高中數(shù)學(xué)課改心得體會

第第頁高中數(shù)學(xué)課改心得體會高中數(shù)學(xué)課改心得體會1

一、關(guān)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思索與困惑

1、為什么不是數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我們許多時候無視了教育。新課改對教師提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教師不只是教數(shù)學(xué)，他也是教師也要育人！為什么我們教師抓同學(xué)越來越近、成果越來越高，可是師生感情越來越淡呢？這一點我并沒有好的想法與做法，但是我們要高度重視此事！

2、我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)的本質(zhì)教給同學(xué)？我們敢不敢完全根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)授課？〔如選修課敢不敢開齊？數(shù)學(xué)建模等能不能開展？等等〕

二、關(guān)于課堂教學(xué)的思索與建議

1、“問題”?！皢栴}”成為本次學(xué)習(xí)給我最深印象的詞。如何創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)的問題情景？〔即數(shù)學(xué)背景。表達(dá)數(shù)學(xué)價值，抓住同學(xué)的心?！橙绾翁岢鲇行У膯栴}引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)？如何提出有效的問題引發(fā)同學(xué)合作學(xué)習(xí)？“問題情景、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展現(xiàn)溝通”已經(jīng)成為新課改的課堂教學(xué)的“骨架”，他們都需要有效地“問題”。但是我們的教師目前根本沒有主動制造有效“問題”的意識與力量！我覺得這是目前急需解決的問題！

2、“教師與問題”。我們沒有形成有突出特色及成果的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可是我們不乏優(yōu)秀的教師。如何整合我們的教師資源？如何使得教師個體與數(shù)學(xué)組整體相輔相成的共同提高？我個人覺得：我們不妨就是以學(xué)案為載體，以集體備課為平臺，充分發(fā)揮全部教師的才智在教學(xué)上重點先進(jìn)展“問題”意識上突破。我覺得我們教師“問題”意識的提高后，制造“問題”的力量自然就有了！為什么我們的同學(xué)提不出問題？由于我們教師就提不出問題！我們一節(jié)課平鋪直敘的聽課讓數(shù)學(xué)教師都想睡！

3、“課堂觀看”。這一點我內(nèi)心是不贊同的，由于我本人教學(xué)就很隨便，我不喜愛沒有制造力和獨特的課堂。

4、如何找到我們的特色？假設(shè)教學(xué)活動閱歷數(shù)學(xué)組有語文組沒有、我們學(xué)校有其他學(xué)校沒有才能稱之為特色。有個“教學(xué)活動閱歷”目前在國際上也是剛剛開頭探究階段。

因此我今后還要不斷的學(xué)習(xí)體會。很感謝學(xué)校給我這次珍貴的學(xué)習(xí)時機(jī)，收獲很大、感受頗深，在今后的教育教學(xué)工作中我將更加努力。

高中數(shù)學(xué)課改心得體會2

通過學(xué)校數(shù)學(xué)新課改教學(xué)，我有以下幾點粗淺體會，在教學(xué)中肯定要：

一、激發(fā)同學(xué)潛能，鼓舞探究創(chuàng)新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)問不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在肯定的社會文化背景下，借助其他人〔包括教師、家長、同學(xué)〕的關(guān)心，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動地采納適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，挖掘同學(xué)的潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與實踐。要讓同學(xué)在自主探究和合作溝通過程中獲得根本數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，使他們覺得每項學(xué)問都是他們實踐制造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和學(xué)問，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切螌W(xué)問來解決多邊形的內(nèi)角和問題？同學(xué)經(jīng)過商量不難得出：

〔1〕想方法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；

〔2〕詳細(xì)轉(zhuǎn)化方法采納添線來分割多邊形，使之成為假設(shè)干個三角形。

在此根底上，我連續(xù)提問：

〔1〕你們有哪些詳細(xì)的分割方法〔從一個頂點動身連對角線、從一邊上任一點動身連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點動身連各頂點等〕呢？

〔2〕從一個頂點動身連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線？

〔3〕依據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？

〔4〕你還能得出其他結(jié)論嗎？通過同學(xué)思索探究，他們總結(jié)出很多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導(dǎo)探究多邊形對角線的有關(guān)學(xué)問，活潑了同學(xué)的思維，熬煉了他們的創(chuàng)新力量。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)主動參加教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為全體同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、鼓勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。同學(xué)能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r候賜予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過親身經(jīng)受、體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獵取學(xué)問，進(jìn)展力量。即教師扮演好導(dǎo)演角色，同學(xué)扮演好小演員角色。

例如在學(xué)習(xí)同類項概念時，我針對初一同學(xué)的年齡特點，組織“找同類項伴侶”的嬉戲。詳細(xì)做法是這樣的：把事先預(yù)備好的配組同類項卡片發(fā)給每個同學(xué)，一個同學(xué)找到自己的同類項伴侶后，被“擠”出座位的另一個同學(xué)再去找自己的同類項伴侶，比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動的形式和好玩的方法能使同學(xué)充分活動，學(xué)習(xí)愛好大增，同學(xué)在愉悅的氣氛中把握了確定同類項的方法和合并同類項的法那么。

