高中語文-荷塘月色 語文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前活動(dòng)齊讀朱自清的簡(jiǎn)介，要求學(xué)生把作者的重要信息記到課本上二、導(dǎo)入課文同學(xué)們，在課前我們了解朱自清先生的生平，我們?cè)诔踔须A段也學(xué)過朱自清的作品，有什么？……(《背影》、《匆匆》、)今天我們?cè)賮硪黄饋韺W(xué)習(xí)朱自清先生的散文名作——荷塘月色（板書題目和作者）。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)美讀課文，感受荷塘月色的意境美把握作者復(fù)雜的感情變化四、整體感知課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，不知道大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。課文讀了幾遍？（2、3遍），看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的還不錯(cuò)，預(yù)習(xí)提高課堂效率的重要保證，我們?cè)谡n前一定要充分地預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)帶著問題聽課。當(dāng)讀完這篇文章之后，你對(duì)這篇課文有什么整體感覺？我強(qiáng)調(diào)的是整體感覺。（生答）（師點(diǎn)撥）文章中，作者筆下的景物是不是大紅大綠，著墨很濃？筆下的景物整體特點(diǎn)-----清幽、淡雅。一切景語皆情語。對(duì)于作者的心情，你是否感受到了作者的大喜大悲？作者的情緒波動(dòng)是不是大起大落的？不是。那是一種怎樣的快樂和悲傷？（板書：淡淡的喜和淡淡的悲）老師在讀這篇散文就像品一杯綠茶一樣，剛一嘗的時(shí)候感覺也許是淡然的，甚至還有點(diǎn)兒苦澀；但是，真正地讓這杯香茗落在肚子里，在心中積淀下來的時(shí)候，回味一下，便別有一番滋味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在齒間還留有一抹香氣，很美的一種感覺。在此，老師不是在給日照綠茶打廣告，而是給荷塘月色做代言。同學(xué)們?cè)谧x這篇文章時(shí)也要像品茶一樣，慢慢地去品。五、賞析荷塘美景同學(xué)們，讀了這篇課文，你們覺得哪幾段寫的最美？你們覺得哪幾段好，我們就從哪幾段開始賞析。（覺得4、5、6段最美的舉手）那我們就著重賞析一下這三段，品味如此優(yōu)美的文本怎么能離得開我們的美讀呢，這幾段應(yīng)該怎么讀？（語速緩慢，語調(diào)輕柔，感情飽滿，富有深情）現(xiàn)在讓我們賦予美景以美音，有感情地自由朗讀這三段。要注意現(xiàn)在你已不是你，你是月下漫步于荷塘的朱自清。（通過巡視，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)讀的還不錯(cuò)，但個(gè)別同學(xué)把朱自清漫步荷塘，讀出了跑步荷塘的味道，這樣優(yōu)美的散文，讀出韻味，速度放慢很重要）1.第4段——月下荷塘（1）首先找一位同學(xué)為我們有感情地朗讀一下這一段。注意讀的時(shí)候一定要把自己的真情實(shí)感放進(jìn)去。（生讀，師點(diǎn)評(píng)）（2）本段抓住了月下荷塘哪些景物來寫的？（ppt：荷花、荷葉、荷香、荷波、流水）（3）作者是如何描寫的這些景物的呢？請(qǐng)從中選擇一個(gè)你最喜歡的景物，請(qǐng)結(jié)合具體的句子跟大家分享一下，請(qǐng)注意一下修辭的運(yùn)用。（生進(jìn)行細(xì)致分析、有感情朗讀，師點(diǎn)撥）2.第5段——塘上月色（1）本篇文章的題目是《荷塘月色》，第四段作者為我們呈現(xiàn)了一幅如詩如畫的荷塘美景，那么第五段應(yīng)該寫什么了？（月色）先有感情地齊讀一下這一段。（2）我們通過誦讀，發(fā)現(xiàn)這一段寫月色，但是幾乎沒有多說筆墨純粹是寫月色的，那寫的是什么呀？葉子和花以及柳樹、灌木等，為什么？（月色難以描摹，無形無聲）如果以“風(fēng)”為題，寫一段景物，你會(huì)怎么寫？（師點(diǎn)撥：如果只有風(fēng)一個(gè)意象的話，怎么寫？風(fēng)啊，風(fēng)啊，好大的風(fēng)啊，有沒有美感可言？這其實(shí)是景物描寫的最常用的一種方法，就是借助于其他景物來表現(xiàn)主體。從表現(xiàn)手法上看，這叫烘托（ppt）。（2我們鑒賞第五段，還是先勾畫出自己喜歡的句子。（生結(jié)合句子分析，教師點(diǎn)撥）3.第6段——荷塘周圍4、5段，通過對(duì)景物描寫的賞析，你認(rèn)為作者的心情是怎樣的？