬象，不堅持學習，不努力地去做一個善于思考的人，是很難勝任教師這一職業(yè)。很幸運的是，我校一直重視學科教研工作。特別是在陳教授，楊組長的帶領下，我們學校語文學科的教研氛圍日益濃厚，深入其中，我感覺我在不斷成長。在教學中，我越來越感覺到教師一定要善于學習，善于思考。因為我們的教學內容是豐富多彩的，我們的學生是千差萬別的，我們的教學環(huán)境也是千變萬化的，這就需要我們教師必須善于思考，必須每時每刻開動腦筋，根據實際情況創(chuàng)造性地施教。只有這樣，我們的教學才能行之有效，我們的學生才能得到較好地發(fā)展。如果我們教師知識陳舊，又不去思考創(chuàng)新，教育學生方法單一，而又墨守成規(guī)，那么我們將永遠只是個教書匠，并且是一個沒有成長的不合格的教書匠。所以我們要不斷學習，不斷反思，讓自己的教學常教常新。巴爾扎克曾說過：一個能思想的人，才是一個力量無邊的人。對于這句話，我深信無疑！在教學中，我也越來越深刻地意識到讓學生學會思考的重要性。授人以魚，不如授人以漁。知識是教不盡的，方法是學不完的。沒有最好，只有更好。只有讓學生帶著思考去學習，才能把知識學透，才能舉一反三，才能創(chuàng)造更好！機械地教會學生知識不是最終目的，訓練學生的思維才是根本。所以在教學中，我們要盡可能地訓練學生的思維，讓學生學會獨立思考。只有這樣，學生的學習才會長久；只有這樣，學生才會富有挑戰(zhàn)性。孔子說：學而不思則罔。試想一個學生，如果不能獨立地思考，只會人云亦云，那么面對紛繁的知識，復雜的現實，他怎能應對自如？隨著大數據時代的到來，許多國家的教育已經把目光有效地轉向了人，轉向了提升人的批判性思維和創(chuàng)造性能力。批判性思維已成為人的核心素養(yǎng)之一。這也為我們的教學工作指明了方向。今天，我們又坐在一起共同探討《有效性寫作中滲透批判性思維的實踐研究》這一課題。我將在各位前輩的帶領下，努力學習，積極探索，認真地總結和反思，爭取在教學研究這條陽光大道上找到屬于自己的幸福。謝謝大家！一、做出來不如講出來，聽得懂不如說得通。做10道題，不如講一道題。孩子做完家庭作業(yè)后，家長不妨鼓勵孩子開口講解一下數學作業(yè)中的難題，我也在群里會經常發(fā)一些比較好的訓練題，您也可以鼓勵去想一想說一說，如果講得好，家長還可進行小獎勵，讓孩子更有成就感。原因：做10道數學題，不如讓孩子“說”明白一道題。小學數學，重在思維的訓練，思維訓練活了，升到初高中，數學都不會差到哪去。家長要加強孩子“說”題的訓練，讓孩子把智慧說出來。孩子能開口說解題思路，是最好的思維訓練模式。很多家長以為數學就是要多做題，可是有的孩子考試做錯了題，但遇到同類或相似題型時，仍然一錯再錯。不妨讓孩子把錯題訂正后，“說”清楚錯誤環(huán)節(jié)，這樣孩子的思路一下子就豁然開朗了。要培養(yǎng)質疑的習慣。在家庭教育中，家長要經常引導孩子主動提問，學會質疑、反省，并逐步養(yǎng)成習慣。在孩子放學回家后，讓孩子回顧當天所學的知識：老師如何講解的，同學是如何回答的？當孩子回答出來之后，接著追問：“為什么？”“你是怎樣想的？”啟發(fā)孩子講出思維的過程并盡量讓他自己作出評價。有時，可以故意制造一些錯誤讓孩子去發(fā)現、評價、思考。通過這樣的訓練，孩子會在思維上逐步形成獨立見解，養(yǎng)成一種質疑的習慣。二、舉一反三，學會變通。舉一反三出自孔子的《論語·述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復也?！币馑际钦f：我舉出一個墻角，你們應該要能靈活的推想到另外三個墻角，如果不能的話，我也不會再教你們了。