高中物理加速度教案范本7篇

高中物理加速度教案范本7篇高中物理加速度教案范本篇1基于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、科學(xué)哲學(xué)發(fā)展而來(lái)的概念轉(zhuǎn)變理論，對(duì)于當(dāng)前的高中物理概念教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。相關(guān)研究表明，學(xué)生的概念學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展過(guò)程，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念在這個(gè)過(guò)程中占據(jù)重要的影響。著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)，“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”物理概念教學(xué)在很大程度上應(yīng)該依靠學(xué)生頭腦中原有的前科學(xué)概念，通過(guò)概念的轉(zhuǎn)變，形成科學(xué)概念，但目前運(yùn)用概念轉(zhuǎn)變對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)還很少見(jiàn)到。我在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，主要采取“問(wèn)題情境引入、探測(cè)已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡”的概念轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。整節(jié)教學(xué)內(nèi)容是“速度（平均速度和瞬時(shí)速度）”（注：人教版教材本節(jié)的內(nèi)容安排是“坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”、“速度”、“平均速度與瞬時(shí)速度”）。對(duì)于“速度”這一內(nèi)容，具體的設(shè)計(jì)思路是：通過(guò)問(wèn)題情境引入“速度”的學(xué)習(xí)任務(wù)；通過(guò)學(xué)生完成的關(guān)于“速度”的概念圖和二段式測(cè)驗(yàn)情況來(lái)探測(cè)學(xué)生已有概念；呈現(xiàn)問(wèn)題情境和小組討論促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突；以學(xué)生的前概念為切入點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知沖突，對(duì)已有的概念產(chǎn)生不滿，教師在此基礎(chǔ)上解構(gòu)迷思概念，所謂“迷思概念”就是頭腦中存在的與科學(xué)概念不一致的認(rèn)識(shí)。通過(guò)有效策略引導(dǎo)學(xué)生解決認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念；進(jìn)而結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨析平均速度和瞬時(shí)速度，最后通過(guò)課堂形成性練習(xí)促進(jìn)學(xué)生形成新的認(rèn)知平衡，完成概念轉(zhuǎn)變。對(duì)于“運(yùn)動(dòng)快慢的描述———速度”這節(jié)課而言，概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略與其他教學(xué)策略相比具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。整節(jié)課是在充分探測(cè)學(xué)生已有概念的前提下引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而運(yùn)用解決認(rèn)知沖突的策略幫助學(xué)生解決認(rèn)知沖突，解構(gòu)迷思概念，完成由迷思概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重。高中物理關(guān)于速度的科學(xué)定義并不是強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，而是在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過(guò)程中逐漸被學(xué)生欣然接受，因而整節(jié)課的重點(diǎn)得到了很好的落實(shí)。高中物理加速度教案范本篇2《路程、時(shí)間與速度》是人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時(shí)間、速度的生活經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。下面就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的體會(huì)。1．讓數(shù)學(xué)課堂扎根于生活。課始我創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望。讓學(xué)生通過(guò)比較思考“笑笑從家到學(xué)校用了6分鐘，淘氣從家到學(xué)校用了8分鐘，他們誰(shuí)走得快？”讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例理解我們常說(shuō)的走得快指的是走路的速度快，而速度不能只看時(shí)間的長(zhǎng)短，它還跟路程有關(guān)，由此導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生2．注重合作探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。激發(fā)認(rèn)知沖突，進(jìn)而補(bǔ)充“笑笑家到學(xué)校的距離是240米，淘氣家到學(xué)校的距離是640米”條件，讓學(xué)生繼續(xù)思考、合作探究“現(xiàn)在，你能判斷誰(shuí)走得快誰(shuí)走得慢了嗎？”