課題研究的條件和保障措施12篇

課題研究的條件和保障措施12篇申報(bào)研究課題，必須寫出條件保障，因?yàn)槿鄙龠@些保障，就無法確定課題研究能夠順利開展，影響到課題研究的可行性。為此，作者在寫課題申報(bào)書時(shí)，條件保障的內(nèi)容必不可少。那么，課題條件保障有哪些?課題條件保障，有人員保障、經(jīng)費(fèi)保障、科研保障、資料保障，學(xué)術(shù)保障、技術(shù)保障、措施保障。負(fù)責(zé)人根據(jù)研究課題的實(shí)際情況，把主辦方要求的條件保障寫完整，且真實(shí)有效即可。1、人員保障

人員保障，就是研究課題的人的職務(wù)、職稱、工作、經(jīng)驗(yàn)等，即通過人員介紹，證明課題組有能力完成該課題研究。比如本課題成員有校長(zhǎng)、政教主任、團(tuán)書記、教研組長(zhǎng)、班主任、骨干教師，所有參與人員長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)的第一線，經(jīng)驗(yàn)豐富，有很高的科研和實(shí)踐能力。完全有信心、有決心圓滿完成此課題的研究。2、資料保障

(1)查閱有關(guān)圖書資料，下載與課題相關(guān)的資料。(2)創(chuàng)建調(diào)查表、整理座談會(huì)記錄、訪談?dòng)涗洝?3)相關(guān)論文、著作。3、經(jīng)費(fèi)保障

課題研究是需要經(jīng)費(fèi)支持的，比如學(xué)校保障研究經(jīng)費(fèi)、向上級(jí)主管部門申請(qǐng)部分經(jīng)費(fèi)、自籌經(jīng)費(fèi)等。4、科研保障：

比如學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵(lì)制度，定期組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流活動(dòng)，開展論文、課例評(píng)比，展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。由景縣安陵中學(xué)馬英申報(bào)的課題《消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對(duì)策研究》，經(jīng)衡水市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被立項(xiàng)為衡水市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃第二批課題，屬基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：0904179.我校在全縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)里是條件比較差的，學(xué)困生在我校占有較大的比例，學(xué)生流失率較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展，因此消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的研究尤為重要。一、選題的背景、意義和價(jià)值課題研究的背景

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以萬(wàn)計(jì)的專業(yè)人才。然而，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)普遍存在的學(xué)困生，已成為制約農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸.對(duì)于這些學(xué)生，如果教育合理，引導(dǎo)妥當(dāng)，是完全可以消除它們的學(xué)習(xí)心理障礙的，從而激發(fā)他們的潛能，使他們成為社會(huì)的精英。消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個(gè)教育工作者所面臨的重大課題。(二)課題研究的理論意義

教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。學(xué)生正處在生命健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的教育影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。本課題在探索和實(shí)踐的過程中，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的癥結(jié)，有利于構(gòu)建新的

教育理論，樹立正確的教育價(jià)值觀、教育對(duì)象觀。通過此項(xiàng)研究，重建教師與學(xué)困生之間的關(guān)系，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，找回自尊，推進(jìn)學(xué)校教育的整體發(fā)展。(三)課題研究的應(yīng)用價(jià)值

本課題立足于應(yīng)用探索，立足于全面實(shí)踐。有較強(qiáng)的可操作性，預(yù)期取得成果易于推廣，而且能突破學(xué)困生教育的瓶頸，讓每個(gè)學(xué)困生都找回健全的人格和心理，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。通過本課題的研究，探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的，能消除學(xué)困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來說還是有一定的實(shí)踐價(jià)值的。(四)省內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀

在中國(guó)，將學(xué)困生作為專門的教育研究對(duì)象始于80年代初。十多年來，在《教育研究》《心理學(xué)報(bào)》等專業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和研究報(bào)告，并公開出版了近十部有關(guān)的專著。雖然在學(xué)困生心理障礙方面已有好多研究，但這些研究還存在一些問題。一方面是，對(duì)國(guó)外有關(guān)理論和做法的移植較多，結(jié)合中國(guó)國(guó)情不夠。另一方面是，研究方法以調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，方法和手段比較落后。再有，對(duì)學(xué)困生教育干預(yù)的實(shí)驗(yàn)以個(gè)案研究為主，在正常的班級(jí)教學(xué)中滲透學(xué)困生教育的研究還很少。(五)本課題的創(chuàng)新程度

1、課堂教學(xué)中滲透學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究。2、運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)來分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。3、把緩解、消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙和教師的課堂教學(xué)緊密結(jié)合。二、研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、思路

(一)研究?jī)?nèi)容1、主要研究導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)生心理障礙的家庭、社會(huì)、學(xué)校因素，并

建立不同學(xué)科、不同年級(jí)的個(gè)案研究檔案。2、研究分析學(xué)困生的行為習(xí)慣特點(diǎn)，具體針對(duì)課堂教學(xué)中如何消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，來研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。3、學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合力，研究三者在消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。4、如何開展有效的課外輔導(dǎo)，來消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。(二)研究目標(biāo)，圍繞教育的培養(yǎng)目標(biāo)，矯正學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理失衡和行為偏差，清除或減輕學(xué)困生身上存在的學(xué)習(xí)心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的學(xué)生適應(yīng)初中的課堂教學(xué)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。(三)研究思路1、研究視角，通過本課題的研究，形成對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的新認(rèn)識(shí)，探索這類學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特殊性規(guī)律，幫助他們找回“善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)”的良好心態(tài)。具體任務(wù)是，a、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查。b、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙形成原因的分析。c、消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對(duì)策研究。2、研究方法a、調(diào)查研究法：采用開放式調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查法，觀察、測(cè)試等手段，有

計(jì)劃、有目的地了解學(xué)困生的心理障礙，以便采取有效的措施。b、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，上升到理論，對(duì)癥下藥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性。c、測(cè)試法：通過小測(cè)驗(yàn)了解學(xué)困生的發(fā)展情況，檢查轉(zhuǎn)化成果。d、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依照事實(shí)，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，使從中得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，上升為教育理論和理性的教育觀念。我們將在每一階段都寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。三、研究基礎(chǔ)

