初中生物-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

科學(xué)技術(shù)出版社七年級下冊第二章病毒知識目標(biāo)教學(xué)三維目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1、了解病毒的發(fā)現(xiàn)過程。2、理解和掌握病毒的特征、生活和種類。能力目標(biāo)3、理解病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。能力目標(biāo)1、通過觀察、分析圖文資料、小組合作培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，交流表達(dá)能力，概括能力。2.通過視頻、資料分析，培養(yǎng)收集和處理信息的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、通過對病毒與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看問題。2、通過病毒結(jié)構(gòu)及功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：概述病毒的特征、種類和生活。理解病毒與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：病毒的生活教師準(zhǔn)備：自制CAI課件，視頻等學(xué)生準(zhǔn)備：①收集有關(guān)病毒的信息，擴(kuò)大知識面。②預(yù)習(xí)課本了解知識內(nèi)容教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖視頻導(dǎo)入課件呈現(xiàn)視頻，由流感導(dǎo)入。設(shè)問：“視頻中提到哪種傳染??？這種病由什么病毒引起的什么？”結(jié)合學(xué)生的回答，課件呈現(xiàn)病毒圖片。設(shè)問：“關(guān)于病毒，你有哪些了解呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，給以恰當(dāng)評價(jià)，設(shè)問導(dǎo)入：“其實(shí)病毒還有許多奧秘我們還不知道，今天我們就來揭開它的神秘面紗?。ǔ鍪菊n題）。觀看視頻，聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，步入情境激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生開口說話，克服羞怯心理，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生1、閱讀學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、自學(xué)反饋的互查學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)二人互查自學(xué)反饋的完成情況學(xué)有導(dǎo)向明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行正強(qiáng)化，有目標(biāo)才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，前進(jìn)的方向新課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)突出突破病毒的發(fā)現(xiàn)設(shè)問導(dǎo)入：病毒是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？課件呈現(xiàn)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)交流，給予恰當(dāng)評價(jià)。表達(dá)交流讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，培養(yǎng)自學(xué)能力，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

病毒的大小設(shè)問導(dǎo)入：“病毒比細(xì)菌還小，那用我們的顯微鏡能否看到它的形態(tài)呢？”課件呈現(xiàn)細(xì)菌和病毒的比較資料，引導(dǎo)學(xué)生分析。對老師提供的資料進(jìn)行資料分析，得出結(jié)論。通過對相關(guān)知識本質(zhì)屬性的比較，以加深對舊知識的鞏固和對新知識的理解，促進(jìn)知識的遷移。病毒的形態(tài)設(shè)問：“電子顯微鏡下的煙草花葉病毒是怎樣的呢？”引入病毒的形態(tài)課件呈現(xiàn)不同形態(tài)的病毒，明確病毒的形態(tài)是多種多樣的。學(xué)生概括形態(tài)類別。了解病毒的形態(tài)是多種多樣的。微觀世界直觀化進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)。病毒的生活和種類引導(dǎo)學(xué)生對照植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，明確病毒的結(jié)構(gòu)比較簡單。設(shè)問引入:“病毒的結(jié)構(gòu)這么簡單，那他是如何生活，進(jìn)行各項(xiàng)生理活動(dòng)的呢？”引出病毒的生活。視頻呈現(xiàn)病毒的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽、仔細(xì)觀察。結(jié)合學(xué)生了解的知識，步入病毒種類的內(nèi)容學(xué)生結(jié)合視頻、課本和提示內(nèi)容歸納病毒的生活和種類。利用課件進(jìn)行難點(diǎn)突破多媒體參與性強(qiáng)、形象化好，不但使問題呈現(xiàn)的層次感增強(qiáng)，增大了課堂容量；而且在資料呈現(xiàn)方面克服了由于病毒微小帶給學(xué)生認(rèn)知上的困難，影片和三維動(dòng)畫，真實(shí)再現(xiàn)或模擬病毒的生活狀況，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，又便于學(xué)生問題分析能力的提高。