2022-2023學(xué)年張家口市高一語文上學(xué)期期末考試卷附答案解析

2022-2023學(xué)年張家口市高一語文上學(xué)期期末考試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一：

蘇軾是中國文化史上罕見的通才、全才。無論詩詞文賦，還是書法繪畫，蘇軾都造詣極高。他的成就與

他勤于讀書、善于讀書有很大關(guān)系，他所倡導(dǎo)的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”“舊書不厭百回讀，熟讀深

思子自知”“論古今治亂，不為空言”的治學(xué)理念，對(duì)于今天讀書治學(xué)仍然具有重要的借鑒意義。

有感于當(dāng)時(shí)士大夫中滋長的急功近利和淺薄輕率的風(fēng)氣，蘇軾在《稼說送張琥》中巧用莊稼要等到成熟

才能收割的道理來闡述治學(xué)之道，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)"，即在博覽群書時(shí)要汲取書中的要領(lǐng)和精

髓，從大量的知識(shí)或材料積累中，提煉出精華部分再著書立說。所謂“厚積”“博觀”，是指廣博地獲取知

識(shí)，豐厚地積累學(xué)養(yǎng)。所謂“約取”，就是慎取、精取，是在博觀的基礎(chǔ)上取其精華、去其糟粕。所謂“薄

發(fā)“，是在“厚積”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)闡釋。在《與張嘉父七首》其七中，蘇軾以富人之筑大第須儲(chǔ)材

充足為喻，對(duì)“博觀而約取"進(jìn)行詳細(xì)闡釋，指出只有廣博地枳累學(xué)養(yǎng)，才能著成“不容有所悔"的"一家

之言”。

蘇軾主張?jiān)谥螌W(xué)過程中要熟讀深思，對(duì)事理或?qū)W習(xí)對(duì)象進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)，即“舊書不厭百回讀，熟讀深

思子自知”。他一生治學(xué)遵循此法，具體做法可以概括為三點(diǎn)，即“一生日課”“一書數(shù)過”“一意求之

“一生日課''是指每日必定完成抄書這項(xiàng)必修課，以每天抄書為讀書治學(xué)筑牢根基。寒人陳鶴講過蘇軾抄

《漢書》時(shí)采用不同的方式，連抄三遍，直至全部背誦，無一字差錯(cuò)。蘇軾直到晚年，仍樂于此法，用

以教子。跟隨蘇軾貶謫借州的蘇過，以又為師，將一部《唐書》抄完，而且接著又抄《漢書》。蘇軾視

之為“窮兒暴富”，認(rèn)為兒子通過抄書必將迅速地增長學(xué)識(shí)、深厚地積淀學(xué)養(yǎng)。

“一書數(shù)過”是指讀書要堅(jiān)持反復(fù)閱讀和揣摩，不能淺嘗輒止。在治學(xué)實(shí)踐中，蘇軾也是這樣做的?！稘h

書》他就讀過很多遍，而且樂于將這種方法與人分享，蘇軾對(duì)于《周易》也是反復(fù)研讀，長期認(rèn)真反復(fù)

咀嚼，最終寫就《東坡易傳》。

“一意求之”是指治學(xué)要有針對(duì)性，讀書貴在專與精。蘇軾認(rèn)為，治學(xué)時(shí)要針對(duì)一個(gè)主題做研究性閱讀，

學(xué)懂弄通之后，再換另一個(gè)主題進(jìn)行研讀，這樣讀書可以做到既博又精，是夯實(shí)治學(xué)基本功的重要方法。

蘇軾治學(xué)具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。蘇軾服膺儒家經(jīng)世濟(jì)民的治學(xué)理想，強(qiáng)調(diào)

要學(xué)用結(jié)合，把治學(xué)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。他以著書立說為武器，針芯時(shí)弊、奉獻(xiàn)社稷，主張治學(xué)要有

益于世，反對(duì)脫離實(shí)際的空談。蘇軾的詩文著述鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如蘇軾初任鳳翔府判官，為改

衙前弊政，給宰相韓琦寫《鳳翔到任謝執(zhí)政啟》，建議改善官驛投宿問題。他在《奏為法外刺配罪人待

罪狀》中表達(dá)了自己對(duì)變法的看法，主張變法要循序漸進(jìn)，不能操之過急、急功近利。

摘編自趙紀(jì)萍《“其學(xué)必始于觀書“蘇軾的治學(xué)之道》）

材料二：

延安時(shí)期，毛澤東同志在《實(shí)踐論》中嚴(yán)肅批評(píng)了一種不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，他說：“世上最可笑的是那些，

知識(shí)里手'，有了道聽途說的一知半解，便自封為‘天下第一'，適足見其不自量而已。"“知識(shí)里手”雖

然學(xué)了不少、看似諳熟，但實(shí)則“夾生”，沒有真正學(xué)懂弄通、融會(huì)貫通，難以回答和解決實(shí)際問題，

是十足的知識(shí)“搬運(yùn)工"、典型的"死讀書”，最終也必然成為"書呆子"、變成"客里空

“以書為道，相隔萬里也。"中央領(lǐng)導(dǎo)人指出，我們看領(lǐng)導(dǎo)干部水平高不高，不是單純地看他讀書多不多，

而主要看他運(yùn)用理論和知識(shí)解決實(shí)際問題的能力強(qiáng)不強(qiáng)。讀書學(xué)習(xí)，目的是為了啟智增慧、提高本領(lǐng)、