后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上！之前也常常聽到家長反映，接到一些學生來信，說平時學習勤奮，請家教、上補習班，花了很多精力夯實基礎知識，可考試時還是感覺反應慢、思路窄，只能就題論題，做不到舉一反三，對于一些靈活性強的題目往往就束手無策。在數學的訓練中，一定要給孩子舉一反三訓練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎上變式的題，他還是轉不過玩了。舉一反三其實就是“師傅領進門，學藝在自身”這句話的執(zhí)行行為。三、建立錯題本，培養(yǎng)正確的思維習慣每上第一次課，我所講的課程內容都和學生的錯題有關。我通常把試卷中的錯題摘抄出幾個典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學生的反應，或是像沒有見過，或是對題目非常熟悉，但沒有思路。這些現象的發(fā)生，都是學生沒有及時總結的原因。所以第一次課后我都建議我的學生做一個錯題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯題和錯因分析。一般來說，錯題分為三種類型：第一種是特別愚蠢的錯誤、特別簡單的錯誤；第二種就是拿到題目時一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟;第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對，但是卻做錯了。尤其第二種、第三種，必須放到錯題本上。建立錯題本的好處就是掌握了自己所犯錯的類型，為防范一類錯誤成為習慣性的思維。四、成為孩子探討的伙伴，而非孩子的領導者很多家長，在孩子學習的過程中，有意無意的說一些傷及孩子信心的話語，比如：真笨、你怎么跟你老爸一樣，看看其他孩子，我懷疑你是不是親身的，這道題都不會？快別上學了……。我承認，思維能力是有超常的孩子，但覺對沒有超笨的孩子，思維能力差，一定是外部環(huán)境與平時對孩子訓練不夠。作為家長，孩子的第一任老師和生命中影響力最重要的老師，要多表揚、多鼓勵，與孩子成為問題探討的伙伴，而不是孩子的教導者和管理者。道理越辯越明。父母要在家庭中創(chuàng)設一種“自由爭辯交流”的氛圍，當孩子學習遇到困難的時候，爭辯、互相交流解決問題的方法；當孩子自己獲得新的解題方法時，家長要以平和的心態(tài)，耐心地和孩子一起討論這個解題方法的獨特之處。父母和孩子爭辯解題思路，能促使孩子通過自由爭辯，加深對問題的理解，拓寬思路，促使思維更靈活。這對突破固有的思維束縛、培養(yǎng)思維能力和品質有著良好的幫助。五、圖形推理是培養(yǎng)邏輯思維能力最好的工具假是真時真亦假，真是假時假亦真；邏輯思維是在規(guī)則的確定下而進行的思維，如果聯系生活就屬于非常規(guī)思維。一切看似與生活毫無聯系卻自在法則約束規(guī)范的范圍內。邏輯推理的“瞞天過海”可謂五花八門，好似一個萬花筒，百變無窮，樂趣無窮。數學學習興趣開題報告尊敬的各位領導，專家，同事們，大家下午好。我是廉江三中的劉常鎮(zhèn)老師。很榮幸能在這里將我們的課題實施方案向各位匯報，我真誠地邀請各位對我們的開題報告提寶貴的意見和建議。我們研究的課題名稱是：初高中數學銜接性問題研究。接下來，我將從四個方面對我的開題報告作闡述和匯報。這四個方面分別是：第一、本課題研究的背景和意義。第二、本課題研究的現狀。第三、本課題研究的價值。