近幾年，我們學(xué)校對(duì)學(xué)困生的心理障礙較為關(guān)注，也進(jìn)行了一些研究，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，使一部分學(xué)生得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，這為課題的研究打下了基礎(chǔ)。課題負(fù)責(zé)人馬英，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和較高的研究能力，有多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，2007年被評(píng)為衡水市優(yōu)秀教師;2008年被評(píng)為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市初中數(shù)學(xué)學(xué)科教研核心組成員。曾參與課題“數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合”的研究。課題組主要成員吳鐵新在全國(guó)教師語(yǔ)言文字基本功大賽中獲得一等獎(jiǎng)。在省級(jí)以上刊物上多次發(fā)表有關(guān)教育、教學(xué)的論文。四、完成課題研究的保證條件

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此課題非常重視，課題組成員敬業(yè)精神強(qiáng)，科研水平相對(duì)較高，對(duì)本課題有自己的見解，并有一定的寫作能力。其成員中有主管教學(xué)的`副校長(zhǎng)張秀良、教導(dǎo)處主任吳鐵新、有經(jīng)驗(yàn)豐富的教研組長(zhǎng)馬英、徐紅旗，并且文理學(xué)科老師兼?zhèn)?，中、高?jí)職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學(xué)校的教學(xué)骨干，有能力承擔(dān)課題的研究任務(wù)。學(xué)校有互聯(lián)網(wǎng)、圖書室、閱覽室等可用資源;并有一定的經(jīng)費(fèi)做支持;學(xué)校將盡最大

努力為課題研究提供各種便利條件，給予充分的時(shí)間保障，確保如期完成任務(wù)。五、學(xué)困生的界定

學(xué)困生是指智力正常但由于某種(些)學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等缺陷造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)行為不當(dāng)，學(xué)業(yè)成績(jī)不良。學(xué)困生在農(nóng)村初中存在相當(dāng)大的比例，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。六、實(shí)施方案

(一)、研究對(duì)象

在2009學(xué)年，各年級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)比較差的學(xué)生中，每班隨機(jī)抽取2名“單科”、3名“全科”學(xué)困生作為個(gè)案研究對(duì)象。(二)、研究目的與重點(diǎn)

目的：對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙實(shí)施干預(yù)，促使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變厭學(xué)為好學(xué)，變“苦”學(xué)為樂學(xué)，從而整體提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。研究重點(diǎn)：

1.診斷學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙及其產(chǎn)生的原因。2.根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，尋求有效教育干預(yù)對(duì)策，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。(三)、研究的步驟、內(nèi)容與方法

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2009年12月——2010年3月)a、提出課題，成立中心課題組。b、以期末考試的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，篩選出尾端學(xué)生，采用隨機(jī)抽取的方法，每班確定5名學(xué)生作為研究對(duì)象。詳細(xì)、準(zhǔn)確、全面收集學(xué)困生的個(gè)案資料，用測(cè)試法、分析法、調(diào)查研究法對(duì)學(xué)困生個(gè)體進(jìn)行現(xiàn)狀評(píng)定,建立學(xué)困生個(gè)人檔案。c、對(duì)研究對(duì)象實(shí)施跟蹤觀察，做好學(xué)困生個(gè)體觀察筆記。d、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識(shí)和有關(guān)理論知識(shí)，積極參加課題培訓(xùn)。第二階段：實(shí)施階段(2010年3月——2011年3月)a、整理分析資料，在初步掌握學(xué)困生個(gè)體學(xué)習(xí)心理障礙的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出學(xué)困

生一般學(xué)習(xí)心理障礙。b、運(yùn)用各種方式來探究學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙的形成原因，收集整理資料，積極撰寫研究計(jì)劃。c、探求出學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的途徑策略及有效方法。制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)計(jì)劃。d、整理研究資料，撰寫教學(xué)個(gè)案和教學(xué)論文。第三階段：總結(jié)階段(2011年3月——2011年12月)

a、對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理、行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性檢測(cè)與評(píng)估。對(duì)本課題研究的整個(gè)過程進(jìn)行反思，總結(jié)出課題的得與失。b、撰寫課題研究報(bào)告，形成學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報(bào)告。c、編輯“農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙清除研究”的教學(xué)個(gè)案集和論文集。(四)、研究預(yù)期成果

1.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報(bào)告。2.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙干預(yù)策略。3.個(gè)案研究報(bào)告。(五)、研究組織管理與措施

1.學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由馬英擔(dān)任，課題研究的主研人員為學(xué)科教研組長(zhǎng)和班主任，參研人員為有關(guān)班級(jí)的任課教師。2.轉(zhuǎn)變教育觀念，深化對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自我反思與教育主體功能。3.堅(jiān)持課題研究的基本方向，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，有效探索學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障成因與對(duì)策，將課題研究過程落到實(shí)處。4.強(qiáng)化行動(dòng)反思研究工作，定期召開專題研究會(huì)議，及時(shí)解決研究過程中存在的困難或問題，將課題研究工作推向深入。資料(主要參考文獻(xiàn))：1、賴小林,《廣東省汕頭市學(xué)習(xí)困難兒童生理心理調(diào)查研究[J]》，心理探究,2002

2、上海市教育科學(xué)研究所課題組《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育對(duì)策探索》，北京語(yǔ)文出版社，19953、李正洪、徐學(xué)俊主編：《中小學(xué)生偏常心理與行為輔導(dǎo)》，武漢出版社，2000

4、《如何幫助學(xué)習(xí)困難的孩子》，鄭信雄著，九洲圖書出版社

5、《中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索》，沃建中主編，科學(xué)出版社

6、劉英琦《學(xué)習(xí)困難的成因分析及教育心理學(xué)干預(yù)策略的研究》，科學(xué)教育，2006

7、馬桂佳編著：《青少年學(xué)習(xí)障礙及其調(diào)整》，教育科學(xué)出版社，2000年10完成課題的保障條件，是課題申報(bào)書中的必填項(xiàng)，所寫的內(nèi)容，不具備完成課題研究的條件，該課題就無法申報(bào)立項(xiàng)。所以寫好課題保障條件很重要。那么，完成課題的保障條件怎么寫?首先，寫好完成課題的保障條件，就知道它們指的是什么，才好有方向，有切入點(diǎn)。關(guān)于具體內(nèi)容板塊，在課題申報(bào)書中有提示，比如課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)(職務(wù)、專業(yè)、年齡);研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料(主要參考文獻(xiàn),限填20項(xiàng)以內(nèi))等。其次，找相關(guān)范例參考，提供具體的思路，把要求的內(nèi)容寫齊全。比如某課題是這樣寫的：(一)課題研究的學(xué)術(shù)保障