涵養(yǎng)情操，而不是單純?yōu)榱俗非笞x更多的書、儲(chǔ)存更多的書本知識(shí)，當(dāng)所謂的"知識(shí)里手"。堅(jiān)持學(xué)用相

長。在干中學(xué)、學(xué)中干，是年輕干部成長成才的必由之路。要處理好學(xué)與干的辯證關(guān)系，既善于向書本

學(xué)習(xí)，更善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，運(yùn)用好知和行"兩只翅膀"，駕馭好學(xué)和用"兩個(gè)輪子"，做到學(xué)以致用、用以

1

促學(xué)、學(xué)用相長，讓自己的知識(shí)水平和能力素質(zhì)“水漲船高”，努力成為可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材。

（摘編自華金良《莫做"知識(shí)里手”》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.蘇軾在詩詞文賦、書法繪畫等方面均取得很高的成就，這與他所倡導(dǎo)的治學(xué)理念有非常密切的關(guān)系。

B受到自己父親的影響，蘇過也曾經(jīng)把抄書作為必修課，因而迅速地增長了學(xué)識(shí)，積淀了深厚的學(xué)養(yǎng)。

C.蘇軾認(rèn)為用“一意求之”的方法治學(xué)，既能做到精細(xì)化，又能從多方面吸收營養(yǎng)，可以夯實(shí)治學(xué)基本功。

D成長道路上，我們要學(xué)好書本知識(shí)，也要"讀”好社會(huì)實(shí)踐這本“無字之書”，處理好學(xué)與用的辯證關(guān)系。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.魯迅《拿來主義》中的“占有”“挑選”與材料一中的“博觀而約取“有相似之處。

B.蘇軾善用形象的比喻來說理，不僅在材料一中有體現(xiàn)，還體現(xiàn)在課文《赤壁賦》中。

C.只要把知識(shí)真正學(xué)懂弄通、融會(huì)貫通，在工作中就具備解決實(shí)際問題的能力。

D“紙上談兵”典故中的趙括熟讀兵書，卻不能活用，是“知識(shí)里手”的典型代表。

3.下列選項(xiàng)不能作為論據(jù)來支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）

A.李白詩云：“魯叟談五經(jīng)，白發(fā)死章句。問以經(jīng)濟(jì)策，茫如墜煙霧?！?/p>

B.毛澤東提出："你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃?！?/p>

C.明代詩人林鴻《飲酒》：“一語不能踐，萬卷徒空虛?！?/p>

D荀子《勸學(xué)》：“不積肆步，無以至千里：不積小流，無以成江海?！?/p>

4.材料一和材料一都論及了“學(xué)”和“用”的關(guān)系，一者論述的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)簡要概括。（4分）

5,某同學(xué)在班級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說:“我的成功經(jīng)驗(yàn)就是多刷題，學(xué)不會(huì)練會(huì)!對(duì)此,