第四、本課題研究的主體，包括內容、步驟和預期成果。首先，讓我們來看其中的第一個方面：本課題研究的背景和意義。相信很多老師都和我有這樣的經歷：不管是高一學生，還是高二高三的學生，我們老師總感覺到學生的基礎不扎實。高三老師可能會說:同學們，你們高二的數學還沒學好。高二老師可能會說：同學們，你們高一的數學還沒學好。高一老師可能會說：同學們，你們初中的數學還沒學好呢。然后，面面相覷，不知所措。再者，初中教材與高中教材存在某些程度的知識脫節(jié)，也就是高中必備的數學基礎知識在初中教材沒有呈現，或者只是作為課后自學的內容，而且初中數學教學過于注重形象思維的培養(yǎng)，忽略了抽象思維的培養(yǎng)，這就導致了學生在基本方法和思維邏輯等方面的缺陷。因此，與其抱怨學生的基礎差，不好教，不如想方設法為他們鋪就一條能夠更好地學習高中數學的道路。所以，正是這些問題的存在，促使我產生了想要研究初高中數學銜接性問題的愿望。那么，這項研究的意義何在呢？我想，無外乎有兩點：在教學實踐方面，能夠使我們的學生從初中數學順暢地過渡到高中數學，同時提高我們的數學課堂效率。在教育理論方面，我期望這項課題研究能夠為相關的理論提供一些參考和借鑒作用。接下來，讓我們來看第二個方面：本課題研究的現狀。我們通過查閱相關資料，以及在知網、萬方等數據庫搜索論文論著，得知該課題已經有相當多的研究成果。其中，李秋明、許康華、韋理、尹懷國、周祝光等都主編過《初高中數學銜接教學講義》，武漢崇文書局、人民教育出版社也出版過《初高中數學銜接讀本》，不過，都存在一定程度上的瑕疵或不足，比如只注重知識性的呈現與堆積，而不夠突出方法和思想的呈現和銜接，比如在排版上也沒有突出初高中數學的內在關聯，又比如在每個章節(jié)后面缺少相關說明、總結和歸納。我們課題組成員通過學習和分析這些資料，并結合我們學校的實際，認為這個課題仍然有值得深入研究探討的價值。如果一項研究沒有價值，那么不管這項研究有多隆重多華麗，它都是沒有意義的。那么，我就要說到第三個方面了：本課題研究的價值。本課題研究或許具有以下四個方面的應用價值：一、眾所周知，高中數學不僅在知識容量上，而且在思維方法上都比初中數學提出更高的要求。本課題的價值之一就是為學生鋪設一個能夠更順暢過渡的知識臺階。二、針對高一新生數學基礎薄弱的特點，他們在開始接觸高中數學時可能會遇到許多障礙，包括非智力因素障礙，知識遷移障礙，數學語言表達障礙，思維方法轉換障礙，因此本課題的價值之一就是能夠幫助學生排除這些障礙。三、由于初高中教材存在某些方面的知識脫節(jié)，而且高中數學課堂在教學上與初中的差異極大，致使學生產生受挫感，失去學習高中數學的信心。本課題的價值之一就是可以增強學生學習高中數學的信心。四、高一上學期開學第一周，也有些教師考慮到初高中數學的知識脫節(jié)問題，利用一周的時間給學生惡補初中知識，但收效甚微，其主要原因，也許在于不夠系統(tǒng)深入地把握兩者間的內在關聯和相互切換。本課題的價值之一就是能夠為高一教師提供教學和理論參考。最后一個方面，就是本課題研究的主體內容了。經過前期所做的一些準備工作，我計劃將本課題研究的主體分為四大部分：第一，查閱相關的文獻資料，論文論著。對學生入學的數學成績，單元測試成績，月考成績，期中和期末考試的成績進行橫向對比分析。制作一份關于高一學生學習數學的調查問卷，回收并作分析統(tǒng)計。第二，課題組每個成員都要圍繞本課題撰寫一篇學術論文。論文是對實踐的經驗總結和理論歸納，而不是憑空想象和捏造出來的。第三，我們打算編寫一本講義，由知識篇、思想方法篇和學習指導篇組成。這也是本課題研究的重點內容。第四，在課題研究的最后階段，撰寫一份調查研究報告。