高中數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)

第第頁(yè)高中數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)高中數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)1

一、關(guān)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思索與困惑

1、為什么不是數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我們?cè)S多時(shí)候無(wú)視了教育。新課改對(duì)教師提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教師不只是教數(shù)學(xué)，他也是教師也要育人！為什么我們教師抓同學(xué)越來(lái)越近、成果越來(lái)越高，可是師生感情越來(lái)越淡呢？這一點(diǎn)我并沒(méi)有好的想法與做法，但是我們要高度重視此事！

2、我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)的本質(zhì)教給同學(xué)？我們敢不敢完全根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)授課？〔如選修課敢不敢開齊？數(shù)學(xué)建模等能不能開展？等等〕

二、關(guān)于課堂教學(xué)的思索與建議

1、“問(wèn)題”?！皢?wèn)題”成為本次學(xué)習(xí)給我最深印象的詞。如何創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)的問(wèn)題情景？〔即數(shù)學(xué)背景。表達(dá)數(shù)學(xué)價(jià)值，抓住同學(xué)的心。〕如何提出有效的問(wèn)題引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)？如何提出有效的問(wèn)題引發(fā)同學(xué)合作學(xué)習(xí)？“問(wèn)題情景、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展現(xiàn)溝通”已經(jīng)成為新課改的課堂教學(xué)的“骨架”，他們都需要有效地“問(wèn)題”。但是我們的教師目前根本沒(méi)有主動(dòng)制造有效“問(wèn)題”的意識(shí)與力量！我覺(jué)得這是目前急需解決的問(wèn)題！

2、“教師與問(wèn)題”。我們沒(méi)有形成有突出特色及成果的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可是我們不乏優(yōu)秀的教師。如何整合我們的教師資源？如何使得教師個(gè)體與數(shù)學(xué)組整體相輔相成的共同提高？我個(gè)人覺(jué)得：我們不妨就是以學(xué)案為載體，以集體備課為平臺(tái)，充分發(fā)揮全部教師的才智在教學(xué)上重點(diǎn)先進(jìn)展“問(wèn)題”意識(shí)上突破。我覺(jué)得我們教師“問(wèn)題”意識(shí)的提高后，制造“問(wèn)題”的力量自然就有了！為什么我們的同學(xué)提不出問(wèn)題？由于我們教師就提不出問(wèn)題！我們一節(jié)課平鋪直敘的聽課讓數(shù)學(xué)教師都想睡！

3、“課堂觀看”。這一點(diǎn)我內(nèi)心是不贊同的，由于我本人教學(xué)就很隨便，我不喜愛沒(méi)有制造力和獨(dú)特的課堂。

4、如何找到我們的特色？假設(shè)教學(xué)活動(dòng)閱歷數(shù)學(xué)組有語(yǔ)文組沒(méi)有、我們學(xué)校有其他學(xué)校沒(méi)有才能稱之為特色。有個(gè)“教學(xué)活動(dòng)閱歷”目前在國(guó)際上也是剛剛開頭探究階段。

因此我今后還要不斷的學(xué)習(xí)體會(huì)。很感謝學(xué)校給我這次珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，收獲很大、感受頗深，在今后的教育教學(xué)工作中我將更加努力。

高中數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)2

通過(guò)學(xué)校數(shù)學(xué)新課改教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)粗淺體會(huì)，在教學(xué)中肯定要：

一、激發(fā)同學(xué)潛能，鼓舞探究創(chuàng)新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)問(wèn)不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在肯定的社會(huì)文化背景下，借助其他人〔包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué)〕的關(guān)心，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采納適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，挖掘同學(xué)的潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓同學(xué)在自主探究和合作溝通過(guò)程中獲得根本數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，使他們覺(jué)得每項(xiàng)學(xué)問(wèn)都是他們實(shí)踐制造出來(lái)的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和學(xué)問(wèn)，然后提問(wèn)：我們?nèi)绾卫靡延械娜切螌W(xué)問(wèn)來(lái)解決多邊形的內(nèi)角和問(wèn)題？同學(xué)經(jīng)過(guò)商量不難得出：

〔1〕想方法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；

〔2〕詳細(xì)轉(zhuǎn)化方法采納添線來(lái)分割多邊形，使之成為假設(shè)干個(gè)三角形。

在此根底上，我連續(xù)提問(wèn)：

〔1〕你們有哪些詳細(xì)的分割方法〔從一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身連對(duì)角線、從一邊上任一點(diǎn)動(dòng)身連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)動(dòng)身連各頂點(diǎn)等〕呢？

〔2〕從一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身連對(duì)角線可以有多少條？那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線？