你如何評(píng)價(jià)？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6?9題。

星星維修師

阿英

快跑，你又要返到了。

小禾把書塞給我，沖我使勁兒揮揮手。小禾瘦得像一把柴，頭發(fā)又黃又稀。她的身后，是幾只吃草的羊。

從家到學(xué)校，有好幾里路。每天我都會(huì)起晚，胡亂啃幾口餅，書包拍打著屁股，奔出院門。跑完一條坑

坑洼洼的土路，就到了一個(gè)長滿草的小山坡。小禾每天等在那里，把我的課本還給我。我放學(xué)回來，再

把書借給她。

我曾問小禾，你咋不上學(xué)？

小禾答，我爹說了，讓我好好放羊，等羊長肥，賣了錢，就供我念書。

小禾的娘有些癡傻，整日癱在航上。小禾除了放羊，還要做飯、哄弟弟。弟弟不到一歲，一醒來就哭。

小禾把一小碗粥熱好，放勺白糖，攪勻，嘗嘗溫度，喂弟弟吃。弟弟尿了拉了，給他換棉子，哼兒歌哄

他睡。弟弟睡著了，她又要忙著洗洗涮涮。

2

小禾上不了學(xué)，就借我的課本看。被我揉爛的書，她總能變得平平整整，還有一股香味。

小禾一鉆進(jìn)書里，她爹就吼，一個(gè)女娃，學(xué)那沒用的作甚？能變出飯來？

小禾抽噎起來。我安慰她說，要不是怕老師拿教鞭抽我，就送給你了。

小禾抹掉眼淚，翻開一頁，說，這些星星畫得不好看，我改了改。

我低頭細(xì)看，也發(fā)覺，書里的星星確實(shí)呆氣，蹲在紙上，像笨笨的甲蟲。小禾只用鉛筆在邊緣輕掃幾下,

星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行。

小禾的這根鉛筆，是用蟬蛻換來的。放羊時(shí)，她爬上樹，尋找一種金色的蟬蛻。村東有個(gè)老中醫(yī)專收這

個(gè)。

你們教室里，有星星嗎？

我想起屋頂黑褐色的椽檄，夏天漏雨，冬天灌風(fēng)，常有蜘蛛吊下來。

我^見教室里長滿了星星，小禾幽幽地說。

我望著小禾，星星好像在她眼底閃耀。我忍不住撒慌說，嗯，星星有時(shí)會(huì)飛進(jìn)來。

升五年級(jí)后，學(xué)校擔(dān)心我們考不上初中，就安排了晚自習(xí)。那時(shí)候沒遹電，大伙兒點(diǎn)蠟燭背書。我跟同

桌說好，倆人合買一根蠟燭。天一黑，教室真有星星了。

每天下了晚自習(xí)，我才能把書給小禾。她只能夜里看書了。我想切下一截蠟燭送給小禾，同桌舍不得。

小禾求爹買蠟燭，她爹罵她，不務(wù)正業(yè)。

小禾哭了，說，村里的姐姐們都是小時(shí)候放羊，干雜活兒，哄弟弟：大點(diǎn)兒了就去外面打工，月月寄回

錢；再過幾年，回老家，嫁人，收筆彩禮，給弟弟蓋房娶媳婦用……我不想這樣。

哪家女娃不是這樣？小禾爹踢翻一只凳子。

小禾的這些話，讓我想起我姐。她只有過年時(shí)，才能回來幾天。她在廠里，每天要睬十二小時(shí)縫紉機(jī)。

我不由得難過起來，對(duì)小禾說，放心，我有辦法。

我跑去教室。每張課桌上，都凝固著前一晚淌下的蠟油，扁舄的一，J、塊。我拿鉛筆刀小心刮下來，

包在紙里，連米粒大的碎屑也沒放過。有同學(xué)忽然說，你爺脊不是木匠嗎？你會(huì)雕刻嗎？給我的蠟燭刻

條龍吧。他可能想起了評(píng)書里的盤龍柱。我心中一喜，這樣的話，就又能刮一些蠟下來了。我用盡平素

所學(xué)，刻了一條胖龍，又把殘?jiān)?xì)細(xì)收集起來。

下了自習(xí)，我去找小禾，小禾爹呼嗜打得山響。我小聲說，快，把你爹的酒盅找出來。

我把蠟塊壓到酒盅里，埋進(jìn)一根棉線，露個(gè)小頭。火柴一擦，急吼吼地把一度小火苗噴出來。那根棉線

卻懶懶的，不理它?；鹈缥?，縮成一粒小圓球。我向前捅捅火柴，火苗朝棉線拱過去。棉線先是害

羞地瑟縮起身子，而后舒展開，嘗了嘗味道似的，舔了火苗一口。隨即它有了精神頭，把腦袋伸進(jìn)火焰

中心，幾縷纖雄變得透亮?；鸩窆骺菸蚓砹?，棉線的腦袋上頂了一顆亮亮的豆子。隨著我們的呼吸,

那粒小火豆前滾一滾，后滾一浪，像小羊羔在玩耍。棉線身下的蠟塊越來越軟，彼此抱在一起?

小禾展開書，興奮地看起來。

我用燙疼的手指，從她額頭拽下幾根燎焦的頭發(fā)。

從此，班里的蠟燭被我雕成各種造型。但我并沒有刮得太狠，我還給蠟燭們整容，將多出來的部分削下

去補(bǔ)到凹陷處。同學(xué)給我取了個(gè)綽號(hào)：星星維修師。

不久后，父母帶上我，去外地做生意，我再也沒見過小禾。聽說，她爹賣掉了羊卻沒真的供她念書，小

禾哭得才斯心裂肺，絕食好幾天。

3

參加工作后，我又聽說，小禾后來真的上了學(xué)，考到師范學(xué)院，畢業(yè)后回鄉(xiāng)支教了。

我回去過一次。校園里的操場像開滿了花朵，女孩男孩一樣多。

推開教室的門，我不禁驚呆了——屋頂染成天空的樣子，是夢(mèng)幻般的寶石藍(lán)，飽滿的云朵像胖乎乎的綿

羊。最引人注目的，是云朵間的星星，每一顆都不一樣，但每一顆都那么亮。

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.小禾告訴“我”她爹承諾賣了羊供她念書，后文小禾爹食言的情節(jié)與之相承，凸顯小禾求學(xué)的艱難。

B還“我”課本時(shí)，小禾總能把揉爛的書變得平整，書上還有一股“香味”，旨在刻畫小禾愛干凈的形象。

C,小禾每日面臨著繁重的家務(wù)勞作，既要放羊，又要做飯、哄弟弟，還要洗洗涮涮，但她仍堅(jiān)持借書

學(xué)習(xí)。

D.棉線“舔了火苗一口”“有了精神頭”"操場像開滿了花朵”等語言生動(dòng)，使文章更具畫面感。

7.文中關(guān)于“蠟燭”與“讀書”的情節(jié)，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.“我”和同桌合買一根蠟燭，同桌舍不得切一截蠟燭給小禾，可見當(dāng)時(shí)條件艱苦，念書不易。

B刮下蠟油、包在紙里、細(xì)細(xì)收集蠟燭殘?jiān)葎?dòng)作描寫，展現(xiàn)了"我”為小禾湊蠟燭的用心。

C.“我”用燙疼的手指，幫小禾拽下燎焦的頭發(fā)，這樣寫主要是為了表現(xiàn)“我”對(duì)小禾的關(guān)心。

D同學(xué)請(qǐng)“我”給蠟燭上雕刻一條龍的情節(jié)，為下文寫“我”給蠟燭“整容”因而獲得綽號(hào)做鋪墊。

8.本文塑造了小禾爹怎樣的形象？有何作用？（6分）

9.“星星維修師”有哪幾層內(nèi)涵？請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10?14題。