病毒與人類的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生說出對病毒這種生活方式的感想，導(dǎo)入病毒與人類的關(guān)系。對學(xué)生的討論結(jié)果作適當(dāng)評價(jià)，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡釋說明給出辯論觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生表述教師就學(xué)生的回答給以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并作一小結(jié)。學(xué)生自主閱讀之后，小組合作學(xué)習(xí)，討論概括出病毒與人類關(guān)系的有利和有害的具體方面。表達(dá)與交流就老師給出的問題，進(jìn)行回答，說出自己的觀點(diǎn)和理由。培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納問題的能力、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的辯論問題的能力讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問題；形成認(rèn)同利用病毒可以為人類造福的觀點(diǎn)收獲平臺設(shè)問導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們又有哪些收獲呢？”組織、指導(dǎo)學(xué)生有秩序的暢談本節(jié)課的收獲和體會(huì)，關(guān)注不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言組織學(xué)生結(jié)合知識樹進(jìn)行知識梳理，構(gòu)建知識框架結(jié)合知識樹進(jìn)行知識梳理，記憶鞏固。暢所欲言談本節(jié)課收獲和體會(huì)，體會(huì)成功的喜悅，找同桌二人互查，看誰收獲的果實(shí)最多。利用知識樹進(jìn)行知識梳理，形成知識框架，扣標(biāo)整合培養(yǎng)學(xué)生我付出、我收獲、我快樂的思想充分利用課堂，當(dāng)堂消化活學(xué)活用利用搶答的方式，進(jìn)行知識的檢查和鞏固。積極表現(xiàn)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力?；顚W(xué)活用，鞏固提高課外延伸請大家利用課外時(shí)間收集更多的知識武裝自己。下節(jié)課我們進(jìn)行信息交流好嗎？將要求的內(nèi)容記錄在課堂筆記上，培養(yǎng)學(xué)生收集資料和處理信息的能力板書設(shè)計(jì)病毒的發(fā)現(xiàn)病毒的發(fā)現(xiàn)大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活、種類病毒與人類的關(guān)系沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物-----病毒教后反思：剛步入六年級的學(xué)生面對突然增多的科目，無可避免的會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。而作為公認(rèn)的副科學(xué)科必然不能占用學(xué)生的時(shí)間，勢必要向課堂要質(zhì)量。由于學(xué)生整體上閱讀水平和概括能力一般，所以如果按照學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講的教學(xué)模式，課堂效率絕對不高。因此六年級的每一節(jié)課，都以老師的啟發(fā)引導(dǎo)為主導(dǎo)，穿插學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作，這樣既能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。由于病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和病毒的生活等內(nèi)容比較抽象，所以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量大、參與性強(qiáng)、形象化好的特點(diǎn)，不但使問題呈現(xiàn)的層次感增強(qiáng)，增大了課堂容量；而且在資料呈現(xiàn)方面克服了由于病毒微小和種類多樣性帶給學(xué)生認(rèn)知上的困難，圖片、影片和三維動(dòng)畫，真實(shí)再現(xiàn)或模擬病毒的真實(shí)狀況，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，又便于學(xué)生問題分析能力的提高。在本節(jié)課中，教師用層層深入、言簡意賅的問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生通過交流討論，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)，最終獲得對知識的理解。如果老師很好地將科學(xué)探究的意識貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，那么我們的每節(jié)課都會(huì)是學(xué)生樂于參與，主動(dòng)探究、合作探究的學(xué)習(xí)樂園。學(xué)情分析七年級學(xué)生已經(jīng)知道了傳染病的基礎(chǔ)知識，對病毒引起的傳染病有一定的了解，而且通過多媒體等渠道初步認(rèn)識了禽流感，艾滋病，非典等疾病，但對病毒是怎樣感染人體的，它在人體內(nèi)是如何繁殖的，它有哪些特征等，學(xué)生知之甚少，又由于剛學(xué)完細(xì)菌和真菌，對于更小的病毒，他們感到十分新鮮和好奇，當(dāng)然更多的還是疑惑，這就有利于他們?nèi)ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)。