初中語文-羅布泊消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)內(nèi)容：《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：通過學(xué)習(xí)，了解羅布泊的過去與現(xiàn)在以及消逝的原因。過程與方法：1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究文本、品味語言、體悟情感的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者強(qiáng)烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識、生態(tài)意識、生命意識以及可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1、透視文章寫作內(nèi)容，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識。2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、溫故布新，創(chuàng)設(shè)情境：1、歌曲引入，創(chuàng)設(shè)情境：聽歌曲《月牙泉》：“就在天的那邊很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，有美麗的月牙泉，她是天的鏡子沙漠的眼，星星沐浴的樂園……”今天我們要走近一個(gè)曾經(jīng)和歌曲中的月牙泉同樣美麗的地方，她也曾經(jīng)是天的鏡子沙漠的眼。請同學(xué)們翻到89頁，我們今天來學(xué)習(xí)一篇報(bào)告文學(xué)，板書題目2、學(xué)生快速瀏覽本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、自主閱讀，找出羅布泊前后變化師：曾經(jīng)的羅布泊美麗如畫，但現(xiàn)在的羅布泊是這樣的（展示圖片）請用用一個(gè)詞談?wù)勛约旱母惺?。（展示ppt今沙漠恐怖）這是一片恐怖的沙漠，恐怖體現(xiàn)在哪？從課文（1—3段）尋找答案，找到的請舉手！讓人望而生畏的羅布泊并不是一直這樣，她也曾牛馬成群、綠林環(huán)繞，河流清澈（展示圖片），請3位同學(xué)朗讀4-8自然段，感受昔日羅布泊的美麗！誰來讀一下？4、5、6一位，7、8各一位?。ㄉx）讀得非常好，誰能用一個(gè)詞或句話來形容以前的羅布泊？（展示ppt）三、探究課文找原因，深情誦讀品感情羅布泊以前是一個(gè)人間仙境，那這個(gè)人間仙境是在什么時(shí)候消失的呢？30年代斯文赫定還能泛舟湖上，30多年在歷史的長河中只是一瞬，30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了。她消逝的驚人，那么她消逝的原因是什么？快速閱讀課文1014段，劃出表明羅布泊消失原因的句子并回答?。╬pt展示原因）水是生命之源，塔里木河是一條內(nèi)陸河，這決定了她的水是有限的，而在課文12段寫到“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天抽水一萬多立方米”這一系列數(shù)字觸目驚心，深刻說明人們是在怎樣的濫用水源，這些水干什么了？耕地、開礦，這是人們在發(fā)展經(jīng)濟(jì)，那么發(fā)展經(jīng)濟(jì)可以把塔里木河的水抽干嘛？你怎么理解這個(gè)問題？或者說說我們應(yīng)該從中吸取什么教訓(xùn)？學(xué)生回答從中我們可以看出這是以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)來發(fā)展經(jīng)濟(jì)，盲目，急功近利造成了羅布泊的消失，像水這種資源并不是取之不盡用之不竭的，所以在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的時(shí)候我們應(yīng)該有一種什么觀念？可持續(xù)發(fā)展的觀念，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)兩手都要抓，兩手都要硬！羅布泊消失了，但人類掠奪的腳步?jīng)]有停下，悲劇還在上演，課文中還寫到了那些悲?。吭卵廊颓嗪：?。齊讀課文27段，看看他們面臨怎樣的危機(jī)！羅布泊、青海湖、月牙泉，這一系列悲劇的幕后黑手是誰呢？人PPT展示：沙漠圖片中一個(gè)大寫的人人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念，造成了這一系列的悲劇，遭到了大自然的報(bào)復(fù)！面對著羅布泊的消失、面對著青海湖和月牙泉日漸消瘦的容顏，作者的心情如何呢？跳讀課文，劃出表現(xiàn)作者心情的句子中你感觸最深的一句，說給小組的人聽，共同補(bǔ)充完善！每個(gè)小組推選一名同學(xué)回答，選擇相同句子的同學(xué)可舉手補(bǔ)充?。ㄏ茸x句子再談感受）學(xué)生回答，重點(diǎn)句子見ppt配樂朗讀四、拓展延伸，做環(huán)保小衛(wèi)士這些句子體現(xiàn)了作者痛惜之情，而令人痛心的不僅僅這些，悲劇還在我們身邊不斷的上演。誰能說出幾個(gè)你知道的例子？生答其實(shí)類似的例子早已逼近我們身邊了，Ppt展示圖片：白色垃圾、沙塵暴、霧霾作為中學(xué)生的你們，可以為環(huán)保做什么？（小組討論回答）學(xué)生回答：從自身做起，從小事做起，來保護(hù)我們的家園：1、請不要隨地吐痰，亂扔果皮紙屑。2、順手關(guān)上滴水的水龍頭，節(jié)約每一滴水；電視、電腦、點(diǎn)燈等不用及時(shí)關(guān)掉，節(jié)約每一度電。3、請少用塑料袋子，不用一次性的碗筷杯盤，復(fù)印紙盡量雙面使用4、請拒絕吃野生動物。5、請一年至少栽一棵樹。6、地球上已經(jīng)有太多的垃圾，最好的解決辦法是回收利用。把玻璃瓶、塑料、易拉罐，紙張都利用起來。五、結(jié)束語：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。六、布置作業(yè)：1、必做：完成配套練習(xí)冊中的3、6、7題。