〔3〕依據(jù)對(duì)角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？

〔4〕你還能得出其他結(jié)論嗎？通過(guò)同學(xué)思索探究，他們總結(jié)出很多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢(shì)利導(dǎo)探究多邊形對(duì)角線的有關(guān)學(xué)問(wèn)，活潑了同學(xué)的思維，熬煉了他們的創(chuàng)新力量。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷根底之上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。同學(xué)能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候賜予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過(guò)親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獵取學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量。即教師扮演好導(dǎo)演角色，同學(xué)扮演好小演員角色。

例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí)，我針對(duì)初一同學(xué)的年齡特點(diǎn)，組織“找同類項(xiàng)伴侶”的嬉戲。詳細(xì)做法是這樣的：把事先預(yù)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)伴侶后，被“擠”出座位的另一個(gè)同學(xué)再去找自己的同類項(xiàng)伴侶，比一比誰(shuí)找得既快又準(zhǔn)。這種生動(dòng)的形式和好玩的方法能使同學(xué)充分活動(dòng)，學(xué)習(xí)愛好大增，同學(xué)在愉悅的氣氛中把握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法那么。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培育學(xué)習(xí)愛好

某些同學(xué)不想學(xué)習(xí)或厭煩學(xué)習(xí)，是由于他們覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法那么和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又效勞于生活的思想，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成與進(jìn)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教師要敬重同學(xué)，喜愛同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，常常賜予同學(xué)鼓舞和關(guān)心。學(xué)習(xí)上要準(zhǔn)時(shí)總結(jié)表彰，使同學(xué)充分感受到勝利的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件開心的事情。要通過(guò)自己的教學(xué)，使同學(xué)樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很好玩的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。

例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探究”中的儲(chǔ)蓄問(wèn)題時(shí)，我提前一周布置同學(xué)到本縣的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲(chǔ)蓄的利率問(wèn)題。教學(xué)中，讓每個(gè)同學(xué)先展現(xiàn)自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息，然后再按每四人一組依據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題，教師可以有選擇地展現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，讓全班同學(xué)互相商量、合作攻關(guān)，最終選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)展表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣教學(xué)，同學(xué)在開心中學(xué)到了學(xué)問(wèn)，收到了良好的效果。

新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓同學(xué)走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

四、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人進(jìn)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，即要為全部同學(xué)打好共同根底，也要留意進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能、力量方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要成認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的同學(xué)，通過(guò)多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思索”、“探究”、“商量”、“觀看”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題，教師可依據(jù)實(shí)際狀況組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的支配上優(yōu)、中、差各級(jí)學(xué)問(wèn)水平同學(xué)要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱忱來(lái)感染差生。在讓同學(xué)思索時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的答復(fù)剝奪差生的思索。對(duì)于數(shù)學(xué)成果較好的同學(xué)，教師也可另外選擇一些較敏捷的問(wèn)題讓他們思索、探究，以擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面，提高數(shù)學(xué)成果。

五、媒體幫助教學(xué)，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué)，大力開發(fā)并向同學(xué)供給更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)展幫助教學(xué)，為同學(xué)供給更為寬闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，供給更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，擅長(zhǎng)運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為同學(xué)制造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)機(jī)，讓他們更多地參加教學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性就會(huì)得到不斷加強(qiáng)，同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新力量就肯定會(huì)得到全面的提高與進(jìn)展。

高中數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)3

高中數(shù)學(xué)課程是一般高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的根本理念與課程的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來(lái)。它從國(guó)際意識(shí)、時(shí)代需求、國(guó)民素養(yǎng)、獨(dú)特進(jìn)展的高度動(dòng)身，是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，熟悉數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，形成理性思維，進(jìn)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有根底性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底。同時(shí)，它也是同學(xué)的終身進(jìn)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定根底，對(duì)提高全民族素養(yǎng)具有意義。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)〔包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷〕本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)潔的這樣表述：數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是“數(shù)與形以及演繹”的學(xué)問(wèn)。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷那么是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。

1、根本的數(shù)學(xué)思想

根本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號(hào)與變換的思想”、“集全與對(duì)應(yīng)的思想”和“公理化與構(gòu)造的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中學(xué)校而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號(hào)思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些根本思想，在詳細(xì)的教學(xué)中要留意滲透，從低班級(jí)開頭滲透，但不必要進(jìn)展理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法那么與數(shù)學(xué)思想互為表里、親密相關(guān)，兩者都以肯定的學(xué)問(wèn)為根底，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)問(wèn)的深化及形成力量。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段；而思想，那么是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論依據(jù)。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注意提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量，著是數(shù)學(xué)教育的根本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相像性。數(shù)學(xué)思維的構(gòu)造和形式：構(gòu)造是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容〔材料與結(jié)果〕、根本形式、操作手段〔即思維方法〕以及獨(dú)特品質(zhì)〔包括智力與非智力因互素的臨控等〕；其根本形式可分為規(guī)律思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類型。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見特地的說(shuō)明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際狀況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有很多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一局部，而絕非全部；增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)同學(xué)擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，而同學(xué)那么能自己主動(dòng)探究，自己提問(wèn)題、自己想、自己做，從而敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。

