眩暈的診斷與鑒別診斷課件

眩暈的診斷與鑒別診斷聰明出于勤奮，天才在于積累眩暈的診斷與鑒別診斷眩暈的診斷與鑒別診斷聰明出于勤奮，天才在于積累眩暈的診斷與鑒別主要內(nèi)容定義發(fā)病機理、臨床分類四、病因■五、常見引起眩暈的疾患■六、治療高職院校承擔著人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和社會服務(wù)的重點任務(wù)，在新的歷史時期下，高職院校黨建工作面臨著新形勢、新任務(wù)，對加強和改進高職院校的黨建工作提出了更加緊迫的要求，把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有堅定政治信念的黨的后備力量，黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，對我黨勝利完成自身歷史使命具有重大意義。由于高等職業(yè)院校與普通本科院校相比有其諸多的不同特點，那么高職院校學(xué)生黨員發(fā)展工作的開展，較本科院校有以下不同的特點：一是高職院校學(xué)生在校時間短。按照教育部對高職院校學(xué)生培養(yǎng)要求，三年制的高職學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)期間，必須有至少半年以上的時間在企業(yè)頂崗實習(xí)，也就是說高職學(xué)生真正在校時間不足兩年半。而按照黨員培養(yǎng)發(fā)展程序，從個人提出申請入黨，到黨支部根據(jù)其現(xiàn)實表現(xiàn)確定其為入黨積極分子，經(jīng)過一年以上的考察再到確定為發(fā)展對象，最后經(jīng)支部大會通過發(fā)展為中共預(yù)備黨員，時間應(yīng)在一年以上，一般不少于兩年。預(yù)備黨員轉(zhuǎn)為正式黨員又必須經(jīng)一年的考察期。所以從時間上給我們的發(fā)展工作帶來了一定的難度。二是高職院校學(xué)生黨員的培養(yǎng)發(fā)展工作基本是由教職工黨員承擔，任務(wù)繁重。由于高職院校學(xué)生在校時間短，學(xué)生被發(fā)展成為預(yù)備黨員后就離開學(xué)校走向社會，因此高職院校學(xué)生黨建工作和學(xué)生黨員發(fā)展工作，不可能像本科院校那樣由高年級的同學(xué)即大三大四學(xué)生或研究生來培養(yǎng)低年級的同學(xué)即大一大二學(xué)生。這些工作基本上只能由各系黨員教職工來做。而高職院校教職工自身工作繁重，既有日常教學(xué)及管理工作又有科研及校企合作任務(wù)，同時也有自身業(yè)務(wù)水平提升和知識更新的學(xué)習(xí)任務(wù)。高職學(xué)生在校時間短，要保證學(xué)生黨員的發(fā)展數(shù)量達到在校生人數(shù)的一定比例，就得不斷地和快速地培養(yǎng)和發(fā)展。三是高職院校學(xué)生整體素質(zhì)較本科院校學(xué)生有一定的差距，這增加了對學(xué)生黨員培養(yǎng)工作的難度。高職院校從招生環(huán)節(jié)，選拔機制上，決定了其入校生源的整體素質(zhì)較本科院校有一定的差距，為了保證學(xué)生黨員的發(fā)展質(zhì)量，保證發(fā)展工作按黨章規(guī)定的程序執(zhí)行，黨建工作要付出更多的努力和心血。培養(yǎng)和發(fā)展一名學(xué)生黨員要做更多的細致工作，開展更深入的思想教育，才能保證學(xué)生黨員發(fā)展的質(zhì)量和數(shù)量。鑒于以上情況，學(xué)院黨委及各系黨支部，不斷思考，不斷創(chuàng)新，提出了一些切實可行，行之有效的工作思路，形成了從培養(yǎng)到發(fā)展到管理的一整套的工作方法和相關(guān)制度。一、及時開展學(xué)生黨員的培養(yǎng)根據(jù)高職生在校時間短的特點，學(xué)院黨委提出了“三早”（即早教育、早選苗、早培養(yǎng)）學(xué)生黨員發(fā)展工作方法。一是新生入校后軍訓(xùn)及入學(xué)教育期，就開始對學(xué)生進行共產(chǎn)主義思想教育，好苗子在大一第一學(xué)期就選入基層黨校學(xué)習(xí)，并開始培養(yǎng)和考察。在大二下學(xué)期便可進入發(fā)展程序；二是將培養(yǎng)考察時間向入學(xué)前和頂崗實習(xí)期兩個方向延伸。