數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇-2

第頁共頁數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇數(shù)學(xué)教學(xué)反思120xx—20xx學(xué)年度，我擔(dān)任九年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。20xx年9月以來我擔(dān)任七年級3班和4班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以及七年級4班的班主任工作?；貞浺荒陙淼慕逃虒W(xué)工作，我是在不斷地探究和學(xué)習(xí)中進(jìn)展教學(xué)。一年來，我一方面帶著學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，另一方面努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的根底。在這一年中我的教育教學(xué)程度有了很大的進(jìn)步，教學(xué)經(jīng)歷有了一定的積累，這將為以后的教育教學(xué)奠定良好的根底。一年來也獲得一些成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思想方法有了很大進(jìn)步，知識構(gòu)造更加的完善，學(xué)習(xí)興趣有了很大的進(jìn)步，但也有缺乏之處，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的不夠，對學(xué)生的理解不夠，教學(xué)上有時(shí)引導(dǎo)不夠，學(xué)差生的轉(zhuǎn)化做的不到位。好的方面要保持和發(fā)揚(yáng)，缺乏之處加以改正，本學(xué)期我努力向老老師學(xué)習(xí)經(jīng)歷，努力幫助和引導(dǎo)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化，想方設(shè)法的進(jìn)步課堂教學(xué)的興趣性，激發(fā)學(xué)生參與積極性，適時(shí)的和學(xué)生溝通交流，理解他們近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況，這將使我在以后的教育教學(xué)工作中有做到有的放矢。同時(shí)加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)和運(yùn)用，讓他們成為老師的幫手，學(xué)生的典范。對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在成功之中。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對于中等生，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。而對于后進(jìn)生，首先給他們定的目的就不要太高。讓他們覺得老師并沒有放棄他們。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。我覺得要想教好學(xué)生就要做到：1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立考慮、獨(dú)立說話，老師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，但凡學(xué)生能做的不要包辦代替。3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位考慮，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的才能。5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈敏性，用書要于教材又不拘于教材；要效勞于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。6．老實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人?？傊?，老師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；對于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。半學(xué)年的教學(xué)工作即將完畢，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的探究中，自己學(xué)到了很多東西。今后我會更加努力進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度，以學(xué)生為本，讓學(xué)生安康快樂的學(xué)習(xí)成長。數(shù)學(xué)教學(xué)反思2回憶高一前階段的教學(xué)，我有一種沉重的感覺，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在逐漸失去興趣，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在逐漸減少。是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢1.初、高中教材間的跨度過大初中教材側(cè)重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比方不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個(gè)概念都裝備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊之后就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不一樣的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，向量對空間想象本領(lǐng)的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，資料也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因。2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為理解學(xué)習(xí)情景共和學(xué)生座談了三次，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績就是上不去。帶著問題我屢次去聽了初中數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中老師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的時(shí)機(jī)相當(dāng)多。為了進(jìn)步合格率，不少初中老師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做屢次。而高中老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來的老師，可能在教學(xué)中不知不覺以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)，所以造成初、高中老師教學(xué)上的宏大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中老師的教學(xué)方法。3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已構(gòu)成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏進(jìn)取思維;遇到難題不是動腦子考慮，而是期望老師講解整個(gè)解題過程;不會科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的本領(lǐng)，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自我的要求。針對上述問題，我認(rèn)為要想大面積進(jìn)步高一數(shù)學(xué)成績，應(yīng)采取如下措施：1.高一老師要鉆研初中大綱和教材。高中老師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，理解初中老師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要經(jīng)過摸底測驗(yàn)和開學(xué)生座談會，理解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底(初中知識體系，初中老師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況)的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織初、高中老師座談，交流教法2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)資料和方法的銜接。根據(jù)我的理論，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)根本概念、根底知識的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證本領(lǐng)，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)展系列訓(xùn)練，開場時(shí)可搞模擬性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。