論幸福教育與和諧德育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL論幸福教育與和諧德育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

[摘要]幸福教育與和諧德育有著密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。以人為本是它們共同的特征，兩者的教育總目標(biāo)、教育內(nèi)涵、教育內(nèi)容和教育過程有著內(nèi)在的密切聯(lián)系，兩者存在著互為作用的關(guān)系，其中幸福教育是德育和諧的基礎(chǔ)，和諧德育能夠有效地促進(jìn)幸福教育。[關(guān)鍵詞]幸福教育和諧德育聯(lián)系[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-5843（2020）05-0005-04[作者簡(jiǎn)介]馮光，嘉興學(xué)院思政部副主任、教授（浙江嘉興314001）和諧德育是以唯物辯證法為方法論，以追求學(xué)生發(fā)展需要與社會(huì)發(fā)展需要的和諧統(tǒng)一為價(jià)值觀，以和諧方式調(diào)控德育系統(tǒng)各要素的協(xié)調(diào)和教育的整體優(yōu)化為條件，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德為核心的整體素質(zhì)和諧發(fā)展為目標(biāo)的一種德育模式。而幸福教育是以人的幸福情感培養(yǎng)為目的，培養(yǎng)能夠擁有幸福、創(chuàng)造幸福的人的教育，幸福教育的核心是培養(yǎng)幸福品質(zhì)。幸福教育與和諧德育之間存在著密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。探討幸福教育與和諧德育的關(guān)系有助于實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，促進(jìn)幸福教育與德育的和諧化。一、幸福教育與和諧德育的共同特征：以人為本滿足社會(huì)發(fā)展需要與受教育者發(fā)展需要的和諧統(tǒng)一是和諧德育的出發(fā)點(diǎn)。和諧德育強(qiáng)調(diào)在滿足社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需要?！叭说暮椭C”實(shí)質(zhì)是人在自覺組織下其內(nèi)在規(guī)定和外在關(guān)系上的和諧，具體表現(xiàn)為個(gè)體內(nèi)在發(fā)展需要的和諧，只有作為人的內(nèi)在發(fā)展需要得以滿足，個(gè)體的發(fā)展才是和諧的。正因?yàn)槿绱?，和諧德育堅(jiān)持以學(xué)生為本，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，尊重和滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，全心全意為學(xué)生的內(nèi)在德性發(fā)展服務(wù)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展?！耙匀藶楸尽笔呛椭C德育的“第一原則”和本質(zhì)特征?！耙匀藶楸尽币彩切腋＝逃谋举|(zhì)特征。幸福教育是以培養(yǎng)幸福的人為目的，而幸福本身就是人性的表現(xiàn)。馬克思認(rèn)為“他們的需要即他們的本性”，人的需要即人的本性，由于人具有自然需要、社會(huì)需要、精神需要，因而人性包括人的自然屬性、社會(huì)屬性和精神屬性，而這些需要的滿足便是人的物質(zhì)幸福、社會(huì)幸福和精神幸福。滿足人性需要便是人的幸福，人的幸福體現(xiàn)了人性，幸福是人之為人的確證，是人性得到肯定時(shí)的主觀感受?？梢哉f(shuō)，肯定人的幸福也就是肯定人性，肯定人性當(dāng)然是以人為本。由此也可以說(shuō)，幸福教育是人性化教育，而人性化教育的核心價(jià)值是以人為本。人性化的幸福教育把人的生命作為教育對(duì)象，將教育的目的回歸到人的幸福生活上，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)狀態(tài)，讓生命的成長(zhǎng)處于健康、美好、愉悅的狀態(tài)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人性進(jìn)行善性啟發(fā)、理性體認(rèn)以及追求真善美的至高境界，其使命不僅讓個(gè)人，更讓人人成為幸福的人?？梢?，“圍繞著人”并“為了人”是幸福教育的深沉意蘊(yùn)，體現(xiàn)了以人為本的教育本質(zhì)。