淺談?shì)o導(dǎo)員工作

第頁(yè)共頁(yè)淺談?shì)o導(dǎo)員工作淺談?shì)o導(dǎo)員工作淺談?shì)o導(dǎo)員工作1在輔導(dǎo)員工作中,有效運(yùn)用鼓勵(lì)手段,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在積極性,強(qiáng)化學(xué)生發(fā)奮向上的內(nèi)在動(dòng)力,建立團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的班集體,具有十清楚顯的作用,筆者在擔(dān)任輔導(dǎo)員工作中對(duì)此深有體會(huì).作者：鄒迎作者單位：山東省濟(jì)寧市技術(shù)學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：OCCUPATION年，卷(期)：20xx""(8)分類號(hào)：G71【關(guān)鍵詞】：^p：淺談?shì)o導(dǎo)員工作2一、大學(xué)生“養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵中國(guó)傳統(tǒng)的“養(yǎng)成教育”，一般指對(duì)兒童的道德教育和道德培養(yǎng)。今天我們所說的“養(yǎng)成教育”已經(jīng)超越了兒童蒙養(yǎng)，成為一個(gè)教育學(xué)的范疇。著名學(xué)者葉圣陶說過：“從簡(jiǎn)單層面上看，形成良好習(xí)慣就是教育?！备咝＝逃怯嗅槍?duì)性、有目的性地培養(yǎng)大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生形成自我約束力，進(jìn)展自我教育與管理，實(shí)在提升學(xué)生在思想與心理兩方面的素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)過程和理論活動(dòng)過程的教育，學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，為今后的社會(huì)工作奠定扎實(shí)根底。養(yǎng)成教育主要包括五個(gè)方面。第一，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)當(dāng)將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提升個(gè)人自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，高尚品行的養(yǎng)成。以社會(huì)核心價(jià)值觀的培養(yǎng)為目的，主要教育學(xué)生要熱愛祖國(guó)，以國(guó)家開展為主，遵守國(guó)家制定的相關(guān)守那么、文明守禮、具有無私奉獻(xiàn)的精神，將學(xué)生的自立自強(qiáng)自主意識(shí)培養(yǎng)作為重點(diǎn)培養(yǎng)目的。第三，養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣。心理包含情緒、意志、自信等多方面因素，學(xué)生的身心安康是極為關(guān)鍵的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生擁有安康的心理，培養(yǎng)良好的人際交往才能。第四，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)生的生活習(xí)慣表達(dá)在宿舍整理、作息、就餐、儀容儀表等多個(gè)方面，科學(xué)的生活習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的重要根底。第五，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)品質(zhì)。人文素養(yǎng)包含個(gè)人道德、團(tuán)隊(duì)精神、安康體魄等多個(gè)方面，主要從校園文化入手進(jìn)展培養(yǎng)。二、輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵1.輔導(dǎo)員角色的定義。馬丁路德說：“一個(gè)國(guó)家國(guó)庫(kù)殷實(shí)，公共設(shè)施華美，并不能說明這個(gè)國(guó)家就是繁榮的。真正繁榮的國(guó)家，公民的文明素養(yǎng)極其重要，公民的受教育程度，道德的上下都是衡量國(guó)家繁榮的關(guān)鍵因素?！贝髮W(xué)生思想教育的關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員，思想教育工作包含思想教育、道德教育、政治教育、責(zé)任教育等。輔導(dǎo)員工作的導(dǎo)向作用就是要使學(xué)生有明確的思想觀念、價(jià)值取向、行為標(biāo)準(zhǔn)。2.輔導(dǎo)員實(shí)際工作內(nèi)容。輔導(dǎo)員工作既宏觀、又詳細(xì)。在要求把握國(guó)家對(duì)于大學(xué)生教育的政策方針范疇之內(nèi)，輔導(dǎo)員每天與不同學(xué)生接觸，要有不同的工作方式方法。輔導(dǎo)員工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)和教育。其工作包括從新生入學(xué)教育、校紀(jì)校規(guī)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目的培養(yǎng)、課堂紀(jì)律要求、班級(jí)管理制度、班級(jí)干部選拔、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定，貧困補(bǔ)助政策、學(xué)生黨建工作到學(xué)生課堂之外的，宿舍文化建立、個(gè)人生活習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)人交往原那么、個(gè)人平安教育等，再到學(xué)生個(gè)人心理問題疏導(dǎo)，解決與家長(zhǎng)、家庭的矛盾問題，延伸到社會(huì)上的還有學(xué)生社會(huì)理論、就業(yè)等問題。