教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年09月30日-3079)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月30日-3079)1：在認知領(lǐng)域的教學(xué)目標中，最低水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）。

單項選擇題

A、學(xué)問

B、領(lǐng)悟

C、綜合

D、評價

2：教學(xué)過程的基本要素包括（）。

多項選擇題

A、教學(xué)事項

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)情景

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)目的

3：下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中。錯誤的是（）

單項選擇題

A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B、情感遷移

C、學(xué)問與技能遷移

D、氣質(zhì)遷移

4：老師對同學(xué)的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責，要賜予肯定的確定。這體現(xiàn)了在塑造制造性的共性時要留意（）。

單項選擇題

A、解除個體對答錯問題的恐驚心理

B、愛護同學(xué)的奇怪???心

C、鼓舞同學(xué)的獨立性和創(chuàng)新精神

D、給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣

5：老師無法關(guān)心同學(xué)順當通過最近進展區(qū)。（）

推斷題

對

錯

6：口頭語言進展的關(guān)鍵期是4～5歲。（）

推斷題

對

錯

7：討論表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。

單項選擇題

A、時快時慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

8：美國心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為（）。

多項選擇題

A、才智技能

B、認知策略

C、言語信息

D、動作技能

E、態(tài)度

9：行為主義心理學(xué)的代表人物是美國心理學(xué)家（）

單項選擇題

A、華生

B、弗洛伊德

C、馬斯洛

D、杜威

10：在教學(xué)過程中，老師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）。

單項選擇題

A、模像直觀

B、實物直觀

C、言語直觀

D、想象直觀

11：陳述性學(xué)問又叫描述性學(xué)問，如（）。

多項選擇題

A、字詞

B、人名

C、時間

D、觀念

E、怎樣騎車

12：依據(jù)韋克斯勒智力測驗量表，被稱為天才的人，其智力必需超過（）。

單項選擇題

A、100

B、120

C、140

D、130

13：產(chǎn)生深度知覺雙眼線索有（）

多項選擇題

A、視軸輻合

B、空氣透視

C、相對高度

D、雙眼視差

E、相對大小

14：心理健康教育的非指示性原則說明教育者應(yīng)充當參謀角色而不是決斷角色。（）

推斷題

對

錯

15：有的同學(xué)看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成這屬于（）。

單項選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

16：依據(jù)記憶內(nèi)容的不同，記憶可分為（）

多項選擇題

A、形象記憶

B、有意記憶

C、心情記憶

D、規(guī)律記憶

E、運動記憶

17：資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（）

推斷題

對

錯

18：學(xué)習(xí)策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。（）

推斷題

對

錯

19：寬大的前額是同學(xué)聰慧的標志，這是一種（）。

單項選擇題

A、成見效應(yīng)

B、新近效應(yīng)

C、首次印象效應(yīng)

D、定型效應(yīng)

20：社會測量法的提出者是（）

單項選擇題

A、史莫克

B、莫雷若

C、加涅

D、奧蘇貝爾

21：在學(xué)習(xí)新材料時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的規(guī)律關(guān)系，寫下主要和交要的觀點，這屬于（）。

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、理解－掌握策略

C、精細加工策略

D、組織策略

22：小劉在機動車道騎自行車時看到前面有交警，馬上回到非機動車道。這是（）

單項選擇題

A、躲避條件反射

B、回避條件反射

C、刺激分化

D、刺激泛化

23：從一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的把握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。（）

推斷題

對

錯

24：關(guān)于個人自己認知過程的學(xué)問和調(diào)整這些過程的力量，即對認知的認知，在心理學(xué)上稱之為（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、認知力量

C、基本認知

D、元認知

25：一個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這是思維（）的表現(xiàn)。

單項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

26：一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。（）

推斷題

對

錯

27：討論表明，在學(xué)習(xí)中一般易受外界環(huán)境影響的個體在認知風格上屬于（）

單項選擇題

A、場獨立型

B、場依存型

C、沖動型

D、反省型

28：一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾?（）

單項選擇題

A、消退和干擾抑制

B、倒攝和干擾抑制

C、前攝和消退抑制

D、前攝和倒攝抑制

29：參照預(yù)定的教學(xué)目標對同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進行價值推斷的過程是（）

單項選擇題

A、教學(xué)測量

B、教學(xué)評價

C、教學(xué)管理

D、教學(xué)方案

30：對于心理處于不良狀態(tài)或心理消失問題的同學(xué)進行特地的關(guān)心，使之恢復(fù)正常狀態(tài)的心理健康教育屬于（）

單項選擇題

A、心理素養(yǎng)培育

B、心理健康維護

C、進展性教育

D、補救性教育

31：問題行為會發(fā)生在哪些同學(xué)身上（）

單項選擇題

A、優(yōu)秀同學(xué)

B、中等生

C、后進生

D、中等生、后進生、優(yōu)秀同學(xué)

32：有機體學(xué)會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。

單項選擇題

A、刺激分化

B、刺激比較

C、刺激泛化

D、行為強化

33：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？__________。

單項選擇題

A、考試焦慮癥必要時可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理

B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴峻

C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力，所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了

D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

34：利用歌訣或諧音來關(guān)心記憶，這是利用了（）

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

35：在老師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著的影響：一是老師的熱心和憐憫心；二是老師的（）。