為了順利完成以上四個部分的內容，我們將研究過程劃分為以下四個階段：第一，準備階段：開展初始工作，主要就是收集、整理、查閱、分析資料，課題組成員進行討論、分析、達成共識、制定書面研究方案，協調分工，逐步開展研究。第二，實施階段：開展講義的編寫工作，課題組成員按分工進行搜尋高中數學涉及到的初中數學理論知識，并按章節(jié)整理歸類，同時遴選經典例題及相應練習題，在此過程中定期開會討論，確保所選題目的質量，同時向本校優(yōu)秀數學教師和校外優(yōu)秀教師請教。第三，總結階段：總結和形成研究報告，整理、排版和修訂講義，舉行成果研討活動，課題組成員每人撰寫一篇圍繞本課題的學術論文，撰寫結題報告，進行結題論證，最后落實推廣措施，鞏固課題成果。第四，提升階段：全面總結課題實施過程的經驗、做法和不足，寫成研究報告。邀請專家作指導，總結課題研究成果，完成結題報告。申請驗收，為課題研究的進一步推廣積累經驗。最后，我相信，在廉江市教育局教研室領導、我校領導和同事們的指導幫助下，我們的課題研究一定能夠取得預期成果。我的開題報告到此結束，謝謝各位?！鹃_題報告】論文指導記錄怎么寫,論文指導記錄的填寫方法如下:首先需要做一個表格,內容都需要填寫在表格中;記錄老師在授課時分析論文應該注意的事項以下是整理的開題報告指導記錄(通用5篇)，歡迎閱讀與收藏。開題報告指導記錄1指導記錄1（填寫時間：2014，12）針對學生的興趣所在，確定選題，并對所選題目進行深度闡釋，推薦參考文獻并對需要閱讀文獻資料等提出相關建議，完成開題報告。指導記錄2（填寫時間：2014，2）檢查論文初稿寫作的進展情況，對初稿的基本框架給予指導，對相關內容提出具體修改意見。指導記錄3（填寫時間：2014，3）在反饋意見的基礎上，進一步檢查論文修改情況，對論文格式，語言表達，內容呈現以及數學教育專業(yè)術語的提法等給出修改建議。指導記錄4（填寫時間：2014，4）在反復修改論文的基礎上，對論文定稿提出詳細的意見。如標點符號的選取，字號的選擇，以及表格的制作等，都要符合相關要求。開題報告指導記錄2題目：從聯想并購IBM看企業(yè)并購中的人力資源匹配問題教授學生姓名學號指導教師職稱助教計劃完成時間：年月指導情況紀錄（含指導時間、指導內容）1.2007年11月初，指導老師就開始指導論文的選題，對選題的角度，選題的高度，所選課題所應該涵蓋的范圍及研究內容等等應該注意的問題都作了一個詳盡的解釋，經過四次的電話交流以及三次的面對面交流，最終在老師的指導下將題目敲定，并且對論文的結構框架也有了大體的安排。2.2008年03月11日，提交開題報告。3.2008年03月12日，在指導老師的指導下，依選定的題目開始搜集資料，整理數據資料。4.2008年03月20日，通過與指導老師的數次關于資料的交流及篩選，將初步的論文提綱提交。5.2008年03月下旬，經過老師的指導與修改，論文提綱確定。6.2008年4月2日，在老師的指導下，進行論文的撰寫，并將初稿上交。7.2008年4月7日，老師提出第一次的論文修改意見，內容包括：論文格式、標點符號、中英文摘要、關鍵詞、應用數據、措辭、資料來源等。8.2008年4月20日，根據老師指導意見，將論文作了第一次的修改完成，老師提出第二次修改意見，內容包括：論文格式、中英文摘要、論文的邏輯性等。9.2008年4月27日，論文第二次修改完成，老師提出第三次修改意見，內容包括：論文目錄、英文摘要、開題報告等。10.2008年4月27日，第三次論文指導修改以及開題報告指導修改完成。