對少數(shù)在高中階段表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，只要其在高中時按黨員發(fā)展程序進入了考察期，且材料齊全，經(jīng)調(diào)查確實，即可將考察期連續(xù)計算。三是對處在考察期的學(xué)生入黨積極分子，在頂崗期間繼續(xù)跟蹤考察培養(yǎng)。在此期間我們通過培養(yǎng)人與考察對象的定期聯(lián)系，包括采用電話、QQ、電子郵件等方式，以及教師隨訪學(xué)生實習(xí)單位和學(xué)生本人，以及對學(xué)生實習(xí)單位函調(diào)等形式，保持繼續(xù)對入黨積極分子的考察培養(yǎng)。二、加大學(xué)生黨員教育力度堅持“學(xué)院基層黨校工作制度”，每年開班兩期的基層黨校，由學(xué)院黨委成員親自給學(xué)生授課；各系黨支部每學(xué)期舉行不少于一次的針對學(xué)生黨員和入黨積極分子的黨課教育；學(xué)院黨辦針對學(xué)生建黨對象，每年舉辦培訓(xùn)班，通過學(xué)習(xí)考核，選拔優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展為中共預(yù)備黨員。由學(xué)生黨員骨干組織學(xué)生黨員和入黨積極分子開展活動志愿者服務(wù)和革命傳統(tǒng)教育活動，通過各項活動凈化了思想，堅定了他們共產(chǎn)主義理想信仰。三、重點解決黨員發(fā)展工作矛盾一是在各系成立學(xué)生黨支部。由于學(xué)生黨員在校時間短發(fā)展工作任務(wù)重，支部委員會和支部大會組織較為頻繁，許多教職工黨員因工作原因無法到會，影響了學(xué)生黨員發(fā)展工作的正常開展。成立由學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)、工作人員、輔導(dǎo)員班主任和學(xué)生黨員的學(xué)生黨支部，有效解決了工作和會議沖突的矛盾，使得黨建工作有序開展。二是建立黨員聯(lián)系班制度。實施教職工黨員負責學(xué)生黨員的培養(yǎng)發(fā)展工作，實行每個黨員聯(lián)系一個或幾個班。但由于當時高職院校教職工黨員人數(shù)少，教職工黨員工作量大，給發(fā)展工作帶來了及大的困難。鑒于這種情況，建立黨員聯(lián)系班制度，將全院各部門的黨員教職工動員起來，分到各系支部，負責幫助該系黨支部做學(xué)生黨員的培養(yǎng)發(fā)展工作。使學(xué)生黨建工作力量得到了加強，解決了各系黨支部人員少，工作任務(wù)重的矛盾。三是實行學(xué)生入黨積極分子集體談話制度。為了加強對學(xué)生入黨積極分子和學(xué)生黨員的思想教育，開展學(xué)生入黨積極分子和學(xué)生黨員談話是教育培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。但隨著學(xué)生入黨積極分子和學(xué)生黨員人數(shù)增多，支部負責人開展學(xué)生入黨積極分子個人談話矛盾突出。因此，院系黨支部就實行學(xué)生入黨積極分子集體談話制度，每個學(xué)期結(jié)合當時的政治形式、學(xué)習(xí)情況以及針對學(xué)生入黨積極分子思想上存在的問題，由支部書記不定期的召集他們集體談話。即達到了思想教育的目的又提高了工作效率。四、建立學(xué)生黨建工作機制高職院校學(xué)生有半年至一年的時間在校外頂崗實習(xí)，為加強對這一段時期的教育培養(yǎng)，我們建立了流動黨員和入黨積極分子聯(lián)系人制度。每一個學(xué)生黨員和入黨積極分子均對應(yīng)有一個教職工黨員聯(lián)系人，教職工黨員通過電話、書信、網(wǎng)絡(luò)等多種方式與他們保持經(jīng)常性的聯(lián)系，做到了隨時了解他們的工作、學(xué)習(xí)以及生活情況，及時掌握他們的思想動態(tài)。保證了系黨支部對流動學(xué)生黨員和入黨積極分子的思想教育、培養(yǎng)考察和管理；同時各黨支部還建立了學(xué)生黨支部工作QQ群，通過QQ平臺將黨支部的會議精神、學(xué)習(xí)材料、各種通知傳達給每個頂崗實習(xí)的學(xué)生流動黨員和入黨積極分子，學(xué)生流動黨員也可將他們的思想、學(xué)習(xí)、工作及生活情況通過QQ平臺向黨支部匯報。