經(jīng)過上述方法，降低教材難度，進(jìn)步學(xué)生的可理解性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)3.嚴(yán)格要求，打好根底。開學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)、可行要求。如：作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾樱绲谝徽驴煞譃槿龎K進(jìn)展教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗(yàn)及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗(yàn)，課前5分鐘小條測驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)?；?，用以催促、檢查、穩(wěn)固所學(xué)知識。理論證明，教好課與嚴(yán)要求，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。4.指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不可是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需老師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。老師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案。那里，重點(diǎn)是會聽課和合理安排時(shí)間。聽課時(shí)要動腦、動筆、動口，參與知識的構(gòu)成過程，而不是只記結(jié)論。老師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大知識面。提倡學(xué)生進(jìn)展章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。數(shù)學(xué)教學(xué)反思3本節(jié)課我首先通過一個(gè)有趣的問題導(dǎo)入新課；然后通過貫穿整個(gè)課堂的老師的語言引導(dǎo)、學(xué)生的動手操作探究“莫比烏斯帶”中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。這樣既調(diào)動了學(xué)生的課堂參與度，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思維方式，也讓老師對課堂教學(xué)方式有了新的考慮。數(shù)學(xué)教學(xué)反思4本節(jié)課結(jié)合圓柱的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生猜測”圓錐的體積是否也能像圓柱體積公式一樣推導(dǎo)”這一思路，經(jīng)過學(xué)生推理、論證、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)矛盾，通過老師引導(dǎo)，指出圓錐的體積運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法可推導(dǎo)出來。再讓學(xué)生分組動手實(shí)驗(yàn)，自主探究，老師指導(dǎo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等活動，自主探究發(fā)現(xiàn)了等底等高的圓柱與圓錐之間的關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式。數(shù)學(xué)教學(xué)反思5老師復(fù)習(xí)舊知，為新知識做鋪墊，然后設(shè)計(jì)了認(rèn)識除法的教學(xué)活動，組織“分一分，寫一寫、讀一讀”的學(xué)習(xí)活動，以及讓學(xué)生反復(fù)動手操作，屢次經(jīng)歷用除法算式表示平均分的過程，從而領(lǐng)悟除法的意義，大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握本章的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)反思6知識來于生活而又效勞生活。學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現(xiàn)了“去火車站”一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細(xì)，還給了建議走哪條路比擬近？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。數(shù)學(xué)教學(xué)反思7小學(xué)數(shù)學(xué)的評價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。我認(rèn)為，假如不對好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展重新認(rèn)識，勢必會影響素質(zhì)教育的深化施行。本文擬從以下四個(gè)方面討論一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1、要面向全體學(xué)生一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有根底上得到最大可能的開展。面向全體學(xué)生，就意味著成認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。成認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等程度學(xué)生開展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，到達(dá)根本要求。真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際，改變以老師為中心的老師與學(xué)生個(gè)體或老師與學(xué)生群體的單一課堂交往形式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體構(gòu)造；應(yīng)有效地采用活動化、探究性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)____同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對某些特殊學(xué)生給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的舞臺。2、要關(guān)注學(xué)習(xí)過程一堂好的數(shù)學(xué)課，老師應(yīng)非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生開展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法那么的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。詳細(xì)說，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識的連接點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)歷和預(yù)備知識，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn)，進(jìn)步學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中適當(dāng)觀念的可利用性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知構(gòu)造中找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的根底，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已理解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；應(yīng)突出新舊知識的不同點(diǎn)，在比擬中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生到達(dá)“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義、3、要注重學(xué)用結(jié)合一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義，還應(yīng)使他們懂得知識的來和實(shí)際應(yīng)用，“使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題”。一方面，數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，特別是幾何初步知識、統(tǒng)計(jì)知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過分析^p整理編成數(shù)學(xué)問題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本。