三、聯(lián)系生活實際，培育學(xué)習(xí)愛好

某些同學(xué)不想學(xué)習(xí)或厭煩學(xué)習(xí)，是由于他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法那么和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活又效勞于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來說明數(shù)學(xué)學(xué)問的形成與進(jìn)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教師要敬重同學(xué)，喜愛同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，常常賜予同學(xué)鼓舞和關(guān)心。學(xué)習(xí)上要準(zhǔn)時總結(jié)表彰，使同學(xué)充分感受到勝利的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件開心的事情。要通過自己的教學(xué)，使同學(xué)樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很好玩的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點苦的感覺。

例如在學(xué)習(xí)“實踐與探究”中的儲蓄問題時，我提前一周布置同學(xué)到本縣的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲蓄的利率問題。教學(xué)中，讓每個同學(xué)先展現(xiàn)自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲蓄的信息，然后再按每四人一組依據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲蓄的應(yīng)用題，教師可以有選擇地展現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，讓全班同學(xué)互相商量、合作攻關(guān)，最終選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，教師點評，對做得較好的同學(xué)進(jìn)展表揚(yáng)。通過這樣教學(xué)，同學(xué)在開心中學(xué)到了學(xué)問，收到了良好的效果。

新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓同學(xué)走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

四、關(guān)注個體差異，促使人人進(jìn)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面對全體同學(xué)，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個同學(xué)的進(jìn)展，即要為全部同學(xué)打好共同根底，也要留意進(jìn)展同學(xué)的獨特和特長。由于各種不同的因素，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、力量方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要成認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從同學(xué)實際動身，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的同學(xué)，通過多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計了不少如“思索”、“探究”、“商量”、“觀看”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可依據(jù)實際狀況組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的支配上優(yōu)、中、差各級學(xué)問水平同學(xué)要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱忱來感染差生。在讓同學(xué)思索時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的答復(fù)剝奪差生的思索。對于數(shù)學(xué)成果較好的同學(xué)，教師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴(kuò)高校生的學(xué)問面，提高數(shù)學(xué)成果。

五、媒體幫助教學(xué)，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué)，大力開發(fā)并向同學(xué)供給更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計算機(jī)進(jìn)展幫助教學(xué)，為同學(xué)供給更為寬闊的自由活動的時間和空間，供給更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

總之，只要我們在教學(xué)過程中能堅持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，擅長運(yùn)用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段，盡可能多地為同學(xué)制造動口、動腦、動手的時機(jī)，讓他們更多地參加教學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和主動性就會得到不斷加強(qiáng)，同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新力量就肯定會得到全面的提高與進(jìn)展。

高中數(shù)學(xué)課改心得體會3

高中數(shù)學(xué)課程是一般高級中學(xué)的一門主要課程，高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的根本理念與課程的框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實施有機(jī)結(jié)合起來。它從國際意識、時代需求、國民素養(yǎng)、獨特進(jìn)展的高度動身，是對于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，熟悉數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的力量，形成理性思維，進(jìn)展智力和創(chuàng)新意識具有根底性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底。同時，它也是同學(xué)的終身進(jìn)展，形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定根底，對提高全民族素養(yǎng)具有意義。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)學(xué)問〔包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動閱歷〕本人認(rèn)為可以簡潔的這樣表述：數(shù)學(xué)學(xué)問是“數(shù)與形以及演繹”的學(xué)問。所謂數(shù)學(xué)事實指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題，數(shù)學(xué)活動閱歷那么是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的。

1、根本的數(shù)學(xué)思想

根本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與構(gòu)造的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中學(xué)校而言，大致可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些根本思想，在詳細(xì)的教學(xué)中要留意滲透，從低班級開頭滲透，但不必要進(jìn)展理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法那么與數(shù)學(xué)思想互為表里、親密相關(guān)，兩者都以肯定的學(xué)問為根底，反過來又促進(jìn)學(xué)問的深化及形成力量。方法，是實施思想的技術(shù)手段；而思想，那么是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論依據(jù)。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注意提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量，著是數(shù)學(xué)教育的根本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相像性。數(shù)學(xué)思維的構(gòu)造和形式：構(gòu)造是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容〔材料與結(jié)果〕、根本形式、操作手段〔即思維方法〕以及獨特品質(zhì)〔包括智力與非智力因互素的臨控等〕；其根本形式可分為規(guī)律思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見特地的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實際狀況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有很多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一局部，而絕非全部；增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。教師有責(zé)任拓寬同學(xué)主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)同學(xué)擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪同學(xué)的應(yīng)用意識，而同學(xué)那么能自己主動探究，自己提問題、自己想、自己做，從而敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

