初中語(yǔ)文-我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：我的老師執(zhí)教人：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、積累本課詞語(yǔ)，并理解意思。2、領(lǐng)會(huì)記敘的要素，會(huì)復(fù)述五件事。過(guò)程與方法1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。2、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情意的品味。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。2、學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)方法和質(zhì)樸的語(yǔ)言。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課文《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》優(yōu)美旋律渲染感情引入，板題。預(yù)習(xí)檢查1、簡(jiǎn)介作者填空。魏巍，原名_____,曾用筆名_____,河南鄭州人，作家。散文集《_________》被譯成多種外國(guó)文字，長(zhǎng)篇小說(shuō)《____》獲首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)和首屆人民文學(xué)獎(jiǎng)，長(zhǎng)篇小說(shuō)《______》獲第二屆人民文學(xué)獎(jiǎng)。2、給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字黑痣（）卜問(wèn)（）時(shí)辰（）褪色（）kē（）頭糾紛（）yú（）錢(qián)焚香（）狡猾（）3、解釋下列句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（1）我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們并沒(méi)有存心要打的意思。狡猾：___________________(2)我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。迷迷糊糊：_______________(3)有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。占據(jù)：__________________迷迷糊糊：_______________(3)有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。占據(jù)：__________________三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀,能說(shuō)出文章的感情線索。2、概括文中的七件事，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。3、借助重點(diǎn)語(yǔ)句，賞析語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)師生真情四、初讀課文，整體感悟1、自讀課文，本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?2、這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒Ｈ绮豢梢?，能否談?wù)劺碛?五、合作探究1、貫穿全文的一條感情線索是什么?2、文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思?！币痪渲小敖苹币辉~在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果嗎？3、請(qǐng)?zhí)岢瞿阍陂喿x過(guò)程中的疑難問(wèn)題，我們共同探討解決。六、品析語(yǔ)言，體會(huì)感情1、今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響!他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人呵。明確：“多么”是一個(gè)模糊詞匯，但他卻傳達(dá)出一個(gè)孩子對(duì)老師的無(wú)比崇敬、摯愛(ài)的厚重感情。2、“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了”，老師是真的要打“我”嗎？大家為什么都笑了？老師并沒(méi)有真的要打“我”的意思，教鞭只是輕輕地敲在石板邊上。大家發(fā)現(xiàn)老師是愛(ài)學(xué)生的，老師是似怒實(shí)愛(ài)，所以都笑了。3、“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思”一句中，“狡猾”本是貶義詞，用在這里合適嗎？明確：這是貶詞褒用?！敖苹北緛?lái)形容人很不老實(shí)，這里是“調(diào)皮、機(jī)靈”的意思，表現(xiàn)了一個(gè)孩子地老師的機(jī)敏觀察和自以為把握了老師心理狀態(tài)的得意。4、“我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿．．．．”句中，“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了“我們”怎樣的情感？明確：表現(xiàn)了我們愛(ài)老師，急于與老師親近的情感。5、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀”一句中加點(diǎn)的詞使用的是第二人稱(chēng)，而全篇文章其它地方都是用的第三人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼蔡老師，在這里變換人稱(chēng)有什么表達(dá)效果？明確：由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)，采用呼告修辭手法，仿佛面對(duì)面傾訴情感，更能表達(dá)“我”對(duì)蔡老師的依戀之情，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感。合作探究：1、有人認(rèn)為，本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。2、學(xué)了本文，你認(rèn)為蔡老師是一個(gè)怎樣的人？你從課文中哪些地方看出來(lái)的？蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。①她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師明老師公正、偉大的性格。3、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？①我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，“她愛(ài)我們，”寫(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。③接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。④夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。4、文章的主題是什么？文章通過(guò)七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)蔡老師的感激與懷念之情。精讀10——14段，回答問(wèn)題。（20分）（1）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)？這樣一篇文章的人稱(chēng)前后不一致可以嗎？