《滿江紅（怒發(fā)沖冠）》教學設計(部級優(yōu)課)語文教案

《滿江紅?寫懷》教學設計【教學目標】能有感情地朗讀詩歌，感受意象，把握詩歌表達的情感?！窘虒W重點】從歷史背景理解體會詞中的思想感情,以及直抒胸臆的手法?！窘虒W難點】詞的韻腳、平仄安排、曲調與作者要表達的思想的和諧與拗怒的關系?！窘虒W方法】朗誦品讀法、詩詞對比法、小組交流法【教學過程】教師活動學生活動設計思路一、導入展示著名畫家劉松年《中興四將圖》（PPT）找尋岳飛。并說出畫中岳飛與心中岳飛的區(qū)別在對比中激發(fā)學生的興趣，從而讓學生認識到岳飛是一位儒將。文能提筆定乾坤,武能上馬安天下。而本文就是將兩種身份完美結合的一篇典范。二、共同品讀【思考1】此文中岳飛是以怎樣的形象出現的？【明確1】“怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈?！饼R讀課文并找出描寫岳飛肖像的句子。由岳飛形象導入，順其自然的關注此詞中岳飛形象。并感受開篇的突兀，引起學生的注意?！舅伎?】起句起勢突兀，破空而出，胸中的怒火好似火山一樣猛然爆發(fā)。為什么呢？是因為天氣嗎？天氣怎樣？剛剛雨過天晴，心情應該非常好，可作者卻怒？為什么？作者此時在哪里？登高望遠，望向何方？又望到了什么讓他不禁抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈？這一系列難道是作者“為賦新詞強說愁嗎？”那是為什么呢？（板書：憤怒）【明確2】“靖康恥，猶未雪?！薄俺甲雍?，何時滅？”【播放視頻】思考并從文中找尋答案一系列的疑問猶如連珠炮，既讓學生學會關注文本挖掘字詞，同時激發(fā)學生濃厚的求知欲?！舅伎?】那一聲仰天長嘯或許是在向天發(fā)問？從此句看問了什么？那么“何時滅？”【明確3】“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！薄榜{長車踏破賀蘭山缺?！薄皦阎攫嚥秃斎?，笑談渴飲匈奴血?！鄙杂苫卮鸩⒎治鲈娋渥プ　昂螘r滅？”引導學生理清思路，分析文本。通過揣摩語句感受岳飛對敵人的刻骨仇恨和報仇雪恥的堅定決心與豪情壯志。盡量感受岳飛當時激昂的心情。【思考4】這讓我們深深的感受到他激昂的情感（板書：激昂）這樣的場景是真實發(fā)生嗎？【明確4】想象。虛寫。可以說作者帶領我們做了一場痛快淋漓的夢，可現實怎樣呢？【播放視頻】【思考5】報仇雪恥的復國夢破滅了。為什么？【明確5】觸動了統(tǒng)治者尤其宋高宗的利益；當時自上而下茍且偏安不思進取的社會風氣；金人的威逼陷害。1、生通過視頻了解《滿江紅寫懷》當時的創(chuàng)作背景2、小組討論、交流岳飛理想破滅背后的深層原因。1、正當學生沉浸在岳飛營造的痛快淋漓的抗金復國夢時，順勢導出這只是想象，是一場夢。在遺憾中引起學生主動思考：岳飛的理想為何破碎。在情感中尋找共鳴，在共鳴中探尋答案。2、學會分析內外因的不同作用?！舅伎?】再仔細玩味“何時滅”還有其它情感嗎？也許我們從他的其它作品中或許能夠感受到。展示《小重山》【明確6】孤寂（板書：孤寂）可以說“靖康恥、猶未雪，臣子恨，何時滅?！