4、注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的根本原那么是有利于同學(xué)熟悉數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓舞同學(xué)運(yùn)用計算機(jī)、計算器等進(jìn)展探究和覺察。

5、建立合理的科學(xué)的評價體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感看法的改變，在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注同學(xué)獨特與潛能的進(jìn)展。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)當(dāng)以同學(xué)進(jìn)展為本，指導(dǎo)同學(xué)合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)打算；關(guān)心同學(xué)打好根底，提高對數(shù)學(xué)的整體熟悉，進(jìn)展同學(xué)的力量和應(yīng)用意識，注意數(shù)學(xué)學(xué)問與實際的聯(lián)系，注意數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)同學(xué)的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師！

高中數(shù)學(xué)課改心得體會4

3月23日至4月2日，我校組織高一、高二班級六名教師去南京高校附屬中學(xué)參與課改、課觀、課議課學(xué)習(xí)活動，我有幸參與此次學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)習(xí)活動使我更清晰地熟悉到課改課、小組活動的`重要性和必要性。

下面就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會：

隨著課程改革的推動和深化，我們廣闊數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在改革的浪潮中，課改剛剛起步。由于生活在欠興旺的西部遙遠(yuǎn)地區(qū)，課改相對落后于其他沿海南方省份。在此期間，我們有過勝利的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的學(xué)問觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的改變，由原來只注意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)到注意同學(xué)看法、情感、人格、力量的進(jìn)展，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注意數(shù)學(xué)教育的育人性；由注意同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注意同學(xué)實踐探究和溝通的主動學(xué)習(xí)?；印⒑椭C、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，同學(xué)已根本形成探究性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成思索，勇于探究的精神。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會了思索和自主探究，懂得了如何與他人合作、溝通，還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識和實踐力量得到了培育，制造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。全部的這些問題都值得我們?nèi)ド钏?，下面就詳?xì)談?wù)剮啄陙碚n改的收獲和困惑。

一、課改中的收獲

〔一〕教師素養(yǎng)整體提高

在課改正程中，教師自覺地進(jìn)展新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思索漸漸增多，并能制造性地使用教材，真正表達(dá)用教科書教同學(xué)，而不是教教科書的理念。新課程的試驗促進(jìn)了教師的成長，為教師獨特化教學(xué)供給進(jìn)展的空間，提高了教師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設(shè)計者。

〔二〕課堂教學(xué)發(fā)生可喜改變

教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以公平、民主、和氣的看法引領(lǐng)同學(xué)開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合，促進(jìn)者的角色消失在同學(xué)面前。同學(xué)在教學(xué)過程中也普遍喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，擅長提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的看法，這是課改前的同學(xué)遠(yuǎn)不及的。課改使同學(xué)開闊了思維，豐富了語言，課堂上不再是教師講同學(xué)聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，同學(xué)在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)效果凸顯。

〔三〕促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓同學(xué)能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)學(xué)問，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的進(jìn)展。幾年的課改說明，孩子們身上發(fā)生了可喜的改變，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。同學(xué)們漸漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、愛好深厚、擅長提問題，解決問題的好習(xí)慣。并使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗。

二、問題與思索

1、新教材注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個別同學(xué)學(xué)問把握不扎實的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中覺察，思維力量強(qiáng)的同學(xué)，課堂學(xué)習(xí)中能把握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有把握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象消失。

2、新教材重視培育同學(xué)的估算力量和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生同學(xué)算得慢，簡單錯，計算力量較薄弱的問題不行無視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于同學(xué)是難點，課時又少，難把握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問題。要給同學(xué)探究的時間和空間，但有限的45分鐘時間假設(shè)留給同學(xué)足夠的合作與商量的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時間”的度？是我們值得商榷的問題。

高中數(shù)學(xué)課改心得體會5

不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是以傳授學(xué)問為主要目的、單向平面地講授教科書的活動?！耙跃V為綱，以本為本”，是這類傳授活動的金科玉律。在這類理念下，教師崇尚討論教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這類預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)常常超出教學(xué)進(jìn)程本身，脫離同學(xué)的現(xiàn)實。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有整體性，開放性、制造性、不確定性。新課程更加表達(dá)了同學(xué)的主體性，在實施進(jìn)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，制造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，多給同學(xué)發(fā)揮的時機(jī)，為同學(xué)供給豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)自己探究數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要擅長創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)題目情形，引導(dǎo)同學(xué)體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究進(jìn)程，讓學(xué)天生為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡可能少些，而引導(dǎo)他們?nèi)ビX察的應(yīng)盡可能多些，同學(xué)自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有益于創(chuàng)新人才的培育！

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于過分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械郁悶，缺少生氣和樂趣，同學(xué)始終處于附屬地位，成了教師灌輸學(xué)問的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與制造的喜悅無緣，師生都沒法在課堂上煥發(fā)生命的活力。