因此，老師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識積累出發(fā)；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題，表達(dá)數(shù)學(xué)與生活相伴；應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向構(gòu)造為開放性的多向構(gòu)造；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識探究和解決一些簡單的實(shí)際問題。使學(xué)生在理論和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的親密聯(lián)絡(luò)，理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析^p現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。4、要著眼全面開展在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，開展智能，還帶著自身的情感、動機(jī)、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與老師交往外還與同伴之間進(jìn)展互相交往；學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的開展，還包含群體合作才能、行為習(xí)慣及交往意識與才能等多方面。數(shù)學(xué)教學(xué)反思8小學(xué)數(shù)學(xué)生活化基于課堂教學(xué)生活化。新課標(biāo)喜歡提倡小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，提出了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中教育資料和實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，但不否認(rèn)傳統(tǒng)教育方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)理論才能，進(jìn)步數(shù)學(xué)教育的有效性。數(shù)學(xué)使教育的生活化符合學(xué)生的認(rèn)知情景，符合學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。本文結(jié)合筆者自身的教育經(jīng)歷，討論小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化。數(shù)學(xué)教育來自實(shí)際生活，生活消費(fèi)的進(jìn)步為數(shù)學(xué)教育的開展提供了需求。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活親密相關(guān)，不可分割。數(shù)學(xué)教育的生活化，不僅要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識決實(shí)際生活問題，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)技術(shù)。在人們的日常生活中，到處都是數(shù)學(xué)知識，人們的日常消費(fèi)、銀行利息結(jié)算、房地產(chǎn)費(fèi)的交付和管理等都需要數(shù)學(xué)知識。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效地聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有效的生活狀況，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，進(jìn)步解決問題的實(shí)際才能。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性。1.學(xué)員學(xué)習(xí)情況要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的綜合開展具有非常重要的價(jià)值和意義，但學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，理論和理論脫節(jié)，不能在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。這與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的弊端有必要的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教育活動中，學(xué)生在課堂上主要聽，機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)空間僅限于課堂，學(xué)生對老師的依賴性大，探究的主導(dǎo)性和創(chuàng)新性缺乏，理論才能無法有效進(jìn)步。因此，必須進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化。2.新教材的要求。在如今的教育領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化受到教育者的重視。在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教材的過程中，更加重視教材與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。但是，在實(shí)際的制作過程中，有很多問題，生活化的現(xiàn)實(shí)資料的聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密，生活化的主題缺乏創(chuàng)新性，生活化與時(shí)代的要求脫節(jié)。因此，有必要不斷創(chuàng)新材，充分充實(shí)的教育資料。3.進(jìn)步課堂教學(xué)效果的必要性。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，采用傳統(tǒng)的教育形式，重視邏輯推理，無視知識外延和背景的介紹。在課堂教學(xué)中，仍然是一張黑板一支筆，一張嘴說到底，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式仍然植根于課堂教學(xué)中。老師教育過程中的兩大法寶是填鴨式教育和問題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒有時(shí)間和空間自我考慮，失去了對數(shù)學(xué)教育的興趣，對數(shù)學(xué)教育越來越有方案，甚至逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的感情。因此，要進(jìn)步數(shù)學(xué)教育的有效性，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。二、施行數(shù)學(xué)教育生活化應(yīng)注意的問題。1.注意不要過分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教育與實(shí)際生活嚴(yán)密結(jié)合是當(dāng)前教育重視的問題。因此，一些老師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的所有教育資料都必須與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)。否那么，就不是成功的教育。一些老師施行教育的生活化是為了證明自己理解新的教育理念，施行新的教育方案。但需要注意的是，生活化需要與學(xué)習(xí)資料聯(lián)絡(luò)，而不是強(qiáng)硬、無限制的生活化，而是將本來不必要的生活化穿上生活化的外套。我們經(jīng)?？吹?，在日常教育中，有的老師為了設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教育狀況而下功夫，有的可能有科學(xué)根據(jù)，有的可能是生編硬造，容易誤解學(xué)生。需要注意的是，老師沒有數(shù)學(xué)知識就能在實(shí)際生活中找到原型的錯(cuò)誤思想。有些老師認(rèn)為生活為數(shù)學(xué)效勞，但實(shí)際上數(shù)學(xué)的開展為人們的消費(fèi)生活效勞。并非所有的教育資料都合適生活化，老師沒有必要借口和課程創(chuàng)造相應(yīng)的生活情況。根據(jù)實(shí)際的教育場景，根據(jù)實(shí)際的教育資料，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題，有利于進(jìn)步學(xué)生手工操作的實(shí)際才能，有利于進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。2.數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)比擬形式化。在實(shí)際教育中，很多老師似乎生活化了，但實(shí)際上只是把知識和生活簡單地結(jié)合起來，對數(shù)學(xué)教育和進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)沒什么價(jià)值。