有效的保證了對學(xué)生流動黨員和入黨積極分子的管理、教育和培養(yǎng)。制造業(yè)的發(fā)展越來越依賴于管理與技術(shù)的創(chuàng)新，以量取勝的規(guī)模型發(fā)展模式越來越不適應(yīng)市場競爭和未來發(fā)展需要，謀求以精益生產(chǎn)管理為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，實現(xiàn)從生產(chǎn)型制造向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必由之路。建設(shè)高度仿真的教學(xué)車間，并通過校企合作植入精益生產(chǎn)理念，充分利用與產(chǎn)業(yè)升級同步的仿真教學(xué)環(huán)境來實施工學(xué)結(jié)合，探索以學(xué)校為主導(dǎo)、同步產(chǎn)業(yè)升級的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的有效途徑。一、現(xiàn)狀及問題（一）數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展快、人才要求高隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，企業(yè)信息化、柔性化建設(shè)的深入推進，企業(yè)對數(shù)控人才的要求也日益發(fā)生變化。企業(yè)需要的不僅僅是一個會機械操作機床的工人，同時也要求其能全面理解和適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)方式、熟知執(zhí)行標準和操作規(guī)程、能進行有效溝通甚至能提出不同見解，創(chuàng)新性開展工作的技術(shù)技能型人才。（二）職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量滯后于生產(chǎn)實際由于職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)周期較長、教學(xué)理念相對落后、實訓(xùn)環(huán)境規(guī)劃功能單一、專業(yè)教師對產(chǎn)業(yè)新發(fā)展了解不多、教材滯后等原因，數(shù)控專業(yè)教學(xué)普遍停留在單一、甚至滯后職業(yè)能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生到企業(yè)工作需要經(jīng)歷較長的不適期，無法滿足產(chǎn)業(yè)升級、企業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實需要，也不利于學(xué)生個人職業(yè)生涯的發(fā)展。究其原因，主要是學(xué)校在校期間的“學(xué)”與企業(yè)真實的生產(chǎn)的“工”不匹配、不結(jié)合。二、努力求變?yōu)楦淖儗W(xué)校人才培養(yǎng)的“學(xué)”與企業(yè)真實生產(chǎn)的“工”不匹配、不結(jié)合的狀況，學(xué)校在辦學(xué)實踐中進行了多種嘗試：（一）承接生產(chǎn)任務(wù)學(xué)校聯(lián)系企業(yè)為其加工零件，但企業(yè)出于多種原因考慮，下達學(xué)校加工任務(wù)的零件品種往往比較單一，工藝要素簡單，學(xué)生實踐一段時間就覺得沒有東西可學(xué)，工作隨意性較大，導(dǎo)致生產(chǎn)任務(wù)不能及時完成，企業(yè)對該合作方式興趣也逐漸減退。簡單承接生產(chǎn)任務(wù)的教學(xué)方法和內(nèi)容，也遠遠達不到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。（二）聘請企業(yè)“能工巧匠”擔任兼職教師一方面，企業(yè)兼職教師教學(xué)素質(zhì)參差不齊，另一方面因與其業(yè)務(wù)沖突，大多不能保證正常教學(xué)時間。