一般的情況下，一篇文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)直接抒情，更加親切。（2）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。(3)“我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走?！薄拔夷Ｄ：鼗卮??！奔狱c(diǎn)的兩個(gè)詞能否互換？為什么？迷迷糊糊：神志不清，相對(duì)清醒而言模模糊糊：說(shuō)話含糊不清，相對(duì)于清晰而言(4）“至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是記憶中的珍寶之一?！边@句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？比喻，夢(mèng)尋蔡師。（5）“什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？反問(wèn)中包含深沉含蓄之情。八、評(píng)測(cè)練習(xí)九、拓展延伸領(lǐng)袖尊師有傳統(tǒng)。課余練筆板書(shū)設(shè)計(jì)難忘：蔡蕓芝回憶記憶：溫柔和美麗的人（1）假裝發(fā)怒。略老（2）老師教我們跳舞。略師（3）老師讓我們觀察蜜蜂。略愛(ài)我的老師依我戀（4）老師教我們讀詩(shī)。略們（5）我們看老師寫(xiě)字。略我們（6）老師排除我們的小糾紛詳愛(ài)（7）我夢(mèng)里尋找老師。詳老師思念可惜……分別了學(xué)情分析：七年級(jí)是中學(xué)階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來(lái)看，難度較六年級(jí)有了很大的提升，如閱讀教學(xué)上對(duì)學(xué)生的要求，已由一般的字詞識(shí)記上升到閱讀理解，品味鑒賞，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。所寫(xiě)內(nèi)容為學(xué)校生活，貼近學(xué)生，內(nèi)容淺顯，易于理解，學(xué)生喜歡。以前學(xué)生閱讀過(guò)并寫(xiě)過(guò)寫(xiě)人的記敘文，學(xué)生有了一些初步的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。特別是回憶式結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，以及選擇典型事例，有詳有略地?cái)⑹碌葘?xiě)法，貼近學(xué)生的習(xí)作實(shí)際，便于學(xué)生模仿，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于一些重點(diǎn)詞句和修辭方法的品味，學(xué)生存在一些障礙，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥提示?！段业睦蠋煛吩诰€評(píng)測(cè)習(xí)題寧陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)1、我用兒童的狡猾的眼光______，她愛(ài)我們……A、察覺(jué)B、覺(jué)察C、發(fā)現(xiàn)D、看出正確率76.7%2、我們見(jiàn)了她______就圍上去。A、不自覺(jué)B、不由得C、恨不得D、不覺(jué)得正確率93.0%3、這時(shí)候蔡老師______了我，批評(píng)了我的小“反對(duì)派”們……A、幫助B、援助C、救助D、支持正確率90.7%4、

“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思”一句中，“狡猾”本是貶義詞，用在這里合適嗎？明確：這是貶詞褒用?！敖苹北緛?lái)形容人很不老實(shí)，這里是“調(diào)皮、機(jī)靈”的意思，表現(xiàn)了一個(gè)孩子地老師的機(jī)敏觀察和自以為把握了老師心理狀態(tài)的得意。A、正確B、錯(cuò)誤正確率88.4%“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了”，老師是真的要打“我”嗎？大家為什么都笑了？5、老師并沒(méi)有真的要打“我”的意思，教鞭只是輕輕地敲在石板邊上。大家發(fā)現(xiàn)老師是愛(ài)學(xué)生的，老師是似怒實(shí)愛(ài)，所以都笑了。A、正確B、錯(cuò)誤正確率97.7%6、今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響!他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人呵?！岸嗝础笔且粋€(gè)模糊詞匯，但他卻傳達(dá)出一個(gè)孩子對(duì)老師的無(wú)比崇敬、摯愛(ài)的厚重感情。A、錯(cuò)誤B、正確正確率90.7%7、“我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿．．．．”句中，“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了“我們”怎樣的情感？這句話表現(xiàn)了我們愛(ài)老師，急于與老師親近的情感。正確錯(cuò)誤正確率95.3%8、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀”一句中加點(diǎn)的詞使用的是第二人稱(chēng)，而全篇文章其它地方都是用的第三人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼蔡老師，在這里變換人稱(chēng)有什么表達(dá)效果？分析：由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)，采用呼告修辭手法，仿佛面對(duì)面傾訴情感，更能表達(dá)“我”對(duì)蔡老師的依戀之情，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感。A、正確B、錯(cuò)誤正確率93.0%9、本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。A、正確B、錯(cuò)誤正確率95.3%10、下列對(duì)各句修辭手法的使用判斷有誤的一項(xiàng)是(

)A．圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。(對(duì)偶)B．至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。(比喻)C．他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。(排比)D．那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。(比喻)正確率53.5%數(shù)據(jù)總覽

