比較法在初中生物復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

比較法在初中生物復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用復(fù)習(xí)課往往使同學(xué)和老師都比較頭痛的事情。一般地，老師們的方案教學(xué)任務(wù)完成以后，一到復(fù)習(xí)課就撈頭皮。要么就把所教的內(nèi)容在從頭至尾再講一片，名曰疏理；要么就多出練習(xí)題，讓同學(xué)全沉在題海中，無(wú)法逃命，名曰熟能生巧。我認(rèn)為，以上方法不行取。我的感覺(jué)是應(yīng)當(dāng)采納適當(dāng)?shù)姆椒?，即解放同學(xué)，也解放老師。比較復(fù)習(xí)法就是一種不錯(cuò)的方法。

比較教學(xué)法，是指根據(jù)事物對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和人的熟悉規(guī)律，將簡(jiǎn)單多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進(jìn)行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法。比較法是討論生物學(xué)的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培育同學(xué)力量、開(kāi)發(fā)同學(xué)智力的重要手段。在復(fù)習(xí)課中正確地加以利用更是一種事半功倍的好方法。

一、生物比較法教學(xué)的作用

學(xué)校生物學(xué)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，敘述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在學(xué)校生物教學(xué)中，特殊是復(fù)習(xí)課，如何關(guān)心同學(xué)能舉一反三、全面系統(tǒng)精確?????地熟悉把握概念，并從各個(gè)概念中找誕生命活動(dòng)的規(guī)律，將學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，這是生物教學(xué)中的一個(gè)難題。采納比較法復(fù)習(xí)能較好地解決這一難題。

1.可使同學(xué)在已知概念的基礎(chǔ)上，快速而精確?????地由此及彼，用聯(lián)系的整體的辯證唯物主義觀點(diǎn)和生物學(xué)觀點(diǎn)，熟悉生物現(xiàn)象和生物學(xué)規(guī)律。如：在復(fù)習(xí)“生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞”的觀點(diǎn)時(shí)，就可以利用這一方法。先提出植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是植物細(xì)胞，再提出動(dòng)物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是動(dòng)物細(xì)胞。那么構(gòu)成植物種子、動(dòng)物心臟的基本單位又是什么呢？同學(xué)就能自然的回答出來(lái)。

2.可讓同學(xué)把一些零碎的學(xué)問(wèn)組織起來(lái)，使之系統(tǒng)化。生物學(xué)學(xué)問(wèn)，原來(lái)有它固有的聯(lián)系，但在教材編寫(xiě)時(shí)，不得已將它們分割開(kāi)來(lái)，編入不同章節(jié)中。我們?cè)诮虒W(xué)中，因同學(xué)的熟悉力量方面的緣由，因不能聯(lián)系太廣而給同學(xué)以零散的感覺(jué)。復(fù)習(xí)時(shí)，可以將分散了的有關(guān)學(xué)問(wèn)集中起來(lái)，經(jīng)過(guò)比較來(lái)理解他們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如各類不同植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同，通過(guò)比較復(fù)習(xí)，可以讓同學(xué)理解各類植物由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單由低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化過(guò)程，并加深對(duì)這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的了解。

3.可使同學(xué)精確?????地把握概念的內(nèi)涵和外延。中同學(xué)熟悉事物時(shí)，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對(duì)那些相近的概念、名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在復(fù)習(xí)時(shí)，把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過(guò)比較，有利于同學(xué)加深對(duì)這些名詞、概念的理解。如：同學(xué)對(duì)細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化很簡(jiǎn)單混淆，往往弄錯(cuò)，在復(fù)習(xí)時(shí)，把這兩個(gè)概念放在一起，并加以比較，同學(xué)一般能弄懂：細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，其全部的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上都是一樣的；而細(xì)胞分化并沒(méi)有細(xì)胞數(shù)目的增多，而是使細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生變化，形成各種組織。

4.比較法是培育提高同學(xué)規(guī)律思維力量的重要方法。比較法是一切理解和一切思維的基礎(chǔ)，即比較是一種規(guī)律思維的方法。任何事物的特點(diǎn)必需在相互比較中才能充分地顯示出來(lái)。因此，采納比較法，可以培育和提高同學(xué)的規(guī)律思維力量。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)分？同學(xué)必需用比較法，從規(guī)律上找出對(duì)比項(xiàng)目：場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等，然后分析出對(duì)立面和統(tǒng)一面，得出答案。并從中看出二者的相互依靠、相互制約的關(guān)系。

二、比較法的類型

中同學(xué)物學(xué)主要是敘述生命現(xiàn)象的共性和共性，都是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，從理論上概括總結(jié)出來(lái)的。生命現(xiàn)象之間有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，縱橫交叉，網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單。生命現(xiàn)象的多樣性打算了比較法的多樣性。一般的比較法有類比、列比、歷比、寡眾比和綜合比。

1.類比。就是依據(jù)生命現(xiàn)象和規(guī)律的系統(tǒng)性，進(jìn)行類型或類別比較的方法。

2.列比。列比就是把相對(duì)獨(dú)立的互為并列的幾個(gè)生命現(xiàn)象進(jìn)行比較的方法。

3.歷比。歷比就是從時(shí)間上和空間上，將某一生命現(xiàn)象發(fā)生進(jìn)展歷程分階段進(jìn)行比較的方法。

4.寡眾比。寡眾比就是將同類中的一事物同眾事