，可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。并通過(guò)算一算，比一比，使學(xué)生清楚地看到比較兩個(gè)人走路的快慢，實(shí)際就是比較兩個(gè)人1分鐘行駛的路程，而這1分鐘行駛的路程，正是我們所說(shuō)的速度。從而使學(xué)生明確在路程與時(shí)間都不相同的時(shí)候比快慢，就是比速度。最后再由小組合作，歸納總結(jié)出了路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系。3．注重突破重難點(diǎn)的教學(xué)。幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的意義，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以在引導(dǎo)學(xué)生得出路程、時(shí)間與速度的關(guān)系式這一重要內(nèi)容之后，又提供三個(gè)情境，讓學(xué)生口算出3種物體的速度：8千米/時(shí)、8千米/分、8千米/秒，讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬?duì)速度是怎樣理解的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)速度不是獨(dú)立存在的，它與路程和時(shí)間有關(guān)，學(xué)生對(duì)“速度”有了進(jìn)一步的了解。速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學(xué)生在具體生活情境中加以理解和感受。此環(huán)節(jié)我通過(guò)播放課件，讓學(xué)生親身感受劉翔跨欄速度、獵豹跑的速度、聲音和光的傳播速度之快、蝸牛爬行速度之慢等使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解了速度，進(jìn)而能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋生活中的自然現(xiàn)象。為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)教學(xué)，我還不失時(shí)機(jī)抓住教學(xué)過(guò)程中的有利機(jī)會(huì)，打破砂鍋問(wèn)到底，就是為了讓學(xué)生明白什么是速度。4．引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制。好的評(píng)價(jià)在一定程度上能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在本節(jié)課中我很關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)言學(xué)生給予及時(shí)的肯定、一定的激勵(lì)，這對(duì)其他學(xué)生也是非常好的鼓勵(lì)和鞭策。一節(jié)課上下來(lái)，反思自己的教學(xué)還存在著一些問(wèn)題：1．由于前面在探索“速度的定義及體會(huì)生活中速度的例子花去了過(guò)多的時(shí)間，使得后面的時(shí)間有點(diǎn)趕了；2．拓展練習(xí)時(shí)間不足。3．課上完了，學(xué)生知識(shí)到底掌握得怎樣，我自己心里沒(méi)有什么把握。一節(jié)好課，還需深鉆教材，各環(huán)節(jié)精雕細(xì)琢，注重細(xì)節(jié)教學(xué)。4．應(yīng)放手讓學(xué)生自主探究路程、時(shí)間與速度三者的關(guān)系，充分相信學(xué)生，不應(yīng)過(guò)多的牽引，再靈活去運(yùn)用它。5．可以設(shè)計(jì)畫(huà)線段圖分析題意環(huán)節(jié)，滲透幾何直觀教學(xué)思想，培養(yǎng)空間觀念。這些都是我還要努力的方向。高中物理加速度教案范本篇3教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解加速度的概念與意義并能運(yùn)用相關(guān)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)平均速度、瞬時(shí)速度與平均加速度、瞬時(shí)加速度的比較，學(xué)生能夠提析比較能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)生活舉例，學(xué)生能夠感受物理與生活的緊密聯(lián)系，提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：加速度的概念與物理意義。難點(diǎn)：加速度的方向與速度方向之間的關(guān)系。教學(xué)方法講解法、小組討論法、案例分析法教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課：以同學(xué)們生活中經(jīng)常坐的小汽車和摩托車為例，問(wèn)同學(xué)們哪個(gè)更快，同學(xué)們此時(shí)大多數(shù)都會(huì)說(shuō)汽車快，這時(shí)教師繼續(xù)提問(wèn)：假設(shè)一輛靜止的小汽車和一輛靜止的摩托車，兩者同時(shí)發(fā)動(dòng)，問(wèn)誰(shuí)更容易先將速度達(dá)到20m/s？同學(xué)們有的會(huì)說(shuō)汽車，有的會(huì)說(shuō)摩托車。教師此時(shí)總結(jié)：一般情況下我們摩托車更容易先達(dá)到20m/s，因?yàn)槟ν熊嚨姆磻?yīng)更快，那這反應(yīng)到底是什么意思，我們今天就來(lái)探究這其中的“反應(yīng)”。2、建立概念：提供兩組數(shù)據(jù)：就這兩組數(shù)據(jù)讓同學(xué)們計(jì)算并進(jìn)行小組討論，比較汽車、摩托車的速度以及1s內(nèi)的速度變化量。之后教師做強(qiáng)化并引出1s內(nèi)的速度變化量就是“反應(yīng)”的快慢，我們?cè)谖锢韺W(xué)中把這一個(gè)量叫做加速度。3、深化概念：強(qiáng)調(diào)加速度的大小、方向、單位、計(jì)算公式、以及平均加速和瞬時(shí)加速之分和加速度與速度方向的聯(lián)系。