淺談語文跨學科教學及作業(yè)設計

淺談語文跨學科教學及作業(yè)設計——語文教學經(jīng)驗總結《語文課程標準》把努力建設開放而有活力的語文課程作為語文課程的一個基本理念提出，明確指出：語文課程應植根于現(xiàn)實，面對世界，面對未來，應拓寬語文學習和運用領域。注重跨學科學習和現(xiàn)代科學的運用。由此可見，現(xiàn)代的語文教學必須樹立大語文教學觀，著眼于學生整體素質的提高，構建開放式教學新格局，探索語文教學與其他課程結合的途徑?？鐚W科教學是全面提高語文素養(yǎng)、學習效率和實踐能力的需要。語文課程的基本理念告訴我們“九年義務教育階段的語文課程要讓全體學生獲得基本的語文素養(yǎng)”?！罢Z文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，而加強語文課程與其他課程的聯(lián)系，可以有效地促進語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展”。把其他課程的內容遷移倒語文學習過程中得以運用、理解和延伸。這無疑是更好地利用了學習資源，抓住了實踐機會，溝通學科間融合，使我們的語文教學更好貼近社會生活，同時使語文教學內容增添時代氣息，使語文學習的外延充分展開，創(chuàng)造大語文教學的氛圍。語文教學與美術小學語文課本圖文并茂，有利于加強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力。有些學生喜歡拿筆在畫面上涂涂畫畫，此時教師切勿把它當做一種頑劣行為，而應因勢利導激發(fā)學生的想象思維能力。一位教師在教學《蜜蜂引路》時，為了使學生理清列寧與養(yǎng)蜂人、養(yǎng)蜂人與蜜蜂、蜜蜂與花叢之間的聯(lián)系，沒有過多地講解，而是讓學生結合課文中的插圖，拿筆畫，畫出列寧找出養(yǎng)蜂人的線路圖，學生興致盎然，很快弄清列寧——路邊的花叢——蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人這樣線索，從而使學生把語言文字中具體形象思維轉換為抽象的邏輯思維。學生對自己的創(chuàng)造多了一份自信和成功的喜悅。語文教學與音樂在語文教學中，許多教師常把閱讀與欣賞音樂緊密結合。比如在新課伊始配樂朗誦，課中的音樂穿插都為學生創(chuàng)造一種學習情境，讓學生在受到音樂熏陶的同時深刻地理解課文的思想內容。一位教師在教學毛主席七律《長征》時，利用多媒體展示紅軍長征途中的幾個代表性畫面的同時播放歌曲《長征》，雄壯有力的歌曲和生動的畫面把學生帶進如火如荼的長征歲月，感受紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概，對學生理解全詩內容起到了事半功倍的效果。三、語文教學與數(shù)學在語文教學中，許多教師常把閱讀與數(shù)學結合起來。我在教學《鄭和遠航》，引導學生體會寶船“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時，出示了這樣一道題目讓學生先計算:

我們的教室長約8米，寬約6米，教學樓每層樓高約4米，學校的師生員工大約800余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間?相當于我們的教學樓多少層?需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工?

