四年級下冊語文第七單元分析與教學計劃

四年級下冊語文第七單元分析與教學計劃單元分析本單元圍繞人文主題“美好品質(zhì)”來編排學習內(nèi)容，意在讓學生經(jīng)過閱讀表現(xiàn)人物“美好品質(zhì)”（偉大品格）古詩文和當代文，對古今中外偉大人物生發(fā)贊嘆、敬仰之情，以激勵本身精神成長。本單元編排了四課，分別是《古詩詞三首》《文言文二則》《“諾曼底”號遇難記》和略讀課文《黃繼光》。選編這一組詩文，不不過經(jīng)過人文教育來落實成長目標，更是要借其人其事，來落實詳細閱讀訓練要素，即“從人物語言、動作等描寫中感受人物品質(zhì)。”學習怎樣“經(jīng)過多個描寫來體會人物形象（心情、內(nèi)心、品質(zhì)）”這一相關(guān)范圍閱讀訓練要素，統(tǒng)編版教材依照中高年級學生身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計了螺旋上升學習內(nèi)容——冊序單元閱讀訓練要素四上第六單元（童年生活）經(jīng)過人物動作、語言、神態(tài)體會人物心情。四下第七單元（美好品質(zhì)）從人物語言、動作等描寫中感受人物品質(zhì)。五下第四單元（家國情懷）經(jīng)過課文中動作、語言、神態(tài)描寫，體會人物內(nèi)心。五下第五單元（習作單元）學習描寫人物基本方法。六下第四單元（革命理想）閱讀時，關(guān)注神態(tài)、言行描寫，體會人物品質(zhì)。單看表格中各單元對應閱讀訓練要素，有“心情”、“內(nèi)心”、“品質(zhì)”、“方法”幾個不一樣內(nèi)容要求；對照所編排課文及課后題，可發(fā)覺其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)及程度改變。比如：1.四上“經(jīng)過課文中動作、語言、神態(tài)體會人物心情?！蹦苷业轿闹袆幼鳌⒄Z言、神態(tài)，體會人物心情即可，此時無須提及寫作方法。2.四下“從人物語言、動作等描寫中感受人物品質(zhì)?！闭Z文園地“識字加油站”中提供了詞語，并提醒能夠用來“描述人品格、心情”——從感性地體會人物心情，發(fā)展為能理性概括人物品格，借助詞語來描述。3.五下“經(jīng)過課文中動作、語言、神態(tài)描寫，體會人物內(nèi)心。”要結(jié)合相關(guān)語句，體會人物心情改變、心理活動、內(nèi)心世界，甚至以人物身份來說故事，需要進行比較高級、抽象思維活動。繼而在之后習作單元中學習描寫人物基本方法，已經(jīng)要抽離出寫法，并遷移利用于自己文字表示中。4.六下“閱讀時，關(guān)注神態(tài)、言行描寫，體會人物品質(zhì)?！辈恢皇蔷劢沟皆敿殑幼鳌⒄Z言描寫，還要整體兼顧人物外貌、神態(tài)，以及幾件事情中言行做法等描寫，來體會人物品質(zhì)。另，表格中所包括單元，從四上多彩童年，到四下美好品質(zhì)（偉大品格），再從五上家國情懷，到五下百態(tài)眾生，直至六下革命理想——人文主題照料到了學生身心發(fā)展特點。小學中年級是學生從兒童向少年前進特殊成長階段，思維發(fā)展具備了一定可逆性、邏輯性，到高年級開始發(fā)展出抽象性（結(jié)合皮亞杰認知發(fā)展階段論）。同時，孩子大約9歲左右（三、四年級）顯著對歷史感興趣，對自我有較準確評價，開始對閱讀中人物有自己判斷，有些還會有顯著英雄情結(jié)或理想理想（參考《你N歲孩子》中9歲孩子特點，及日常實際教學經(jīng)驗）。基于學生認知發(fā)展階段特點，以及對各冊相關(guān)閱讀要素和單元內(nèi)容分析，將本單元閱讀訓練要素細化為以下四條學習目標：1.