更重要的是，校內(nèi)缺乏根據(jù)企業(yè)標準建設(shè)的實訓(xùn)基地，企業(yè)技術(shù)人員“難為無米之炊”，教者“紙上談兵”，聽者“霧里看花”，教學(xué)效果并不理想。以上探索實踐表明，在校企合作的過程中，學(xué)校雖然付出了滿腔熱忱，但總是感覺“被牽著鼻子走”，學(xué)校希望通過校企合作來實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的訴求總是無法滿足，更無法贏得主動。學(xué)校通過認真分析認為：在目前的大環(huán)境下，如果要讓學(xué)校教書育人的訴求從根本上得到保障，學(xué)校就應(yīng)當在校企合作中始終掌握主動權(quán)，于是開始萌發(fā)了由學(xué)校作為建設(shè)主體，通過校企合作的方式建設(shè)一個在功能上既能“服務(wù)教學(xué)”又能“符合生產(chǎn)實際”的教學(xué)環(huán)境，探索人才培養(yǎng)同步產(chǎn)業(yè)升級路徑的想法。三、探索實踐學(xué)校的基本功能是人才培養(yǎng)，同時限于場地、人員、資金等條件，成立或經(jīng)營一家生產(chǎn)企業(yè)不現(xiàn)實。然而根據(jù)企業(yè)標準和人才培養(yǎng)需要，模仿企業(yè)生產(chǎn)方式，建設(shè)仿真教學(xué)環(huán)境則是完全可行的，也可以達到實施“工學(xué)結(jié)合”的目的。經(jīng)充分論證，學(xué)校決定對現(xiàn)有實訓(xùn)基地進行徹底改造，通過由學(xué)校作為建設(shè)主體、仿真企業(yè)生產(chǎn)實際來確保所建教學(xué)環(huán)境的“服務(wù)教學(xué)”功能定位。通過選擇合適的合作企業(yè)，引入精益生產(chǎn)理念，融合企業(yè)生產(chǎn)、管理、文化等元素，并隨時根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級進行更新，確保所建教學(xué)環(huán)境達到“符合生產(chǎn)實際”的效果。以先進的設(shè)施、實用的教學(xué)內(nèi)容以及融教、學(xué)、做為一體的工作模式，探索實踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。（一）挑選合作企業(yè)，運用先進載體進行建設(shè)為確保數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境達到高度“仿真”效果，擇優(yōu)選擇與具有指導(dǎo)企業(yè)實施精益生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的公司合作，學(xué)校投入資金，進行仿真教學(xué)環(huán)境建設(shè)，以精益生產(chǎn)為載體，建設(shè)仿真教學(xué)環(huán)境。衍生于汽車制造業(yè)的精益生產(chǎn)方式，是目前全球企業(yè)公認的先進的生產(chǎn)運營方式，也是我國制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式的首選。該生產(chǎn)方式通過系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、人員組織、運行方式和市場供求等方面的變革，使生產(chǎn)系統(tǒng)能很快適應(yīng)用戶需求的不斷變化，并能使生產(chǎn)過程中一切無用、多余的東西被精簡，最終達到生產(chǎn)各方面的最好結(jié)果。（二）與企業(yè)深度合作，實施多項舉措確保高度仿真按照精益生產(chǎn)要求，建設(shè)高度仿真教學(xué)車間，把車間搬進課堂：1.改善教學(xué)環(huán)境，實行5S管理。按實訓(xùn)內(nèi)容劃分功能區(qū)，撤走多余物料，形成數(shù)控銑加工實訓(xùn)區(qū)、加工中心實訓(xùn)區(qū)、質(zhì)量確認站等9個區(qū)域。整理實訓(xùn)器具，包括數(shù)控機床安裝接油盤，防止漏液，有利于教學(xué)環(huán)境的整潔。電氣管線重新鋪設(shè)，做到安全美觀整齊。統(tǒng)一安全防護標識、操作警示標識的制作和張貼。將教學(xué)環(huán)境仿真改造成生產(chǎn)工作環(huán)境。