4、注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的根本原那么是有利于同學(xué)熟悉數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓舞同學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)展探究和覺(jué)察。

5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感看法的改變，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注同學(xué)獨(dú)特與潛能的進(jìn)展。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)當(dāng)以同學(xué)進(jìn)展為本，指導(dǎo)同學(xué)合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)打算；關(guān)心同學(xué)打好根底，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體熟悉，進(jìn)展同學(xué)的力量和應(yīng)用意識(shí)，注意數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際的聯(lián)系，注意數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)同學(xué)的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師！

高中數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)4

3月23日至4月2日，我校組織高一、高二班級(jí)六名教師去南京高校附屬中學(xué)參與課改、課觀、課議課學(xué)習(xí)活動(dòng)，我有幸參與此次學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)使我更清晰地熟悉到課改課、小組活動(dòng)的`重要性和必要性。

下面就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)：

隨著課程改革的推動(dòng)和深化，我們廣闊數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在改革的浪潮中，課改剛剛起步。由于生活在欠興旺的西部遙遠(yuǎn)地區(qū)，課改相對(duì)落后于其他沿海南方省份。在此期間，我們有過(guò)勝利的體驗(yàn)，也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái)，教師的學(xué)問(wèn)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的改變，由原來(lái)只注意學(xué)問(wèn)的傳授轉(zhuǎn)到注意同學(xué)看法、情感、人格、力量的進(jìn)展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注意數(shù)學(xué)教育的育人性；由注意同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注意同學(xué)實(shí)踐探究和溝通的主動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成，同學(xué)已根本形成探究性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成思索，勇于探究的精神。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)了思索和自主探究，懂得了如何與他人合作、溝通，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量得到了培育，制造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。全部的這些問(wèn)題都值得我們?nèi)ド钏?，下面就詳?xì)談?wù)剮啄陙?lái)課改的收獲和困惑。

一、課改中的收獲

〔一〕教師素養(yǎng)整體提高

在課改正程中，教師自覺(jué)地進(jìn)展新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思索漸漸增多，并能制造性地使用教材，真正表達(dá)用教科書教同學(xué)，而不是教教科書的理念。新課程的試驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師獨(dú)特化教學(xué)供給進(jìn)展的空間，提高了教師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設(shè)計(jì)者。

〔二〕課堂教學(xué)發(fā)生可喜改變

教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以公平、民主、和氣的看法引領(lǐng)同學(xué)開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合，促進(jìn)者的角色消失在同學(xué)面前。同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的看法，這是課改前的同學(xué)遠(yuǎn)不及的。課改使同學(xué)開闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上不再是教師講同學(xué)聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，同學(xué)在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)效果凸顯。

〔三〕促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓同學(xué)能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的進(jìn)展。幾年的課改說(shuō)明，孩子們身上發(fā)生了可喜的改變，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們漸漸形成了樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、愛好深厚、擅長(zhǎng)提問(wèn)題，解決問(wèn)題的好習(xí)慣。并使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗(yàn)。

二、問(wèn)題與思索

1、新教材注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別同學(xué)學(xué)問(wèn)把握不扎實(shí)的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中覺(jué)察，思維力量強(qiáng)的同學(xué)，課堂學(xué)習(xí)中能把握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有把握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象消失。

2、新教材重視培育同學(xué)的估算力量和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生同學(xué)算得慢，簡(jiǎn)單錯(cuò)，計(jì)算力量較薄弱的問(wèn)題不行無(wú)視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于同學(xué)是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難把握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問(wèn)題。要給同學(xué)探究的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間假設(shè)留給同學(xué)足夠的合作與商量的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時(shí)間”的度？是我們值得商榷的問(wèn)題。

高中數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)5

不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授學(xué)問(wèn)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng)?！耙跃V為綱，以本為本”，是這類傳授活動(dòng)的金科玉律。在這類理念下，教師崇尚討論教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這類預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)常常超出教學(xué)進(jìn)程本身，脫離同學(xué)的現(xiàn)實(shí)。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開放性、制造性、不確定性。新課程更加表達(dá)了同學(xué)的主體性，在實(shí)施進(jìn)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，制造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，多給同學(xué)發(fā)揮的時(shí)機(jī)，為同學(xué)供給豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)自己探究數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)題目情形，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究進(jìn)程，讓學(xué)天生為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡可能少些，而引導(dǎo)他們?nèi)ビX(jué)察的應(yīng)盡可能多些，同學(xué)自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有益于創(chuàng)新人才的培育！

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于過(guò)分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械郁悶，缺少生氣和樂(lè)趣，同學(xué)始終處于附屬地位，成了教師灌輸學(xué)問(wèn)的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與制造的喜悅無(wú)緣，師生都沒(méi)法在課堂上煥發(fā)生命的活力。