《鳥的天堂》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計范本

杭州市推薦浙江省一師一優(yōu)課小學(xué)語文課例杭州市推薦浙江省一師一優(yōu)課小學(xué)語文課例#(4)朗讀亭配樂朗讀描寫大榕樹的片段。.教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。師：同學(xué)們真是太會學(xué)習(xí)了，八仙過海，各顯神通啊！你們看，信息技術(shù)就是好，我們把作業(yè)都傳到上面，就能分享每一個人的學(xué)習(xí)成果，而且還能反復(fù)欣賞。同學(xué)們的作業(yè)都很棒，來不及看，我們課后可以隨時去點擊?！驹O(shè)計理念：小班化教學(xué)理念注重學(xué)生個性發(fā)展，尊重學(xué)生個性選擇，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)更豐富的對話。本節(jié)課是《鳥的天堂》第二課時，上課開始就安排了學(xué)生個性化作業(yè)展示，鼓勵閱讀群體間的分享?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于閱讀教學(xué)不應(yīng)是嘩眾取寵，或是畫蛇添足，而要為解決閱讀教學(xué)重點、難點，激發(fā)學(xué)生興趣點服務(wù)。在個性化作業(yè)交流環(huán)節(jié)，教師充分借助現(xiàn)代教育信息化平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺上展示分享學(xué)習(xí)成果。同時，學(xué)生可以在平臺上自主分享學(xué)習(xí)他人學(xué)習(xí)成果， 拓展了學(xué)習(xí)邊界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?二)潛心會文，理解“鳥的天堂”內(nèi)涵.聚焦寫鳥片段。師：哎，同學(xué)們！剛才我們的關(guān)注點都在美麗的大榕樹上?？墒?，課題既然叫《鳥的天堂》，作者自然少不了描寫什么？對，就是鳥！課文的哪些自然段是在寫鳥？.拋出中心問題，布置默讀任務(wù)。師：現(xiàn)在，就請同學(xué)們認真默讀第12、13自然段，邊讀邊思考為什么大榕樹被稱為“鳥的天堂”？只是因為樹美嗎？你可以劃出一些句子，圈出一些關(guān)鍵詞，來表達自己的想法.學(xué)生認真默讀，圈劃詞句。.同桌相互說一說自己的思考，補劃句子。.師生交流，彼此啟發(fā)思考，豐富閱讀體驗。（1）讀懂“鳥多”。①我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。（抓住兩個“到處都是"理解鳥多；讀出“鳥多”的感覺。）大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（主要點明鳥的種類多；鳥的自由見具體情況引導(dǎo)。）我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。|（點撥“應(yīng)接不暇。（2）讀懂鳥兒自由快樂。（讀不出一一讀出；模糊一一清晰）①聚焦句子。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。②體會情感。一是鳥的快樂，二是作者愉悅和贊美之情。師：讀了這個句子你體會到了什么？作者巴金看到這個情景是什么心情？……讀書就是要善于讀懂作者的感情?，F(xiàn)在，你再讀這個句子的時候，一定能把鳥的快樂，作者愉悅、贊美的感情讀出來。③引導(dǎo)想象畫面。師：讀得真好！作者對這只畫眉鳥的描寫極其精彩。不過，“鳥的天堂”里有很多很多鳥。我在讀的時候，就想象了鳥兒活動的畫面，還寫了下來?！緹羝鍪荆阂恢话樕葎映岚蝻w出葉叢，在巨大的翠綠的樹冠上盤旋。飛倦了，它輕輕落在河邊布滿青苔的石頭上，河水映照出它美麗的倒影?！空埓蠹蚁胂笠幌庐嬅?，你仿佛看到了鳥兒在做什么？④播放鳥的圖片，激發(fā)想象。⑤寫話。師：相信大家已經(jīng)來到了“鳥的天堂”，你看到了鳥兒們生活的情景。請你寫一寫你看到的鳥兒，把鳥兒的自由快樂寫出來。我仿佛看到了： ⑥寫完后小組評議，推薦優(yōu)秀作品全班交流。⑦升華體會。師：剛才你們寫了鳥兒們的活動，聽了同學(xué)們精彩的片段，你們感受到了什么？……是?。∩畹米杂煽鞓凡攀窃谔焯美锏母杏X??！你們抓住關(guān)鍵詞句，一邊讀一邊想象畫面，就把課文中的句子讀透了，把感情給讀懂了?！驹O(shè)計理念：閱讀教學(xué)要教閱讀策略。學(xué)生在課堂上習(xí)得閱讀策略，才能將閱讀策略運用到課外閱讀中?！而B的天堂》這篇課文被安排在人教版小學(xué)語文教材四年級上冊第一組“自然奇觀”主題中，從單元導(dǎo)讀、回顧拓展、略讀課文導(dǎo)讀等表述來看，引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想象畫面”是單元學(xué)習(xí)所要求學(xué)生掌握的閱讀策略。閱讀策略的學(xué)習(xí)遵循第二學(xué)段學(xué)生認知規(guī)律，不強硬灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、欣賞畫面、描寫畫面，逐步讓學(xué)生在閱讀實踐中借用閱讀策略讀透課文關(guān)于“鳥的天堂”的內(nèi)涵。從學(xué)生未知到知道，從模糊到清晰，閱讀策略的學(xué)習(xí)過程反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的真實性?！浚ㄈ├首x入境，升華主題.激發(fā)朗讀熱情，讀出感情。師：中央電視臺有檔節(jié)目叫《朗讀者》，很火！我覺得這么美的文章不讀好，就太可惜了。接下來就請大家選擇其中的一到兩處句子好好讀一讀，看誰能把天堂的美給讀出來。等會兒老師給你們配上音樂！.學(xué)生練讀。.學(xué)生配樂個別展示讀、齊讀。.模擬情境對話。師：讀得真有感情！讀著讀著，我們仿佛來到了大榕樹前，現(xiàn)在你們就是鳥兒，我是巴金。我想問：“鳥兒，鳥兒，你生活在這里是什么感覺？”我想問：“鳥兒，鳥兒，你為什么會生活得如此自由快樂呢？”.出示保護小鳥的資料，引導(dǎo)學(xué)生體會人與鳥和諧之美。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看作神鳥，不許人們?nèi)ビ|動它們。如果誰打鳥，就會受到家法的懲治。多少年來，天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識，保護著鳥，保護著樹。.教師小結(jié)。師：同學(xué)們，課文的結(jié)尾處，巴金先生把“鳥的天堂”的引號給去掉了?，F(xiàn)在，我相信你們一定明白其中的原因了?！前。涿?、鳥多，鳥兒們生活得自由快樂，人鳥之間又那么和諧，這才是鳥的天堂。今天這節(jié)課，我們一邊讀一邊想畫面，感受到了天堂之美，感受到了巴金的語言之美。讓我們把這份美留存在心中……汪老師要向大家推薦兩篇巴金的寫景散文名作《海上的日出》和《繁星》，文章已經(jīng)發(fā)布在信息平臺上，請同學(xué)們自己去閱讀?！驹O(shè)計理念：對于寫景散文，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，產(chǎn)生情感共鳴是教學(xué)難點。本節(jié)課，教師采用圖片播放和音樂渲染等教育技術(shù)手段，將學(xué)生帶入鳥的天堂，讓學(xué)生配著優(yōu)美的音樂朗讀，完全沉浸在天堂般的幸?？鞓分?。課堂學(xué)習(xí)不應(yīng)是學(xué)生閱讀的終點，而是起點。學(xué)