讓學生用數(shù)學的方法去計算后加以比較。在語文課中運用數(shù)學的方法，既體現(xiàn)了學科間的融合，又能讓己的學習變成一個開放的系統(tǒng)，讓學生在開放的過程中學習、發(fā)展與提高。新課程標準明確指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的一切教學資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”。因此創(chuàng)設開放式的大語文教學環(huán)境和空間，才能達到培養(yǎng)學生語文技能的目的，讓學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。跨學科作業(yè)設計策略跨學科作業(yè)是對學習資源的一種重新整合，是將新課程理念轉變?yōu)橐环N可操作的教學舉措，這類作業(yè)有利于拓展知識視野，淡化學科界限，有利于靈活地運用知識解決實際問題，能較好地實現(xiàn)新課程提出“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習”?！笆箤W生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語文實踐能力”為目的，從而為學生全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。（一）、確定作業(yè)內容1、串聯(lián)法所謂串聯(lián)：就是聯(lián)系不同學科中的相關內容。小學各學科、教材中有一些或遠或近的教學內容，雖然各學科在具體的教學目標上有著差異，但其他學科的知識為學生學習語文或作為背景，或對課外內容作了解讀，或為理解課外的疑難點提供突破點等。因此作業(yè)就可以整合不同學科的相關內容，讓學生進行語文學習。在學習蘇教版語文四年級上冊教材《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》時，我讓學生通過回顧《品德和社會》教材中的《網(wǎng)絡改變生活》,重溫計算機教材《因特網(wǎng)的使用》，上網(wǎng)查找資料等方法，寫一篇作文，題目仍然是《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》，學生有的寫互聯(lián)網(wǎng)使家鄉(xiāng)發(fā)生了變化，有的寫互聯(lián)網(wǎng)如何拓寬了視野，有的發(fā)揮想象力，寫互聯(lián)網(wǎng)的奇妙等等。2、滲透法小學語文作業(yè)中“滲透”是指將其他學科的知識滲透到語文中來，以此從其他學科中汲取語文素養(yǎng)，促進語文知識積累與活化運用教學《廬山云霧》時，我為學生設計了這樣一道家庭作業(yè)：“回家，為《廬山云霧》選配樂曲，明天將磁帶帶到班上進行現(xiàn)場配樂朗誦比賽?！钡诙欤錁防首x比賽正式進行，學生們在優(yōu)美的音樂中動情地朗讀，有的學生用《讓我們蕩起雙槳》樂曲配樂，朗讀時興奮不已；有的運用《二泉映月》配樂，朗讀得恬靜優(yōu)雅，全班學生完全陶醉在祖國青山秀水的美景中。此時此刻，熱愛祖國大好河山的情感在每個孩子的心中得到強化。3、主題法這種類型的作業(yè)主要是為了探究社會實際問題。問題通常具有一定的普通性和概括性，往往超越某一種學科的局限性。例如：我布置一道作業(yè)，編寫一份報紙，要求：（1）自找合作伙伴。（2）自擬題目，注意特色。（3）內容包括語、數(shù)、科學等學科和其他綜合性知識。這一道作業(yè)的合作方式由大家共同完成，涉及知識較為廣泛。（二）、轉換作業(yè)形式作業(yè)形式多樣化，可調動所有器官參加，從而激發(fā)學生的學習興趣，收到意想不到的效果，作業(yè)形式的選擇可從語文及其他學科的特點、功能出發(fā)，根據(jù)不同作業(yè)對象，不同目標等合理安排。1、由語文拓展出其他學科（1）靜心感悟。如教《軍神》一文，如果學生感受出劉伯承將軍的堅強意志之時，安排了這樣的作業(yè)“想一想，你自己在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折怎么辦？”這樣，進一步挖掘學生心中品質，提高其品德素養(yǎng)。(2)學科作業(yè)。如數(shù)學一個單元結束后，語文教師可以讓學生回顧一下數(shù)學學習情況。有目的，有選擇地記錄數(shù)學學習中的得失、疑慮或對數(shù)學老師（或同學）的“做法”提出改進意見或建議等，暢所欲言、各抒己見，幫助尋找數(shù)學學習發(fā)展軌跡。這樣的數(shù)學作業(yè)給學生提供了樂于探究的機會，發(fā)表獨立見解和觀點，有效地促進學生的思維能力的發(fā)展。另外，如美術課的工藝制作、科學課的科技制作、體育課的游戲、綜合實踐課的手工勞動等，這些都可以成為學生習作的題材，寫下來就成為“科學作文”、“藝術作文”、“體育作文”。（3）閱讀理解。布置一些涉及科技、社會、藝術等文章的閱讀理解作業(yè)，使學生懂得學好語文對其他學科會產(chǎn)生積極的影響，會有助于提高學生對其他學科閱讀材料的記憶能力和理解能力，也可提高他們對其他學科的材料的組織能力和文字表達能力。2、用其他學科知識促進語文的學習。（1）收集資料。語文課本中的許多內容涉及地理、環(huán)境、科學等知識，學習語文知識可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)（或其他方式）查閱有關資料，了解有關的知識。這樣可以讓學生更好地學習，理解課文。如在學習《火星——地球的孿生兄弟》之前，請學生搜集關于大量與地球有關的科學知識讀一讀，為理解課文提供幫助。（2）畫圖理解。如學習《木蘭從軍》，我曾布置了一道畫圖作業(yè)，要學生畫出讀了課文后留在腦海中印象最深的幾個畫面，并用簡練的語言給這幅畫題名。這樣的作業(yè)學生發(fā)揮了想象，也體會到了融進美術元素的語文學習的魅力。(3)音樂欣賞。教材中有許多課文內容與歌曲有著密切聯(lián)系，有些課文本身就是歌詞。如《快樂的節(jié)日》，學習時候，教師可讓學生回家后放歌曲唱一唱，將學生對音樂的濃厚興趣遷移到語文學習中來，用音樂來加深理解、領悟。（4）動手實踐。有的課文介紹了自然科學知識。這時不如讓學生做個實驗。有的課文在學習之后，可讓學生按照課文介紹完成一個小制作，以加深對課文內容的理解和消化，同時又培養(yǎng)學生動手能力、制作能力。如學了《世界上第一個聽診器》，可讓學生動手制作模型。（三）改變作業(yè)的評價跨學科作業(yè)的評價，設計者一定要將作業(yè)盡可能作全面的目標確定，與平時作業(yè)相比有所不同。1、跨學科作業(yè)涉及多學科，評價應由糾錯型向欣賞型轉變。比如《木蘭從軍》這一課文圖畫作業(yè)，有的學生圖畫得很傳神，但題名不好。這時評價就應該以欣賞為主。在欣賞中，不但要學生看出缺點，更多的是讓學生看出自己的優(yōu)勢。評價不在于看學生的答案是否標準，不僅僅在于看學生最后形成的作品質量高低，并且更要注重學生在完成作業(yè)過程中表現(xiàn)出來的智力因素和非智力因素發(fā)展，注重作業(yè)的過程與方法。2、跨學科作業(yè)（如編小報）需要群體合作才能完成。因此，