初中語(yǔ)文-《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課程標(biāo)準(zhǔn)分析根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，詩(shī)詞教學(xué)要有意識(shí)地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為：①注重朗讀，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美②理解詩(shī)情，體悟詩(shī)歌情感美③合作鑒賞，品味詩(shī)歌意境美對(duì)于這樣一首優(yōu)美的詩(shī)歌，組織教學(xué)時(shí)，我把對(duì)學(xué)生的審美教育擺在首位，作為本課教學(xué)重點(diǎn)。我希望學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘出詩(shī)歌中各種美的因素，體會(huì)詩(shī)歌魅力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，品味詩(shī)歌意境美是本課教學(xué)的難點(diǎn)。《雨說(shuō)》的具體教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言；過(guò)程與方法：朗讀詩(shī)歌，整體感知；品味詩(shī)歌，理解感情；展開(kāi)想象與聯(lián)想，與詩(shī)人進(jìn)行感情溝通。情感、態(tài)度價(jià)值觀：朗讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。學(xué)情分析我任教兩個(gè)班的語(yǔ)文課，整體情況如下：大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)十分薄弱，男生尤為突出。學(xué)生良莠不齊，差距比較懸殊，雖然經(jīng)過(guò)了初中兩年的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)逐步得以夯實(shí)，能力有所增強(qiáng)，成績(jī)整體有所提高，但是與我預(yù)期的水平還有很大差距。對(duì)文字的敏感度較差，尤其是對(duì)詩(shī)歌的感悟，離初中生應(yīng)有的感悟能力有一定距離?！队暾f(shuō)》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，詩(shī)歌這種體裁對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀、感悟都非常困難。特別是農(nóng)村的孩子不善于朗讀，不善于表達(dá)，老師講解起來(lái)感到非常吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也很困難。面對(duì)這種情況，我采取多種朗讀形式，學(xué)生將從朗讀中感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。課堂反饋練習(xí)：1.請(qǐng)為下列加點(diǎn)的字注音田圃襁褓潤(rùn)如油膏禁錮喑啞2.填空《雨說(shuō)》是采用寫(xiě)的詩(shī)歌，它的作者是（地名）當(dāng)代詩(shī)人。3.結(jié)合全詩(shī)看，“雨”是一個(gè)怎樣的形象？作者運(yùn)用什么表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)雨的？4.按照“語(yǔ)言美”“意境美”“感情美”的方法，品析詩(shī)歌中自己喜歡的小節(jié)（第二、七小節(jié)之外）。教材分析《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應(yīng)該在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩(shī)句，體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情，達(dá)到背誦這首情詩(shī)的目的。（一）《雨說(shuō)》的敘述主腳是“雨”，它象征著為大地帶來(lái)春天，為兒童帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者。注意體會(huì)這首詩(shī)的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。(二）這首詩(shī)清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。建議配樂(lè)朗讀。（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多既要讀的連貫，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音?！队暾f(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《雨說(shuō)》課型：《新授》課時(shí)：1日期：2016.3.29教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用喜悅的，年輕的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，感受詩(shī)人的情懷；2.過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌運(yùn)用擬人手法的妙處；3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩(shī)中“雨”的天使形象，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)分析：理解詩(shī)中“雨”的愛(ài)的使者的形象，體會(huì)作者的思想感情；尤其抓住第七、八小節(jié)，感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入春天是一年中最美的季節(jié)，春雨又是春天最美好的存在。它是詩(shī)人筆下“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的清爽；是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的悲傷；也是“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滋潤(rùn)。今天，讓我們一起來(lái)用心感知春雨。教師展示PPT，師生一起配樂(lè)朗誦：雨是大海的嘆息，雨是天空的眼淚……詩(shī)人鄭愁予也曾寫(xiě)過(guò)它，讓我們傾聽(tīng)他筆下的雨的訴說(shuō)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生齊讀1.學(xué)習(xí)用喜悅的，年輕的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，感受詩(shī)人的情懷；2.體會(huì)詩(shī)歌運(yùn)用擬人手法的妙處；3.理解詩(shī)中“雨”的形象，體會(huì)作者的思想感情三、檢查預(yù)習(xí)效果PPT展示生字詞，請(qǐng)兩位學(xué)生回答田圃（）禁錮（）枯黃（）喑?。ǎ┝魷ǎ唏伲ǎ┧蛞拢ǎ┬拢ǎ┳x——整體感知（1）請(qǐng)同學(xué)們自由分小組朗讀明確要求：1.讀準(zhǔn)字音2.注意朗讀節(jié)奏與情感3.用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括小節(jié)學(xué)生分小組總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)PPT展示小結(jié)：1.雨探訪大地；2.雨輕輕地來(lái)了；3.不要抗拒雨；4.雨來(lái)親近孩子；5.