【教學(xué)】《懷疑與學(xué)問》 省賽獲獎(jiǎng)

第2課時(shí)第五單元懷疑與學(xué)問問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入治學(xué)必須要有懷疑精神。課程回顧學(xué)習(xí)除了要有懷疑精神，還有哪些必要的條件呢？持之以恒的毅力刻苦鉆研的精神同學(xué)們?cè)诜窒淼臅r(shí)候，不僅有著鮮明的觀點(diǎn)，而且還有理有據(jù)，讓人信服。那顧頡剛是如何有理有據(jù)地證明他的觀點(diǎn)的呢？鮮明的觀點(diǎn)有理有據(jù)懷疑與學(xué)問1.學(xué)習(xí)本文的論證方法。2.結(jié)合具體語(yǔ)段體會(huì)本文邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。3.認(rèn)識(shí)懷疑精神對(duì)做學(xué)問的重要意義，培養(yǎng)懷疑精神和獨(dú)立意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入合作探究研讀課文，圈畫出有論證方法的句子并嘗試分析，明確該句證明的觀點(diǎn)，做好批注。歸納整理文章使用的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。小組交流討論，派代表發(fā)言，分析時(shí)應(yīng)該語(yǔ)言簡(jiǎn)練，觀點(diǎn)明確。過程安排探究任務(wù)研讀課文，解決以下問題：1.結(jié)合具體語(yǔ)句，試分析文章運(yùn)用了哪些論證方法，證明了怎樣的觀點(diǎn)？2.歸納整理文章使用的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示我們聽說中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰(shuí)說的話?最先見于何書?所見的書是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會(huì)變成飛動(dòng)的甲蟲?有什么科學(xué)根據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了。這段話運(yùn)用了舉例論證的論證方法，舉了“三皇、五帝”和“腐草為螢”兩個(gè)事例，論述了人們?cè)鯓右詰岩傻木褡鰧W(xué)問，使人明白古書記載的傳說不一定可靠，懷疑精神很有必要，進(jìn)一步證明了“對(duì)于傳說必須要有懷疑精神”這一觀點(diǎn)。舉例論證清代的一位大學(xué)問家——戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問《大學(xué)》是何時(shí)的書，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。這段話運(yùn)用了舉例論證的論證方法，列舉了清代大學(xué)問家戴震幼時(shí)讀書好疑的例子，論證了“懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”這一分論點(diǎn)，很有說服力。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示“學(xué)者先要會(huì)疑?！薄填U“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！薄獜堓d這段話運(yùn)用了道理論證的論證方法，引用了程頤和張載這兩位古代大學(xué)問家的經(jīng)驗(yàn)之談，論證了“治學(xué)必須要有懷疑精神”這一中心論點(diǎn)，使論證更有力。道理論證孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。這段話運(yùn)用了道理論證的論證方法，引用了孟子的名言，論證了“我們對(duì)于不論哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”這一論點(diǎn)，使論證更有說服力。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信。這段話運(yùn)用了對(duì)比論證的論證方法，一正一反，證明了“懷疑”對(duì)于學(xué)術(shù)的重要意義。對(duì)比論證對(duì)于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會(huì)發(fā)展起來。許多大學(xué)問家都是從懷疑中鍛煉出來的。這兩組運(yùn)用了對(duì)比論證的論證方法，正反對(duì)比說理，強(qiáng)調(diào)了懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。古今科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示這段話運(yùn)用了類比論證的論證方法，用國(guó)難時(shí)的消息，來類比做學(xué)問所依靠的事實(shí)和證據(jù)，都可能不一定正確的道理，引出下文的懷疑論題。類比論證譬如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示道理論據(jù)事實(shí)論據(jù)“三皇、五帝”的傳說?！案轂槲灐钡母鶕?jù)。戴震關(guān)于《大學(xué)章句》的發(fā)問。笛卡兒的哲學(xué)成就?！皩W(xué)者先要會(huì)疑”（程顧）“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑”（張載）“盡信書不如無書”（孟子）問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入合作探究探究任務(wù)議論文在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)是邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言準(zhǔn)確，揣摩下面句子，體會(huì)議論文語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。1.一切學(xué)問家，不但對(duì)于流俗傳說，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。2.若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入合作探究1.自由朗讀相關(guān)語(yǔ)句。2.刪去第一句中“一切”，朗讀刪除后的句子，對(duì)比體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確；調(diào)換四個(gè)以“常?！遍_頭的短句順序，朗讀調(diào)換后的句子，對(duì)比體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)；3.調(diào)換“學(xué)術(shù)”和“文化”這兩個(gè)詞語(yǔ)，朗讀調(diào)換后的句子，對(duì)比體會(huì)邏輯的嚴(yán)密。4.小組討論交流，分享自己的看法，形成小組結(jié)論，舉手發(fā)言，分享成果。過程安排問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示一切學(xué)問家，不但對(duì)于流俗傳說，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。不能刪去，“一切”強(qiáng)調(diào)無一例外，著重強(qiáng)調(diào)“懷疑”對(duì)于學(xué)問家的重要。只要是做學(xué)問，就得有懷疑精神，這個(gè)思維品質(zhì)是所有學(xué)問家應(yīng)該具備的。一切常常常常常常常常不能任意調(diào)換順序后面所說的是“要抱懷疑的態(tài)度”。后面所說的是“和書中的學(xué)說辯論”。后面所說的是“評(píng)判書中的學(xué)說”。后面所說的是“修正書中的學(xué)說”。“懷疑”是“辯論”的前提條件?！霸u(píng)判”是“修正”的前提條件。懷疑辯論評(píng)判修正逐層深入步步遞進(jìn)不能任意調(diào)換順序問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。學(xué)術(shù)文化不能任意調(diào)換順序是人類眾多的“文化”活動(dòng)中的一種。部分整體互換位置后就講不通了。不能任意調(diào)換順序體現(xiàn)了議論文邏輯的嚴(yán)密。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入懷疑與學(xué)問立論有深意論證層層推進(jìn)論述有理有據(jù)語(yǔ)言精準(zhǔn)嚴(yán)密希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，都能秉承“懷疑”精神，在“懷疑”“思索”和“辨別”后做出自己的學(xué)問！拓展延伸問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入搜集有關(guān)治學(xué)方法的名言警句。1.學(xué)貴心悟，守舊無功。——張載2.所以觀書者，釋己之疑，明己之未達(dá)，每見每知所益，則學(xué)進(jìn)矣；于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。——張載3.君子不隱其短，不知?jiǎng)t問，不能則學(xué)。——董仲舒4.博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！吨杏埂吠卣寡由靻栴}探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入搜集有關(guān)治學(xué)方法的名言警句。5.古人學(xué)問并稱，明均重也，不能問者，學(xué)必不進(jìn)。——陳宏謀6.群疑并興，寢食俱廢，乃能驟進(jìn)。——朱熹7.學(xué)貴知疑，疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。疑而能問，已得知識(shí)之半?！惈I(xiàn)章8.讀書易，思索難，兩者缺