元嘉二十六年，寒文帝欲經(jīng)略中原。彭城太守王玄謨獻(xiàn)策取寵。帝謂侍臣日：“觀玄謨所陳，令人有封

狼居胥意?！岸拍甏?，上聞魏世祖殂，更謀北伐。太子中庶子何偃以為：“淮、泗數(shù)州瘡痍未復(fù)，不

宜輕動(dòng)。”上不從。夏五月丙申，遣撫軍捋軍徐州刺史蕭思話督冀州刺史張永等向高磁。青州刺史劉興

祖上言：“河南阻饑.野無所掠.非旬月可拔。愚謂宜長驅(qū)中山，據(jù)其關(guān)要。冀州以北民人尚豐兼麥已向熟

因資為易若中州震動(dòng)黃河以南自當(dāng)消潰上意止存河南亦不從上又使員外散騎侍郎瑯邪隨軍向璃磁.銜中

旨授諸將方略，臨時(shí)宣示。秋七月，張永等至璃磁，引兵圍之。諸軍攻高磁，治三攻道，張永當(dāng)東道，

濟(jì)南太守申坦當(dāng)西道，揚(yáng)武司馬崔訓(xùn)當(dāng)南道。攻之累旬，不撥。八月辛亥夜，魏人自地道潛出，燒崔訓(xùn)

營及攻具。癸丑夜，又燒東圍及攻具。尋復(fù)毀崔訓(xùn)攻道。張永夜撤圍退軍，不告諸將，士卒驚擾。魏

人乘之，死傷涂地。蕭思話自往，增兵力攻，旬余不拔。是時(shí)，青、徐不稔，軍食乏。丁卯，思話命諸

軍皆退屯歷城，斬崔訓(xùn)，系張永、申坦于獄。己丑，詔解蕭思話徐州，更領(lǐng)冀州刺史，鎮(zhèn)歷城。上以諸

將屢出無功，不可專責(zé)張永等.賜思話詔曰：“虜既乘利，方向盛冬，若脫敢送死，兄弟父子自共當(dāng)之耳。

言及憎憤！可以示張永、申坦。"又與江夏王義券書曰：“早知諸將輩如此，恨不以白刃驅(qū)之。今者悔

何所及！”義恭尋奏免思話官，從之。

（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末?寒文圖恢復(fù)》）

10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.冀州以北/民人尚豐/兼麥已向熟/因資為易若中州/震動(dòng)黃河/以南自當(dāng)消潰/上意止存/河南亦不從/

B.冀州以北/民人尚豐/兼麥已向熟/因資為易偌中州震動(dòng)/黃河以南自當(dāng)消潰/上意止存河南/亦不從/

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C.冀州以北/民人尚豐/兼麥已向熟/因資為易若中州/震動(dòng)黃河/以南自當(dāng)消潰/上意止存河南/亦不從/

D.冀州以北/民人尚豐/兼麥已向熟/因資為易/若中州震動(dòng)/黃河以南自當(dāng)消潰/上意止存/河南亦不從/

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.“元嘉”與“壬戌之秋”（《赤壁賦》）中的“壬戌”，都是指皇帝的年號(hào)。

B.“上聞魏世祖殂”與“中道崩殂”（《出師表》）中的“殂”含義相同。

C."魏人乘之”與“自京師乘風(fēng)雪”（《登泰山記》）中的"乘”含義不同。

D.“詔解蕭思話徐州"與“終不解矣”（《師說》）中的"解”含義不同。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.宋文帝一直謀求北伐，想要建立顯赫功績。元嘉二十九年，他認(rèn)為時(shí)機(jī)已到，命令蕭思話統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)進(jìn)

攻駐守璃磁的北魏軍。

B.何偃反對(duì)北伐，劉興祖雖不反對(duì)，卻不認(rèn)同交帝的進(jìn)攻路線：但二人都認(rèn)為宋朝民力還未恢復(fù)，會(huì)

影響到軍隊(duì)的糧食補(bǔ)給。

C.確磁之戰(zhàn)，宋軍分三路進(jìn)攻，反被魏軍大?。汉髞硎捤荚捰H自出馬，增加兵力猛力攻城十多天，最終

因軍中缺糧而退守歷城。

D面對(duì)北伐失敗，宋文帝認(rèn)為主要原因是整個(gè)將領(lǐng)團(tuán)隊(duì)都怯懦無能，不能為國用命。他甚至后悔沒有

抽刀在他們背后親自督戰(zhàn)。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）河南阻饑，野無所掠，非旬月可拔。

（2）上以諸將屢出無功，不可專責(zé)張永等。

14.史家認(rèn)為宋文帝多次北伐失敗有兩個(gè)重要原因，一是“上每命將出師，常授以成律，是以將帥莫敢

自決”；一是“領(lǐng)軍之將，臨危自退，不念大局請(qǐng)結(jié)合本文，簡要陳述能體現(xiàn)上述觀點(diǎn)的史實(shí)。（3

分）

（-）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15?16題。

無錫道中賦水車

蘇軾

翻翻聯(lián)聯(lián)銜尾鴉，葷葷確確蛻骨蛇。

分疇翠浪走云陣②，刺水綠針抽稻芽。

洞庭五月欲飛沙，毫鳴窟中如打衙。

天公不見老翁泣，喚取阿香推雷車。

【注】①本詩是作者經(jīng)過無錫看到農(nóng)民遇旱用水車車水的情景而作。②云陣；軍陣中一種蜿蜒曲折的橫

隊(duì)。③毒鳴；傳說天旱水干，置則鳴于窟中，其聲如打鼓一般。蓬，鱷魚的一種。打衙，擊鼓。④阿香;

