積極心理學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

PAGEPAGE3積極心理學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用積極心理學(xué)是一項(xiàng)新興的心理學(xué)領(lǐng)域,主張創(chuàng)造更好的條件,讓普通人更好地發(fā)展、生活,讓具有天賦的人更好地挖掘潛能,主張創(chuàng)造更加積極的主觀感受,激發(fā)個(gè)人積極的特質(zhì),創(chuàng)造更加積極的群體氛圍[1應(yīng)用于英語教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展。一、營造積極的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,感受學(xué)習(xí)的樂趣的形成,創(chuàng)造一個(gè)樂觀、積極向上的英語學(xué)習(xí)環(huán)境有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理負(fù)擔(dān)。（一）營造班級積極氛圍班級氛圍的形成并非一朝一夕之事,而單獨(dú)創(chuàng)造積極的英語學(xué)習(xí)氛圍則存在一定可行性,英語是一門外語,在日常生活中幾乎不會(huì)被用到,英語學(xué)習(xí)環(huán)境具有其特殊性,學(xué)生在英語環(huán)境中學(xué)習(xí),一定程度上隔離了來自于自身母語環(huán)境的負(fù)面因素干擾。（1）至是笑話,讓學(xué)生適應(yīng)積極的英語教學(xué)內(nèi)容潛移默化,用英語時(shí)刻激發(fā)學(xué)生內(nèi)心渴望真善美的情緒。（二）感受英語學(xué)習(xí)樂趣AGoodBoyLittleRobertaskedhismotherfortwocents.WhatdidyoudowiththemoneyIgaveyouyesterday？Igaveittoapooroldwoman,heanswered.Youreagoodboy,saidthemotherproudly.Herearetwocentsmore.ButwhyareyousointerestedintheoldSheistheonewhosellsthecandy.二、挖掘具有英語潛能的學(xué)生語言天賦挖掘具有英語潛能的學(xué)生的語言天賦并不是區(qū)別對待,金無足赤,人無完人,每個(gè)人在英語學(xué)習(xí)潛能上定然存在一定差異,且潛能的表現(xiàn)方式也各不相同,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)這些潛在的潛能點(diǎn)。如部分學(xué)生對英語的理解能力較差,考試成績不佳,但口音標(biāo)準(zhǔn),教師應(yīng)創(chuàng)造發(fā)揮這位學(xué)生口語才能的條件,如通過課堂朗讀等方式,讓學(xué)生獲取成就的喜悅,建立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,克服英語理解能力不足的短板[2]。教師應(yīng)具有良好的課堂安排能力和課后調(diào)節(jié)能力,仔細(xì)分析個(gè)案,照顧好特殊個(gè)體,查漏補(bǔ)缺,創(chuàng)造班級整體英語學(xué)習(xí)氛圍。三、更積極地評價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)每個(gè)人都渴望被認(rèn)同、被尊重、被接受,學(xué)生心理尚不成熟,教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生建立積極、樂觀的心態(tài)。鼓勵(lì)、表揚(yáng)是最好的心理教育方式之一。一些學(xué)生可能從未被教師表揚(yáng),內(nèi)心學(xué)習(xí)的興趣被一點(diǎn)點(diǎn)消磨,看不到成功的希望,最后徹底喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣,甚至影響心理健康。因此,教師在開展英語教學(xué)的過程中,應(yīng)多采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等簡單可行、行之有效的方式幫助學(xué)生建立信心。（一）正面評價(jià),寬容地對待每一位學(xué)生每個(gè)人個(gè)性均存在一定差異,教師不可能對每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、內(nèi)心陰影等情況了如指掌,因此在開展英語教學(xué)的過程中應(yīng)盡量保持寬容的心態(tài),多給予正面評價(jià)[3]。當(dāng)部分學(xué)生在發(fā)音上出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師應(yīng)耐心引導(dǎo),課堂上授課時(shí),應(yīng)充分尊重學(xué)生的自尊心,糾錯(cuò)時(shí)避免其他學(xué)生將注意力集中在犯錯(cuò)學(xué)生上,可以臨時(shí)增加教授內(nèi)容,轉(zhuǎn)移注意力。如何進(jìn)行課堂評價(jià)是考驗(yàn)一個(gè)教師應(yīng)變能力、教學(xué)水平的重要指標(biāo)。（二）客觀,相對樂觀的集體評價(jià)班級是一個(gè)大家庭,充滿了復(fù)雜的人際關(guān)系,同學(xué)與同學(xué)之間也存在親疏遠(yuǎn)近,每個(gè)人都有自己在意的人,若是能夠得到自己在意的人的正面評價(jià),學(xué)生獲得的喜悅感、成就感不言而喻。此外,他人客觀的評價(jià),也有助于學(xué)生認(rèn)清自己的不足,相互評價(jià)的過程也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互了解的過程；相互評價(jià)還有助于創(chuàng)造和諧的同學(xué)關(guān)系,促使學(xué)生之間建立更多的聯(lián)系,消除因不了解而產(chǎn)生的誤會(huì)。具體方法（1（2前后桌小組互動(dòng)。四、關(guān)注個(gè)體,培養(yǎng)積極的品質(zhì)極的英語教學(xué)環(huán)境之中。這些學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中,可能出現(xiàn)消極心理狀態(tài)