從學(xué)生生理方面到心理方面，從學(xué)生個(gè)人到學(xué)生與家庭、同學(xué)、社會(huì)之間的矛盾，輔導(dǎo)員都要求有較強(qiáng)的理解才能和解決問題的才能。3.輔導(dǎo)員實(shí)際工作內(nèi)容與學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)系。養(yǎng)成教育的內(nèi)涵與輔導(dǎo)員工作的實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建了良好的大學(xué)生養(yǎng)成教育的平臺(tái)。將行為訓(xùn)練作為重點(diǎn)，融入多樣化的教育，將學(xué)生的知識(shí)、道德、習(xí)慣進(jìn)展全面穩(wěn)固，形成良好的道德習(xí)慣。在大學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成教育上，尤其在職業(yè)類學(xué)校，是輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)重要但是困難的工作。學(xué)生沒有良好的生活習(xí)慣，早起床困難，到課情況不能保證。這要求輔導(dǎo)員幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以筆者所在學(xué)校為例，每天晚上輔導(dǎo)員老師主動(dòng)查宿，催促學(xué)生早睡，早上七點(diǎn)鐘開場(chǎng)催促學(xué)生早起，進(jìn)展早讀和課前準(zhǔn)備工作。一些學(xué)生的行為習(xí)慣差，輔導(dǎo)員的工作難度大。行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成需要一個(gè)過程，通過師生不懈的努力，筆者所在學(xué)校的學(xué)生到課情況良好，逐步養(yǎng)成了早睡早起、重視學(xué)習(xí)的習(xí)慣。養(yǎng)成教育是高校思想教育中不可無視的一局部。良好的文明素養(yǎng)是正在成長(zhǎng)時(shí)期的大學(xué)生最為重要的教育之一。教育方針實(shí)現(xiàn)全面貫徹，首要步驟是做好養(yǎng)成教育工作，培養(yǎng)出符合新時(shí)期開展的人才，是延續(xù)與發(fā)揚(yáng)中華民族必經(jīng)之路。三、現(xiàn)今大學(xué)生教育缺失的主要表現(xiàn)1.缺乏團(tuán)體意識(shí)，個(gè)人意識(shí)過高。個(gè)別學(xué)生受到各種外來文化的沖擊，有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，個(gè)人表現(xiàn)力意識(shí)過強(qiáng)。過度的個(gè)性張揚(yáng)使他們?cè)诩w生活中容易產(chǎn)生摩擦，缺乏有效的溝通和處理問題的方法。個(gè)別學(xué)生不會(huì)顧及別人的感受，站在自身的角度對(duì)待問題，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能較差。比方，學(xué)校召開比賽時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為自己的事重要，比賽可有可無。學(xué)生參與的積極性不高，班級(jí)無人參加，輔導(dǎo)員需要做很多的思想工作才有學(xué)生勉強(qiáng)參加。這種集體觀念冷淡的思想成為阻礙學(xué)生德育開展的重要因素，對(duì)輔導(dǎo)員工作的開展造成困難。2.缺乏科學(xué)、文明的生活與行為習(xí)慣。在大學(xué)時(shí)期，學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容必需要以生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣為切入點(diǎn)，自我養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)大學(xué)生來說極其關(guān)鍵。假如所有的事都根據(jù)學(xué)校的安排進(jìn)展，連吃飯、睡覺、自習(xí)都是強(qiáng)迫性的，那會(huì)顯得多么可笑。但是，當(dāng)前確實(shí)有一些大學(xué)生無法自我約束，個(gè)人生活安排性差，作息時(shí)間不規(guī)律，安康意識(shí)過低。主要表如今：宿舍衛(wèi)生亂，學(xué)生休息時(shí)間不固定，吃飯時(shí)間不固定。一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)通宵游戲、不出席早操，上課遲到、早退等情況。在公共場(chǎng)合中，個(gè)別學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)亂丟垃圾、隨地吐痰、破壞公共資等不文明現(xiàn)象。3.學(xué)習(xí)態(tài)度淡薄，找不到學(xué)習(xí)的目的和爭(zhēng)取向上的動(dòng)力。大學(xué)生經(jīng)過了劇烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)過程中態(tài)度已經(jīng)松懈，壓力無形中減小。