神話傳說中推雷車的女神。

15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.首聯(lián)用比喻的手法寫水車的形象，又以疊字摹寫水車動(dòng)靜之態(tài)，生動(dòng)傳神。

B頷聯(lián)寫車水時(shí)水流穿行稻田，如云滾波浪，稻芽刺出水面，有如綠針點(diǎn)點(diǎn)。

5

C.頸聯(lián)實(shí)寫五月洞庭飛起沙塵，景鳴如鼓，言旱情嚴(yán)重，烘托內(nèi)心焦急之情。

D本詩想象豐富，構(gòu)思奇妙，把災(zāi)年百姓遇旱車水的尋常情景寫出了深厚意味。

16.本詩不僅表達(dá)了詩人豐富的情感，也揭示了深刻的哲理。請(qǐng)結(jié)合全詩簡要分析其情感和哲理。（6

分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17,補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《師說》中，用"，"兩句揭示了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的原因。

（2）《登高》中"，"兩句抒發(fā)了詩人漂泊異鄉(xiāng)、年老多病的惆悵之情。

（3）古代詩詞中，作者常借猿鳴營造意境、抒發(fā)感情，如，。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用1（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成18?20題。

深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)和作為知識(shí)精英的科學(xué)家，對(duì)大多數(shù)民眾尤其是青少年來說仍然是神秘而遙遠(yuǎn)的。與此

同時(shí)，在資本的驅(qū)動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)媒體的推波助瀾之下，各種娛樂資訊充斥媒體平臺(tái)。真正的英雄無人關(guān)注，

娛樂明星和網(wǎng)紅卻令一些缺乏理想信念的青少年①爭相追捧和效仿。這種現(xiàn)象已經(jīng)啟發(fā)人們的普遍擔(dān)

憂。在這種背景下,科學(xué)家一系列主題電影的上映，為他們走出實(shí)驗(yàn)室、走向大眾打開了一扇大門，也

打開了觀眾走近科學(xué)、了解科學(xué)家的一扇窗戶。

電影《錢學(xué)森》突出反映了在新中國成立初期國家一窮二白、安全受到威脅的時(shí)代背景下，錢學(xué)森放棄

美國優(yōu)越的物質(zhì)條件，②奔赴祖國的特殊意義和他強(qiáng)烈的家國情懷。

《袁隆平》中，袁隆平百折不撓研究雜交水稻的初衷和目標(biāo)，是讓地球上有限的土地收獲更多的糧食，

讓人類遠(yuǎn)離饑餓。

科學(xué)家主題電影將一些閃耀在人類文明長河中的科學(xué)之星推介給觀眾。這些電影用生動(dòng)活潑的影像來呈

現(xiàn)嚴(yán)肅的科學(xué)主題，為幫助青少年形成正確的人生觀和價(jià)值觀提供了一種③的途徑。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）

19.文中畫波浪線的部分有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改、整合，使語言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、連貫，可少量增刪詞語,

但不得改變?cè)狻＃?分）

20.文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析其表達(dá)效果。（4分）

（一）語言文字運(yùn)用n（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成21?22題。

我在上面討論權(quán)力的性質(zhì)時(shí)已提出三種方式：一是從社會(huì)沖突中所發(fā)生的橫暴權(quán)力；二是從社會(huì)合作

中所發(fā)生的同意權(quán)力；三是從社會(huì)繼替中所發(fā)生的長老權(quán)力?，F(xiàn)在我又想提出第四種權(quán)力，這種權(quán)力發(fā)

生在激烈的社會(huì)變遷過程之中。社會(huì)繼替是指人物在固定的社會(huì)結(jié)構(gòu)中的流動(dòng)，社會(huì)變遷卻是指社會(huì)結(jié)

構(gòu)本身的變動(dòng)。①而是同時(shí)存在的。

社會(huì)變遷常是發(fā)生在舊有社會(huì)結(jié)構(gòu)不能應(yīng)付新環(huán)境的時(shí)候。新的環(huán)境發(fā)生了，一方面，人們最初遭遇

到的是舊方法不能獲得有效的結(jié)果，生活上發(fā)生了困難；另一方面，②，必須有人發(fā)明，或是有人向

別種文化去學(xué)習(xí)，輸入，還得經(jīng)過試驗(yàn)，才能被人接受，完成社會(huì)變遷的過程。這里就產(chǎn)生了“文化英

雄”，他提得出辦法，有能力組織新的試驗(yàn)，能獲得別人的信任。這種人可以支配跟從他的群眾，發(fā)生了

一種新的權(quán)力。如何命名它呢？因?yàn)樗菚r(shí)勢(shì)所造成的，姑且③。這種權(quán)力在初民社會(huì)中?？梢钥吹?。

這種權(quán)力最不發(fā)達(dá)的是在安定的社會(huì)中。鄉(xiāng)土社會(huì)是一個(gè)最容易安定的社會(huì)，因之它也是一個(gè)很少“領(lǐng)袖”

