《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》聯(lián)讀教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述小說情節(jié)，且將“道具”應(yīng)用于小說的寫作之中。2.思維發(fā)展與品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生運用小說中的“道具”去解讀小說的能力，用“道具”串聯(lián)起情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：提高學(xué)生對“道具”的觀察力，從而提高對小說人物的鑒賞力，準(zhǔn)確把握人物的性格。4.文化理解與傳承：理解中外小說典型人物身上的典型特質(zhì)，及

其代表性的“道具”所承載的文化內(nèi)涵。教學(xué)重難點1.通過道具理清相應(yīng)的情節(jié)內(nèi)容。2.通過道具理解人物的性格特征，思考作者構(gòu)建道具的意圖，理解“道具”在小說中的象征意義。3.通過道具探究小說人物所反映的社會背景及時代特征。教學(xué)過程一、導(dǎo)入

在浩瀚的文學(xué)世界中，有無數(shù)經(jīng)典的人物形象，這些經(jīng)典的人物形象中，有很多形象都有自己代表性的道具。

看到道具，我們就能想到人物！

接下來，我一起來玩一個小游戲：看道具，猜人物！

緊箍咒——孫悟空；通靈寶玉——賈寶玉；羽扇——諸葛亮；雙板斧——李逵；魔杖——哈利波特；項圈、鋼叉——閏土

相信同學(xué)已經(jīng)感受到，道具在文學(xué)作品中不可或缺的作用。古人云：一葉落而知天下秋。今天，讓我們通過道具這片葉，走進(jìn)《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》。那么什么是道具呢？道具本是指戲劇演出過程中所用的器具，如手帕、佩劍、書畫等等。它是戲劇中的一個重要表現(xiàn)手段。現(xiàn)在，我們將這一概念運用在小說中，指的是被作者賦予了含義的特殊物品。二、文本分析

任務(wù)一

觀看《林教頭風(fēng)雪山神廟》的影視片段，請回答：從道具上看，電視劇的結(jié)尾和原文的結(jié)尾有何不同？

接下來，請同學(xué)們觀賞一段影片，影片對應(yīng)的內(nèi)容是課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》的最后一段。請同學(xué)們認(rèn)真觀看，找出電視劇和原文道具的不同之處。（播放視頻）

明確：電視劇里陸謙被殺的武器是花槍，原文中是用尖刀。

電視劇里林沖用花槍挑著葫蘆出廟門投東去，原文中林沖丟了葫蘆，提了槍出廟門投東去。

提問1：同學(xué)們已經(jīng)找出了不同之處，那么你們認(rèn)為林沖在手刃陸謙時用花槍更好還是用尖刀更好呢？

展示+朗讀：我們請三位同學(xué)上臺來演示文本的內(nèi)容，一人旁白，一人飾演林沖，一人飾演陸虞侯。（朗讀配樂）

明確：尖刀更好。尖刀短小、和陸虞侯的距離更近，更能夠表現(xiàn)林沖的憤怒。正如明代文學(xué)評論家李贄點評：“富安可恕，陸謙必不可恕！可恨！可恨！”

提問2：林沖用花槍搠倒了差撥和富安，為何與陸謙交手時改換了尖刀，這是作者的無心之筆嗎？請同學(xué)們回到文本中，找出第一次尖刀出現(xiàn)的地方。

明確：尖刀在文中一共出現(xiàn)了5次。林沖買解腕尖刀的原因正是因為知道陸虞侯想謀害自己，在這時這把刀已經(jīng)埋下了伏筆，串連起了中間的情節(jié)。

提問3：丟掉葫蘆和保留葫蘆哪個處理方式更好？為什么？請結(jié)合文本進(jìn)行分析。

引導(dǎo)：葫蘆是從哪里得來的？

第一次：“老軍指壁上掛一個大葫蘆，說到：‘你若買酒吃時，只出草料場投東大路去，三二里便有市井。’”

最后一次：

“再穿上了白布衫，系了胳膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了，被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。

明確：葫蘆是從老軍那里接來的，而老軍是駐守在草料場的人，接過了葫蘆，象征著林沖接受了草料場的工作和穩(wěn)定的生活。林沖此時的心態(tài)是隱忍，是得過且過，是還抱有一絲幻想。那么，林沖最后丟掉葫蘆，就代表著丟棄過去的穩(wěn)定，丟棄最后一絲幻想，被逼上梁山。

提問4：文中還有幾處出現(xiàn)了“葫蘆”，請分析這幾處葫蘆有什么作用。前后文：“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動。林沖道：‘這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中換個泥水匠來修理’向了一回火，覺得身上寒冷，尋思‘卻才老軍所說，五里路外有那市井，何不去沽些酒來吃？’”

明確：表現(xiàn)林沖的性格特點，推動情節(jié)的發(fā)展。

總結(jié)：小說中“道具”的常見作用

1.烘托人物性格。

2.推動情節(jié)發(fā)展/為后文埋下伏筆。

3.反映人物心理或情感的變化過程。

4.寄寓某種象征意義。

任務(wù)二：小組合作探究：《裝在套子里的人》中有哪些道具？有何作用？請根據(jù)文本進(jìn)行分析。

要求：小組合作探究5分鐘，對表格進(jìn)行填充修改

小組代表進(jìn)行發(fā)言

道具

自然段

分析

明確：雨鞋、雨傘、棉大衣

表現(xiàn)別里科夫的封閉、抗拒新事物、膽小怕事、墨守成規(guī)的形象特點。

提問：除了這些道具外，在文中還有一件道具，是引發(fā)華連卡和別里科夫愛情矛盾的道具，請同學(xué)們找出來。

①忽然間，柯瓦連科騎著自行車來了，他的后面，華連卡也騎著自行車來了。漲紅了臉，精疲力盡，可是快活，興高采烈。

②您是青年人，您前途遠(yuǎn)大，您的舉動得十分小心才成......您穿著繡花襯衫出門，人間經(jīng)?？匆娔弥鴷诖蠼稚献邅碜呷ィ滑F(xiàn)在呢，又騎什么自行車......

明確：自行車——人物性格特點、愛情悲劇的縮影；花襯衫——社會背景，俄國年輕人的穿著。

別里科夫面向的擁抱的都是黑色的包裹性的道具，背對著的排斥的都是色彩斑斕代表新興事物的道具，契訶夫正是通過這一個個的道具，用極具諷刺性的語言將別里科夫的形象塑造得如此生動。

任務(wù)三：請選擇班級中你喜歡的一位科任老師，用100字描寫他在你心中的形象特點。

要求：至少選擇一種道具進(jìn)行表現(xiàn)。

時長：4分鐘。

（利用信息技術(shù)進(jìn)行投屏展示）

教師寫作示范

"她是我的朋友，也是同學(xué)們的老師。早上拎著燒麥去學(xué)校的我，常常會遇見拎著燒杯來學(xué)校的她，因此我給她起了一個外號——燒杯姣。她也非常喜歡這個名字，常常叉著腰自豪地說：“燒杯姣又要去實驗室嘍！”有一次，我竟發(fā)現(xiàn)她辦公桌的燒杯上多了一張貼紙，上面寫著：Mg+ZnSO4=Zn+MgSO4，當(dāng)我拿去問她這是什么意思時，燒杯姣噗嗤一聲，笑著說：“2班這群熊孩子，還挺浪漫！”

小結(jié)

小小的道具，有大大的能