普通植物病理學(xué)根腫菌與卵菌課件整理

普通植物病理學(xué)根腫菌與卵菌16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。普通植物病理學(xué)根腫菌與卵菌普通植物病理學(xué)根腫菌與卵菌16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。植物病原根腫菌、卵菌第一節(jié)根腫菌、一般性狀2根樓等量藏養(yǎng)體無細(xì)胞壁,游動(dòng)孢子前端具1.生態(tài)寄主細(xì)胞內(nèi)專性寄生菌。寄生于真菌、藻類、高等植物。寄生于維管束植物地下部時(shí)常常引起根腫(細(xì)胞膨大和組織增生)。2.營養(yǎng)體多核無壁的原生質(zhì)團(tuán),變形蟲狀,可在細(xì)胞間移動(dòng)整體產(chǎn)果式。3.無性繁殖營養(yǎng)體生長一定階段,整個(gè)變成游動(dòng)孢子囊(形成游動(dòng)孢子囊的原質(zhì)團(tuán)為單倍體),產(chǎn)生兩根長短不等頂生尾鞭,短的在前,長的向后。4.有性生殖同型游動(dòng)配子結(jié)合形成合子,合子侵入寄主組織,形成產(chǎn)生休眠孢子囊的原質(zhì)團(tuán)(二倍體)。經(jīng)減數(shù)分裂,形成休眠孢子囊。一個(gè)休眠孢子囊萌發(fā)時(shí)放出個(gè)游動(dòng)孢子(也叫休眠孢子)。休眠孢子囊的細(xì)胞壁主要成分為幾丁質(zhì)。語文教學(xué)的創(chuàng)新探索，離不開正確的學(xué)生觀。學(xué)生就像向日葵。你只要能在教學(xué)中給他們陽光，他們就會(huì)向著陽光，向著我們所期望的方向發(fā)展。只有當(dāng)我們把自己對生活的熱愛，對生命的熱愛，對教育的熱愛放在每篇課文的講解中，才會(huì)產(chǎn)生一種師生之間的契合與理解。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，僅有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一堂課的教學(xué)效果的好壞，與教法是否得當(dāng)，能否引起學(xué)生的興趣和參與熱情大有關(guān)系，于是我嘗試著進(jìn)行教法創(chuàng)新的探索。一、增加課外閱讀。拓展學(xué)生視野在教學(xué)過程中，每個(gè)單元結(jié)束后，安排一節(jié)課外閱讀課，給學(xué)生提供拓展視野的機(jī)會(huì)，也是一種教育模式。比如，我準(zhǔn)備兩篇課外閱讀材料《愚公移山》《三峽工程》，讓學(xué)生討論今天我國的三峽，工程。三峽工程能夠使“高峽出平湖”，工程難度不亞于“愚公移山”。這項(xiàng)工程并沒有神仙相助，都是靠人力和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來完成的。時(shí)至今日“愚公精神”是否該重新解釋，學(xué)生討論熱烈，討論結(jié)果眾說紛紜。這時(shí)教師最重要的是引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，能自讀、自評、自解所學(xué)內(nèi)容，而不是武斷地下結(jié)論。二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓課程生活化從創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的課堂情境入手，讓課程與我們的生活和經(jīng)驗(yàn)更加具體地聯(lián)系起來。因?yàn)橐磺姓Z言在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)起來容易。所以在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生身臨其境，耳聞目睹，這樣就能縮短掌握知識的時(shí)間，且從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)無需搞得程序太多，而要簡單明了，線索清晰，以學(xué)生在課堂上的訓(xùn)練活動(dòng)為主，突出教學(xué)目標(biāo)，采取生動(dòng)活潑的、有創(chuàng)造性的、又實(shí)在的教學(xué)方法即可。任何知識都源于生活，經(jīng)過歸納提煉最終上升為科學(xué)理論知識，現(xiàn)在當(dāng)我們教授一門理論知識時(shí)，就該把知識再一次還原，使之融入豐富的生活實(shí)踐中去，讓學(xué)習(xí)者感到親切，教學(xué)越貼近生活，課堂就越有生機(jī)。但是從理論知識到生活實(shí)踐之間，采用什么作為兩者“貼近”的媒體，是教學(xué)藝術(shù)所必須深思的。