和“英雄”的社會(huì)。

6

21,下列各句中的引號(hào)，和文中畫線句中引號(hào)的作用相同的一項(xiàng)是（3分）

A.但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道；拿來！

B.“北京話”陷在姑娘們的包圍圈里，不知所措地嘟嚷著。

C.張秉貴在柜臺(tái)里，眼、耳、口、手、腳、腦這6部“機(jī)器”同時(shí)開動(dòng)。

D.許多同志的文章里常有兩個(gè)名詞：一個(gè)叫“殘酷斗爭”，一個(gè)叫“無情打擊”。

22.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12

個(gè)字。（6分）

四、寫作（60分）

23,閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

高一年級(jí)組織了一次主題為“青春奮斗-”的交流會(huì)，參加交流會(huì)的同學(xué)都暢所砍言，表達(dá)了自己的看法。

甲同學(xué)向其他同學(xué)推薦了魯迅在《熱風(fēng)》一文中的一段話：愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必

聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一份熱，發(fā)一份光，就令螢火一般，也可以在

黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火。

乙同學(xué)說：“我們生活的時(shí)代是一個(gè)美好的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該把自己的青春與時(shí)代連接起來，時(shí)代就是

我們青春的大背景?！?/p>

丙同學(xué)說："現(xiàn)代社會(huì)生活壓力很大，自己也感覺到了很多青春的無奈，不如選擇做一個(gè)‘躺平者，，為什

么還要奮斗？"

聽了上面幾位同學(xué)的發(fā)言，你對(duì)自己的青春有什么感想？請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人

信息；不少于800字。

張家口市2022-2023學(xué)年度高一年級(jí)第一學(xué)期期末考試

語文參考答案

材料分析

現(xiàn)代文閱讀I選材以“讀書”“學(xué)習(xí)”為主題，材料-主要展現(xiàn)蘇軾的讀書、學(xué)習(xí)方法，材料二主要展現(xiàn)偉人

對(duì)學(xué)以致用精神的提倡，告誡青年要重視學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)處于高一階段的學(xué)生有一定的啟示和指

導(dǎo)意義。

1.B解析：本題考查理解并辨析文中重要信息的能力?！耙蚨杆俚卦鲩L了學(xué)識(shí)，積淀了深厚的學(xué)養(yǎng)”錯(cuò)

誤。材料一中說蘇軾“認(rèn)為兒子通過抄書必將迅速地增長學(xué)識(shí)、深厚地積淀學(xué)養(yǎng)”，這是蘇軾的主觀看法,

而非既定事實(shí)。

2.C解析：本題考查茄選信息并理解文中內(nèi)容的能力以及對(duì)課本知識(shí)的遷移拓展能力?！爸灰汀?，

選項(xiàng)說法過于絕對(duì)。

3.D解析：本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)的能力。材料一的觀點(diǎn)是堅(jiān)持學(xué)用相長，做到學(xué)以致用、用以促學(xué)。

D荀子的話強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)要注重積累。

7

4.①材料一：蘇軾從儒家經(jīng)世濟(jì)民的治學(xué)理想出發(fā)，強(qiáng)調(diào)要學(xué)用結(jié)合，把治學(xué)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。②

材料二：引用兩位偉人的觀點(diǎn)，在干中學(xué)、學(xué)中干，要處理好學(xué)與干的辯證關(guān)系，做到學(xué)以致用、用以

促學(xué)、學(xué)用相長。（每點(diǎn)2分）

［解析］本題考查對(duì)材料的黃I；選、概括能力。

5.①此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了不斷重復(fù)、強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，這一點(diǎn)和蘇軾的“一生日課”強(qiáng)調(diào)筑牢根基的重

要性有相通之處，因此有一定的合理性。②但此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)片面強(qiáng)調(diào)重復(fù)訓(xùn)練，割裂了學(xué)和用的關(guān)系，很

容易培養(yǎng)出只會(huì)做題的“知識(shí)里手”，對(duì)所學(xué)難以融會(huì)貫通，更難做到學(xué)以致用。（每點(diǎn)2分，只要學(xué)生

答出“合理性”和"片面性”，體現(xiàn)辯證思想，即可得分）

［解析］本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解、應(yīng)用能力。

材料分析現(xiàn)代文閱讀II文學(xué)性文本閱讀選材突顯在艱苦環(huán)境中仍堅(jiān)持學(xué)習(xí)的女孩小禾的形象，表現(xiàn)其

對(duì)知識(shí)的極度渴望，對(duì)苦難的抗?fàn)帲澝佬『虉?jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌、刻苦的品格，使學(xué)生能反思自我，克服困難，

具有積極正向的意義。

6.B解析：本題考查分析鑒賞小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。“旨在刻畫小禾愛干凈的形象”錯(cuò)，旨在

刻畫小禾珍視課本、尊重知識(shí)的形象。

7.C解析：本題考查對(duì)小說相關(guān)情節(jié)的理解能力?！爸饕菫榱吮憩F(xiàn)，我‘對(duì)小禾的關(guān)心”錯(cuò)，主要是為了從

側(cè)面表現(xiàn)小禾專注于讀書，表現(xiàn)她內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求。