2.引入企業(yè)規(guī)范，完善操作規(guī)程及教學(xué)流程。參照實施精益生產(chǎn)的企業(yè)生產(chǎn)車間，結(jié)合工作內(nèi)容，制定《標準化操作單》等40個管理文件，設(shè)計看板管理。參照生產(chǎn)工作流程，制定“班前會-計劃布置-上機操作-過程記錄-質(zhì)量確認-小組匯報-班后總結(jié)”一日教學(xué)流程等。3.融入精益生產(chǎn)內(nèi)容，編寫實用教材。結(jié)合教學(xué)車間設(shè)施及數(shù)控加工工作內(nèi)容，編寫《標準化操作》、《標準工位管理》等實用教材，使之成為師生將精益生產(chǎn)融會貫通的工作和學(xué)習(xí)手冊。（三）產(chǎn)業(yè)升級與企業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變同步，實施人才培養(yǎng)1.將企業(yè)轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式的要求融入課程標準。由專業(yè)帶頭人負責組建團隊，企業(yè)精益生產(chǎn)工程師與教師共同參與，開展企業(yè)實地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，召開工作任務(wù)分析會，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式對數(shù)控加工人才需求，分解數(shù)控加工崗位職業(yè)能力與職業(yè)資格要求，根據(jù)企業(yè)轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式的全面要求確定數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程的課程定位、知識、能力與態(tài)度目標。準確定位課程目標有利于數(shù)控機床操作與編程能力、精益生產(chǎn)與班級管理能力、團隊合作精神、職業(yè)素養(yǎng)等能力的培養(yǎng)。以數(shù)控機床常規(guī)操作為基礎(chǔ)，精益生產(chǎn)能力培養(yǎng)為重點，制訂課程標準及專業(yè)教學(xué)標準。2.按精益生產(chǎn)方式構(gòu)建校內(nèi)仿真環(huán)境工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)模式。一是按精益生產(chǎn)的工作流程，制定教學(xué)規(guī)范流程，規(guī)定教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)步驟和內(nèi)容，每個步驟和內(nèi)容明確所需要使用的管理文件。二是落實記錄表單，加強考核管理。每項工作都有相應(yīng)的《記錄單》記錄工作內(nèi)容，《記錄單》包括設(shè)備點檢記錄、工位5S點檢記錄、質(zhì)量檢驗記錄等。每天由班長或組長進行出勤考核、工作完成情況考核等。三是實行物料定置管理。通過整理，把實訓(xùn)過程中不需要的東西清除掉，不斷改善實訓(xùn)課堂現(xiàn)場環(huán)境。通過整頓，促進人和物的有效結(jié)合，做到一物一位，實現(xiàn)實訓(xùn)現(xiàn)場管理規(guī)范化和科學(xué)化。四是突出質(zhì)量意識培養(yǎng)。標準工位操作要求學(xué)生進行自檢和互檢，產(chǎn)品的最終檢驗則在質(zhì)量確認站進行，由質(zhì)量確認站對產(chǎn)品質(zhì)量進行確認和管理，確保不傳遞缺陷產(chǎn)品，同時把質(zhì)量信息及時反饋到標準操作工位，遏制缺陷的再次發(fā)生。五是實施5S管理。使用5S定置圖對標準工位的5S進行維護，使用5S點檢表對實訓(xùn)現(xiàn)場的5S進行維護，通過規(guī)范的看板文件，告訴教師和學(xué)生標準工位物品的擺放要求及維護標準。通過5S點檢表讓教師和學(xué)生保持對實訓(xùn)現(xiàn)場的定期檢查，并要求師生隨時保持現(xiàn)場的清潔和整齊，進而營造一個良好的實訓(xùn)環(huán)境。六是采用分層審計制度，按職責將實訓(xùn)現(xiàn)場管理人員分為三層，并規(guī)定每層審計人員及審計頻次。