4、鞏固提高：一子彈在穿入木塊前速度為600m/s，穿出速度為200m/s，歷時(shí)0.2s，問(wèn)在模板中的子彈加速度？5、小結(jié)作業(yè)：總結(jié)課堂內(nèi)容，讓同學(xué)們思考v—t圖像與加速度的聯(lián)系。高中物理加速度教案范本篇4教學(xué)目標(biāo)1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量。2、理解加速度的定義，會(huì)用公式，知道加速度的國(guó)際單位制單位是米每二次方秒（解決有關(guān)問(wèn)題，能區(qū)分）3、知道勻加速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a與初速度方向相反。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想和能力。教材分析加速度是物理學(xué)中非常重要的概念，也是高一學(xué)生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對(duì)加速度概念的要求比較低，沒(méi)有區(qū)分平均加速度和瞬時(shí)加速度，而是在前幾節(jié)學(xué)過(guò)勻變速直線運(yùn)動(dòng)、速度等問(wèn)題后學(xué)生知道了物體的運(yùn)動(dòng)通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進(jìn)而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運(yùn)動(dòng)的加速度圖表，給學(xué)生一些直觀、生動(dòng)的印象。節(jié)后又對(duì)速度、加速度做了一對(duì)比，有助于學(xué)生理解這些概念，對(duì)變化率的分析與解析也恰到好處。教法建議通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)例或課件，讓學(xué)生逐步體會(huì)，做變速運(yùn)動(dòng)的物體，速度在變，速度的變化需要時(shí)間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運(yùn)動(dòng)情況的重要指標(biāo)，為引入加速度做好鋪墊。這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學(xué)生回顧引入速度概念的過(guò)程。加速度的單位要讓學(xué)生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個(gè)很重要的內(nèi)容，但是由于學(xué)生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學(xué)生對(duì)矢量的運(yùn)算又不熟悉，所以只對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)加以解釋，由于勻變速直線運(yùn)動(dòng)加速度只有兩個(gè)方向，與速度同向，或與速度反向，因此當(dāng)規(guī)定速度方向?yàn)檎较驎r(shí)，加速度的方向就可以有正負(fù)號(hào)反映，注意正負(fù)號(hào)僅僅反映的是加速度的方向。教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)重點(diǎn)：加速度的概念教學(xué)難點(diǎn)：加速度概念的引入及加速度的方向主要設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)討論：1、什么叫勻變速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)舉兩個(gè)實(shí)例（提問(wèn)）2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)？（提問(wèn)）二、展示課件，深入討論1、展示課件：兩物體（如汽車）同時(shí)勻加速起動(dòng)情況。第一個(gè)：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s，后勻速。第二個(gè)：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速。2、提問(wèn)討論：（1）兩物體最終速度哪個(gè)大？（2）一秒末時(shí)哪個(gè)速度大？（3）第1s內(nèi)，第2s內(nèi)，兩物體速度變化各多大？（4）兩物體，哪個(gè)啟動(dòng)性能更好？哪個(gè)速度改變得快？（5）怎樣能描述出速度改變的快慢？3、看書(shū)29頁(yè)第一自然段，及第二自然段，討論：（1）加速度是描述什么的物理量？（2）加速度的定義式如何？公式中各個(gè)量的含義是什么？如：的含義？（3）計(jì)算一下課件中所給兩物體的加速度大?。ň毩?xí)）4、看書(shū)29頁(yè)第三、四、五自然段，討論：（1）加速度的單位是什么？（2）在變速直線運(yùn)動(dòng)中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明（引導(dǎo)學(xué)生各舉一勻加速和勻減速的實(shí)例）（3）如何從比的加速度小，對(duì)嗎？圖像中求物體的加速度？5、閱讀30頁(yè)上部分內(nèi)容討論：（1）速度越大，加速度越大對(duì)嗎？舉例說(shuō)明（如課件1情況）（2）速度變化越大，加速度越大，對(duì)嗎？舉例說(shuō)明。（3）速度變化越快，加速度越大，對(duì)嗎？（4）速度變化率越大，加速度越大，對(duì)嗎？（5）有沒(méi)有速度很大，而加速度很小的情況？（展示課件：飛機(jī)水平勻速飛行）（6）有沒(méi)有速度很小，而加速度很大的情況？（展示火箭發(fā)射升空過(guò)程的資料）探究活動(dòng)在十字路口，當(dāng)綠燈亮?xí)r，大卡車和騎自行車的人同時(shí)起動(dòng)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，大卡車將超過(guò)自行車，請(qǐng)實(shí)地觀察并解釋所見(jiàn)到的現(xiàn)象。高中物理加速度教案范本篇5一、教材分析教材的內(nèi)容方面來(lái)看，本章節(jié)主要講解了加速度的物理意義、定義式、加速度方向與速度方向的關(guān)系及從v-t圖像中看加速度。