久而久之，其他的網(wǎng)絡(luò)游戲、交友等社會(huì)化的行為活動(dòng)會(huì)占據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)所學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)的不關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力和目的，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)狀。在退學(xué)的學(xué)生中，厭學(xué)、學(xué)不會(huì)是主要原因。筆者在一個(gè)50人的班集體中做過調(diào)查：知道自己為什么選擇來到這個(gè)學(xué)校的學(xué)生有5人，是父母要求來的有36人，有9人不知道自己為什么會(huì)選擇到本校來學(xué)習(xí)。在一個(gè)人的成長(zhǎng)中，目的就是燈塔，只有確定好學(xué)習(xí)的方向，才能英勇地朝向它前進(jìn)，否那么會(huì)在大海中隨波逐流。4.心理安康狀況不容樂觀。根據(jù)心理學(xué)開展的年齡階段劃分，大學(xué)的階段是學(xué)生心里逐步走向成熟的關(guān)鍵，在大學(xué)這個(gè)重要的時(shí)期，形成個(gè)體完好的人格特征是大學(xué)生學(xué)習(xí)的另外一面。實(shí)際上，在競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)的社會(huì)當(dāng)中，大學(xué)生有極大的心理壓力，加上自身本身的心理承受力不強(qiáng)，受到社會(huì)功利性質(zhì)影響，希望獲得成功的動(dòng)機(jī)非常明顯。一些大學(xué)生情緒體驗(yàn)波動(dòng)大，容易產(chǎn)生暴躁的情緒。一些學(xué)生抵抗挫折的才能弱，面對(duì)困難時(shí)會(huì)非常緊張，情緒低落，解決問題的才能弱。只要生活或者學(xué)習(xí)上遇到困難，一些學(xué)生的心理就會(huì)出現(xiàn)一連串的負(fù)面情緒。四、拓寬大學(xué)生養(yǎng)成教育的平臺(tái)1.構(gòu)建完善的規(guī)章制度，提升育人管理力度。在大學(xué)生養(yǎng)成教育的過程中，管理是必要的手段。管理必須以科學(xué)完備的規(guī)章制度作為根底，學(xué)生日常管理的規(guī)章制度包含學(xué)生的教室、宿舍、日常行為等，與大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)完善的班級(jí)管理制度，要充分考慮大學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)性特征、心理承受才能等，制度構(gòu)建的過程必須讓學(xué)生參加其中。例如，宿舍內(nèi)部的.衛(wèi)生管理，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生自行制定，讓學(xué)生明白哪些行為屬于不標(biāo)準(zhǔn)的，哪些行為是要積極倡導(dǎo)的，學(xué)校將制度當(dāng)成是自身需要遵守的必要守那么，從傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員要我做的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槲抑鲃?dòng)要做的形式。2.養(yǎng)成教育必須懂得把握時(shí)機(jī)。不管習(xí)慣是好還是壞的，一旦錯(cuò)養(yǎng)成后想要改變就相當(dāng)難的。入學(xué)階段是教育最為重要的時(shí)期，也是今后教育獲得成功的根底。筆者認(rèn)為要實(shí)在施行大學(xué)生養(yǎng)成教育，學(xué)校必須從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)抓起。新生入學(xué)所接觸的所有第一次都必須非常重視，相關(guān)的禮儀、品質(zhì)、意志、觀念的培養(yǎng)都必須特別注重，為學(xué)生的大學(xué)四年學(xué)習(xí)以及今后的工作奠定扎實(shí)根底。學(xué)校定期開展座談會(huì)、課外活動(dòng)，促進(jìn)新生的角色轉(zhuǎn)變，使其養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣，獲取更多有效的學(xué)習(xí)方式，使其在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活更加順利。3.養(yǎng)成教育必需要重視輔導(dǎo)員的作用。新生入學(xué)首要接觸的是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員在新生的教育中起到不可替代的作用，輔導(dǎo)員必需要起到引導(dǎo)效用?！皩W(xué)生的知識(shí)吸收以及思想進(jìn)步，都離不開老師的指導(dǎo)，老師對(duì)學(xué)消費(fèi)生的影響是宏大的?！崩蠋煴仨氃诮逃^程中起到表率作用，以身作那么，影響學(xué)生的思想、道德、學(xué)風(fēng)等多個(gè)方面，以此實(shí)在做到為人師表。在大學(xué)時(shí)期，與學(xué)生接觸最多的當(dāng)屬輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的一言一行都會(huì)在潛移默化當(dāng)中影響著學(xué)生，對(duì)養(yǎng)成教育的成效起到至關(guān)重要的作用。輔導(dǎo)員必需要不斷提升專業(yè)技能與道德修養(yǎng)，以此實(shí)在在學(xué)生的養(yǎng)成教育過程中起到積極作用。輔導(dǎo)員要用講道理的形式教育學(xué)生，關(guān)注自身的言行舉止，用個(gè)人魅力熏陶學(xué)生，在各個(gè)方面都做到表率作用。4.