《臘八粥》教學(xué)反思優(yōu)秀10篇

《臘八粥》教學(xué)反思優(yōu)秀10篇身為一名優(yōu)秀的人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是作者為小伙伴們帶來的《臘八粥》教學(xué)反思優(yōu)秀10篇，盼望能夠給大家的寫作帶來肯定的啟發(fā)。

《臘八粥》教學(xué)反思篇一

《臘八粥》是學(xué)校六班級下冊第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

文章重在通過仆人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來綻開教學(xué)。一方面，我抓住語言描寫來關(guān)心同學(xué)洞察心理。文章中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言并不是許多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、

動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜想”，始終到最終的“親見時(shí)的驚異”，將八兒的心理淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來，同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛！

另一方面，我抓住行為、表情來向同學(xué)呈現(xiàn)心理。八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，還注意的是八兒行為和表情的描寫?！皬哪睦镞€能看出八兒特殊急于吃到臘八粥？”一個(gè)問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房……”“進(jìn)進(jìn)出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來?！鞍藘阂薜臉幼印薄八@異得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描寫將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融呈現(xiàn)給了大家！文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對八兒的寵愛之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！但是，在這一過程中，同學(xué)讀的機(jī)會較少，假如課堂上充分組織同學(xué)朗讀，互動，效果會更好。

另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，由于對這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的寵愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對不同年齡段人都喜愛臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”“聞“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對臘八粥的寵愛體會不深刻。假如此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?？梢娮约旱膫湔n不夠深化，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

臘八粥教學(xué)反思篇二

在本節(jié)課上，由于資料較多，所以我沒有對上課時(shí)間進(jìn)行限制，完全將本節(jié)課的資料上完，所以超時(shí)是本節(jié)課的最大問題。而在這節(jié)課上孩子的學(xué)習(xí)愛好的還是非常劇烈的，每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子都進(jìn)取的參加其中，教學(xué)效果很不錯(cuò)。

可是由于資料較多孩子在課后也略顯疲乏，假如重新再上本節(jié)課我將會把本節(jié)課的資料進(jìn)行刪減，力求精煉的講完本節(jié)課，讓孩子在有限的課上時(shí)間充分學(xué)習(xí)且不占用孩子的消遣時(shí)間。

臘八粥教學(xué)反思篇三

《臘八粥》是五班級下冊第三板塊的一篇文章，通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓同學(xué)能真正走近民俗，感受民俗。

全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，心情，呈現(xiàn)一幅淳樸，和諧，溫馨的圖景。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過人物的動作，語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。初讀課文后，抓住“圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題綻開，進(jìn)而引出八兒嘴饞聰慧可愛這一人物性格特點(diǎn)，。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構(gòu)成本課的線索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)八兒迫不及待的心情，在這一過程中，同學(xué)讀的機(jī)會較少，假如課堂上充分組織同學(xué)朗讀，互動，效果會更好。

另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，由于對這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)對其的寵愛，假如能引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，把握其表達(dá)的妙處，引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。

對于文中八兒一系列的心理活動變化，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“奇妙的猜想”，再到“親見時(shí)的驚異”，同學(xué)體會不深刻，假如此時(shí)讓同學(xué)用不同形式去品讀一下，如分角色朗讀，那么會在這過程中把握這樣的寫作方法。

再次，感覺本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒有很好地落實(shí)，自己講的太多，回答的同學(xué)沒有落實(shí)到中差生，降低了課堂的實(shí)效性。

總之，本節(jié)課有許多不足的地方，在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示，不斷完善自己，提高自己。

臘八粥教學(xué)反思篇四

一、行為、表情展心理。

八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，還注意的是八兒行為和表情的描寫。

“從哪里還能看出八兒特殊急于吃到臘八粥？”

一個(gè)問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

“八兒要哭的'樣子”“他驚異得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。

八兒心理變化的描寫將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融呈現(xiàn)給了大家！

二、擬人寫法有妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們在體會中了解運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動形象，由此引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來，達(dá)到積累的目的！

文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對八兒的寵愛之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！

《臘八粥》教學(xué)反思篇五

《臘八粥》是學(xué)校五班級下冊第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

整篇課文圍圍著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一副淳樸的、和諧、溫馨的圖景。

為了同學(xué)更好地體會八兒的嘴饞和對臘八粥的渴望，教學(xué)中從八兒的心理活動、神態(tài)、動作描寫入手，讓同學(xué)畫出描寫八兒表現(xiàn)的句子，自讀自悟，在溝通匯報(bào)，再談自己的感悟時(shí)，同學(xué)各抒己見，我也能敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，一次課堂氣氛非?；钴S。從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，同學(xué)感悟到了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚異”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形，進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的寵愛的處理，總覺得有著點(diǎn)欠缺，由于對這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的寵愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對不同年齡段人都喜愛臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞、“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對臘八粥的寵愛體會不深刻。假如此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法，這樣才能在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?？梢娮约旱膫湔n還不夠深化，文本剖析還不夠精當(dāng)，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

《臘八粥》教學(xué)反思篇六

《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文寫了八兒等粥和喝粥兩件事，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的生活圖景。文章重在經(jīng)過仆人公八兒的語言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來綻開教學(xué)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

（1）課本與課外結(jié)合。

由于本課許多描述了“臘八”這個(gè)濃濃的民俗，課堂教學(xué)中，我把課文與本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，起到了很好的效果。上課引入課文，我就明確告知同學(xué)：喝臘八粥是一個(gè)民俗。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入到孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。之后我問同學(xué)：學(xué)完了說說我們本地有什么民俗？我們本地有過太平橋的習(xí)俗，是不是也很喧鬧，很有意義。這樣一下子激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