8.形象：小禾爹是個(gè)簡單粗暴、重男輕女、思想落后的家長。（2分）

作用：①凸顯主要人物小禾的形象。營造了小禾求學(xué)艱難的處境，烘托了小禾頑強(qiáng)求學(xué)的形象。②推動(dòng)

情節(jié)發(fā)展。小禾爹多次阻撓小禾求學(xué)，才有了小禾借書、“我”為小禾湊蠟燭的情節(jié)。③突出了小說的主

題。反映了特定時(shí)代重男輕女的落后觀念，突出了小說主題的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。（每點(diǎn)2分，任意答出兩點(diǎn)

即可得4分）

［解析］本題考查理解次要人物形象及作用的能力。

9.①“星星”指“我”課本里畫的星星，小禾用鉛筆修改后，“星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行”，

象征著小禾用堅(jiān)持、努力、刻苦追逐著改寫命運(yùn)的夢(mèng)想，她是自己夢(mèng)想的“維修師②"星星”是指點(diǎn)燃

的燭光，“我”因?yàn)榈窨滔灎T，被同學(xué)們稱為“星星維修師”。③“星星"象征了小禾的“夢(mèng)想”，“我”通過借

書給小禾、用蠟油和蠟屑為其做蠟燭等事，幫助小禾追逐求學(xué)之夢(mèng)，“我”是小禾夢(mèng)想的“維修師④"星

星”也象征了眾多鄉(xiāng)村孩子的“夢(mèng)想”，小禾選擇當(dāng)一名支教教師，幫助更多孩子實(shí)現(xiàn)讀書的夢(mèng)想，小禾

也成為眾多孩子夢(mèng)想的“維修師（每點(diǎn)2分，答出任意三點(diǎn)即可得滿分）

【解析】本題考查對(duì)小說主旨及重點(diǎn)詞句含義理解的能力。材料分析文言文閱讀材料選自《通鑒紀(jì)事本

末》，節(jié)選部分符合高考選文要求，同時(shí)符合學(xué)段考查要求，內(nèi)容上是對(duì)課本相關(guān)內(nèi)容的拓展。在設(shè)題

上有效考查學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解、積累、整合、運(yùn)用的能力。

10.B解析：本題考查文言文斷句的能力?！耙蛸Y為易”承接前文“麥己向熟”，意思表達(dá)完整，應(yīng)在其后斷

開。“若”譯為“如果”，表假設(shè)，不能譯為“好像”，故“若”前應(yīng)斷開：“黃河以南……”是一個(gè)完整的句意，

排除A、Co“上意止存河南呻“止”意為“只”，“存”意為動(dòng)詞“保存、保有”，后面需要有賓語，故與“河

南''之間不能斷開，排除D。

11.A解析：考查理解識(shí)記古代文學(xué)文化常識(shí)和文言文中重點(diǎn)實(shí)詞的能力。“壬戌”不是皇帝年號(hào)，是“干

支''紀(jì)年法。

12.B解析：本題考查理解文言文相關(guān)內(nèi)容的能力。劉興祖并未提及“宋朝”的民力不足。他的建議是改變

進(jìn)攻路線“宜長驅(qū)中山，據(jù)其關(guān)要”來保證能從沿途獲得糧食補(bǔ)給。

13.本題考查翻譯文言文句子的能力。

（1）黃河以南的老百姓饑餓受苦，千里荒野搶不到任何可以充饑的東西，不是十天半月（短時(shí)間）能

8

夠攻克的。（“無所掠”“旬月”“拔“各1分，句意1分）

（2）文帝認(rèn)為將領(lǐng)們多次出擊都沒有建立功績，不能只責(zé)怪張永等人。（“以”“屢出”“專”各1分，句

意1分）

14.①體現(xiàn)第一個(gè)原因的史實(shí)是；宋文帝又派遣員外散騎侍郎瑯邪跟隨軍隊(duì)到碉嗷，遵奉文帝的命令，

臨開戰(zhàn)前，才給諸位將領(lǐng)傳達(dá)皇帝打仗的方法策略.②體現(xiàn)第一個(gè)原因的史實(shí)是張永沒有通知其他將領(lǐng),

率領(lǐng)本隊(duì)人馬乘夜后撤，士卒大為驚慌，造成兵敗。（答出任意一點(diǎn)得2分，兩點(diǎn)得3分）

［解析］考查分析概括文言文的相關(guān)內(nèi)容的能力。

參考譯文：

元嘉二十六年，宋文帝想要攻占中原地區(qū)。彭城太守王玄謨貢獻(xiàn)計(jì)策來取悅君王。宋文帝對(duì)身邊的侍從

說“看了玄謨所陳的奏章，讓人不禁有了封狼居胥的想法啊?！倍拍甏海挝牡勐犝f魏世祖去世，又

想著謀劃北伐的戰(zhàn)爭。太子中庶子何偃認(rèn)為：”淮、泗等州經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的重創(chuàng)，民力還沒有恢復(fù)，不應(yīng)

該輕易發(fā)動(dòng)戰(zhàn)事。“宋文帝不聽。夏五月丙申日，文帝派遣撫軍將軍徐州刺史蕭思話統(tǒng)領(lǐng)冀州刺史張永

等奔赴稿撤。青州刺史劉興祖上疏洗“黃河以南的老百姓饑餓受苦，千里荒野搶不到任何可以充饑的東

西，不是十天半月（短時(shí)間）能夠攻克的。我認(rèn)為應(yīng)該直入中山，先占領(lǐng)這一險(xiǎn)要關(guān)卡。冀州.以北，.