（有種淡淡的喜悅），在荷塘月色中獲得了精神上的愉悅。請(qǐng)同學(xué)們默讀第六段，思考一下這一段的景物描寫與前兩段描寫的景物的風(fēng)格相同嗎？（不同）（生默讀）這與什么有關(guān)系？（作者的心情，一切景語皆情語）作者的心情有沒有發(fā)生變化？發(fā)生了什么變化？（淡淡的喜悅——淡淡的哀傷）你認(rèn)為哪一句最能體現(xiàn)出？（生分析，師點(diǎn)撥）總結(jié)：作者本來欣賞荷塘美景，被月下靜謐朦朧的美景所陶醉，暫時(shí)忘掉了生活中的煩憂，感到一種淡淡的喜悅。但一聲聲蟬鳴、一聲聲蛙叫，又回了現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，所以又感到淡淡的哀愁。六、深入文本，把握感情大家都認(rèn)為這三段寫得好，這篇散文只保留這三段行不行？（不行）從結(jié)構(gòu)上來看，這篇文章是渾然一體閉合型的整體。如果只寫這三段結(jié)構(gòu)就不完整。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)顯得特別的突兀，讓我們感覺到莫名其妙，半夜在那兒一個(gè)人干什么呢？他是如何游蕩到荷塘邊的？可能會(huì)生發(fā)這種疑惑，我們是不是得追究起因??？我們從哪里找答案？（前三段）（板書：這幾天心里頗不寧?kù)o）同學(xué)們，到底是什么讓這位年輕有為的清華大學(xué)教師頗不寧?kù)o的呢？正像巴爾扎克所說，作家只布置方程式，他不需要給答案。我們需要從作者遣詞用語的細(xì)心處去尋找。你能否在前三段的課文中找出蛛絲馬跡？（生答，教師點(diǎn)撥）（ppt列出背景）（1）政治原因1927年4月12日，當(dāng)時(shí)蔣介石政府發(fā)動(dòng)了反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人，“寧可錯(cuò)殺一千，絕不放過一個(gè)”。而朱自清是參加過“五四”運(yùn)動(dòng)，具有激進(jìn)思想的知識(shí)分子，他不滿國(guó)民黨的白色恐怖，憎恨現(xiàn)實(shí)。但是他畢竟是一介書生，一個(gè)柔弱的知識(shí)分子，又不能像許多戰(zhàn)士一樣起來斗爭(zhēng)，因此內(nèi)心陷入苦悶。（2）家庭危機(jī)他在清華教書時(shí)家庭背景非常復(fù)雜，包括父子之間、繼母子之間、婆媳之間的矛盾，有時(shí)矛盾還很激烈。作為家里的主心骨，其實(shí)最難。現(xiàn)在也一樣，作為一個(gè)成家立業(yè)的男人，對(duì)自己的妻子不能得罪，另一邊還有自己的母親，也不能得罪，很多男人覺得累是因?yàn)樵谥虚g受夾板氣。（生笑）如果我們從這個(gè)角度“披文入情”，去理解朱自清不寧?kù)o的心情也比較容易。（3）家庭貧困朱自清先生一生共有9個(gè)子女，因?yàn)槲恼麻_始寫的：“妻在屋里拍著閏兒”，“閏兒”是朱自清的次子朱閏生，也就意味著最少已經(jīng)有兩個(gè)孩子了。但是還有老人，自己的妻子，一家老小就指著朱自清先生當(dāng)教授的收入來養(yǎng)活。（4）懷念家鄉(xiāng)、好友朱自清先生的祖籍是浙江紹興，5歲時(shí)隨家人遷到揚(yáng)州，童年和讀書的大部分時(shí)光都是在揚(yáng)州度過的，因此揚(yáng)州是他實(shí)際意義上的家鄉(xiāng)。包括后面聯(lián)想“江南采蓮”舊俗，又想起了揚(yáng)州“這令我到底惦著江南了”，有這樣標(biāo)志性的句子。這是老師手頭的資料，所能夠搜集到的關(guān)于“這幾天心里頗不寧?kù)o”的原因。（師總結(jié)）總而言之，心里不寧?kù)o，原因可能是多種多樣的。但是心里不寧?kù)o肯定要找一種排遣的方式，朱自清先生作為一個(gè)受到中國(guó)傳統(tǒng)文化影響的文人，選擇了最傳統(tǒng)的“寄情山水”的排遣方式來解除內(nèi)心的苦悶，從家中出發(fā)，經(jīng)由小煤屑路，來到了月下的荷塘（板書：家、小路、荷塘）。就像王羲之在《蘭亭集序》中所寫的那樣“當(dāng)其欣于所遇了，暫得于已，快然自足，曾不知老之將至?！敝熳郧逶谠孪碌暮商林袝旱糜诩?，快然自足，自己內(nèi)心得到了暫時(shí)的寧?kù)o。（得寧?kù)o）七、總結(jié)課文王羲之在蘭亭聚會(huì)中感悟到“生死亦大矣”，是大徹大悟；而朱自清到荷塘邊走一趟，消受寧?kù)o之美，亦未嘗不是一種人生的體驗(yàn)和感悟。希望同學(xué)們能夠在內(nèi)心不寧?kù)o時(shí)找到屬于自己的荷塘月色。八、布置作業(yè)1思考：作者為何想起江南采蓮的事？.2.