1、具有開展教育科研的實(shí)踐基礎(chǔ)。我校先后承擔(dān)中國(guó)教育學(xué)會(huì)中語(yǔ)會(huì)《“文學(xué)“教育研究，子課題：“古詩(shī)詞教學(xué)與文學(xué)教育”》、《現(xiàn)代德育理念探微》等課題，有《如何做好和諧社會(huì)中學(xué)生的德育教育工作》、《淺談中職學(xué)生的德育建設(shè)的著眼點(diǎn)》等大量的德育研究成果,因此我校具有開展課題研究的豐富經(jīng)驗(yàn)。2、具有開展教育科研的隊(duì)伍基礎(chǔ)。本課題組的主要研究成員由校長(zhǎng)掛帥、主管教學(xué)副校長(zhǎng)，政教處、教科處以及各個(gè)教研組的科組長(zhǎng)，全部具有大學(xué)本科以上學(xué)歷和中學(xué)高級(jí)、中級(jí)教師職稱，多人先后承擔(dān)并圓滿完成國(guó)家、省、市下達(dá)的課題研究任務(wù)，其論文多次在國(guó)家各類評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并有多篇論文在報(bào)刊書籍上發(fā)表。課題組還將聘請(qǐng)應(yīng)城市教科所科研人員擔(dān)任課題研究的顧問，組建由教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)教研主管、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師組成的科研群體。確保課題研究得到科學(xué)、協(xié)調(diào)、順利的實(shí)施。(二)課題研究的措施保障

1、專家培訓(xùn)引領(lǐng)、夯實(shí)理論基礎(chǔ)。通過邀請(qǐng)專家作報(bào)告、專業(yè)部會(huì)議、教研組活動(dòng)、教師自學(xué)等形式，開展校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程開發(fā)理論，拓寬眼界，提高思想，形成共識(shí)：調(diào)動(dòng)全體教師開發(fā)德育課程教學(xué)方案開發(fā)研究的積極性和自覺性。2、豐富資料設(shè)備、建立網(wǎng)絡(luò)科研平臺(tái)

我校是省級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校，已構(gòu)建了校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，各教室均配備有多媒體教學(xué)平臺(tái)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備較為完善，可以充分利用這些現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備完成這項(xiàng)研究。3、加強(qiáng)科研管理，提供制度保障。學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵(lì)制度，定期組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流活動(dòng)，開展論文、課例評(píng)比，展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。4、提供科研經(jīng)費(fèi)，給予財(cái)力支持。學(xué)?，F(xiàn)計(jì)劃投入該課題研究經(jīng)費(fèi)……，用于……，確保研究計(jì)劃順利完成。一、分析國(guó)內(nèi)外有關(guān)體驗(yàn)教育研究的概況(一)國(guó)內(nèi)概況

2005年11月12日全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育重點(diǎn)課題是“生態(tài)體驗(yàn)”，并制定《全國(guó)少年兒童科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)方案》。2005年12月“生態(tài)教育研究”暨“體驗(yàn)式道德學(xué)習(xí)”研討會(huì)在國(guó)內(nèi)舉行，以自然生態(tài)，類生態(tài)和內(nèi)生態(tài)三重生態(tài)互動(dòng)體驗(yàn)為進(jìn)路。重慶永川中學(xué)《主體、生活、體驗(yàn)》育德實(shí)踐，體驗(yàn)教育一個(gè)重大突出的教育功能一體化功能，它是每一個(gè)主體對(duì)象自我教育(自主學(xué)習(xí))的過程和行為。上海市《本市普通高級(jí)中學(xué)研究課程的實(shí)施的指導(dǎo)意見(試行)》其中課程目標(biāo)：通過自主探究等多樣化的研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，提升學(xué)生的自身生活的體驗(yàn)，情感體驗(yàn)和價(jià)值目標(biāo)追求。(二)國(guó)外類似課題概況

日本文部省在1998年3月頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中增設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考方法，要求采用“綜合體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”和“課題研究性學(xué)習(xí)”等多種不同的學(xué)習(xí)方式，目前這兩種方式已經(jīng)在日本落實(shí)。法國(guó)在1995-1996學(xué)年“研究性學(xué)習(xí)”課題首先在初巾三年進(jìn)行，稱為“多樣化途徑”，目的是把各個(gè)學(xué)科周圍環(huán)境問建立聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的綜合和引導(dǎo)學(xué)生存實(shí)踐中運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)。英國(guó)讓兒童走進(jìn)科學(xué)，增設(shè)可面向5-10歲孩子的科學(xué)體驗(yàn)設(shè)施，并把小學(xué)生帶到高中體驗(yàn)科學(xué)魅力?？v觀國(guó)內(nèi)外教育，不難發(fā)現(xiàn)教育趨向：以學(xué)生的體驗(yàn)生活收集知識(shí)和知識(shí)驗(yàn)證為主來提升學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)能力，所以體驗(yàn)教育勢(shì)在必行。二、課題研究的意義

現(xiàn)在教育面臨著主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問題性這幾種學(xué)習(xí)。而體驗(yàn)性教育是重要的一個(gè)組成部分。體驗(yàn)是指身體性活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。兒童時(shí)期小學(xué)生的主體意識(shí)還沒有成熟，知識(shí)遺忘很強(qiáng)，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)能力上。以往的教學(xué)是以教師為主體，學(xué)生跟著走，嚴(yán)重的約束了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生張揚(yáng)自我的時(shí)間被教師的講解占剛，導(dǎo)致學(xué)生思維保守，這時(shí)教師就是學(xué)生心靈的探究者，是學(xué)生思維能力的辛勤開發(fā)者，而體驗(yàn)教育這種通過活動(dòng)操作、實(shí)踐、觀察、調(diào)查、探究來教育學(xué)生自我感悟、自我發(fā)現(xiàn)、自我解疑的方法。正是教育刺激情感，引發(fā)體驗(yàn)知識(shí)生活，使學(xué)生從多方位的視角提煉學(xué)習(xí)方式方法。從而促進(jìn)收集多元知識(shí)的能力有所增強(qiáng)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的思想。三、課題研究的主要內(nèi)容及界定