養(yǎng)成教育要重視與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明道德習(xí)慣等方面，會(huì)通過行為的觀察、模擬、嘗試逐漸形成思想觀念和行為習(xí)慣。學(xué)生在校內(nèi)校外保持行為習(xí)慣的一致性，這就需要家庭這個(gè)重要的教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，改變家長(zhǎng)刻板的、片面的認(rèn)識(shí)，改變家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)好，其他行為習(xí)慣差點(diǎn)沒關(guān)系等的看法?！捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從?！奔议L(zhǎng)的教育作用必需要發(fā)揮到最大限度，起到帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生走向文明的道路。通過家庭教育的平臺(tái)，學(xué)校進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育，對(duì)校內(nèi)教育起到延伸和保障的作用。5.養(yǎng)成教育需要輔導(dǎo)員付出長(zhǎng)期的堅(jiān)持，輔導(dǎo)員要具備堅(jiān)韌的毅力。相關(guān)研究得出，人的大腦需要消耗21天來構(gòu)建一條新的神經(jīng)通道。在經(jīng)過21天的新理念、新行為的影響，學(xué)生會(huì)漸漸養(yǎng)成新習(xí)慣，經(jīng)過3個(gè)月的重復(fù)，會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。因此，我們的養(yǎng)成教育需要學(xué)生在比擬長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)重復(fù)某種固定的理念或行為，才可能達(dá)成一定效果。輔導(dǎo)員的工作就是要在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的初期給予學(xué)生心理疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，同時(shí)在后期要不斷地進(jìn)展習(xí)慣的監(jiān)視和要求，才能保持行為持續(xù)下來。輔導(dǎo)員在學(xué)生養(yǎng)成教育過程中所起到的催促作用，是一個(gè)長(zhǎng)期工程，需要付出超過一般工作所需的時(shí)間和耐力，才能有較好的效果。大學(xué)不僅是學(xué)生思想和心理逐步走向成熟的階段，更是學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成的重要時(shí)刻。與中小學(xué)相比擬，大學(xué)的養(yǎng)成教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德、安康的人格、全面的素養(yǎng)等。在大學(xué)注重養(yǎng)成教育，是對(duì)學(xué)生人生長(zhǎng)路的負(fù)責(zé)，更是為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要步驟。輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)的使命決定了其要努力培養(yǎng)學(xué)生全方位開展，在日常的工作中將養(yǎng)成教育的內(nèi)容浸透、教誨、升華，使學(xué)生受益匪淺，這對(duì)學(xué)生步入社會(huì)后、成為社會(huì)的優(yōu)秀人才和全面開展起著重要的作用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]邢國(guó)忠.把大學(xué)生養(yǎng)成教育作為高校育人的重要途徑[J].思想政治教育研究，20xx.06[2]龐然，等.大學(xué)生養(yǎng)成教育的施行途徑芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，20xx.01[3]彭鳳飛.養(yǎng)成教育——高校輔導(dǎo)員工作的著力點(diǎn)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx.05[4]張曉華.自強(qiáng)不息，大學(xué)生養(yǎng)成教育之我見[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx.09淺談?shì)o導(dǎo)員工作3輔導(dǎo)員重視并做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是高等職業(yè)院校搞好就業(yè)工作的重要根底。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)該明確四個(gè)問題、抓住六大關(guān)鍵、做好六件實(shí)事。一、明確四個(gè)問題(一)學(xué)校辦學(xué)的目的性。職業(yè)院校的目的是培養(yǎng)消費(fèi)建立、管理、效勞于第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。辦學(xué)是為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)效勞的。分開了這一目的學(xué)校就無法生存和開展。分開了培養(yǎng)人的目的，輔導(dǎo)員的工作就無意義。要實(shí)現(xiàn)該目的，學(xué)校就必須滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)的需求。