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何選參考系、建立坐標(biāo)系，用速度來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這節(jié)講的是描述速度變化的快慢，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，為接下來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)及牛頓定律的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從教材的地位和作用方面來(lái)看，本章節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的重要概念，也是高一年級(jí)物理課程中比較重要的概念之一，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，它把運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。知識(shí)要素：加速度的物理意義、定義式、加速度方向與速度方向的關(guān)系、從v-t圖像看加速度；技能要素：初步理解加速度定義式中各量間的關(guān)系，能應(yīng)用解決一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題；科學(xué)過(guò)程方法要素：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固新知識(shí)，加深理解，易于掌握；討論歸納法，提高學(xué)習(xí)的興趣和分析歸納的能力。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)流程圖：二、學(xué)情分析【知識(shí)基礎(chǔ)方面】在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何選參考系、建立坐標(biāo)系、用速度來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，具備了探究加速度的基本知識(shí)和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用?！舅季S基礎(chǔ)方面】高一的學(xué)生通過(guò)初中科學(xué)的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。【情感態(tài)度方面】在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這就給學(xué)生理解加速度的概念帶來(lái)困難。三、教學(xué)目標(biāo)分析【知識(shí)技能目標(biāo)】1、理解加速度的物理意義。2、能說(shuō)出加速度的定義、寫出加速度的定義式和單位。3、給出運(yùn)動(dòng)情景，能計(jì)算出加速度，并理解其含義。4、在加速和減速情景下，能判定加速度的方向。5、區(qū)別加速度、速度、速度變化量。6、給出v-t圖像，能判定加速度的大小?！具^(guò)程方法目標(biāo)】通過(guò)對(duì)加速度物理意義、定義、矢量性及與速度變化量的區(qū)別的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)方法【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】1、通過(guò)探索用比值定義法得出加速度的概念，感悟到探索問(wèn)題解決問(wèn)題的興趣和學(xué)無(wú)止境的觀點(diǎn)。2、通過(guò)加速度的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】加速度的定義，并能在給定運(yùn)動(dòng)情景下，能計(jì)算出加速度，并理解其含義。【教學(xué)難點(diǎn)】理解加速度物理意義及加速度的方向，樹(shù)立變化率的思想。五、教學(xué)方法【教法】啟發(fā)式教學(xué)：有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。探究式教學(xué)：有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性；類比法：有利于學(xué)生理解掌握。多媒體輔助教學(xué)法：應(yīng)用于在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)視頻、圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)法】類比法：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固新知識(shí)，加深理解，易于掌握；討論、歸納法：使學(xué)生主動(dòng)參與，引起興趣，提高分析歸納能力。六、教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)高中物理加速度教案范本篇6一、教材分析教材先列舉小型轎車和旅客列車的加速過(guò)程，讓學(xué)生討論它們速度變化的快慢以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教材還展示飛機(jī)的起飛過(guò)程，要求學(xué)生從具體問(wèn)題中了解“速度快”“速度變化大”“速度變化快”的含義不同，又在旁批中指出“物體運(yùn)動(dòng)的快慢”與“運(yùn)動(dòng)速度變化的快慢”不同。在此基礎(chǔ)上再說(shuō)明平均加速度的意義，進(jìn)而說(shuō)明瞬時(shí)加速度。對(duì)重要的v—t圖象，教材又設(shè)置一個(gè)“思考與討論”，讓學(xué)生通過(guò)v—t圖象加深對(duì)加速度的認(rèn)識(shí)和對(duì)圖象的理解。二、學(xué)情分析加速度是力學(xué)中的重要概念，也是高一年級(jí)物理課較難懂的概念。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這就給學(xué)生理解加速度概念帶來(lái)困難。