體驗(yàn)教育是一種知識(shí)與學(xué)習(xí)互動(dòng)聯(lián)系的教育，這種教育是教育者按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有效地、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的體驗(yàn)氛圍，使學(xué)生在這種環(huán)境的影響下，能自覺主動(dòng)的體驗(yàn)知識(shí)，把握知識(shí)“內(nèi)省”的學(xué)習(xí)過程。而探究式的體驗(yàn)教育就是從實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分的調(diào)動(dòng)其力量，來體驗(yàn)知識(shí)和人生的價(jià)值，最后確立適合自己個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。課題的研究目的，通過研究使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，利用“體驗(yàn)教育”這個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)代教育為本校教師開辟教育新路；通過體驗(yàn)教育的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也能在生活中探究知識(shí)，也能把學(xué)科知識(shí)用的靈活。課題研究界定，以教師的體驗(yàn)教育為開路先鋒，使學(xué)生從中體會(huì)到親歷，實(shí)踐、探究，把生活和知識(shí)互動(dòng)起來的學(xué)習(xí)方法這一學(xué)習(xí)捷徑，從而提高教與學(xué)的效率。四、完成課題研究的條件

1、教研組成員配制。臧良真校長(zhǎng)負(fù)責(zé)科研經(jīng)費(fèi)的籌劃和教研組成員的培訓(xùn)工作；郭景德主任負(fù)責(zé)科研督導(dǎo)；畢崇香負(fù)責(zé)整個(gè)科題研究工作：參與研究的還有張x，王xx等。一、課題的提出

一節(jié)課的開始就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲?！傲己玫拈_端是成功的一半”，良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。二、課題研究的理論依據(jù)

(一)符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之時(shí)，教師有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。一堂課的開頭，十分重要，精心設(shè)計(jì)并組織好新課，巧妙而又準(zhǔn)確的導(dǎo)入，可以先聲奪人,充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，引起好奇心，喚起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，溝通師生情感的橋梁。(二)情境引入為學(xué)生的思維和知識(shí)的構(gòu)建提供線索

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中合理的情境引入有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們始終保持積極的思維狀態(tài)，才能達(dá)到：思有方向，學(xué)有目標(biāo)的目的。三、課題研究的

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析

通過教案以及網(wǎng)絡(luò)搜集一些典型課堂導(dǎo)入案例，分析其從哪些角度引入本課，是怎樣考慮的。在具體教學(xué)中是如何做到承上啟下的。這些導(dǎo)入是如何在吸引學(xué)生的同時(shí)，又是如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去的。(二)小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究

處理好課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的熱情、產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到好的教學(xué)效果，這是肯定的，但用什么樣的導(dǎo)入方式起始，卻是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機(jī)械照搬套用。不同的學(xué)科、不同的教材、不同的學(xué)生要選用不同的類型。所以針對(duì)不同課型進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，再和同事討論、修改，然后形成教案進(jìn)行課堂實(shí)踐。(三)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景

通過前面的研究、學(xué)習(xí)，針對(duì)本科目某一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，與同科目教師共同研究，形成教學(xué)案例。在課堂中進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)，課后通過學(xué)生的反饋了解教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并再一次進(jìn)行課堂教學(xué)。最終創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入。(四)積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。四、課題研究的重點(diǎn)形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式，為實(shí)施新課程提供一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗(yàn)，通過多樣性的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到同步發(fā)展，特別是加強(qiáng)導(dǎo)入教學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來，促進(jìn)新課程理念的轉(zhuǎn)化。五、課題研究方法

本課題的研究，以行動(dòng)研究為主，通過行動(dòng)研究，積極探索有效課堂導(dǎo)入的策略。同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、內(nèi)容分析法、教育實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。(一)文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過圖書館查閱、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。(二)內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析。(三)教育實(shí)驗(yàn)法：將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。(四)問卷調(diào)查法：調(diào)查實(shí)施課堂導(dǎo)入對(duì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度，學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入的滿意程度等情況。(五)訪談?wù){(diào)查法：通過與學(xué)生面對(duì)面直接交談方式收集資料。了解導(dǎo)入設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的效果以及他們的看法與意見。六、課題研究步驟

第一階段：(準(zhǔn)備階段)：20xx年12月-20xx年1月

本階段主要是做好思想工作，針對(duì)課題研究任務(wù)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集整理有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)本課題的價(jià)值，研討、制定開展活動(dòng)的方案，組織開題工作。第二階段：(實(shí)施階段)：20xx年1月-20xx年5月

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究

(三)走進(jìn)課堂，有意識(shí)地對(duì)課題進(jìn)行嘗試性課堂教學(xué)。(四)積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。(五)初步形成一些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的措施及方法。第三階段：(總結(jié)階段)：20xx年5月-20xx年6月整理分析研究材料，撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行課題總結(jié)。七、課題研究預(yù)期成果

(一)形成課題研究報(bào)告

(二)相關(guān)材料的資源包

(三)形成圍繞課題的研究論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)匯編、教學(xué)案例集、課件等

八、課題研究保障條件

(一)研究資料獲得保障。學(xué)校資料設(shè)備等軟硬件設(shè)施齊全，適合進(jìn)行教學(xué)研究。學(xué)校已建成校園網(wǎng)站、電子閱覽室、教師課件制作室等多個(gè)交流平臺(tái);學(xué)校圖書資源豐富。(二)研究時(shí)間保障。一方面，本課題的參加者是一線的年輕教學(xué)骨干，有著充足的時(shí)間和精力。(三)學(xué)校條件保障。隨著學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高，教師教學(xué)能力普遍提升，科研手段日益更新。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究工作，優(yōu)先安排課題研究中各項(xiàng)活動(dòng)的所需場(chǎng)所、人員和時(shí)間等，確保課題研究順利進(jìn)行。一、課題提出的背景