通過分層審計，監(jiān)督各項規(guī)范管理措施的落實，確保制定的各項制度得到嚴格遵守和執(zhí)行。按項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動模式設(shè)計的教學(xué)項目，輔以基于工作過程的精益生產(chǎn)工作方式，讓學(xué)生從進入實訓(xùn)車間的第一刻起，便融入精益生產(chǎn)知識的學(xué)習(xí)，教與學(xué)始終圍繞“人人都有改善的能力，事事都有改善的余地”的精益學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生在濃厚的氛圍中感悟?qū)W習(xí)精益生產(chǎn)內(nèi)涵，不斷強化工作能力，培養(yǎng)團隊合作精神，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。3.通過仿真教學(xué)環(huán)境強化學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。仿真教學(xué)環(huán)境的管理和使用，折射出的企業(yè)環(huán)境和文化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，促進學(xué)生對企業(yè)文化的認同感和職業(yè)歸屬感，在潛移默化中提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。四、體會與思考（一）選擇的合作企業(yè)，應(yīng)注重考慮能否為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供真實或高度仿真的生產(chǎn)環(huán)境，是否全身心為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。（二）在實踐中，如何利用仿真教學(xué)環(huán)境和有效載體來再現(xiàn)生產(chǎn)過程是關(guān)鍵，這對教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)能力、教學(xué)組織均提出了更高的要求。同時，需制定新的教學(xué)效果評價標準。（三）校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育永恒的主題，但長期以來，學(xué)校一直處于被動，不能贏得太多的話語權(quán)。在現(xiàn)有條件下，建設(shè)高度仿真的教學(xué)環(huán)境，把車間搬進課堂，營造企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營氛圍，以學(xué)校為主體的校企合作、工學(xué)結(jié)合模式是可行、高效的探索和實踐，在職業(yè)教育具有較強推廣價值。眩暈的診斷與鑒別主要內(nèi)容定義發(fā)病機理、臨床分類四、病因■五、常見引起眩暈的疾患■六、治療定義眩暈是患者對位向(空間定向)的主觀體會錯誤,即運動幻覺?；颊邿o自身或周圍景物旋轉(zhuǎn)搖晃或上下升降。根據(jù)各地方言老百姓稱“頭暈眼花”、“天旋地轉(zhuǎn)”、“忽忽悠悠”、“跌跌撞撞”、“腳步不穩(wěn)”、“像坐輪船、頭重腳輕”、“向一邊歪定義按機理和性質(zhì)分兩類:假性眩暈(非前庭系統(tǒng)性眩暈):常由血管和全身性疾病引起,也可由眼部疾病引起(如屈光不正、眼外肌麻痹、先天性視力障礙)、神經(jīng)官能癥、高血壓、心衰、貧血、腦動脈硬化。表現(xiàn)為頭昏、頭暈頭重腳輕等。眩暈的發(fā)病機理■前庭系統(tǒng)以內(nèi)耳門為界,分為:周性暈:周圍性是指前庭器官和前庭神經(jīng)的內(nèi)聽道部分,其特點是與耳蝸神經(jīng)面神經(jīng)相拌而行中樞性腦暈:中樞性是指前庭神經(jīng)的顱內(nèi)部分腦干前庭核及其眩暈的發(fā)病機理前庭核通過內(nèi)側(cè)縱束與動眼神經(jīng)核間密切聯(lián)系,當前者受刺激時出現(xiàn)眼球震顫,為一快相和一慢相交替有規(guī)律的來回擺動。慢相側(cè)是迷路受刺激,快相側(cè)為皮層下中樞病變,與眩暈感覺方向