其次，學(xué)生抽象思維能力不高，對(duì)于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清；最后，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往只重結(jié)果，輕過(guò)程，再通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)死記結(jié)論，如果這樣，學(xué)生的思維能力將得不到培養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.理解加速度的物理意義，知道加速度是矢量。知道平均加速度和瞬時(shí)加速度。2.通過(guò)對(duì)日常生活中有關(guān)加速度的實(shí)例的分析，進(jìn)一步體會(huì)變化率的概念及表達(dá)方式。3.理解勻變速運(yùn)動(dòng)的意義，能用v~t圖象表示勻變速直線運(yùn)動(dòng)，并能通過(guò)圖象確定加速度。過(guò)程與方法：1．經(jīng)歷將生活中的實(shí)際上升到物理概念的過(guò)程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運(yùn)動(dòng)．通過(guò)事例，引出生活中物體運(yùn)動(dòng)的速度存在加速和減速的現(xiàn)實(shí)，提出為了描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．2．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度．3．教學(xué)中從速度一時(shí)間圖象的角度看物體的加速度，主要引導(dǎo)學(xué)生看傾斜直線的“陡度”(即斜率),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度．情感態(tài)度與價(jià)值觀：１、利用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。2、領(lǐng)會(huì)人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力．3、培養(yǎng)合作交流的思想，能主動(dòng)與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯(cuò)觀點(diǎn)．四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1、速度的變化量、速度的變化率的含義。2、加速度的概念及物理意義。難點(diǎn)：1．理解加速度的概念，樹(shù)立變化率的思想．2．區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率．3．利用圖象來(lái)分析加速度的相關(guān)問(wèn)題．五、教學(xué)方法講授法、對(duì)比教學(xué)法六、教學(xué)特色本教學(xué)使用講授法，把前面學(xué)過(guò)的速度與本節(jié)的加速度對(duì)比的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道他們的區(qū)別，從而加深對(duì)這兩節(jié)內(nèi)容的理解，能夠做到舉一反三。七、教學(xué)過(guò)程（一）、新課的引入以下是三種車加速起步一段時(shí)間后的速度，請(qǐng)?zhí)钕旅娴谋砀癫⒈容^哪種車速度變化的最快：大客車：起步15s后速度為60Km/h；小轎車：起步15s后速度為100Km/h；摩托車：起步12s后速度為60Km/h；通過(guò)比較三種車的速度變化的快慢，引出本節(jié)課的主題——加速度。（二）、新課的講解1、加速度定義：加速度是速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值。對(duì)比：速度是位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值。物理意義：表示速度改變快慢的物理量，其數(shù)值越大表示在單位時(shí)間內(nèi)速度改變的越快。對(duì)比：速度時(shí)描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。3.定義式：a＝△v/△t=（v-v0）/△t。對(duì)比：v=?x?t4.單位：米每二次方秒寫作：m／s2或m·s-2(推導(dǎo)加速度的單位)例題1.關(guān)于加速度的含義，下列說(shuō)法正確的'是：（C）A、加速度表示速度的增加B、加速度表示速度變化C、加速度表示速度變化快慢D、加速度表示速度變化的大小2.加速度方向與速度方向的關(guān)系加速度是矢量，方向與速度變化量△v的方向相同.對(duì)比：速度方向?yàn)槲矬w運(yùn)動(dòng)的方向。在變速直線運(yùn)動(dòng)中，速度的方向始終在一條直線上，取初速度v0的方向?yàn)檎较?（1）若vt>v0，速度增大，a為正值，表示a的方向與v0的方向相同；（2）若vt<v0，速度減少，a為負(fù)值，表示a的方向與v0的方向相反.例題2.足球以12m/s的速度與墻壁相碰后，以8m/s的速度反向彈回，球與墻的接觸時(shí)間為0.1s，求足球的加速度大小和方向解：設(shè)初速度方向?yàn)檎较?，即指向墻為正方向則：v0=12m/s,v=-8m/st=0.1s2所以足球的加速度大小為200m/s，方向指向足球被反彈的方向.例題3：速度為18m/s的火車，制動(dòng)后15s停止運(yùn)動(dòng)。求火車的加速度解：已知v0=18m/s，vt=0，t=15s根據(jù)加速度公式負(fù)號(hào)表示加速度方向與初速度方向相反勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的加速度在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，速度是均勻變化的，比值（vt-v0）/t是恒定的，即加速度a的大小、方向不改變.因此，勻變速直線運(yùn)動(dòng)是加速度不變的運(yùn)動(dòng).什么是變化率？一個(gè)量的變化跟時(shí)間的比值，即單位時(shí)間內(nèi)該量變化的數(shù)值，叫做這個(gè)量對(duì)時(shí)間的變化率。變化率表示變化的快慢，不表示變化的大小。