準(zhǔn)確背誦并默寫四、五、六段學(xué)情分析講授《荷塘月色》時(shí)，我面對(duì)的是剛剛步入高中階段的學(xué)生，在初中，他們也學(xué)過朱自清的散文《背影》《春》等，可以說對(duì)朱自清以及他的寫作風(fēng)格有了一定的了解。對(duì)于寫景抒情的散文，他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中也了解過一些，也積累了一定的散文知識(shí)和鑒賞寫景散文的方法。但是他們認(rèn)識(shí)問題還比較表面化，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。在知識(shí)的廣度和深度上、審美技巧和能力上還有待加強(qiáng)。鑒于此種學(xué)情，我將利用本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀進(jìn)入特定的審美意境，讓學(xué)生在精神上得到充實(shí)和滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的健康正確的審美觀。效果分析本節(jié)課的教學(xué)我按照新課標(biāo)的要求，落實(shí)學(xué)生的主體地位，以誦讀文本為主線，以層層遞進(jìn)的問題和活動(dòng)帶動(dòng)課堂氣氛。對(duì)整堂課而言，學(xué)生自主思考、小組討論、教師引導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生參與度高，接受能力較強(qiáng)，課堂氛圍活躍，師生、生生之間互動(dòng)有效。通過深情誦讀文本，剖析問題，學(xué)生深刻地感受了作者精心描繪的如詩如畫的荷塘月色美景，也體會(huì)到了作者淡淡的喜悅和淡淡的憂傷之情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了鑒賞寫景散文的能力、逐層剖析作者感情的能力，并且掌握了通感等多種修辭手法，提高誦讀水平，獨(dú)立思考和小組合作探究的能力。在課堂中傳遞的積極思想對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美、鑒賞能力，樹立正確的人生觀有重要的作用。教材分析《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的著名散文代表作。這篇課文安排在魯人版高中語文教材第一冊(cè)“走進(jìn)自然”單元第6課。它是學(xué)生進(jìn)入高中階段接觸的第一篇現(xiàn)代抒情散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅如詩如畫的月色、荷塘互相映襯的美麗圖景，作者含蓄地表達(dá)了自己內(nèi)心由“不寧?kù)o——尋寧?kù)o——出寧?kù)o”復(fù)雜的情感變化。文章語言優(yōu)美、精煉傳神，意韻深遠(yuǎn)，情感細(xì)膩。并且在本文中，作者運(yùn)用了大量的比喻、通感等修辭手法，使得文章典雅秀麗，讓人讀后滿口余香。它不失為一篇經(jīng)典美文。在本課的教學(xué)中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，深刻領(lǐng)悟滲透在文章中所描繪的意境美，學(xué)會(huì)“景”與“情”互生；把握語言藝術(shù)的魅力和通感等修辭手法；還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，提高學(xué)生寫作能力。語文必修一第三單元走進(jìn)自然【課題】【課型】新授課【編寫人】【審核人】【學(xué)科聯(lián)系人簽字】___________級(jí)部________班級(jí)________共同體_________學(xué)生姓名________教師評(píng)價(jià)________【學(xué)習(xí)目標(biāo)】美讀課文，感受荷塘月色的意境美把握作者復(fù)雜的感情變化【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】深情誦讀。賞析景物描寫，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文的4、5、6段。合作探究。體會(huì)作者復(fù)雜的感情。【“三步五環(huán)節(jié)”課堂學(xué)習(xí)】【定標(biāo)自學(xué)】知識(shí)串聯(lián)1.寫作背景：本文寫于1927年7月，正值大革命（國(guó)民革命）失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也陷入了苦悶彷徨之中。他自己也知道，只有參加革命或反革命，才能擺脫這惶恐，但他最終還是選擇了暫時(shí)逃避的方法。