雨迎接春天，滋潤(rùn)大地；6.雨笑著長(zhǎng)大；7.8.雨教孩子們勇敢地笑；9.雨的祝福（2）雨的形象鄭愁予先生筆下的雨會(huì)說(shuō)話，那它是用什么口吻在說(shuō)話呢？同學(xué)們會(huì)找出“母親”“朋友”“伙伴”“老師”等口吻，請(qǐng)同學(xué)們找出依據(jù)品——深入探究俗話說(shuō)：三分文章，七分品。詩(shī)歌是世界上最精粹的文學(xué)樣式，其精煉的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境，飽含著作者濃濃的深情，就更需要我們用心去細(xì)細(xì)品味。例如：1.詩(shī)歌的第二小節(jié)雨用母親的口吻說(shuō)話，請(qǐng)一位同學(xué)用母親的口吻朗讀評(píng)價(jià)這位同學(xué)的朗讀問(wèn)：這位母親是一位怎樣的母親？從哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)？你還能看得出什么？生答：從輕輕地、溫聲細(xì)語(yǔ)，看出來(lái)這是一位溫柔的母親還可以看出這是一位偉大的母親，從“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”看得出還可以看出這是一位喜歡小孩子的母親，從“呼喚每個(gè)孩子的乳名，又甜又準(zhǔn)”。所以，我們通過(guò)分析第二小節(jié)明確，品味詩(shī)歌要從“語(yǔ)言美”“意境美”“感情美”三個(gè)角度來(lái)賞析。請(qǐng)同學(xué)們分小組，找自己最喜歡的小節(jié)進(jìn)行品味。小組同學(xué)互相討論，教師巡視，指導(dǎo)。請(qǐng)一個(gè)小組展示自己的品析：例如：第七小節(jié)：運(yùn)用了擬人手法，把柳條兒、石獅子、小燕子人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大地萬(wàn)物對(duì)春雨的喜愛(ài)，還運(yùn)用了排比的修辭手法，加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀起來(lái)更有節(jié)奏感，朗朗上口。師問(wèn)：雨為什么教孩子們“勇敢地笑”呢？聯(lián)系作者鄭愁予，聯(lián)系副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”，聯(lián)系1979年的社會(huì)背景。學(xué)生得出，那個(gè)時(shí)間段是文化大革命剛剛結(jié)束的時(shí)間，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正在慢慢復(fù)蘇。內(nèi)涵：面對(duì)困難要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀布置作業(yè)繼續(xù)品味《雨說(shuō)》中自己喜歡的小節(jié)，讀出獨(dú)特的感受教師總結(jié)鄭愁予先生通過(guò)雨告訴我們，面對(duì)困難要勇敢堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，所以雨是到大地上來(lái)傳遞愛(ài)的，我們也要把愛(ài)傳遞下去，愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言。跟學(xué)生們一起做手語(yǔ)。師生共同配樂(lè)朗讀：愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言，愛(ài)使我們成長(zhǎng)，愛(ài)使我們堅(jiān)強(qiáng)，讓我們一起把愛(ài)傳遞下去。結(jié)束。板書(shū)《雨說(shuō)》鄭愁予母親語(yǔ)言美朋友雨意境美伙伴（擬人）感情美老師愛(ài)的使者效果分析《雨說(shuō)》這一課的教學(xué)效果，總體來(lái)說(shuō)比較好。在課堂教學(xué)之前，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際，從簡(jiǎn)到繁、由淺入深，設(shè)計(jì)了一些有開(kāi)放性和啟發(fā)性的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。一、突出學(xué)生的課堂主體地位課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。二、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí)，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺(jué)得高興。而那些虛假的，不真心的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。三、多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)這一課中，采用一些新的教學(xué)方式，來(lái)活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，分小組朗讀和討論問(wèn)題，只有這樣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問(wèn)題。同時(shí)老師還應(yīng)該為學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。四、合理使用多媒體教學(xué)工具多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利。但是有些老師過(guò)于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過(guò)于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。把多媒體教學(xué)工具與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。教學(xué)反思《雨說(shuō)》1.把握詩(shī)歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的思維活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的初步解讀，要知道學(xué)生認(rèn)真閱讀，理清作者的寫(xiě)作思路；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。還應(yīng)與文本對(duì)話，理解、感受詩(shī)歌豐富的意境，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌的意境之美。2.要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦，反復(fù)推敲中感受詞語(yǔ)的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力，就從詩(shī)歌開(kāi)始。3.通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考。理性的光輝，能夠通過(guò)感性的文字加以表現(xiàn)——從雨的角度來(lái)看，學(xué)生體會(huì)到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來(lái)快樂(lè)是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來(lái)看，則會(huì)看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面對(duì)，都不要失去對(duì)生活的信心。多角度的體會(huì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤(rùn)物細(xì)