加速度等于速度的變化和時(shí)間的比值，因而加速度是速度對(duì)時(shí)間的變化率。加速度和速度的區(qū)別(1)速度大的加速度不一定大（例如飛機(jī)以600m/s的速度勻速飛行）,加速度大的速度不一定大（火箭剛剛升空時(shí),速度不是很快,但加速度極其大.）.(2)速度變化量大,加速度不一定大（由a＝△v/△t得知）。(3)加速度為零,速度可以不為零（勻速直線運(yùn)動(dòng)）;速度為零,加速度可以不為零（豎直上拋物體到達(dá)最高點(diǎn)時(shí)，速度為0，加速度為g）。區(qū)別:加速度描述的是速度改變的快慢;速度描述的是位置改變的快慢高中物理加速度教案范本篇7教學(xué)目標(biāo)1.理解速度變化量和向心加速度的概念，2.知道向心加速度和線速度、角速度的關(guān)系式.3.能夠運(yùn)用向心加速度公式求解有關(guān)問(wèn)題.過(guò)程與方法體會(huì)速度變化量的處理特點(diǎn)，體驗(yàn)向心加速度的導(dǎo)出過(guò)程，領(lǐng)會(huì)推導(dǎo)過(guò)程中用到的物理方法，教師啟發(fā)、引導(dǎo).學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果.情感、與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，樂(lè)于學(xué)習(xí)的品質(zhì).特別是做一做的實(shí)施，要通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅.重點(diǎn)理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中加速度的產(chǎn)生原因，掌握向心加速度的確定方法和計(jì)算公式.教學(xué)難點(diǎn)向心加速度方向的確定過(guò)程和向心加速度公式的推導(dǎo)與應(yīng)用.學(xué)法指導(dǎo)自主閱讀、合作探究、精講精練、教學(xué)準(zhǔn)備用細(xì)線拴住的小球教學(xué)設(shè)想預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)生初步了解本節(jié)內(nèi)容合作探究突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)典型例題分析鞏固知識(shí)達(dá)標(biāo)提升通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，做曲線運(yùn)動(dòng)的物體速度一定是變化的.即使是我們上一堂課研究的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其方向仍在不斷變化著.換句話說(shuō)，做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，一定有加速度.圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，那么做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，加速度的大小和方向如伺寒確定呢?教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)補(bǔ)充內(nèi)容或錯(cuò)題訂正任務(wù)一預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(認(rèn)真閱讀教材p13-p15，獨(dú)立完成下列問(wèn)題)1、請(qǐng)同學(xué)們看兩例：(1)圖1中的地球受到什么力的作用?這個(gè)力可能沿什么方向?(2)圖2中的小球受到幾個(gè)力的作用?這幾個(gè)力的合力沿什么方向?2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e出幾個(gè)類似的做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并就剛才討論的類似問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明.3、做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的力或合外力指向圓心，所以物體的加速度也指向圓心.在理論上，分析速度方向的變化，可以得出結(jié)論：任何做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的加速度方向都指向4、進(jìn)一步的分析表明，由a=△v/△可以導(dǎo)出向心加速度大小的表達(dá)式：aN=,aN=任務(wù)二合作探究1、速度變化量請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出速度變化量△v2、向心加速度方向理論分析(請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p18頁(yè)做一做欄目，并思考以下問(wèn)題：)(1)在A、B兩點(diǎn)畫(huà)速度矢量vA和vB時(shí)，要注意什么?(2)將vA的起點(diǎn)移到B點(diǎn)時(shí)要注意什么?(3)如何畫(huà)出質(zhì)點(diǎn)由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)速度的變化量△V?(4)△v/△t表示的意義是什么?(5)△v與圓的半徑平行嗎?在什么條件下.△v與圓的半徑平行?(6)△v的延長(zhǎng)線并不通過(guò)圓心，為什么說(shuō)這個(gè)加速度是指向圓心的?3、學(xué)生思考并完成課本第19頁(yè)思考與討論欄目中提出的問(wèn)題：從公式an=v2/r看，向心加速度an與圓周運(yùn)動(dòng)的半徑r成反比;從公式an=2r看，向心加速度an與半徑r成正比。這兩個(gè)結(jié)論是否矛盾?請(qǐng)從以下兩個(gè)角度討論這個(gè)問(wèn)題。(1)在y=kx這個(gè)關(guān)系中，說(shuō)y與x成正比，前提是什么?(2)自行車的大齒輪、小齒輪、后輪三個(gè)輪子的半徑不一樣，它們的邊緣有三個(gè)點(diǎn)A、B、C，其中哪些點(diǎn)向心加速度的關(guān)系是用于向心加速度與半徑成正比，哪