就如同幾何學(xué)認(rèn)識世界是從點(diǎn)開始的，我們的語文教學(xué)也應(yīng)從點(diǎn)人手，把知識放進(jìn)構(gòu)造好的模型里，牽一發(fā)而動(dòng)全身，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。三、多視角觀察，挖掘資料意義傳統(tǒng)教學(xué)就如公路上豎立的路碑，在路人眼前一閃即過，而現(xiàn)代教學(xué)則應(yīng)是能讓人駐足的購物亭。語文學(xué)習(xí)的過程事實(shí)上是一個(gè)資料的收集過程，我們傳遞給學(xué)生一些原始的資料，但這種資料該如何謀篇布局，如何編排句段，我們卻無法教會(huì)他們產(chǎn)生靈感，如何充分發(fā)揮思維的自由性去捕捉一個(gè)新穎的構(gòu)想，我們給予學(xué)生的只是一個(gè)表象而不是靈魂。所以我們的教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)人有深切敏銳，活躍的洞察力，豐富多彩的想象力和美麗富有生命力的語言藝術(shù)，讓他們有意識地反復(fù)揣摩手中所得的資料，多方位、多視角地觀察分析，挖掘資料的內(nèi)在關(guān)系和意義，然后等著豁然開朗的那一刻，這樣我們的學(xué)生才能撐起整個(gè)天空。對于遠(yuǎn)行的駱駝最可怕的不是眼里的沙漠，而是心里沒有綠洲。作為教師，我們要有創(chuàng)新探索的勇氣和變革的決心。只要有敢為天下先的求異精神，才能達(dá)到“更上一層樓”的境界。新課標(biāo)對于中學(xué)階段的體育教學(xué)指出了明確的要求:體育教學(xué)必須“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求”、“關(guān)注學(xué)生在身體條件、興趣愛好,運(yùn)動(dòng)技能方面存在的個(gè)體差異,根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法”等?；诖?我同學(xué)校初中體育組同人認(rèn)真擬訂出了實(shí)施方案,通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐,取得了一些經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下。希望大家共同參與討論。一、對學(xué)生進(jìn)行分層確定教學(xué)目標(biāo)1、從優(yōu)秀生具備的學(xué)習(xí)素質(zhì)上考慮:能在原有小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上,對體育運(yùn)動(dòng)的視野變得更加開闊,了解的內(nèi)容更加全面,同時(shí),加深對運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)涵的理解,努力發(fā)展體育個(gè)性,提高自己的運(yùn)動(dòng)成績,再結(jié)合運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握,不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì),有創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、從普通生的具體狀況上考慮:能掌握一般初中體育基礎(chǔ)知識,適當(dāng)了解一些除田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以外的體育項(xiàng)目,能夠基本掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能,逐步培養(yǎng)自己具有能夠獨(dú)立思考,不斷提高自己的分析問題和解決問題的能力。3、從后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)上考慮:能掌握教材中最基礎(chǔ)的體育理論的知識,并在實(shí)踐中初步掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能,,基本完成課堂教學(xué)任務(wù);爭取在初中各個(gè)階段(尤其是初三畢業(yè)前夕)身體素質(zhì)達(dá)到規(guī)定的及格水平。二、實(shí)施不同的教學(xué)方法1、建立學(xué)生課堂個(gè)體體育檔案,明確學(xué)生的差異方面,為分組教學(xué)掌握第一手資料。教師在新學(xué)期開始的幾個(gè)周,都要安排一定的時(shí)間,進(jìn)行一些基本的測驗(yàn),并將測驗(yàn)的成績統(tǒng)計(jì)記載好。2、明確學(xué)生分組教學(xué)的組合名單,根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)施分層教學(xué)的方案、措施。