輔導(dǎo)員明確了目的，就要圍繞目的籌劃教育活動(dòng)，安排教育內(nèi)容，采取教育措施，以到達(dá)預(yù)期目的。(二)學(xué)生讀書的目的性。學(xué)生讀書的最終目的就是就業(yè)。讀書是一種高投入的活動(dòng)，期望得到較高的回報(bào)。讀書本身是不能直接改變命運(yùn)的。讀書，只有健全了人格，陶冶了情操，開展了個(gè)性，進(jìn)步了才能，培養(yǎng)了技能，最終能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，與社會(huì)需要結(jié)合起來，成為受社會(huì)歡送的人，有益于人民，有益于社會(huì)，在為社會(huì)效勞過程中創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，才能最終獲得投入的回報(bào)，才能最終改變個(gè)人命運(yùn)，促進(jìn)社會(huì)開展。這里的關(guān)鍵點(diǎn)就是就業(yè)，就業(yè)是生存的根底，就業(yè)是開展的泉，就業(yè)是學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。(三)當(dāng)代學(xué)生的可塑性。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人類有一種成長(zhǎng)與開展的天性，能不斷朝著理想的目的前進(jìn)，具有自我實(shí)現(xiàn)的傾向。人類給人印象最深入的事似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美、朝著實(shí)現(xiàn)各種潛能的方向開展。盡管高職學(xué)生文化根底參差不齊，綜合素質(zhì)差異較大，但輔導(dǎo)員應(yīng)該相信當(dāng)代大學(xué)生是可塑的一代，尚處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)思想、長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)做人、學(xué)做事的階段，是未定型的階段，他們不僅可塑性強(qiáng)，而且必須有人引導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)該按照合格人才的要求去塑造，有信心、有恒心、有目的、有方案、有步驟地去塑造，根據(jù)學(xué)生個(gè)人條件個(gè)。土化地科學(xué)開發(fā)，使之成為社會(huì)人力資的重要組成局部。(四)學(xué)校工作的效勞性。教育屬于效勞行業(yè)，學(xué)校的產(chǎn)品是教育效勞。學(xué)生是學(xué)校的重要效勞對(duì)象，學(xué)生是教育的消費(fèi)者。高職院校要想生存和開展，要強(qiáng)化效勞意識(shí)，樹立以學(xué)生為中心的觀念，樹立學(xué)生就業(yè)至上的理念，樹立為學(xué)生就業(yè)效勞的觀念。確定“效勞”觀念，落腳點(diǎn)在為學(xué)生就業(yè)效勞上。高校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系到人民群眾的切身利益，關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)開展和社會(huì)穩(wěn)定。學(xué)生就業(yè)應(yīng)全員重視、全員參與，學(xué)校各方面、學(xué)校每個(gè)人重視學(xué)生出路，在工作過程中事事、處處效勞于學(xué)生出路，真正形成職業(yè)教育面向就業(yè)、面向職業(yè)的氣氛。效勞于學(xué)生就業(yè)，就業(yè)部門應(yīng)首當(dāng)其沖，輔導(dǎo)員更是義不容辭。不能把自己擺在管理者位置上，對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。只有把學(xué)生放在顧客位置上，不斷提供優(yōu)質(zhì)效勞，我們的工作成果才能被社會(huì)認(rèn)可。二、抓住六大關(guān)鍵(一)新生入學(xué)的引導(dǎo)教育。介紹學(xué)院概況、各專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)目的、就業(yè)方向；介紹各專業(yè)開展前景、社會(huì)需求情況；介紹本院往屆畢業(yè)生升學(xué)就業(yè)情況，獎(jiǎng)、助、貸學(xué)金政策，半工半讀、勤工助學(xué)政策，引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。(二)日?；顒?dòng)的浸透教育。利用平時(shí)多種形式的活動(dòng)，啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解職業(yè)社會(huì)，更新職業(yè)觀念，認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)，確定職業(yè)理想，修煉職業(yè)道德。職業(yè)道德教育要寓于日常思想教育、行為標(biāo)準(zhǔn)教育之中。在日常生活中培養(yǎng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中訓(xùn)練，在社會(huì)理論中體驗(yàn)，在自我修養(yǎng)中進(jìn)步，在職業(yè)活動(dòng)中強(qiáng)化。將職業(yè)道德知識(shí)內(nèi)化為信念，將職業(yè)道德信念外化為行為。(三)專題輔導(dǎo)的強(qiáng)化教育。職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)目的等方面要在日常教育的根底上進(jìn)展專題教育，不斷強(qiáng)化，使之化為學(xué)生的自我概念。(四)專業(yè)教學(xué)的技能教