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87.4名次姓名分?jǐn)?shù)完成情況提交日期詳情1左雨蒙100.00已完成2016-03-1714:39:33查看2沈佳琦100.00已完成2016-03-1718:56:54查看3喬田震100.00已完成2016-03-1719:45:11查看4許珂100.00已完成2016-03-1719:45:58查看5寧晨晨100.00已完成2016-03-1719:46:1查看6閆好100.00已完成2016-03-1719:46:11查看7桑心茹100.00已完成2016-03-1719:46:14查看8陳勝輝100.00已完成2016-03-1719:46:15查看9張文卓100.00已完成2016-03-1719:46:24查看10朱笑笑100.00已完成2016-03-1719:46:42查看11許欣悅100.00已完成2016-03-1719:46:55查看12田曉慧100.00已完成2016-03-1719:47:32查看13劉勝禾100.00已完成2016-03-1719:48:38查看14戴繼昌100.00已完成2016-03-1719:49:3查看15張帆100.00已完成2016-03-1719:49:4查看16許杰100.00已完成2016-03-1720:14:32查看17劉學(xué)斌90.00已完成2016-03-1718:31:45查看18張信豪90.00已完成2016-03-1719:46:27查看19肖思宇90.00已完成2016-03-1719:46:31查看20吳文月90.00已完成2016-03-1719:47:7查看21劉明慧90.00已完成2016-03-1719:47:25查看22王玉聰90.00已完成2016-03-1719:47:39查看23張陽(yáng)陽(yáng)90.00已完成2016-03-1719:47:53查看24崔玉秀90.00已完成2016-03-1719:47:55查看25顏如玉90.00已完成2016-03-1719:47:56查看26孔躍90.00已完成2016-03-1719:48:3查看27徐淑雯90.00已完成2016-03-1719:48:5查看28李曉亞90.00已完成2016-03-1719:48:29查看29李文杰90.00已完成2016-03-1719:49:15查看30王瑩90.00已完成2016-03-1719:49:16查看查看名次姓名分?jǐn)?shù)完成情況提交日期詳情31孫項(xiàng)90.00已完成2016-03-2020:33:2查看32張萱80.00已完成2016-03-1719:46:34查看33孫夢(mèng)鑫80.00已完成2016-03-1719:47:20查看34繆潔80.00已完成2016-03-1719:47:30查看35曹曉彤80.00已完成2016-03-1719:47:33查看36李曉涵80.00已完成2016-03-1719:48:3查看37陳伯駒80.00已完成2016-03-1719:48:18查看38朱文柯80.00已完成2016-03-2116:2:16查看39吳賽70.00已完成2016-03-1718:52:58查看40楊豐宜60.00已完成2016-03-1713:57:15查看名次姓名分?jǐn)?shù)完成情況提交日期詳情41戴鑫50.00已完成2016-03-1713:39:12查看42張?jiān)弃Q50.00已完成2016-03-1719:48:41查看43徐睿20.00已完成2016-03-1718:54:28查看分析：從以上數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生已基本掌握本課內(nèi)容，對(duì)個(gè)別特殊修辭方法的分析不夠準(zhǔn)確，如第10小題。另外，個(gè)別詞語(yǔ)讀的時(shí)候不夠細(xì)心，如第1小題“察覺(jué)”和“覺(jué)察”混淆。這與課堂讀書(shū)較少，研討探究時(shí)間較短有關(guān)系。最后環(huán)節(jié)，口頭作文學(xué)生體驗(yàn)較深，并能運(yùn)用本課寫(xiě)法口述，效果較好。教材分析《我的老師》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第一課，本單元的主題是人物風(fēng)采，本文是一篇回憶性散文，作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，敘事和寫(xiě)人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)了師生之間的深摯感情，頗為生動(dòng)，具有感染力量。《我的老師》記敘的七件事，前五件事寫(xiě)得概括，后兩件事寫(xiě)得具體。前面寫(xiě)蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對(duì)“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫(xiě)孩子愛(ài)老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。第六件事詳寫(xiě)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲?xiě)第七件事“夢(mèng)中尋師”，使孩子對(duì)老師的愛(ài)達(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫(xiě)到課外，從校內(nèi)寫(xiě)到校外，從平時(shí)寫(xiě)到假期，從學(xué)習(xí)寫(xiě)到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感，材料選擇很是典型。作者把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過(guò)程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間，通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿(mǎn)，情感細(xì)膩深刻。這些傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)，無(wú)一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情?！段业睦蠋煛吩诰€評(píng)測(cè)習(xí)題寧陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)1、我用兒童的狡猾的眼光______，她愛(ài)我們……A、察覺(jué)B、覺(jué)察C、發(fā)現(xiàn)D、看出2、我們見(jiàn)了她______就圍上去。A、不自覺(jué)B、不由得C、恨不得D、不覺(jué)得3、這時(shí)候蔡老師______了我，批評(píng)了我的小“反對(duì)派”們……A、幫助B、援助C、救助D、支持4、

“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思”一句中，“狡猾”本是貶義詞，用在這里合適嗎？明確：這是貶詞褒用?！敖苹北緛?lái)形容人很不老實(shí)，這里是“調(diào)皮、機(jī)靈”的意思，表現(xiàn)了一個(gè)孩子地老師的機(jī)敏觀察和自以為把握了老師心理狀態(tài)的得意。A、正確B、錯(cuò)誤5、“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了”，老師是真的要打“我”嗎？大家為什么都笑了？老師并沒(méi)有真的要打“我”的意思，教鞭只是輕輕地敲在石板邊上。大家發(fā)現(xiàn)老師是愛(ài)學(xué)生的，老師是似怒實(shí)愛(ài)，所以都笑了。A、正確B、錯(cuò)誤6、今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響!他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人呵。“多么”是一個(gè)模糊詞匯，但他卻傳達(dá)出一個(gè)孩子對(duì)老師的無(wú)比崇敬、摯愛(ài)的厚重感情。A、錯(cuò)誤B、正確7、“我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿．．．．”句中，“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了“我們”怎樣的情感？這句話表現(xiàn)了我們愛(ài)老師，急于與老師親近的情感。A、正確錯(cuò)誤8、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀”一句中加點(diǎn)的詞使用的是第二人稱(chēng)，而全篇文章其它地方都是用的第三人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼蔡老師，在這里變換人稱(chēng)有什么表達(dá)效果？分析：由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)，采用呼