（2）讀書與寫作結(jié)合。

課本把八兒等粥這件事情寫的很具體，主要經(jīng)過八兒的語言、動作以及八兒的聯(lián)想。我們也能夠仿照寫法，把我們本地正月十六過太平橋的民俗寫一寫，同學(xué)愛好盎然，結(jié)果寫出來的作文也非常趣味，這樣把寫作與閱讀結(jié)合，與本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，使同學(xué)的習(xí)作成了有源之水。

二、教學(xué)收獲

（1）經(jīng)過文本對話悟情感。

文章中共有七處描述八兒與母親的對話，雖然語言并不是許多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜想”，一向到最終的“親見時(shí)的驚異”，將八兒的心理淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來，同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛！

（2）積累修辭手法。

閱讀是為了習(xí)作服務(wù)，本文一個(gè)鮮亮的特點(diǎn)是許多運(yùn)用擬人的修辭手法，同學(xué)要多學(xué)習(xí)積累。文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們在體會中了解運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動形象，由此引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來，到達(dá)積累的目的！

三、不足之處

雖然說，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，可是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些圓滿：

對于開頭講臘八粥的做法及人們對其寵愛的處理，我在教學(xué)的時(shí)候，只是泛泛而談，課前預(yù)備不足，對這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的寵愛，從小孩子——大孩子——老孩子，這是對不一樣年齡段人都喜愛臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞”、“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對臘八粥的寵愛體會得不深刻。

四、改善措施

在以后教學(xué)中，練習(xí)概括課文的主要資料時(shí)，能夠先適當(dāng)提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來概括，這樣先降低了難度，概括效果會更好。

《臘八粥》教學(xué)反思篇七

《臘八粥》是五班級下冊第三板塊的一篇文章，經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇文章，讓同學(xué)能真正走近民俗，感受民俗。

全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，心境，呈現(xiàn)一幅淳樸，和諧，溫馨的圖景。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)過人物的動作，語言和心理活動的描述，體會八兒一家的其樂融融。初讀課文后，抓住“圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題綻開，進(jìn)而引出八兒嘴饞聰慧可愛這一人物性格特點(diǎn)，。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構(gòu)成本課的線索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)八兒迫不及待的心境，在這一過程中，同學(xué)讀的機(jī)會較少，假如課堂上充分組織同學(xué)朗讀，互動，效果會更好。

另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，由于對這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)對其的寵愛，假如能引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，把握其表達(dá)的妙處，引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。

對于文中八兒一系列的心理活動變化，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“奇妙的猜想”，再到“親見時(shí)的驚異”，同學(xué)體會不深刻，假如此時(shí)讓同學(xué)用不一樣形式去品讀一下，如分主角朗讀，那么會在這過程中把握這樣的寫作方法。

再次，感覺本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒有很好地落實(shí)，自我講的太多，回答的同學(xué)沒有落實(shí)到中差生，降低了課堂的實(shí)效性。

總之，本節(jié)課有許多不足的地方，在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示，不斷完善自我，提高自我。

臘八粥教學(xué)反思篇八

《臘八粥》是學(xué)校五班級下冊第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

整篇課文圍圍著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一副淳樸的、和諧、溫馨的圖景。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚異”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，由于對這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的寵愛，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對不同年齡段人都喜愛臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞、“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對臘八粥的寵愛體會不深刻。假如此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?？梢娮约旱膫湔n不夠深化，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

臘八粥教學(xué)反思篇九

《臘八粥》是沈從文先生寫的小說，文章圍繞臘八粥敘述了媽媽熬煮臘八粥的過程，寫出了八兒在一旁等著吃粥時(shí)的情態(tài)與急迫的心情及一家人吃完飯后滿意的情景。本文的教學(xué)目標(biāo)之一：能仿照課文第一自然段，寫一種自己喜愛的食物，寫出其特點(diǎn)及對它的寵愛之情。

為了完成此教學(xué)目標(biāo)，在全文的學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，選擇一種自己寵愛的食物，想想這種食物的外觀、材料、味道、做法等，同桌相互說一說，然后全班溝通。

同學(xué)1：可以先介紹這種食物的特點(diǎn)，引起人們的愛好。

同學(xué)2：課文中的“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒……”就用了擬人的修辭手法，這樣寫不僅讀起來很親切，也使食物仿佛有了生命一般鮮活、形象。

同學(xué)3：課文其次句話還介紹了做這種食物的食材，我們也可以這樣寫，從食物的食材、色澤、味道等方面進(jìn)行描寫。

同學(xué)4：還可以寫品嘗這種食物時(shí)的感受或者這種食物對于個(gè)人的特別意義。

同學(xué)發(fā)言樂觀踴躍，說的特殊到位。我稍作點(diǎn)撥，讓同學(xué)完成小練筆。

同學(xué)仿寫的很好，抓住了美食的特點(diǎn)，表達(dá)出對這一食物愛之情。本節(jié)課我認(rèn)為比較勝利，也感到欣慰，同學(xué)在輕松開心中習(xí)得寫法。

《臘八粥》教學(xué)反思篇十

本文是作家沈從文的作品，敘述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出對一般百姓生活的喜愛和對家庭親情的眷戀。用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文如同一張臘八風(fēng)俗畫，布滿了生活的氣息。

一、教學(xué)效果

通過心理、語言、動作表現(xiàn)人物的寫作方法。

為了把八兒的嘴饞