現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女,不少孩子只知受惠,不知感恩;只知索取,不知奉獻(xiàn);只知被愛,不知責(zé)任;只知依賴,不知自我服務(wù).他們是家里的“小皇帝”“小公主”,過著衣來伸手飯來張口的日子.如今家長(zhǎng)對(duì)孩子各方面的投資越來越多,卻忽視了孩子生活自理能力的培養(yǎng).家長(zhǎng)對(duì)孩子過度愛護(hù),許多孩子可以自己做的事,家長(zhǎng)卻事事包辦,一切代勞,并覺得理所當(dāng)然.很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆幼霾缓檬禄蛳雍⒆觿?dòng)作慢而拒絕讓孩子自己動(dòng)手,認(rèn)為自己代做省心又省力.眾多家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子還小,自理的事等到長(zhǎng)大以后自然就會(huì)了.在家長(zhǎng)無微不至的“保護(hù)”下,久而久之,孩子的自理能力越來越差,以至于進(jìn)入幼兒園了孩子還不會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐,不會(huì)自己洗手擦臉,不會(huì)自己解小便,穿脫衣服等,甚至有的孩子鼻涕都快流到嘴巴里了,也不愿自己動(dòng)手,硬是要等老師來擦.更重要的是,在家長(zhǎng)長(zhǎng)期的“保護(hù)”下,孩子們消極懶惰,怕苦危難,養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴思想,抑制了孩子活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力,削弱了孩子探索外界事物的主動(dòng)性,阻礙了孩子自發(fā)性、獨(dú)立性的發(fā)展,不利于孩子責(zé)任感、自信心、良好個(gè)性品質(zhì)的形成.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào),幼兒必須“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力”,兒童教育家陳鶴琴先生說過:幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感,自信心,以及自己處理問題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也有深遠(yuǎn)的意義,由此可見,培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性.3歲左右的幼兒隨著心理、生理的發(fā)展,他們對(duì)周圍的一切躍躍欲試,有著強(qiáng)烈的自己動(dòng)手的欲望和一定的操作能力,他們渴望參與成人的各種勞動(dòng).為了使今天的幼兒將來能成為21世紀(jì)祖國(guó)建設(shè)的棟梁,從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當(dāng)迫切和必要的.本課題旨在通過一系列的教育和情景操作練習(xí),同時(shí)在取得家長(zhǎng)重視、配合的基礎(chǔ)上,以家園互動(dòng)的形式,同步探索培養(yǎng)、提高幼兒良好生活自理能力的有效手段和組織形式.通過研究,努力切實(shí)改變幼兒園在生活自理能力教育中,孩子被動(dòng)學(xué)習(xí),教師機(jī)械教導(dǎo)、重復(fù)勞動(dòng)、低效勞動(dòng)的局面,從根本上鞏固幼兒的生活自理意識(shí),學(xué)會(huì)生活自理的方法,促進(jìn)幼兒良好飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活衛(wèi)生習(xí)慣的形成.在多層次、多角度,開放性、動(dòng)態(tài)性研究的基礎(chǔ)上,構(gòu)建一系列行之有效的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)模式,為我園的教育改革,為新課程的貫徹實(shí)施打好基礎(chǔ).二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

國(guó)內(nèi)外專家都很重視對(duì)培養(yǎng)幼兒生活自理能力的研究.親子專家陸善萍曾說過,生活自理能力是獨(dú)立性的第一步,是幼兒自主自立的前提和基礎(chǔ).《中國(guó)家庭子女教育》中就提到,生活自理能力是孩子適應(yīng)自然、適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn),是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育水平的標(biāo)志.生活自理能力差的孩子,缺乏實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn),缺乏處理實(shí)際問題的勇氣和能力,他們不善于適應(yīng)周圍的環(huán)境,也不善于處理人際關(guān)系,遇到生活中的新情況往往采取退縮和依賴的態(tài)度,缺少探索的精神和積極性.著名意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出,動(dòng)作教育是日常生活練習(xí)的課程之一,其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力,培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣.美國(guó)的教育家愛雷·馬洛尼提出"培養(yǎng)孩子的要訣之一”,就是“及早讓他們自立”,他說過分的保護(hù)只會(huì)妨礙孩子從生活中通過自身實(shí)踐去獲取有效的教訓(xùn),從而影響其盡快成長(zhǎng).前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:從小給孩子一雙靈巧的小手,是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提.我們不要荒廢孩子雙手上的智慧,要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能,這是孩子學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn).三、課題核心概念及界定

自理能力就是自己承擔(dān)或料理事情的能力.生活自理能力指在生活中自己照料自己的行為能力.簡(jiǎn)單地說就是自我服務(wù),自己照顧自己,它是一個(gè)人應(yīng)該具有的最基本的生活技能.小班幼兒生活自理能力是指3到4歲孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力.小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)目的是引導(dǎo)幼兒做到“自己能做的事自己做,不會(huì)做的學(xué)著做.”從而培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力.四、課題研究理論依據(jù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征.”幼兒只有具備了基本的簡(jiǎn)單的生活自理能力,才能健康的成長(zhǎng),身體才能健康的發(fā)展.新《綱要》還指出:在尊重和滿足幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求時(shí),避免過度保護(hù)、包辦和代替,鼓勵(lì)并知道自理自立的嘗試.著名兒童教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的教育原則.大量的信息和研究揭示:孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力,不僅會(huì)影響孩子現(xiàn)在的生活,而且也會(huì)給將來的學(xué)習(xí)、生活、處事帶來極大的影響.相反,良好的生活自理能力有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,自信心以及自己處理事情的能力,對(duì)今后的生活也會(huì)產(chǎn)生很大的影響.五、課題研究目標(biāo)

針對(duì)小班幼兒已有的生活自理能力的現(xiàn)狀,通過多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng),鞏固幼兒自我服務(wù)意識(shí),學(xué)會(huì)生活自理的方法,掌握生活自理的技能,促進(jìn)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的形成.六、研究的內(nèi)容

(一)了解小班家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和小班幼兒生活自理能力的實(shí)際水平.通過問卷調(diào)查,重點(diǎn)選擇衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、生活技能三大項(xiàng)目,了解小班家長(zhǎng)對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)的態(tài)度和小班幼兒生活自理能力的實(shí)際水平.(二)家園合作,多種形式、多渠道地培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力.1.教師利用各種教育活動(dòng),增強(qiáng)小班幼兒生活自理的意識(shí),有目的地培養(yǎng)幼兒生活自理能力.2.有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)改變教養(yǎng)觀念,教育小班幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣.3.家園合作,共同幫助小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能,提高小班幼兒的生活自理能力.(三)探索幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效手段和組織形式,并形成策略.七、研究對(duì)象