老師如何說明必須接觸紅球，老師總是讓學(xué)生接觸球，感受到接觸不同顏色球的可能性。這是淺層次的生活化。我們在教育教學(xué)中，首先要理解學(xué)生的知識。背景、交接學(xué)生的知識根底與生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)的理論中來，運(yùn)用自我已有的實(shí)際生活經(jīng)歷來解決實(shí)際的問題，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中，將知識與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的綜合本領(lǐng)得到開展。再例如，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，一個(gè)超市為了更好地吸引客戶，設(shè)立了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，可以自由的轉(zhuǎn)動。顧客消費(fèi)滿200元，可以有一次轉(zhuǎn)動的時(shí)機(jī)，當(dāng)停在紅色、藍(lán)色、黃色不一樣的區(qū)域，可以獲得不一樣的購物券，其他區(qū)域沒有購物券。假如顧客沒有興趣進(jìn)展轉(zhuǎn)動，可以直接獲得20元的購物券。老師要讓學(xué)生死來，如何進(jìn)展設(shè)計(jì)，對顧客來說比擬合算。這種與實(shí)際生活嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)在一齊的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生進(jìn)取認(rèn)真的考慮，有利于開展小學(xué)生的思維，有利于進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問題的本領(lǐng)?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷地考慮與探究，進(jìn)步數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)反思97月3號，我給市級骨干上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。這節(jié)課是四年級上冊教材(北師大版)第七單第一節(jié)課的資料《溫度》。下頭，我就這節(jié)課，我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。一、感知溫度。讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著親密的聯(lián)絡(luò)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水”的教學(xué)情境。讓學(xué)生感受到冷和熱——感知溫度，從而導(dǎo)入此題。二、理解零上和零下溫度的表示方法，會找溫度。這個(gè)環(huán)節(jié)，我也是從生活中的溫度出發(fā)，以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入，讓學(xué)生會讀溫度，明白零上、零下溫度的表示方法和寫法。進(jìn)而介紹溫度計(jì)、0度的教學(xué)。在這環(huán)節(jié)上，我第一次上課時(shí)，并不是這樣設(shè)計(jì)的。經(jīng)過教研員們的指導(dǎo)，讓我體會到，溫度來自于生活，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活中出發(fā)，去尋找溫度。這樣讓學(xué)生感受到，其實(shí)溫度就在我們的身邊，數(shù)學(xué)處處存在。三、比擬溫度，感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性這個(gè)環(huán)節(jié)，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是異常的好。由于是三年級的孩子，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢?所以，我就先出示兩組溫度，一組零上，一組零下，經(jīng)過標(biāo)溫度，然后，小組合作，討論，怎樣比擬零下和零下的溫度。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教研員們都給我供給了珍貴的意見。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了怎樣比擬溫度?？梢哉莆樟吮葦M溫度的一些規(guī)律。其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教研員還給了我一些提議。出示：兩個(gè)零上的溫度，兩個(gè)零下的溫度，0度，大膽放開，讓學(xué)生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律?？墒俏野l(fā)現(xiàn)三年級的孩子的本領(lǐng)還沒有到達(dá)這一點(diǎn)。所以，沒有大膽的去嘗試。最終我選擇了放棄。有時(shí)機(jī)真想嘗試一下。四、觀察地圖，總結(jié)南北、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生根據(jù)地理位置的不一樣，理解我國的天氣情景，浸透了他們愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情懷。以上就是我對這節(jié)課的一點(diǎn)體會，期望大家可以給我提出珍貴的意見，促進(jìn)我成長。由于本課教學(xué)資料是線的認(rèn)識，小學(xué)四年級學(xué)生對直線、射線、線段理解起來有必須的困難，不容易掌握它們的特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的認(rèn)識直線、射線和線段，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的：1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：開場就讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，如從三個(gè)圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段，學(xué)生從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生更好的掌握知識并且貼合學(xué)生開展的認(rèn)知體系。這樣的情景設(shè)計(jì)即完成了銜接了新課資料，培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。2、小組合作、深化探究：在小組合作前，我先是讓同學(xué)們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上，說一說三種線的特點(diǎn)(獨(dú)立考慮3分鐘)，用自我的話說你想到什么就說什么，讓學(xué)生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再經(jīng)過小組合作互相理解、互相促進(jìn)、達(dá)成共識。完全在學(xué)生開放的情景形式下展開。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒有獨(dú)立考慮的時(shí)間，這樣的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為是不完美的，是不以不一樣學(xué)生開展為根底的。假設(shè)說在小組合作前沒有學(xué)生的獨(dú)立考慮時(shí)間，這往往是優(yōu)等生的專利，而后進(jìn)生只能是跟著走路沒考慮。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們互相交流說一說，逐步引導(dǎo)從端點(diǎn)、長度、與直線的關(guān)系中說一說。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要，這樣有利于進(jìn)步課堂的學(xué)習(xí)效率。輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)永久話題，我們不能脫離這個(gè)目的。3、理論活動、體會規(guī)律。讓學(xué)生動手操作，表達(dá)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自我玩中體會經(jīng)過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線，過兩點(diǎn)只能畫一條直線，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來，貼合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學(xué)生主動的進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動”。