例如,可將優(yōu)生實(shí)行“升頭”培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃,將他們分在“A組”,同時(shí)為將來選送上各級參賽做好檔案的資料準(zhǔn)備。可將其余的普通學(xué)生分在“B組”,為制定適合他們的教學(xué)方案,明確施教的范疇。另外,針對少數(shù)特殊學(xué)生,為了使他們也能夠在體育課上,有所訓(xùn)練,也不能夠遺忘他們。同樣制定出簡單而有效的計(jì)劃,對他們進(jìn)行訓(xùn)練。3、按照教材內(nèi)容的不同教學(xué),實(shí)行一“案”兩“制”,或者一“案”多“制”(一個(gè)教案,兩種或者多種實(shí)施的教法)。例如,對A、B兩組的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)形式,確定不同的教學(xué)目標(biāo)。對A組學(xué)生采用啟發(fā)點(diǎn)拔,讓學(xué)生探究創(chuàng)新學(xué)習(xí);對B組學(xué)生教師要詳細(xì)講解,分解動(dòng)作難度讓學(xué)生逐步完成任務(wù)。甚至,對C組殘、障學(xué)生實(shí)行“手把手”的幫教助學(xué)的活動(dòng)。等等。在實(shí)施不同的教學(xué)方面,我們還設(shè)置了讓學(xué)生選修的一些分層教學(xué)活動(dòng)。利用課余時(shí)間、學(xué)生下午在校的活動(dòng)課程時(shí)間,教師參與、帶領(lǐng)學(xué)生自主活動(dòng)。體育老師在體育組的統(tǒng)一安排下,讓學(xué)生自由挑選老師和訓(xùn)練項(xiàng)目。三、制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),才能從根本上解決分層教學(xué)的測量矛盾。我們的做法是讓評價(jià)的內(nèi)容和參與運(yùn)動(dòng)、情意表現(xiàn)、專項(xiàng)技能等等方面由本組專項(xiàng)老師自行制定?？梢园凑斩喾N不同的維度和水平,讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己對自己的分析選擇適合自己的確切的、個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,也可以在一定程度上針對不同實(shí)際的幾個(gè)人制定符合他們身心特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn),這樣,既可以縮小范圍,有針對性地制定更客觀、更貼合學(xué)生實(shí)際情況的個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn),又在一定程度上使學(xué)生的個(gè)體差異通過個(gè)性化的評價(jià)獲得成功的體驗(yàn),以及滿足學(xué)生的情感要求。1、“升頭”――對于具有學(xué)習(xí)能力、上勁心強(qiáng)、有創(chuàng)新意識的優(yōu)生,教師在測評時(shí),應(yīng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,采用競爭評價(jià)的方法,促使他們更加努力地拼搏。評價(jià)的重點(diǎn)以創(chuàng)新意識與探究、合作精神為主要內(nèi)容和具體標(biāo)準(zhǔn)。2、“推中”――對于普通學(xué)生以一般完成練習(xí)作為合格的標(biāo)準(zhǔn)為評價(jià)體系。教師則給予表揚(yáng),從充分肯定他們的角度出發(fā),發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)予以表揚(yáng),使他們增強(qiáng)自信、品嘗成功給他們帶來的喜悅。評價(jià)側(cè)重于學(xué)生參與體育活動(dòng)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)步程度。3、“縮尾”――對于后進(jìn)生,應(yīng)該以激勵(lì)評價(jià)的方法,既找出不足,又指出努力方向,促使他們不甘落后、積極拼搏。尤其在每次編排時(shí),盡量讓同等檔次的體育水平的學(xué)生作為比賽對象,讓他們有目標(biāo)可以趕超。評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生對運(yùn)動(dòng)知識與技能的掌握?？傊?新課標(biāo)提倡“以人為本”,要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求,在實(shí)際操作過程中,確保每一個(gè)學(xué)生都能夠有所受益。