指導教師簽字：學生簽字：學院學位分委員會主任簽字：年月日開題報告指導記錄3學號職稱專業(yè)班級指導內容在老師的指導下，選擇課題，并著手于相關數據及文獻的收集，分析了開題報告寫作中應該注意的內容和事項，講述了如何查找文獻、檢索資料和運用資料。記錄(一)時間：2013年3月25日指導內容(二)在老師的幫助下，我將收集到的資料文獻進行綜合整理，開始著手開題報告的寫作。時間：2013年4月1日指導內容老師在批閱了我的開題報告后，針對其中的內容提出了意見，并仔細的分析講解，提出了論文的研究方向，要求我進一步的查閱文獻資料，并認真的修改開題報告。(三)時間：2013年4月6日指導內容在寫完開題報告后，老師幫助我們?yōu)檎撐臄M訂初綱和細綱。論文的初綱和細綱對于論文的寫作有著指導性的意義，它能體現出論文最基本的邏輯框架，使論文條理清晰。(四)在寫論文的過程中不至于發(fā)生邏輯混亂。時間：2013年4月11日指導內容在撰寫了初綱細綱之后，這周我便開始了初稿的寫作，老師幫助我們對論文的相關文獻進行了整理和歸納，然后我就開始寫初稿，并撰寫讀書筆記。(五)時間：2013年4月15日指導內容記錄(六)論文的主題部分已經初步完成，交由老師進行修改，并且我也要準備論文的結論和謝詞。時間：2013年4月20日指導內容記錄(七)按照老師提出的要求，修改論文中的不足。希望可以論文質量。在老師的幫助下，提升自己的時間：2013年4月25日?(八)在老師的指導下，為論文增加摘要，修改格式，標注參考文獻等，并對論文中存在的選用不當的例子，語句進行修改。對于我論文中的寫作思路，老師給予了寶貴的意見。時間：2013年5月1日指導內容繼續(xù)對論文進行修改，我認真吸取了論文指導老師對論文的指導意見，對老師要求的內容進行重新的整理，對論文中不符合題意的內容進行刪除，并且重新整理，編輯。(九)使之符合論文的立意。時間：2013年5月5日指導內容?(十)將對重新修改的論文給老師指導，并認真修改，完成論文的定稿。時間：2013年5月10日?(十一)在與老師最后檢查了論文后，對論文中的中英文摘要、關鍵字、參考文獻的最終修改。最終完成論文的定稿。時間：2013年5月14日?論文定稿完成以后，在老師的知道下進行外文文獻的翻譯，老師要求我們參考文獻應與論文相關。(十二)時間：2013年5月19日指導內容?(十三)外文文獻翻譯完成后給老是進行審閱，審閱后針對老師提出的不足進行修改，從而完成外文翻譯。時間：2013年5月23日?(十四)外文翻譯完成后，老師要求我們開始整理任務書，并且開始制作論文目錄以及論文答辯PPT的準備。時間：2013年5月27日?(十五)論文一切準備工作完成，老師幫助我們整理好論文相關資料，準備論文的答辯工作。時間：2013年6月1日?開題報告指導記錄4第一次與學生探討論文研究內容并擬定論文題目，強調寫作重難點。指導學生完成畢業(yè)論文開題報告。第二次審閱初稿，對論文中出現的語病，語言不通順等方面提出修改意見，對摘要和參考文獻格式作出規(guī)范要求。第三次對論文進行再次審閱和修改，并指出了論文中的不足，要求突出論文的重點，并與學生進行了深入交流，基本完成論文終稿。第四次對學生論文做最后的檢查和修改，讓學生準備論文答辯并講解相關的注意事項。開題報告指導記錄5時間指導記錄：地點教研室1．在選題階段，縮小了論文題目的范圍，最后在老師的幫助和建議下，選定以XX市中醫(yī)藥進社區(qū)問題的研究為切入點完成論文。2.多次指導并修改論文開題報告，特別是研究內容一項，反復研究討論多次。3.指導如何積累有用的論文寫作資料。4.講解和說明了對我們在開題答辯的過程以及需要準備的內容。指導教師簽字：學生簽字：時間指導記錄：地點教研室在整個論文的形成中，要理清論文的思路，調整分析論文的層次、脈絡。