笔亲髡叩男慕Y，而“望”這一動作是將這一心結徹底迸發(fā)的導火線。這復雜的情感皆源于作者的一“望”，可以說作者把登高望遠的所見所感融入了這首詞中。指定學生大聲朗讀并回答繆鉞在《靈溪詞說》寫道：“將軍佳作世爭傳，三十功名路八千。一種壯懷能蘊藉，諸君細讀小重山。”兩首作品雖創(chuàng)作于不同時期，風格不同，但表達的主旨情感是一致的。很有必要參照賞析。讓學生更全面的感受作者慷慨激昂的陳詞背后有著一顆孤寂的心。三、個性品讀這是一首氣吞山河，光照日月的杰作，詞中有很多名句至今具有激勵人心，啟迪人生的作用。從中找出你喜歡的一句并有感情的朗讀。1、生找出自己最喜歡的一句話與同桌交流。2、生展示自己喜歡的句子并有感情的朗讀重視學生個性化的理解，給學生營造自由主動的表現空間。在朗讀中感受作者的情感四、音韻品讀【思考7】有人在評價《滿江紅》時說它具有“生氣”，那么結合全詞來看，它的“生氣”體現在哪里？【明確7】岳飛在此詩中的情感是復雜的、立體的、豐滿的、是有緣由的，不是單一的、扁平的、無病呻吟的。所以它是有生氣的。除此之外，這首詞的押韻也讓它“生氣”倍增，可謂精彩一筆?！菊故?】《滿江紅》（改韻）怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨侵。抬望眼，仰天長嘯，壯懷丹心。三十功名塵與土，八千里路月和云。莫等閑、白了少年頭，空悲吟。靖康恥，猶未昭；臣子恨，何時消？駕長車、踏過賀蘭山凹。笑談渴飲匈奴血，壯志饑餐胡虜腰。待從頭、收拾舊山河，奏天朝?！菊故?】龍榆生《詞曲概論》：“凡是適宜表達激昂豪壯的思想感情的曲調，它的平仄安排，就得注意和諧（平聲）與拗怒（仄聲，尤其是入聲）的矛盾統(tǒng)一?！修峙艄?jié)表現在句腳的。一般適宜表達激壯感情的詞調，大多數是如此。例如岳飛的《滿江紅》，……在這整個調子中，只有“冠”、“頭”、“河”三字是安排在句腳的平聲，其他的句腳全是仄聲；尤其是偶句用仄聲收腳，就好像是硬碰硬，沒有調和的余地。但在每個句子中間的平仄安排，卻是兩兩相間，顯得和諧美聽?！?、生思考2、對比閱讀中感受兩首詞因韻腳的不同傳達的不同感受。3、對比后韻腳采用短而促的讀法再次感受全詞的慷慨激昂與痛苦。1、聲音是有意義的。詞的韻腳、平仄安排、曲調與作者要表達的思想的和諧與拗怒有著密切的關系。而此詞之所以采用入聲韻就是為了更好地表達作者痛苦的心情。2、通過改編韻腳讓學生在對比中更能深切體會到入聲韻的重要意義，從而在感官上更好的感受作者的心情。3、在今后詩詞學生中培養(yǎng)學生關注詩詞韻律的重要作用。五、小結【思考7】岳飛的抗金行為一直以來都被后人所稱頌，那是為什么呢？【明確7】岳飛精神?！編熆偨Y】諸葛亮一生運籌帷幄，功勛卓著。但是人們更唏噓感嘆于他“出師未捷身先死”“星落秋風五丈原”的悲劇結局。正是因為一切都歸于幻滅，所以生前的的所有努力和掙扎才更令人感奮。岳飛也正是因為莫須有的罪名含冤而死，才讓我們學會從慷慨激昂的陳詞中體察背后那顆孤寂心，才讓世代讀者為岳飛的明知不可為而為之的精神所感召，從而凝結成一股浩然正氣激勵著無數仁人志士。岳飛已離我們而去，但是岳飛精神卻永存我們心中，就讓我們接好這一棒，讓它繼續(xù)傳承發(fā)揚下去。1、生總結