集中復習因材施教-淺談“張法”在九年級總復習中的運用(網(wǎng)友來稿)

第頁共頁集中復習因材施教——淺談“張法”在九年級總復習中的運用(您來稿)集中復習因材施教——淺談“張法”在九年級總復習中的運用(您來稿)人教版初三英語下冊上傳者：林燕初三學生肩負著中考的重任，如何科學、高效地進步總復習質(zhì)量，是我們英語老師一直在討論的課題。平時我們英語老師惟恐學陌生漏所學知識，在總復習課上，總是由老師“包辦“，讓學生去記、去背，并搞大量的練習和考試。其結(jié)果是：學生壓力大，精神緊張，才能受阻，課堂氣氛沉悶。這不利于學生對知識的吸收。假如老師考前能把復習工作安排得妥當有序，定會獲得滿意的效果，反之那么事倍功半。因此我們可以充分利用“張法”的教法進展復習。通過幾年的初三教學我獲得一些經(jīng)歷，現(xiàn)將本人用“張法”總復習的一些做法，發(fā)表些個人的觀點與看法，與各位同行一起討論。一、總復習前的準備工作1．加強集備，發(fā)揮集體優(yōu)勢面臨總復習，許多老師感到不知所措，到底怎樣才能有的放矢，事半功倍的復習？怎樣進步總復習效率？這是每位初三老師都擔憂的問題。一個人的力量畢竟有限，此時我們加強集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧。到兄弟學校聽課，聽取各校有經(jīng)歷老師的課。多查閱資料，每人擬定一個復習方案，最后集思廣益，博采眾長。做到年段統(tǒng)一教材，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一考試。2．精心方案，合理安排為了總復習的有序進展，我們盡量以最少的課時完成個單元的課，提早完成教學進度，爭取更多的復習時間。初三下的復習進度是這樣安排的：第一輪〔9周〕3月5月初--5月10日左右第二輪〔4周〕5月中旬—6月中旬第三輪〔2周〕6月中旬-下旬第一冊〔上〕一周第一冊〔下〕一周第二冊〔上〕一周半第二冊〔下〕一周半第三冊〔上〕二周第三冊〔下〕二周市質(zhì)檢專項練習適模應(yīng)擬性考練試習二、總復習的詳細作法：1．依綱據(jù)本，適當集中，培養(yǎng)才能“綱”既教學大綱，是中考命題的根據(jù)，更是總復習時通覽全局，宏觀控制的準那么，復習時老師有必要重新研究大綱，只有這樣才能以大綱為準繩，指導英語復習的詳細理論、檢驗復習內(nèi)容、調(diào)整復習方案，使學習的內(nèi)容能到達大綱的要求?！氨尽睘楝F(xiàn)用教材，總復習要緊扣教材，對教材要系統(tǒng)化，以立交思維的角度，以看、講、練、評的方式，融聽、說、讀、寫與一爐，為此必須比擬系統(tǒng)深化地給學生復習義務(wù)教材1-3冊，將三本書的知識“縱梳辨子橫理發(fā)”，將學習的內(nèi)容，按語音、詞匯、詞組、句型、交際用語、語法工程等，進展縱向歸類；又將語音的異同、詞義的近義、反義、詞性的轉(zhuǎn)換、語法知識的運用、語言功能的習慣上的用法等方面橫向比照。然后讓學生自己歸納總結(jié)，培養(yǎng)歸納才能，起到“溫故而知新”的作用，老師在課堂上只起指導、點撥和梳理的作用?！?〕詞聚集中復習詞匯的復習以小組競賽為主。利用單詞卡片，復習每一單元的詞匯，較容易的單詞作為必答，較難的作為強答，幾個單元以后，可聯(lián)絡(luò)前面單元的單詞循環(huán)復習?！?〕詞組、句型集中復習詞組、句型的復習也是以小組競賽的方式進展?？梢詥卧獮橹?，先集中復習詞組，再集中復習句型。以Unit2BookⅢ為例：詞組〔老師說漢語學生用英語答復〕Group1Group2Group3Group4曾經(jīng)去過某地到達從、、學別害怕、、中之一已經(jīng)去某地了以、、而著名既不、、也不無論如何兩者都一直呆在某地放棄自從那時起順便到目前為止給、、寫信實現(xiàn)動身減速繼續(xù)做某事句型或重點句今天去沖浪怎么樣？你在悉尼有多長時間了？你已經(jīng)向他學沖浪了，是嗎？那兒的沙灘比這兒的好的多看上去很寧人沖動他們以兒子為自豪你曾經(jīng)去過青島嗎？我會教你如何去做的沖浪是世界上最受人歡送的一項運動之一他和她之間有很大的不同。這兒全年既不會太熱也不會太冷他繼續(xù)游了兩個小時通過上述的漢英練習，學生對本單元的詞組和句型進展了復習，這些詞組他們在預習時都可以在書本上找到，對他們來說不會太難。而且為了獲得好得成績，他們可能找出更多的詞組。因此在小組競賽完后，要增設(shè)一項補充項，讓學生體會到成功的樂趣以及辛勤勞動的價值。這樣，下節(jié)課老師不用布置預習作業(yè)，學生便能主動探究，既培養(yǎng)學生自學才能，又使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，會使學生終生受益?！?〕功能工程集中復習功能工程可以不按單元復習。