在理論活動中學(xué)生學(xué)的有滋有味，發(fā)揮了學(xué)生自我應(yīng)有的個(gè)性特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)反思10在新課程的施行過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學(xué)形式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些詳細(xì)案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。一．交流讓學(xué)生分享快樂和共享資學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、活動經(jīng)歷以及原有的生活背景，是良好的課程資。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生根據(jù)不同的生活背景進(jìn)展活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資。二．從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶著學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，劉老師指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛剛說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開場活潑起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如劉老師所說的，“代數(shù)式在生活中”。三．學(xué)科的交融讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論CT技術(shù)、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學(xué)習(xí)了七年級上冊“截一個(gè)幾何體”以后，幾乎所有的'學(xué)生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的CT技術(shù)竟然和切蘿卜類似。四．創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生表達(dá)積極向上在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，成功地進(jìn)展了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊第207頁25題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)展總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)展小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、效勞于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地表達(dá)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。五．合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、理解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、搜集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實(shí)際調(diào)查搜集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視播送等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計(jì)圖在社會生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)擅長觀察生活、樂于探究研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與別人合作交流的意識。六．利用多媒體教學(xué)軟體自我探究在教學(xué)《七巧板》中，老師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件，得到了可EXE文件，和電腦老師合作，放入學(xué)生的電腦網(wǎng)絡(luò)，安排一節(jié)，讓學(xué)生去拼七巧板，改變了過去單純由老師講，學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個(gè)班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。綜合來看，新課程有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、從教材的內(nèi)容編排看新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的輕才能重知識的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數(shù)知識，好比一臺機(jī)器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為老師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)理論探究，使我清楚地認(rèn)識到，必需要改變以往的以老師為中心，學(xué)活力械模擬老師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮：七年級的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué)，學(xué)學(xué)玩玩，玩玩學(xué)學(xué)的24點(diǎn)計(jì)算，火柴棒、排方桌等生活中的數(shù)學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的興趣和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。二、從教學(xué)的方面看老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資的采集者，好比“機(jī)器零件”供給商，要從講臺上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到后臺的“伴奏者”。老師必需要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材、學(xué)生、老師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資、圖片、實(shí)物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光來對待現(xiàn)實(shí)生活，體會現(xiàn)實(shí)生活也離不開數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。如在教日歷中的方程時(shí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一張日歷表，然后老師提出問題，小彬在假期中外出旅游一周，這一周各天日期之和是84，問小彬幾號回家？問題一出，學(xué)生們的情緒馬上高漲起來，這時(shí)課堂熱鬧非凡，討論的場面不言而喻，然后觀察學(xué)生準(zhǔn)備好的日歷，找日歷中規(guī)律，豎列中的數(shù)字關(guān)系，橫列中的數(shù)字關(guān)系，緊接著玩日歷中的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生情緒高漲，收到了良好的教學(xué)效果，再比方商品中的打折銷售，對于學(xué)生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多，只要老師搜集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效，學(xué)生的會很感興趣用數(shù)學(xué)的知識去解答這些問題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中老師要時(shí)刻注重學(xué)生才能的培養(yǎng)，針對如今農(nóng)村學(xué)生，閱讀課外的讀物還不是很多，假設(shè)看到一些數(shù)據(jù)無法用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，老師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛說話的學(xué)生發(fā)表意見，做到多鼓勵(lì)，少批評，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再沉默。新教材的優(yōu)點(diǎn)很多，但在教學(xué)的過程中，我也有一些困惑：在教學(xué)中，老師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過程中，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識，開展了他們的才能，但對于哪些淘氣學(xué)生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，作為新老師非常頭疼，如何解決呢？還有待探究和研究。數(shù)學(xué)教學(xué)反思11《折疊》這課考慮良久之后，還是上了下來，感