增減論文內容，建議要突出重點問題，增加對策內容的研究，加強對于微觀問題的思考，提出有建設性的建議，體現城市的特色。同時，修正了目錄等存在的細節(jié)問題。指導教師簽字：學生簽字：【開題報告】開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產生的。以下是整理的開題報告會紀要精選五篇，大家一起來看看吧。時間：xxxx年1月4日地點：教委大院底樓會議室出席嘉賓：王瑋虹張鴻周大林王朝武徐大都參會人員：留守兒童課題的7個學校主研人員及領導主持：冉建蓉內容記要：一、介紹嘉賓、專家二、王瑋虹宣讀立項文件。三、各課題組作開題報告1.巷口鎮(zhèn)中心校課題組作報告2.實驗二小課題組作開題報告3.桐梓小學課題組作開題報告4.土地中心校課題組作開題報告5.實驗中學課題組作開題報告6.桐梓中心課題作開題報告7.土坎中心校作開題報告。四、專家點評、指導。(一)王朝武點評：肯定：前期準備充分;三個學校(指研究行為習慣的學校)切入點好;每個課題側重點不一樣，參與面廣。建議：進一步理清研究本質;研究內容。盡快形成研究成果上升為理論，對留守兒童跟蹤研究。(二)徐大都點評主要針對(個案研究的學校課題)優(yōu)點：1.切入點好，選題得當。2.課題方案撰寫詳盡。3.研究辦法具體，可操作性。建議：1.以取得的成績基礎上研究。2.應以學校管理為主要研究。3.目標與成果欠統(tǒng)一性。(三)張鴻指導肯定：研究有基礎;研究有條件;研究各有側重點。建議：1.課題組構成，不設專家組，負責人不放到主研中。2.找準自己的重點。與成果相匹配，形成自己的成果。3.參考文獻學習桐梓中學的寫法格式。4.明確研究的主題：如什么是成長檔案袋?5.重點不夠明確，要突出重點?！稗r村留守兒童成長檔案袋的開發(fā)與應用研究”課題研究，要從以下三個方面去進行：1.成長檔案袋開發(fā)研究：類型?為什么這么去做?2.成長檔案袋的應用研究：教育活動，如何應用?3.教育的作用作出評估：關系?作用?如何發(fā)揮?(四)王瑋虹指導感受：1.教育科研態(tài)勢喜人。2.課題學校講政治、有愛心申報了該課題。3.課題學校的開題報告總體上規(guī)范。“農村留守兒童成長檔案袋的開發(fā)與應用研究”課題論證指導：1.開發(fā)，誰來開發(fā)?誰來應用?老師、學校有框架，建檔可由學生、家長做。2.檔案袋里裝積極的，還是消極的東西?建議積極的東西，帶著愛心去做?建議：1.處理好幾對關系。處理好留守兒童與非留守兒童關系;處理好積極品質與消極品質的關系;處理好問題研究與創(chuàng)新的問題;處理好共性與個性的關系;處理好課改與素質教育、心里健康教育的關系;處理好已有的成功經驗的關系。2.做到三分三動。三分：分類、分析、分工三動：采取什么行動?留守兒童有活動;學校、家庭、社會要聯動。所有課題老師有任務有事做。3.及時總結經驗。4.縣教科所加強管理。四、周大林講話五、各課題所在單位領導作表態(tài)發(fā)言。開題報告會的記錄時間：2015年1月9日地點：文學院304教室參會教師：譚超、李立、樊華、成巧云、涂良君等老師一、字劍志云《云南大理白族自治州中學語文校本教材開發(fā)研究——以大理州民族中學為例》1、成：缺乏前期調查，僅憑主觀臆斷，論文寫作提綱缺乏創(chuàng)見，教材由哪幾個部分構成：聯系、注釋、助讀材料、文本等2、樊：對成老師的意見補充3、李：可行性可有4、涂：校本教材的學科界限5、譚：校本教材的開發(fā)、怎樣開發(fā)、現有校本資源如何利用、為什么其他學科有校本教材而語文的沒有二、韓林/p>