老百姓.的生活?.尚且比較富裕，加上這時(shí)正是麥子已經(jīng)成熟的季節(jié)，借敵人的物資供應(yīng)我們是輕而易舉

的事情。倘若中原震動(dòng)起來，黃河以南的魏國勢(shì)力自然而然就會(huì)土崩瓦解。"宋文帝的意圖只是想保有

黃河以南地區(qū)（無意深入北方），也沒有聽從。宋文帝又派遣員外散騎侍郎瑯邪跟隨軍隊(duì)到稿磁，遵奉

文帝的命令，臨開戰(zhàn)前，才給諸位將領(lǐng)傳達(dá)皇帝打仗的方法策略。秋七月，張永等到達(dá)稿嗷，領(lǐng)其圍城。

各路大軍進(jìn)攻稿破，其分三路：張永等從城東進(jìn)攻，濟(jì)南太守申坦從城西進(jìn)攻，揚(yáng)武司馬崔訓(xùn)則從城南

進(jìn)攻。攻打幾十天也沒能攻下。八月辛亥這天夜里，北魏軍從地道里偷偷出來，燒毀了崔訓(xùn)的軍營及他

們進(jìn)攻所使用的武器。癸丑夜晚，北魏軍又燒毀了圍攻東城的宋其營和攻城囂械。不久，又摧毀了崔訓(xùn)

攻城的地道。張永率領(lǐng)軍隊(duì)乘夜后撤，沒有通知其他將領(lǐng)，士卒大為驚慌。北魏軍乘機(jī)（進(jìn)攻），劉宋

軍死傷者遍地都是?蕭思話親自前往，增兵猛攻城池十幾天，仍未攻克.這時(shí)，又趕上青州、徐州莊稼

收成不好，軍內(nèi)缺少糧食。丁卯日，蕭思話下令各路大軍全都撤退到歷城駐扎，斬了崔訓(xùn)，逮捕了張永、

申坦，（將他們）送進(jìn)監(jiān)獄。己丑日，宋文帝下令解除蕭思話徐州刺史的職務(wù)，改任箕州刺史，鎮(zhèn)守歷

城。文帝認(rèn)為將領(lǐng)們屢次出擊都沒有建立功績，不能只責(zé)怪張永等人，就下詔給蕭思話說：“胡虜已經(jīng)

乘機(jī)取得了優(yōu)勢(shì)，而此時(shí)正值隆冬季節(jié)，如果他們膽敢前來送死，那么我們父子兄弟自會(huì)共同抵擋他們。

說到這里，更增加我的憤怒之情！可以把此詔讓張永和申坦聽聽。"然后，（宋文帝）又給江夏王劉義恭

寫信說：“早知道各位將領(lǐng)們?nèi)绱耍ㄇ优碂o能），我真恨自己沒有抽刀在他們背后督成?，F(xiàn)在后悔都來不

及了。"不久，劉義恭奏請(qǐng)免除蕭思話的官職，文帝批準(zhǔn)了。

古代詩歌閱讀選自宋代詩人蘇軾的《無錫道中賦水車》，是一首詠物詩。以此作為詩歌簽賞的材料，旨

在引導(dǎo)學(xué)生了解作者因吟詠水車而寫到旱災(zāi)給農(nóng)民帶來的痛苦，表現(xiàn)其對(duì)農(nóng)民的關(guān)心。以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具

作為賦詠對(duì)象，是宋人在詩歌題材方面的重要拓展，體現(xiàn)了宋人對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的關(guān)懷。從能力考查上講,

考查古詩創(chuàng)作手法以及理解作者借詩歌所傳達(dá)的思想感情。

15.C解析：本題考查對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和對(duì)藝術(shù)手法鑒賞的能力。頸聯(lián)“欲飛沙”是寫天氣干旱，泥土都

粉化到快要飛起沙塵的地步；天旱“毫鳴”如鼓，從注釋看是民間傳說，均非實(shí)寫。

16.情感；①對(duì)民生疾苦的關(guān)心之情。頷聯(lián)、頸聯(lián)兩聯(lián)可見詩人因旱情或緩或重而或喜或憂。②對(duì)水車

抗旱保苗重要作用的喜悅與贊嘆。頷聯(lián)車水入田、稻芽青翠，可見詩人喜悅之情；聯(lián)系全詩可見詩人對(duì)

水車作用的贊嘆。③對(duì)百姓面對(duì)災(zāi)情積極自救精神的贊美。（答出任意兩點(diǎn)即可得4分，若答“詩人對(duì)

旱情的擔(dān)憂、對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)精神的贊美”亦可得分）

哲理：人在苦難面前不能聽天由命，而應(yīng)積極作為。（2分，若其他答案言之成理，亦可得分）

［解析］本題考查對(duì)詩歌內(nèi)容、情感的理解及對(duì)哲理高度概括的能力。

17.（1）聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻（2）萬里悲秋常作客百年多病獨(dú)登臺(tái)

（3）示例1：風(fēng)急天高猿嘯哀渚清沙白鳥飛回

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示例2：謝公宿處今尚在深水蕩漾清猿啼（每空1分）［解析］本題考查識(shí)記名篇名句的能力。

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