基于此,而“分層教學(xué)”恰好能達(dá)到這一目的。通過體育教學(xué)的實(shí)踐與研討,我們發(fā)現(xiàn)它具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢:分層教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果;分層教學(xué)有利于因材施教,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;分層教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ);分層教學(xué)能提高學(xué)生的自律能力和合作精神。因此,為了進(jìn)一步深化學(xué)校體育工作,我們將把分層教學(xué)的體育教學(xué)模式繼續(xù)進(jìn)行新的一輪的訓(xùn)練專題,為培養(yǎng)合格健康的新型中學(xué)生盡出我們體育教育工作者的一份職責(zé)。植物病原根腫菌、卵菌第一節(jié)根腫菌、一般性狀2根樓等量藏養(yǎng)體無細(xì)胞壁,游動(dòng)孢子前端具1.生態(tài)寄主細(xì)胞內(nèi)專性寄生菌。寄生于真菌、藻類、高等植物。寄生于維管束植物地下部時(shí)常常引起根腫(細(xì)胞膨大和組織增生)。2.營養(yǎng)體多核無壁的原生質(zhì)團(tuán),變形蟲狀,可在細(xì)胞間移動(dòng)整體產(chǎn)果式。3.無性繁殖營養(yǎng)體生長一定階段,整個(gè)變成游動(dòng)孢子囊(形成游動(dòng)孢子囊的原質(zhì)團(tuán)為單倍體),產(chǎn)生兩根長短不等頂生尾鞭,短的在前,長的向后。4.有性生殖同型游動(dòng)配子結(jié)合形成合子,合子侵入寄主組織,形成產(chǎn)生休眠孢子囊的原質(zhì)團(tuán)(二倍體)。經(jīng)減數(shù)分裂,形成休眠孢子囊。一個(gè)休眠孢子囊萌發(fā)時(shí)放出個(gè)游動(dòng)孢子(也叫休眠孢子)。休眠孢子囊的細(xì)胞壁主要成分為幾丁質(zhì)。5.分類關(guān)于根腫菌的歸類還存在爭議因其營養(yǎng)體原質(zhì)團(tuán),似粘菌的變形體,故有人主張將其歸入粘菌因其原質(zhì)團(tuán)內(nèi)核分裂時(shí)類似原生動(dòng)物,故有人主張將其歸入原生動(dòng)物。因其營養(yǎng)方式為內(nèi)寄生菌,休眠孢子囊為兩層壁,主要成分幾丁質(zhì),而粘菌的營養(yǎng)方式吞噬作用,休眠孢子囊為三層壁,主要成分為纖維素因而其與粘菌不同;又因游動(dòng)孢子囊中的高爾基體與卵菌的頗為相似。故許多真菌學(xué)家主張將其放入真菌這里把它歸在原生生物界的根腫菌門。根據(jù)休眠孢子囊聚集方式(分散或聚集成堆)以及休眠孢子囊堆的形態(tài),根腫菌門僅分1個(gè)根腫菌綱、1個(gè)根腫菌目、1個(gè)根腫菌科,10屬,35種二、重要病原1、根腫菌屬(Plasmodiophora)休眠孢子囊散生在寄主細(xì)胞內(nèi),許多休眠孢子堆積在一起呈魚卵塊狀。為害植物根部,引起十字花科植物的根腫病。如:蕓薹根腫菌(Pbrassicae)病原前〔左:電掃照片oroorussIa洫羔鳥白菜、油菜根腫病土壤或病組織萌發(fā)根接觸萌發(fā)中的休眠孢子游動(dòng)孢子休止孢—管狀結(jié)構(gòu)—→侵入寄主發(fā)育,使寄主根腫大將原質(zhì)團(tuán)注入寄主細(xì)胞原質(zhì)團(tuán)分裂、膨大,隨寄主細(xì)胞分裂蔓延割裂結(jié)合產(chǎn)生游動(dòng)孢子—合子發(fā)育成產(chǎn)休眠孢子囊的原質(zhì)團(tuán)—核配減數(shù)分裂裂休眠孢子(土壤或病殘?bào)w中越冬)根腫菌的生活史(寄主細(xì)胞內(nèi)完成)2、粉痂菌屬(Spougospora)休眠孢子囊結(jié)合成多孔的海綿狀圓球(休眠孢子囊堆)。如:馬鈴薯瘡痂病菌(S.subterranea),為害馬鈴薯塊莖的皮層,形成瘡痂狀小瘤3、多粘菌屬(Polymyxa)休眠孢子囊長形或瓣?duì)?不規(guī)則形)。產(chǎn)生在植物根表皮細(xì)胞內(nèi),不引起組織腫大。如:禾谷多粘菌(Pgraminis),小麥土傳花葉病毒和小麥梭條花葉病毒的傳毒介體。第二節(jié)卵菌、一般性狀共同特征是細(xì)胞壁是纖維素,營養(yǎng)體細(xì)胞核為二倍體,游動(dòng)孢子具1根尾鞭和1根茸鞭。1.生態(tài)卵菌的進(jìn)化,一般認(rèn)為是從水生、兩棲生再到陸生,由腐生、非專性寄生再到專性寄生。●低等的卵菌大都是水生的腐生菌或者寄生菌;●中間類型是兩棲的,可以生活在較潮濕的土壤中,多為腐生或兼性寄生物;較高等的具有接近陸生的習(xí)性,其中有許多是高等植物的專性寄生菌。2.營養(yǎng)體發(fā)達(dá)的無隔菌