2、選做：搜集、編寫一則有關(guān)環(huán)保的廣告語。板書：羅布泊消逝的仙湖人沙漠〓〓〓〓仙湖環(huán)保學(xué)情分析我所任教的是初二年級的學(xué)生，八年級學(xué)生雖然已經(jīng)開始表現(xiàn)出了對自然環(huán)境的關(guān)注，但還是難以把保護(hù)環(huán)境和自己的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，因此，如何撥動學(xué)生心底的那根環(huán)保之弦成了我教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮的。而且，在這之前學(xué)生已經(jīng)積累了一些閱讀說明文和新聞的知識，所以在文體之上不需要花太多的時(shí)間。效果分析語文有語文的特點(diǎn)，它不同于類似數(shù)學(xué)物理等學(xué)科，能當(dāng)堂做大量練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。我把跟蹤練習(xí)放到了課堂以外。除了字詞讀音及課堂內(nèi)容的練習(xí)以外，我還給學(xué)生準(zhǔn)備了一道小寫作練習(xí)。可算作是考查非常全面，能從多方面測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生做完練習(xí)后，老師認(rèn)真批閱，對學(xué)生的完成情況分析如下：第一篇閱讀練習(xí)中，1、2、3、4題完成的很好，個(gè)別同學(xué)第2題理解有誤，羅布泊并沒有消失，只是從仙湖變成了沙漠。難點(diǎn)在5、6兩題，除了每班有十多個(gè)同學(xué)做得比較好，其他同學(xué)多是亂寫一氣，說明方法和修辭手法混肴不清，第6題語言組織能力貧乏，答題過于簡單或者不全面，答案似是而非，對此問題以后還需要大加鍛煉。第二篇拓展提升，學(xué)生答的很不全，甚至部分學(xué)生直接空白。一是部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，懶惰；二是孩子思維單一，缺乏豐富的想象力和創(chuàng)造力，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)！教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級語文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的第二篇課文。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護(hù)自然是每個(gè)人的責(zé)任，21世紀(jì)的接班人更要具有這種意識。本文是一篇報(bào)告文學(xué)，是報(bào)告文學(xué)家吳崗的佳作，被評為2001年度中國最佳報(bào)告文學(xué)。文章運(yùn)用對比的手法，展示了過去羅布泊的美麗景象和今天羅布泊的荒涼現(xiàn)狀，在追溯羅布泊歷史演變的過程中，揭示了羅布泊消逝的原因，并指出了類似現(xiàn)象的普遍性。文章在敘述事實(shí)的過程中，融入了作者強(qiáng)烈的憂患意識和深切的痛惜之情，直言指出正是貪得無厭的人，造成羅布泊的消逝。呼吁人類要增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。作者用極富震撼力的語言，抒發(fā)著自己的痛心和憂慮。優(yōu)美的語言和鮮明的人文性是本文的兩大亮點(diǎn)，也正是閱讀欣賞中要抓住的兩大美點(diǎn)。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識，為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境建言獻(xiàn)策?！读_布泊，消逝的仙湖》練習(xí)案一、能力過關(guān)：1、為下列句中畫線字注音，根據(jù)拼音寫漢字。①他站在船頭四下遠(yuǎn)眺（），感嘆這里的美景。②塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩yàng（），岸邊胡楊叢生，樹木茁壯。③胡楊林是牲畜天然的庇（）護(hù)所和棲息地。④塔里木河與世界第二大沙漠塔克拉瑪干沙漠合攏，瘋狂地吞shì（）著夾縫中的綠色長城。2、對本文標(biāo)題含義理解正確的一項(xiàng)是（）A、羅布泊已經(jīng)不存在了B、羅布泊是個(gè)將要消逝的美麗湖泊C、美麗的羅布泊已經(jīng)消亡了D、羅布泊是個(gè)仙境般的美麗湖泊3、下列句中使用修辭格不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是（）A．那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！B．盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水……C．站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。D．你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。4、把下面一段話重新排序。①30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了。②那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心清沉重。③30年在歷史的長河中只是一瞬。④此時(shí)此刻，我們停止了說笑。排序：________________5、指出下列各句所用的說明方法。（1）羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一顆草，一條溪……天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越?？墒?，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠(yuǎn)的過去，那里卻是牛馬成群，綠樹環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲。（）（2）到了20世紀(jì)還有1000多平方公里水域。（）（3）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。（）（4）據(jù)《西域水道記》記載，20世紀(jì)20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。（）6、最后一段連用了三個(gè)“救救”，這是一種什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？二、拓展提高羅布泊、青海湖、月牙泉的悲劇給人類敲響了警鐘，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。請你將下面一段話補(bǔ)充完整，向人們發(fā)出保護(hù)環(huán)境的呼吁。地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@，如果家沒有了，那時(shí)我們還剩下什么？請看看我們的雙手吧，是創(chuàng)造，還是__________？當(dāng)我們想盲目地砍伐參天大樹時(shí)______________________，當(dāng)我們______________________________時(shí)，停下手中那個(gè)巨大的吸水鬼，讓理性回歸。我們有理由相信；天會更藍(lán)，__________________________，_______________________……羅布泊的悲劇將不再重演。教學(xué)反思《羅布泊，消逝的仙湖》一課是八年級下冊第三單元的一篇自讀課文，篇幅較長，但內(nèi)容淺顯易懂。按照我原定教學(xué)設(shè)計(jì)，一節(jié)課上下來，可謂是有喜也憂。一、注重朗讀，以讀觀“變”，以讀悟情。在本節(jié)課中，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓他們自由讀課文，通過多種形式的朗讀，最終得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。在讀的過程中，多種形式交互進(jìn)行，個(gè)人展示讀、齊讀相結(jié)合，朗讀文本與靜觀畫面結(jié)合，朗讀文本與體驗(yàn)修辭效果結(jié)合，于朗讀中進(jìn)行無痕的知識傳授，于朗讀中進(jìn)行震撼人心的心靈之旅。二、教學(xué)流程清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。為讓學(xué)生掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)檢查，自由閱讀明變化，拓展延伸樹環(huán)保三方面，同時(shí)，我將板書和教學(xué)流程充分的結(jié)合起來，很好的呈現(xiàn)了課文主要內(nèi)容及教學(xué)結(jié)構(gòu)。三、在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體作用，多給學(xué)生自主活動的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們積極大膽地思維、想象、提問、猜測的意識和能力，培養(yǎng)他們多方位思考問題的思維習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量做到四個(gè)“不”，學(xué)生能闡述的教師不講解，學(xué)生能解決的教師不替代，學(xué)生能理解教師不暗示，學(xué)生能提問的教師不先問，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我竭力體現(xiàn)這個(gè)理念，但貫徹的不是太好，有些地方不放心學(xué)生，引導(dǎo)過多，重復(fù)過多！對于課文中“這出悲劇的制造者又是人”，我查找資料發(fā)現(xiàn)，羅布泊的消逝在很大程度上是地質(zhì)變化的結(jié)果，人的活動當(dāng)然加速了它的干涸，但是也不能完全怪罪于人；而上世紀(jì)70年代，當(dāng)時(shí)的人們還沒有環(huán)境保護(hù)的意識，以此來責(zé)難我們的先輩過于苛求，但為了讓孩子們意識到環(huán)保的重要性，我特意淡化了這一方面，深化了人的作用！但是也有不足的地方：1、我覺得學(xué)生回答問題非常踴躍，可是我對如何安排學(xué)生發(fā)言做的不好，學(xué)生的發(fā)言顯的有些亂，重復(fù)發(fā)言多。2、文中留給學(xué)生拓展的時(shí)間少，比如：我們身邊有哪些類似的悲劇？我們應(yīng)該如何做一個(gè)環(huán)保人士？我想：孩子們思考問題、回答問題的過程對同學(xué)們本身就是一種教育，這個(gè)時(shí)間有點(diǎn)短?！靶碌恼Z文教材，加強(qiáng)了給學(xué)生審美體驗(yàn)、情感熏陶的文章的選入。這一鮮明的變化，其實(shí)也明確地提示我們：語文教育要在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注人文性，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“對于文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一標(biāo)準(zhǔn)也告訴我們：語文教學(xué)要既重認(rèn)知又重情感，既重理性又重感性，既重工具又重人文，尤其是在閱讀目標(biāo)上，應(yīng)糾正長期流行的理性化分析的偏差，強(qiáng)化感受性，強(qiáng)化體驗(yàn)性?！笨v觀全課，我在新課標(biāo)的把握上還欠缺很多，課堂上留給學(xué)生的時(shí)間還是不多。對于“少教多學(xué)”這一理念實(shí)踐的還不太好，后期須待繼續(xù)努力。課標(biāo)分析本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀，但課文較長，一節(jié)課就要學(xué)完，應(yīng)采取長文短教。高效課堂提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地