閱讀表現(xiàn)人物“美好品質(zhì)”古詩文和當代文，能夠?qū)ξ闹腥宋锘蜃髡呱l(fā)贊嘆、敬仰之情，乃至見賢思齊愿望；結(jié)合古詩和傳統(tǒng)經(jīng)典中警句，鞭策本身學習人物美好品質(zhì)。2.閱讀抒情言志古詩，能找到詩中表現(xiàn)人物精神品格關(guān)鍵詩句，說清楚詩句意思，了解詩人想要表示什么，進而感受其精神品質(zhì)，并嘗試有感情地誦讀。3.閱讀讀書求學勵志文言小故事，能用“組詞法”幫助自己了解文言詞句，以正確了解文意，進而感受文中人物品質(zhì)。4.閱讀中外舍己利他英雄故事，能找出文中描寫人物語言、動作語句，嘗試構(gòu)想人物當初所思所想，從中感受其英雄壯舉之下精神品質(zhì)，并能利用描述人品質(zhì)和心情詞匯，與人交流自己對人物及生命體會。本單元表示訓練要素是“學習用多個方法，寫出人物特點?！苯y(tǒng)編版教材中，與本單元在縱向上有直接關(guān)聯(lián)表示訓練要素梳理以下：冊序單元表示訓練要素四下第七單元學習用多個方法，寫出人物特點。五下第四單元嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物內(nèi)心。五下第五單元初步利用描寫人物基本方法，嘗試把一個人特點寫詳細。本單元表示訓練要素與單元閱讀訓練要素內(nèi)容上關(guān)于聯(lián)（都是人物），但不直接相關(guān)。命題作文“我‘自畫像’”依照書本中模擬情境和問題提醒，要從外貌、主要性格特點、興趣和專長等不一樣方面來介紹自己，沒有尤其強調(diào)要進行語言、動作描寫（讀寫程度很好孩子會主動利用到自己表示中）。而五年級下學期，會在第四、第五兩個單元中重點學習動作、語言、神態(tài)描寫等描寫人物基本方法，并用來表現(xiàn)人物內(nèi)心或某方面特點。所以，此次習作詳細學習目標細化為：1.向不熟悉你人（新老師、同學等）介紹自己時，能從不一樣角度（外貌、主要性格特點、興趣和專長等方面）來認識自己，再用文字細致描繪成“自畫像”。2.能列舉詳細事例，來說明自己著主要向?qū)Ψ浇榻B某方面情況（優(yōu)缺點皆可）。3.讀給家人或同學聽，能依照對方反饋來修改，以完善“我自畫像”。本單元安排了口語交際，學習做“自我介紹”。伴隨年紀增加，成長經(jīng)歷愈加豐富，自我介紹成為生活中必備交際技能。千人一面“我是某某某，我今年幾歲了，我喜歡……”已經(jīng)不能滿足成長和真實生活需要。學生經(jīng)過此次口語交際練習，將知道“對象和目標不一樣，介紹內(nèi)容有所不一樣?！苯Y(jié)合書本中詳細交際任務和情境，這條要素能夠細化為以下兩條學習目標：1.在所創(chuàng)設(shè)情境或真實生活場景中（如轉(zhuǎn)學到新學校、應聘校報記者、去家門口接客人），向他人介紹自己時，做到文明禮貌（適宜稱謂）。2.在所創(chuàng)設(shè)情境或真實生活場景中，依照自我介紹詳細目標，清楚、有條理地向?qū)Ψ浇榻B自己，展現(xiàn)自己優(yōu)勢或表明意圖，以達成自己目標或給對方留下良好印象。單元整體教學計劃依照以上解讀，為落實單元語文要素所指向?qū)W習目標，能夠這么規(guī)劃整個單元學習活動：板塊一單元開啟課，調(diào)動學生已經(jīng)有經(jīng)驗背景，拉近宏大主題與學生情感距離，激發(fā)閱讀興趣；繼而，板塊二學生用提問題、做批注方法，通讀單元課文；進而，板塊三學生從本身閱讀體驗出發(fā)，結(jié)合批注，在師生、生生對話課堂學習中，進行詩文、故事深度學習；最終，板塊四在真實情境中，進行口語交際實踐與習作練習。還能夠在以上板塊基礎(chǔ)上自主設(shè)計綜合實踐活動（非教材要求，供選擇），如整本書閱讀、影視閱讀以及十歲成長禮。四個板塊課時劃分以下：第1課時聚焦板塊一、板塊二學習