效果分析理想的教學(xué)效果1、在教學(xué)中，我盡量方放手于學(xué)生，運(yùn)用學(xué)生已掌握的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，采取形式多樣的問題加以鞏固，通過同位互查激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦識記，最后通過搶答檢測鞏固，所以學(xué)生對于本節(jié)知識掌握比較扎實(shí)。2、在教學(xué)過程中，學(xué)生能結(jié)合已學(xué)知識小組內(nèi)討論分析，并說出自己的觀點(diǎn)。3、在與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的幾個(gè)問題中，學(xué)生能積極主動(dòng)的思考，大膽發(fā)言。二、不理想的教學(xué)效果：1、很多學(xué)生不會(huì)深入的思考，一遇到問題就緊張，不會(huì)表達(dá)自己的想法。2、進(jìn)行素質(zhì)教育的幾個(gè)問題應(yīng)放到課下讓學(xué)生提前思考。3、課堂氣氛不是太活躍，應(yīng)注意語言的抑揚(yáng)頓挫。教材分析本節(jié)內(nèi)容包括病毒的發(fā)現(xiàn)，病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)及其與人類的關(guān)系幾方面。有第五單元傳染病和免疫知識的相關(guān)鋪墊，學(xué)生并不陌生，但由于病毒極其微小，其形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)是學(xué)生所不了解的。教材旨在利用大量圖片和文字資料，形象直觀地闡述病毒的相關(guān)知識，并緊密結(jié)合病毒與人類健康、生活、生產(chǎn)實(shí)際的練習(xí)，來引導(dǎo)學(xué)生全面客觀的認(rèn)識病毒。在重溫科學(xué)家的探究過程中，讓學(xué)生感受科學(xué)家對科學(xué)研究的不懈追求;在對病毒有所了解之后，學(xué)會(huì)從正反兩方面看待病毒在生物圈中與其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題。教學(xué)中應(yīng)始終貫穿病毒發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的科學(xué)探索過程，融入學(xué)生的自主創(chuàng)新活動(dòng)，如收集、整理、匯報(bào)有關(guān)病毒的資料，敢于提出質(zhì)疑和自己的看法等，會(huì)收到良好的課堂教學(xué)效果，也有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注健康、珍愛生命的情感態(tài)度。評測練習(xí)搶答：下圖中沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（）1、病毒的個(gè)體很小，要用電子顯微鏡才能看到。（）2、病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能進(jìn)行生命活動(dòng)。（）3、病毒能引起動(dòng)植物的多種疾病，所以病毒對人類只有壞處。（）思考題:小明的親戚拿來一份雞的血液，說可能這只雞有禽流感（流感病毒），想拿到學(xué)校的顯微鏡下查一查，你覺得在我們實(shí)驗(yàn)用的顯微鏡下看得到嗎？課后反思七年級的學(xué)生已經(jīng)對生物有了一定的了解，在平時(shí)的教學(xué)中也滲透了學(xué)習(xí)生物的一些方法。而許多學(xué)生和家長認(rèn)為是副科，心里不是太重視，課下基本不學(xué)，所以要向課堂要質(zhì)量。所以講授新課的時(shí)候，一般都以老師的啟發(fā)引導(dǎo)為主導(dǎo)，穿插學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作，這樣既能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。由于病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和病毒的生活等內(nèi)容比較抽象，所以利用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量大、參與性強(qiáng)、形象化好的特點(diǎn)，不但使問題呈現(xiàn)的層次感增強(qiáng)，增大了課堂容量；而且在資料呈現(xiàn)方面克服了由于病毒微小和種類多樣性帶給學(xué)生認(rèn)知上的困難，圖片、視頻，真實(shí)再現(xiàn)或模擬病毒的真實(shí)狀況，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，又便于提高學(xué)生分析問題的能力。在本節(jié)課中，教師用層層深入、言簡意賅的問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生通過交流討論，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)，最終獲得對知識的理解。如果老師很好地將科學(xué)探究的意識貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，那么我們的每節(jié)課都會(huì)是學(xué)生樂于參與，主動(dòng)探究、合作探究的學(xué)習(xí)樂園。教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愿深入的思考，滿足于表面的答案，那么當(dāng)知識稍微有所變化的時(shí)候，便不會(huì)了。也可能是有些同學(xué)會(huì)，但是不愛變現(xiàn)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。在以后的教學(xué)過程中，既要注意問題的設(shè)置，又要注意對課堂氣氛的調(diào)動(dòng)。課標(biāo)分析在生物圈中存在著一類比細(xì)菌還小的特殊微生物—病毒。病毒的結(jié)構(gòu)非常簡單，與其他生物最大的不同在于它沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它具有重要的生命物質(zhì)-----蛋白質(zhì)和核酸；它