然而，作者畢竟是個(gè)民主主義者，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”?！逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華西院，有一天晚上，由于心情煩悶出來散步，因此寫下了這篇《荷塘月色》，文中寫的荷塘就在清華園。2.關(guān)于作者朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興，現(xiàn)代散文作家、學(xué)者。著有《蹤跡》、《背影》、《你我》、《歐游雜記》等【課前預(yù)習(xí)】一、多次誦讀文本，整體感知作者感情二、給下面的詞語注音乘（）涼煤屑（）踱（）獨(dú)處（）的妙處()顫()動(dòng)霎()時(shí)媛()女纖（）斂()裾()沾裳（）嬉（）游【鞏固練習(xí)】完成《伴你學(xué)》的基礎(chǔ)積累題對(duì)話【課堂探究】一、整體感知讀了這篇文章，你的整體感受是什么？二、誦讀美、品味美1.第四段——月下荷塘（1）抓住了月下荷塘哪些景物來寫？（2）作者是如何描寫的這些景物的呢？勾畫出自己最喜歡的句子，談?wù)勛约旱睦斫?，注意一下修辭的運(yùn)用。2.第五段——塘上月色（1）作者是如何描寫無形無味的月光的？（2）有感情地誦讀本段，畫出自己喜歡的句子進(jìn)行賞析。三、深入文本，把握感情1.思考作者的觀荷緣起。2.分析作者內(nèi)心不寧?kù)o的深層原因。四、合作探究，點(diǎn)亮智慧1.走出寧?kù)o的作者，為何想起江南采蓮的事？【課后作業(yè)】1.完成《伴你學(xué)》中的所有題目2.背誦課文4、5、6段課后反思《荷塘月色》這篇課文是我以前就教過的，雖然對(duì)教材比較熟悉，但是為了做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”、“啟發(fā)者”，我用了接近一周的時(shí)間去思考、搜索資料、期間不斷地進(jìn)行修改。在緊張的備課的過程中，我不禁感慨：上好一節(jié)課真是不容易！尤其是對(duì)于這樣一篇內(nèi)容豐富、深刻的散文。直到上完課，我才感覺如釋重?fù)?dān)。但是我仍然感覺在課前設(shè)計(jì)與課上生成兩個(gè)方也是存在著差距?？偟膩碚f，整堂課結(jié)構(gòu)還算緊湊，目標(biāo)也順利完成，較為流暢，師生互動(dòng)良好，也能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和小組合作的精神。然而課堂是一門有缺憾的藝術(shù)，對(duì)于我的這堂課來說，我感覺這堂課是有缺陷的藝術(shù)。經(jīng)過課后反復(fù)地琢磨，主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，整堂課內(nèi)容太多，太滿，時(shí)間緊，學(xué)生對(duì)于有些問題分析得不夠透徹，尤其是作者的情感的把握。最后由于沒有時(shí)間，所以結(jié)束得太過于倉(cāng)促。原因在于我在設(shè)置問題時(shí)，沒有妥善安排好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，設(shè)置得問題過多，過雜。尤其是我與學(xué)生賞析荷塘美景時(shí)，用時(shí)過多。其次，雖然整堂課我富有激情，但是有些課堂語言顯得啰嗦，問題表意不清晰。自己講授的太多，讓學(xué)生思考的太少，以至于沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主探究性。最后，抒情美文就要引導(dǎo)學(xué)生通過多次誦讀去體會(huì)，課堂中我忽視了讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，忽視了學(xué)生自主的誦讀感受，對(duì)學(xué)生的誦讀點(diǎn)評(píng)也不是很到位。以上是我個(gè)人對(duì)這堂課的的感受和體會(huì)，上好一節(jié)語文課，看似容易，實(shí)則不易。通過精心準(zhǔn)備這堂課，講授課文，使我感慨頗多，受益匪淺。雖然有很多遺憾，這節(jié)課使我教學(xué)上有了新突破。以后的我，會(huì)更加努力，爭(zhēng)取上好每節(jié)課，做一名優(yōu)秀的語文教師。課標(biāo)分析《荷塘月色》是魯人版必修一第三單元“走進(jìn)自然”的一篇散文，《新課標(biāo)》對(duì)此類文本教學(xué)有如下要求：“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感情和自己的閱