二、幸福教育與和諧德育的內(nèi)在聯(lián)系幸福教育與和諧德育同屬學(xué)校教育，在教育的總體目標(biāo)上是一致的，都服務(wù)于學(xué)校整體素質(zhì)教育。表現(xiàn)在：其一，幸福教育與和諧德育有著共同的教育內(nèi)涵。教育對(duì)象都是學(xué)生，基本職能都是“育人”，都是通過認(rèn)知、情感、意志、行為四個(gè)層次進(jìn)行教育活動(dòng)。兩者都遵循育人工作的基本原則和方法，都遵循“以人為本”和尊重人、理解人、關(guān)心人的基本教育原則；都遵循人的思想、心理、行為發(fā)展變化的規(guī)律，如先進(jìn)的教育理念、新型的師生關(guān)系，堅(jiān)持教育性、重視個(gè)性的發(fā)展等，都要進(jìn)行學(xué)校、家庭、社會(huì)的協(xié)同教育等。其二，幸福教育與和諧德育的教育內(nèi)容存在交叉關(guān)系。世界觀、人生觀、價(jià)值觀、幸福觀、道德觀以及理想信念等都會(huì)對(duì)幸福產(chǎn)生影響，是幸福教育所關(guān)注的內(nèi)容，同時(shí)也是和諧德育的主要教育內(nèi)容；心理健康教育是和諧德育的重要教育內(nèi)容，同時(shí)也是幸福教育的重要內(nèi)容等。其三，幸福教育與和諧德育有著同一的教育過程。研究表明，人格是影響幸福感的最有效因素，健康人格與幸福感是一致的，在這個(gè)意義上又可以說(shuō)，幸福教育的目標(biāo)是培養(yǎng)健康人格，其中幸福品質(zhì)是健康人格的重要部分，思想品德是健康人格的核心。因此，無(wú)論學(xué)生的思想品德還是幸福品質(zhì)的發(fā)展，都是在人格完善同一過程中進(jìn)行的，并且在這一過程中人格中的各種心理品質(zhì)與思想品德是互為作用的過程。比如，思想品德發(fā)展實(shí)質(zhì)是個(gè)體知情意行發(fā)展過程，知情意行的活動(dòng)過程是許多人格因素（包括心理或幸福品質(zhì)）參與及協(xié)同作用的結(jié)果；幸福品質(zhì)的發(fā)展也是如此，都是諸種品德和心理要素相互制約、相互作用的結(jié)果。因此，幸福品質(zhì)和思想品德往往是同一教育過程的兩個(gè)不同側(cè)面，是一種以心育德、以德育心的相互滲透、有機(jī)結(jié)合的教育過程。三、幸福教育與和諧德育之間的互相作用（一）幸福教育是德育和諧的基礎(chǔ)首先，培養(yǎng)幸福感可以為德育和諧提供健康和諧的生理基礎(chǔ)。身體素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分。人的身體和諧健康，包括身體各組成部分及機(jī)能的和諧運(yùn)作，直接影響心理健康，人的健康是身與心的統(tǒng)一體。一個(gè)身體不健康的人，其心理健康必受影響，身心缺乏和諧健康，學(xué)習(xí)難以順利進(jìn)行，智能的和諧發(fā)展受到影響，德性的和諧發(fā)展受到限制，德育的和諧無(wú)異于“空中樓閣”。正如古希臘哲學(xué)家赫拉克里特所說(shuō)：“如果沒有健康，智慧就難以表現(xiàn)，文化無(wú)從施展，力量不能戰(zhàn)斗，財(cái)富變成廢物，知識(shí)也無(wú)法利用?！焙椭C健康的身體是人生的第一財(cái)富。在德育中，只有學(xué)生的身體獲得了健康和諧發(fā)展，其他的和諧發(fā)展才有了基礎(chǔ)，德育和諧才能實(shí)現(xiàn)。而幸福能夠?yàn)閷W(xué)生的生理健康提供基礎(chǔ)。眾多研究表明，人的幸福體驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^免疫系統(tǒng)影響人的身體健康?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人處于快樂狀態(tài)下，消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、內(nèi)外分泌系統(tǒng)均會(huì)產(chǎn)生有利于身體健康的變化，肺部擴(kuò)張、血液循環(huán)加快、呼吸加速，消化液分泌明顯增多，大腦皮層得到休息，神經(jīng)緊張得以緩和，疲勞消除。快樂情緒的良性感染與反饋，能夠促使體內(nèi)免疫球蛋白A、血清素和多種酶的生物活性水平提高，改善有機(jī)體生理新陳代謝功能和神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)功能，從而使人體內(nèi)各器官、系統(tǒng)活動(dòng)協(xié)調(diào)一致。整個(gè)身體生理系統(tǒng)的穩(wěn)定、平衡狀態(tài)有利于增強(qiáng)人體對(duì)疾病的抵抗力和自身免疫力的提高。國(guó)外關(guān)于笑和幽默的研究表明，笑能增加免疫系統(tǒng)功能的改善，而這種免疫系統(tǒng)功能的改善