以幼兒園小三班、小五班幼兒為研究對(duì)象.八、研究方法

(一)文獻(xiàn)研究法:通過查閱有關(guān)文獻(xiàn),借鑒和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論,為本課題研究提供理論基礎(chǔ).(二)調(diào)查法:利用家訪、家長(zhǎng)座談會(huì)、調(diào)查問卷,了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度以及幼兒的生活自理能力的實(shí)際水平.(三)觀察法:觀察幼兒在幼兒園的穿脫衣服、鞋襪、收拾、整理衣服和床鋪,獨(dú)立進(jìn)餐和洗盥,自己洗臉、洗腳和洗小手帕等情況,及時(shí)做好記錄和分析.有的放矢,因材施教,及時(shí)改進(jìn),調(diào)整教育手段和方式.(四)行動(dòng)研究法:在調(diào)查和觀察了解的基礎(chǔ)上制定培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的計(jì)劃、積極實(shí)施,不斷改進(jìn)措施,實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo).(五)個(gè)案研究法:在面向小班幼兒進(jìn)行研究的同時(shí),也應(yīng)該密切關(guān)注個(gè)別特殊幼兒的發(fā)展情況,及時(shí)、有針對(duì)性地調(diào)整教育方式和內(nèi)容,做到既面向全體又關(guān)注個(gè)別.九、課題研究周期、過程和預(yù)期研究成果

(一)本課題研究周期:計(jì)劃用一年時(shí)間完成

(二)課題研究過程

1.準(zhǔn)備階段(2011年8月--2011年10月)

⑴落實(shí)實(shí)驗(yàn)班,召開課題組成員會(huì)議,明確課題組成員分工.⑵學(xué)習(xí)相關(guān)理論,收集相關(guān)資料,制訂方案的實(shí)施計(jì)劃,確定實(shí)施的具體目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容,為研究工作做好充分準(zhǔn)備.⑶請(qǐng)市、縣教科研專家論證研究方案,提出修改意見.2.全面實(shí)施階段(2011年11月--2012年8月)

⑴調(diào)查、分析實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和幼兒的自理能力的現(xiàn)狀,做好資料的積累分析、研究工作.⑵進(jìn)行個(gè)案記錄和分析,做好反思.⑶收集家園有關(guān)生活自理能力培養(yǎng)的內(nèi)容,方法,并進(jìn)行選擇和提煉,撰寫經(jīng)驗(yàn)性文章.⑷請(qǐng)專家對(duì)前期研究成果進(jìn)行論證修繕.⑸編寫案例額集和論文集.3.總結(jié)推廣階段(2012年9月--2012年10月)

⑴總結(jié):對(duì)研究情況進(jìn)行總結(jié),寫出研究報(bào)告初稿.⑵推廣:對(duì)取得的成功經(jīng)驗(yàn)推廣,初步論證研究效果.⑶報(bào)告:對(duì)研究情況進(jìn)行全面總結(jié),寫出研究報(bào)告.課題組成員及分工

(三)預(yù)期研究成果

1.專題研究論文

2.階段研究論文

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告

十、研究的條件和保證措施

課題主持人具有中學(xué)高級(jí)教師職稱,具有豐富的指導(dǎo)教育研究經(jīng)驗(yàn),曾多次負(fù)責(zé)市級(jí)課題的研究并獲獎(jiǎng),受到領(lǐng)導(dǎo)、同行、教育專家高度評(píng)價(jià).課題組參與人都具有大專以上的學(xué)歷,有一定的教育科研能力、且工作認(rèn)真負(fù)責(zé),為順利進(jìn)行本課題研究打下良好的基礎(chǔ).本課題將規(guī)范研究過程管理,健全課題研究制度,嚴(yán)格按照時(shí)間與進(jìn)度開展課題研究;課題組在每月將組織成員討論交流課題進(jìn)展情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)與調(diào)整;課題組加強(qiáng)成員專業(yè)培訓(xùn)和研討,組織成員進(jìn)行有關(guān)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn),認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)幼兒自理能力培養(yǎng)的先進(jìn)理論,加深理解,本著實(shí)事求實(shí)、勇于探索、堅(jiān)持不懈的態(tài)度開展研究.我們有信心在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成本課題研究目標(biāo)與任務(wù).我園十分重視教科研工作,設(shè)施設(shè)備完善,有充足研究經(jīng)費(fèi)保障,這為本課題開展研究創(chuàng)造了良好的條件.1．課題組成員的配備結(jié)構(gòu)合理，既有教育教學(xué)的資深教師，也有在教學(xué)第一線，富有創(chuàng)新精神，積極進(jìn)取的教育教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)教師，為本課題的研究創(chuàng)設(shè)了良好的人文環(huán)境。課題組部分成員，曾參與了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《新教育理論和實(shí)踐的研究》的研究工作，具有較強(qiáng)的科研能力，其余幾位成員也參與了校級(jí)課題的研究工作，具備一定的課題研究基礎(chǔ)。2．學(xué)校作為一所發(fā)展態(tài)勢(shì)良好的中職校，已在企業(yè)文化進(jìn)校園方面作了積極的探索，學(xué)校教學(xué)樓、道路皆于本市骨干企業(yè)名稱冠名，為本課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。3．課題總歷時(shí)兩年整，每學(xué)期二十個(gè)教學(xué)周，每周一個(gè)小時(shí)集中研究，時(shí)間有保障。4．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、關(guān)心和支持此課題的研究，確保研究經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位，使課題研究能順利開展，為本課題的開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校將投放足額的專項(xiàng)資金，為課題研究提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。5．本單位是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，蘇州市教育科研先進(jìn)集體，作為國(guó)家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《新教育理論和實(shí)踐的研究》的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，具有較好的課題研究基礎(chǔ)和研究氛圍。2011年，學(xué)校成功創(chuàng)建為高級(jí)技工學(xué)校，為本研究提供了有力的基礎(chǔ)保障。一、課題研究的背景及意義

音樂活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成……”;“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象……”