單項選擇題

A、敬業(yè)精神

B、淵博的學(xué)問

C、富于激勵和想象的傾向性

D、超群的力量

36：奧蘇伯爾認為，對于若干概念之間的關(guān)系進行的學(xué)習(xí)是（）。

單項選擇題

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

37：可采納（）來治療失眠。

單項選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我示意法

D、行為療法

38：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和把握，這屬于（）。

單項選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負遷移

D、逆向負遷移

39：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

40：假如將對期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是___________。

單項選擇題

A、定性評價

B、考查性評價

C、定基評價

D、形成性評價

41：布魯納認為人類勝利的理解學(xué)問的手段不包括（）

單項選擇題

A、學(xué)問再現(xiàn)表象

B、動作再現(xiàn)表象

C、圖像再現(xiàn)表象

D、符號再現(xiàn)表象

42：教育心理學(xué)主要討論的是學(xué)校教育中的（）。

單項選擇題

A、同學(xué)的學(xué)習(xí)

B、教育措施

C、學(xué)校環(huán)境

D、學(xué)與教的規(guī)律

43：行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）

單項選擇題

A、杜威

B、馮特

C、華生

D、詹姆斯

44：超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是__________

單項選擇題

A、學(xué)問

B、領(lǐng)悟

C、應(yīng)用

D、分析

45：遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

單項選擇題

A、官能心理學(xué)

B、人本主義

C、行為主義

D、認知心理學(xué)

46：將教學(xué)目標由低到高依次分為學(xué)問、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、加涅

B、桑代克

C、布魯納

D、布盧姆

47：復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高同學(xué)的愛好，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，試驗討論表明整體識記效果最佳。

推斷題

對

錯

48：將能達到目標的全部可能的選擇都找出來，試遍全部可能，總會找出解決問題的方法，這種方法稱為（）

單項選擇題

A、啟發(fā)式

B、推理式

C、算法式

D、演繹式

49：低制造性者的智商水平可能高，也可能低。

推斷題

對

錯

50：微格教學(xué)的創(chuàng)始人是德國聞名教育改革家德瓦特·愛倫。（）

推斷題

對

錯

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1：答案A

解析學(xué)問是認知領(lǐng)域的構(gòu)成部分，指對所學(xué)材料的記憶，包括對詳細事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶，這是最低水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果。

2：答案A,B,C,D

解析ABCD解析：E項不屬于教學(xué)過程的基本要素。

3：答案D

解析根據(jù)共同要素說，兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。

4：答案A

解析【解析】此題考點是愛護同學(xué)的創(chuàng)新精神應(yīng)有好的心理環(huán)境。老師對同學(xué)消失的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責，應(yīng)鼓舞同學(xué)正視并反思錯誤，引導(dǎo)同學(xué)嘗試新的探究，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避開同學(xué)消失“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進其制造性共性的塑造。

5：答案錯誤

解析

6：答案錯誤

解析口頭語言進展的關(guān)鍵期是2歲，4～5是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

7：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

8：答案A,B,C,D,E

解析加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，將學(xué)習(xí)分為五種類型，分別是才智技能、認知策略、言語信息、動作技能及態(tài)度。

9：答案A

解析

10：答案A

解析

11：答案A,B,C,D

解析E選項為程序性學(xué)問。

12：答案C

解析

13：答案A,D

解析

14：答案正確

解析(P385)

15：答案B

解析【解析】感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進行的一種低級的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。

16：答案A,C,D,E

解析

17：答案錯誤

解析將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，是精細加工策略。

18：答案正確

解析略

19：答案D

解析定型效應(yīng)是指在人們頭腦中存在的、關(guān)于某一類人的固定形象。因此，認為寬大的前額是聰慧的標志是一種定型效應(yīng)。

20：答案B

解析

21：答案D

解析

22：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

23：答案正確

解析

24：答案D

解析元認知是對認知的認知，詳細地說，是關(guān)于個人自己認知過程的學(xué)問和調(diào)整這些過程的力量。

25：答案A

解析

26：答案正確

解析

27：答案B

解析

28：答案D

解析前攝抑制是指從前的學(xué)習(xí)與記憶對后繼的學(xué)習(xí)和記憶的干擾作用，倒攝抑制是指后繼的學(xué)習(xí)與記憶對從前學(xué)習(xí)材料的保持與回憶的干擾作用。這兩種抑制現(xiàn)象一般是在學(xué)習(xí)兩種不同的、但又彼此相像的材料時產(chǎn)生的，但學(xué)習(xí)一種材料的過程中也會消失這兩種抑制現(xiàn)象。如題中所說，學(xué)習(xí)一個較長內(nèi)容的材料，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是由于起首部分沒有受到前攝抑制的影響，末尾部分沒有受到倒攝抑制的影響，而中間部分則受到了兩種抑制的影響和干擾。

29：答案B

解析

30：答案D

解析

31：答案D

解析

32：答案C

解析

33：答案C

解析

34：答案B

解析

35：答案C

解析

36：答案B

解析奧蘇伯爾認為，命題學(xué)習(xí)是一種有意義言語學(xué)習(xí)的形式，是對若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。

37：答案B

解析失眠可能由壓力大事、腦力或體力勞動過度引起，也可能是神經(jīng)癥的伴生物，可采納肌肉松弛法治療。

38：答案B

解析一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。

39：答案A

解析識記性試題，桑代克通過一系列試驗對遷移現(xiàn)象進行了系統(tǒng)的討論，并提出了“遷移”這一感念。(本解析由張恩凱供應(yīng))

40：答案D

解析

41：答案A

解析

42：答案D

解析教育心理學(xué)是一門討論學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)專心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

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