初中課本出現(xiàn)較多的工程是：打、買東西、看病、問路、借書、看電視、看球賽、談時間、日期、天氣、愛好等。老師可圍繞這些工程，每天布置一項，要求學生配上問候語，介紹用語，感謝或抱歉等用語，編成小對話，作為小組比賽的工程。比方：老師讓學生準備一個打的對話，并要求問路和應(yīng)答用語，學生即可編出：A:Hello,945121.B:Hello!IsthatTom?A:Yes,speaking.B:Tom,thisisJack.Fredisillinhospital.A:Oh,I’msorrytohearthat.B:Iwanttoseehim.DoyouknowthewaytotheNorthStreetHospital?A:Yes.YoucantaketheNo.27bus.GetoffattheNorthStreet.Thengoalongtharoad,takethefirstturningontheright.Walkonandturnleft.Youwillfinditinfrontofyou.B:Thankyouverymuch.通過這樣的對話練習，會發(fā)現(xiàn)學生的想象力極為豐富。通過背誦、模擬、編寫對話等一系列訓練，既復習舊知識，又學到新知識，使學過的知識不斷得到穩(wěn)固進步。培養(yǎng)了學生邏輯思維才能，學生學會用腦思維，使學生的素質(zhì)的到全面進步?！?〕語法集中復習語法集中復習，我們采用綜合集中復習，把學過的某項語法，進展全面的復習、歸納和穩(wěn)固。綜合集中是語法循環(huán)復習的高階段。起目的在于進步學生的綜合分析^p、推理、判斷、轉(zhuǎn)換、應(yīng)用的才能。集中復習語法可按照以下四個步驟進展：A、有序呈現(xiàn)語言材料。將語法知識按由易到難、循序漸進、不斷進步的原那么，編排好練習題。讓學生通過練習，對該項語法的概念、句型特征及起用法進展再歸納、提煉和深化。B、設(shè)問啟迪，引導學生進一步探究。在評講練習的過程中，老師要有步驟、巧妙地提問題。引導學生充分運用必將、分析^p和綜合等邏輯思維方法，通過自我講評，重新構(gòu)建語法體系，使所學的語法知識更加全面、豐富，進一步突出培養(yǎng)學生的歸納探究才能。到達強化概念，進步分析^p、區(qū)分及應(yīng)用才能。C、梳理探究結(jié)果，再現(xiàn)語法體系。此時，學生根本能順利地、完好地歸納出運用的結(jié)果。老師要適當運用簡明扼要的語言，進展歸納，再現(xiàn)語法表格。以便學生對整個語法體系有個更完美的形象，產(chǎn)生更深化的理解。D、綜合大學練習，提煉深化。綜合集中教學以練習開場，還需以練習完畢。此時，要設(shè)計一些綜合性較強的練習?！袄碚撌菣z驗真理的唯一標致?！敝挥型ㄟ^不斷地練習理論，學生所掌握的知識才能不斷得到提煉、深化，豐富和加深學生對知識的理解，同時培養(yǎng)學生的理論才能。2．因材施教，分層指導由于學生智力開展程度、承受才能、學習條件和環(huán)境的不同，學生學習外語的才能也就不同。這些差距是客觀存在的，要使知識程度參差不齊的學生在不同程度上都有進步，分層指導教學就顯得特別重要。在總復習過程中，我們將每一個老師所教授的兩個班級，根據(jù)英語學科的根底程度和學習才能分A、B班兩個層次進展教學。A班為優(yōu)良生；B班為中差生。這樣，因材施教，分層指導，充分滿足不同層次學生開展的需要。A班在總復習時，盡量在復習舊知識的根底上，增加才能題型的訓練。學生競爭意識更強，積極參與，班上比、學、趕、幫、超，氣氛濃重。B班在老師的不斷鼓勵，幫助下，扎扎實實，補缺補漏。平時小測時適當降低難度，讓他們不斷嘗到成功的甜頭，增加學生學習的.信心，學習成績有了不同程度的進步。3、加強聽力訓練聽力理解的過程是學生正確運用英語知識和技能的過程。因此，在總復習過程中，仍然要加強對學生進展聽力技能的訓練，教給學生“聽”的方法，強化“聽”的才能。培養(yǎng)聽力的方法很多，在這時我主要介紹二種：〔1〕創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，即讓學生有更多時機聽錄音。A、老師每堂課使用錄音機，讓學生聽純粹、地道的英美語音、語調(diào)，學說標準流利的英語。B、讓學生隨時隨地聽錄音，此時不要求學生認真聽，只希望他們置身于英語的世界，讓英語不斷刺激大腦皮層，培養(yǎng)學生對英語的感覺。〔2〕進展聽寫練習：聽寫要求學生多種感官協(xié)調(diào)活動，在英語學習過程中具有“一石二鳥”的作用，不僅能以聽促說，而且能以聽促寫。我們可以利用課文錄音帶，隨時隨地選出一段或幾句，讓學生先聽一遍，然后逐詞逐句寫下來。這種方法非常有利于聽力的進步。學生也可以在家里進展這種訓練?？傊?，復習時，一定要把握住以學生為主體，讓學生通過預習，自己總結(jié)，然后再由老師梳理學生的探究結(jié)果。否那么，起不到培養(yǎng)才能的效果。同時