在國(guó)外，奧爾夫音樂教學(xué)法以獨(dú)創(chuàng)性的節(jié)奏教學(xué)而廣泛流傳，并具有一定的系統(tǒng)性，但在有些教學(xué)方法上還不能為我們教師所運(yùn)用。同時(shí)，奧爾夫認(rèn)為，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本國(guó)的國(guó)情，適合當(dāng)?shù)氐挠變航逃陌l(fā)展?fàn)顩r，這是當(dāng)今世界幼兒教育的發(fā)展趨向。音樂能陶冶性情，激發(fā)幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。音樂節(jié)奏活動(dòng)一直是我園教師的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，許多教師對(duì)它是“又愛又怕”。近兩年，我在對(duì)外開放和外出學(xué)習(xí)觀摩時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注音樂教學(xué)活動(dòng)，感受到現(xiàn)在節(jié)奏活動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的改革方向及整體音樂教學(xué)法帶給我們的啟示。本課題旨在通過生活中的實(shí)例，來研究幼兒音樂節(jié)奏活動(dòng)的教育途徑。嘗試?yán)蒙钪械膶?shí)例，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施良好的音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，使幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)產(chǎn)生興趣和敏感性，產(chǎn)生“創(chuàng)造”的沖動(dòng)，使幼兒在音樂基本素質(zhì)上得到一定的提高，同時(shí)解決好音樂節(jié)奏活動(dòng)教學(xué)中教師技能傳播與幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力發(fā)揮之間一個(gè)“度”的正確把握問題，真正讓幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)出節(jié)奏的美、音樂的美，使幼兒的音樂節(jié)奏感得到良好的發(fā)展。二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代，全球范圍內(nèi)掀起了教育內(nèi)容和教育方法的改革運(yùn)動(dòng)，美國(guó)也進(jìn)行了一系列的教育改革。其中將音樂教育就推上了重要的位置，從1838年美國(guó)將音樂作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在波士頓馬塞州的一個(gè)公共學(xué)校設(shè)立至今，美國(guó)的音樂教育走過了170多年的發(fā)展歷程。近幾年來，中國(guó)的許多教育人士對(duì)幼兒音樂教育也進(jìn)行了研究，上海一所幼兒園的教師就幼兒音樂興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，她們認(rèn)為，興趣起著動(dòng)力和促進(jìn)作用，培養(yǎng)音樂興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂、伴隨幼兒音樂成長(zhǎng)的第一步。在構(gòu)思幼兒音樂興趣培養(yǎng)圖式中，一是注重流程化，即把音樂興趣培養(yǎng)放在首位，在日常音樂教育、專業(yè)音樂教育、家庭音樂教育等各個(gè)領(lǐng)域加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)和交流，把激發(fā)幼兒的音樂興趣貫穿其中;二是注重系列化，即把音樂興趣的培養(yǎng)目標(biāo)有序地落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域，形成培養(yǎng)的系列;三是注重一體化，幼兒音樂興趣的培養(yǎng)不僅局限于幼兒園音樂活動(dòng)本身，還在于音樂專業(yè)教師加盟和家庭早期的音樂啟蒙及教育，三位一體，構(gòu)成幼兒音樂興趣培養(yǎng)基本網(wǎng)絡(luò)。三、課題的核心概念及其界定

節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命的源泉。音樂節(jié)奏感有助于培養(yǎng)兒童協(xié)作意識(shí)和技能，兒童對(duì)音樂節(jié)奏感的意識(shí)是很強(qiáng)的。節(jié)奏應(yīng)該是嚴(yán)格準(zhǔn)確的，決不是機(jī)械的，因?yàn)楣?jié)奏是表現(xiàn)音樂的重要因素;音樂是傳達(dá)人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應(yīng)該是活的，有時(shí)緊，有時(shí)松，像人的脈搏，隨著情緒變化而有快慢的變化;但它的松緊是依據(jù)音樂的自然流露，不能隨心所欲。音樂的松緊較難把握，因?yàn)橐魳肥乔ё內(nèi)f化的，沒有一個(gè)固定的公式，它更多的是一種感覺的培養(yǎng)和提高。生活化：“生活”是指人的各種日常活動(dòng)或指人的生存、活著，它包括物質(zhì)生活和精神生活?！盎笔侵皋D(zhuǎn)變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動(dòng)狀態(tài)。本課題將“生活化”界定為教師從周圍生活中選取音樂教學(xué)資源，使幼兒在感到親切、溫暖、充滿人情味，自然輕松的環(huán)境中得到教育，促使幼兒各種能力的發(fā)展。四、課題研究的理論支撐

1.陳鶴琴的教育思想：“喜歡音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位?！币魳方逃皯?yīng)利用音樂來改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現(xiàn)真實(shí)的自己，導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展?！标惱线€認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)來源于生活，要從生活中尋找事例，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。2.奧爾夫音樂教育理念：奧爾夫認(rèn)為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。奧爾夫的教學(xué)體系中有一些節(jié)奏練習(xí)的方法，如：語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)、聲勢(shì)練習(xí)、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)、輪說節(jié)奏練習(xí)，變奏節(jié)奏練習(xí)等。這些練習(xí)方式為我們提供了良好的教學(xué)方法基礎(chǔ)。3.皮亞杰建構(gòu)主義理論：“幼兒通過游戲和嘗試活動(dòng)，在不斷選擇、探索中，在與他人及環(huán)境的互動(dòng)過程中，將所獲得的信息整合成一個(gè)組織的建構(gòu)，這就是知識(shí)?！笨梢姯h(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要。五、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法

研究目標(biāo)

1.編排、整理幼兒園各年齡階段適宜的音樂節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及系列活動(dòng)方案，探索生活化的音樂教育實(shí)踐方法。2.在研究過程中，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成一定的教育機(jī)智，敢于接受新理念，挑戰(zhàn)新方法。研究?jī)?nèi)容：

1.根據(jù)幼兒園各年齡班幼兒的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有情趣化、生活化的系列音樂節(jié)奏活動(dòng)內(nèi)容。2.根據(jù)幼兒音樂節(jié)奏感發(fā)展的特點(diǎn)，探索幼兒園節(jié)奏活動(dòng)中的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略。3.尋找、利用生活中適宜的材料在小、中、大班節(jié)奏活動(dòng)中的運(yùn)用。研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：研究幼兒音樂節(jié)奏教育對(duì)幼兒發(fā)展的意義，結(jié)合中外幼兒音樂挖掘、梳理幼兒生活中音樂節(jié)奏活動(dòng)教育的教材。2.個(gè)案分析法：對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施完善過程做案例分析，總結(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。3.行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)中運(yùn)用幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)的方法設(shè)計(jì)并組織實(shí)施音樂教學(xué)活動(dòng)，完成幼兒音樂活動(dòng)案例集。4.問卷調(diào)查法：為了解現(xiàn)狀，為研究提供客觀可靠的基礎(chǔ)性材料，將采用問卷調(diào)查法舉行研究。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)梳理音樂活動(dòng)中幼兒音樂節(jié)奏活動(dòng)的方法與策略。六、課題研究的過程

1.準(zhǔn)備階段(2011年6月—2011年8月)

查閱理論資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，關(guān)注研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的動(dòng)向，進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料的篩選;對(duì)教師進(jìn)行課題研究必備的知識(shí)和素質(zhì)培訓(xùn);制定實(shí)施方案。2.實(shí)施階段(2011年9月—2012年4月)

(1)理論研究：解讀新《綱要》，學(xué)習(xí)《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的相關(guān)理論。(2)實(shí)踐研究：根據(jù)研究目標(biāo)、內(nèi)容制定實(shí)踐研究方案，注意積累、整理資料;實(shí)驗(yàn)前測(cè);建立研究信息卡，舉行階段研究成果匯報(bào)會(huì)，根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃;區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià);階段小結(jié)和評(píng)估工作，整理研究成果資料，做好論證工作;撰寫研究報(bào)告。3.總結(jié)階段(2012年5月—2012年6月)

公開發(fā)表的論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究活動(dòng)音像資料等，進(jìn)行資料分類歸檔，分析研究數(shù)據(jù)，總結(jié)研究方案，申報(bào)課題評(píng)審鑒定。七、課題研究的成果形式

1.研究報(bào)告

2.研究論文專集

3.教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示(影像)

幼兒在生活中應(yīng)用音樂節(jié)奏的展示(影像)

八、完成課題研究的保障條件

1.本課題研究在課題負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的人員組成課題組，確保課題研究的組織落實(shí)。2.本課題組將加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)，組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新;強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)，現(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論，是進(jìn)行課題研究的先導(dǎo)。培訓(xùn)做到四落實(shí)：時(shí)間、資料、方式(請(qǐng)進(jìn)來、走出去)、效果。3.本課題將聘請(qǐng)市、縣教科研部門的專家、科研人員、學(xué)科教研員作為專家指導(dǎo)組，指導(dǎo)本課題研究過程，引領(lǐng)課題組成員開展課題研究。4.本課題組將加強(qiáng)管理，一是嚴(yán)格課題實(shí)驗(yàn)研究過程的管理。每一階段將有周密的計(jì)劃、明確的任務(wù)，嚴(yán)格的落實(shí)，確保課題研究按計(jì)劃進(jìn)行，保質(zhì)保量落實(shí)實(shí)施方案;切實(shí)落實(shí)課題研究的總結(jié)、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)的管理。二是嚴(yán)格課題組成員的管理。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。5.我園十分重視科研工作，保證了研究過程中經(jīng)費(fèi)的使用，所需設(shè)施、物品的提供，教師研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)等，確保課題研究工作有序高效地開展。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們，本課題的研究得到了市、縣教科研部門的高度重視和大力支持，在此表示衷心的感謝，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。教育科研隊(duì)伍多元、經(jīng)驗(yàn)豐富

本課題組的主要研究成員由....組成，全部具有高級(jí)、中級(jí)教師職稱，多人先后承擔(dān)并圓滿完成國(guó)家、省、市的課題研究任務(wù)，能確保課題研究得到科學(xué)、協(xié)調(diào)、順利的實(shí)施。專家培訓(xùn)引領(lǐng)、夯實(shí)理論基礎(chǔ)

聘請(qǐng)教育專家擔(dān)任課題研究的顧問，通過專家引領(lǐng)，提升理論研究水平，為項(xiàng)目順利進(jìn)行提供理論支持保障。加強(qiáng)科研管理，提供制度保障

學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵(lì)制度，用制度建設(shè)保證課題研究的時(shí)間，順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。提供科研經(jīng)費(fèi)，給予財(cái)力支持

我校將設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，提供財(cái)力支持，配足配齊資料設(shè)備設(shè)備，確保計(jì)劃順利完成。1．課題組成員的配備結(jié)構(gòu)合理，既有教育教學(xué)的資深教師，也有在教學(xué)第一線，富有創(chuàng)新精神，積極進(jìn)取的教育教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)教師，為本課題的研究創(chuàng)設(shè)了良好的人文環(huán)境。課題組部分成員，曾參與了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《新教育理論和實(shí)踐的研究》的研究工作，具有較強(qiáng)的科研能力，其余幾位成員也參與了校級(jí)課題的研究工作，具備一定的課題研究基礎(chǔ)。2．學(xué)校作為一所發(fā)展態(tài)勢(shì)良好的中職校，已在企業(yè)文化進(jìn)校園方面作了積極的探索，學(xué)校教學(xué)樓、道路皆于本市骨干企業(yè)名稱冠名，為本課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。3．課題總歷時(shí)兩年整，每學(xué)期二十個(gè)教學(xué)周，每周一個(gè)小時(shí)集中研究，時(shí)間有保障。4．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、關(guān)心和支持此課題的研究，確保研究經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位，使課題研究能順利開展，為本課題的開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校將投放足額的專項(xiàng)資金，為課題研究提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。5．本單位是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，蘇州市教育科研先進(jìn)集體，作為國(guó)家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《新教育理論和實(shí)踐的研究》的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，具有較好的課題研究基礎(chǔ)和研究氛圍。2011年，學(xué)校成功創(chuàng)建為高級(jí)技工學(xué)校，為本研究提供了有力的基礎(chǔ)保障。完成課題的保障條件，是課題申報(bào)書中的必填項(xiàng)，所寫的內(nèi)容，不具備完成課題研究的條件，該課題就無法申報(bào)立項(xiàng)。所以寫好課題保障條件很重要。那么，完成課題的保障條件怎么寫?首先，寫好完成課題的保障條