2023年醫(yī)技類-心理治療師代碼：212考試上岸拔高歷年高頻考點(diǎn)真題含答案

2023年醫(yī)技類-心理治療師［代碼：212］考試上岸拔高歷年高頻考點(diǎn)真題含答案（圖片大小可自由調(diào)整）卷I一.綜合考核題庫(kù)(共85題)1.A.背景B.信息C.通道D.障礙E.反饋使溝通成為一個(gè)雙向的相互過(guò)程，指的是()2.具體運(yùn)算階段的年齡是()A、0～2歲B、2～7歲C、7～11歲D、12～15歲E、16～18歲3.提出挫折-侵犯說(shuō)的是()A、伯克威茨B、米勒C、多拉德D、拉皮埃爾E、凱爾曼4.文化沖擊的含義是()A、文化是發(fā)展變化的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程B、不同族群之間持久的直接交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展出兼容彼此特性的新文化成分C、本族內(nèi)的文化創(chuàng)新D、文化經(jīng)過(guò)少數(shù)人或媒體的接觸和散播，逐漸在更廣泛的群體中擴(kuò)散開E、族群和個(gè)體在優(yōu)勢(shì)文化中接受同化，新文化與母體文化存在巨大差異，人們?cè)谡{(diào)整過(guò)程中，身心適應(yīng)中產(chǎn)生的各種體驗(yàn)，可能引發(fā)心身性障礙5.關(guān)于原始情緒的種類，正確的是()A、主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)、生理喚醒B、強(qiáng)度、肌張力水平、快感度、復(fù)雜度C、憤怒、快樂、恐懼、悲哀D、心境、激情、應(yīng)激E、積極情緒、消極情緒6.當(dāng)個(gè)體在完成某種活動(dòng)時(shí)，由于他人在場(chǎng)而提高了績(jī)效的現(xiàn)象，叫做()A、社會(huì)惰化B、社會(huì)責(zé)任分散C、心理防御D、態(tài)度改變E、社會(huì)助長(zhǎng)7.有關(guān)侵犯的描述，以下看法正確的是①侵犯是由侵犯動(dòng)機(jī)引起的個(gè)體有意傷害他人的行動(dòng)②侵犯由傷害行為、侵犯語(yǔ)言和侵犯動(dòng)機(jī)三方面的因素構(gòu)成③侵犯行為都是反社會(huì)性質(zhì)的④侵犯動(dòng)機(jī)即侵犯意圖，是侵犯行為的原因⑤自衛(wèi)行為不屬于侵犯行為()A、①②④⑤B、①③④⑤C、①②③④D、①③④E、①④8.提出無(wú)意識(shí)說(shuō)的心理學(xué)流派是()A、構(gòu)造主義B、機(jī)能主義C、行為主義D、格式塔心理學(xué)E、精神分析學(xué)派9.寫作業(yè)的時(shí)候，如果旁邊有他人，小明很容易就寫錯(cuò)字或算錯(cuò)題，這種現(xiàn)象叫做()A、社會(huì)助長(zhǎng)B、結(jié)伴效應(yīng)C、觀眾效應(yīng)D、社會(huì)惰化E、皮格馬利翁效應(yīng)10.從眾行為產(chǎn)生的原因是()A、擴(kuò)大群體的規(guī)模、避免對(duì)偏離的恐懼和服從組織的規(guī)范B、尋求行為參照、獲得群體的領(lǐng)導(dǎo)地位和實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)C、擴(kuò)大群體的規(guī)模、獲得群體的領(lǐng)導(dǎo)地位和群體凝聚力D、尋求行為參照、避免對(duì)偏離的恐懼和群體凝聚力E、擴(kuò)大群體的規(guī)模、尋求行為參照和服從組織規(guī)范11.卡特爾從特質(zhì)的層次上將人格特質(zhì)劃分為()A、個(gè)人特質(zhì)、一般特質(zhì)B、樞紐特質(zhì)、核心特質(zhì)、次要特質(zhì)C、個(gè)別特質(zhì)、共同特質(zhì)D、表面特質(zhì)、根源特質(zhì)E、能、外能、輔助12.道德焦慮指的是()A、本我和自我間的沖突引起的B、當(dāng)自我力量不夠強(qiáng)時(shí)，自我不能控制本我，就體驗(yàn)到一種無(wú)對(duì)浮動(dòng)性的恐懼感C、自我受到超我威脅時(shí)產(chǎn)生的，它表現(xiàn)為羞恥感和罪惡感D、來(lái)自外界環(huán)境真實(shí)的危險(xiǎn)或威脅性事件E、有明確的對(duì)象，起到有助于自我保存的作用13.婚后適應(yīng)不包括()A、性生活的適應(yīng)B、人際關(guān)系的適應(yīng)C、夫妻間經(jīng)濟(jì)收入的使用安排D、孩子出生后家庭生活的適應(yīng)E、夫妻間職業(yè)的適應(yīng)14.A.成功命題B.刺激命題C.價(jià)值命題D.剝奪與滿足命題E.侵犯與贊同命題個(gè)體或群體重復(fù)獲得相同獎(jiǎng)賞或次數(shù)越多，則該獎(jiǎng)賞對(duì)個(gè)體的價(jià)值越小，指的是()15.“只能靠感覺和動(dòng)作去認(rèn)識(shí)世界”所處的心理發(fā)展階段是()A、感覺運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算思維階段C、具體運(yùn)算思維階段D、形式運(yùn)算思維階段E、無(wú)思維階段16.皮亞杰認(rèn)為，心理、智力、思維起源于()A、先天的成熟B、后天的經(jīng)驗(yàn)C、主體的動(dòng)作D、遺傳決定E、社會(huì)因素17.A.科爾伯格B.弗洛伊德C.艾里克森D.塞爾曼E.皮亞杰提出兒童友誼發(fā)展五階段說(shuō)的是()18.下列關(guān)于皮亞杰的適應(yīng)的觀點(diǎn)，錯(cuò)誤的是()A、動(dòng)作的本質(zhì)是主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)B、適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡C、指向于外部的動(dòng)作是適應(yīng)，內(nèi)化了的思維動(dòng)作不是適應(yīng)D、適應(yīng)是通過(guò)同化和順應(yīng)實(shí)現(xiàn)的E、適應(yīng)的過(guò)程是不斷的平衡一不平衡一平衡的過(guò)程19.有關(guān)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()A、動(dòng)機(jī)指引起個(gè)體活動(dòng)，維持已引起的活動(dòng)，并促使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力B、人的某種需要從未滿足狀態(tài)轉(zhuǎn)變到滿足狀態(tài)，并產(chǎn)生新的需要，這一過(guò)程稱為動(dòng)機(jī)過(guò)程C、動(dòng)機(jī)的功能包括推動(dòng)作用、導(dǎo)向活動(dòng)和維持活動(dòng)三種D、按動(dòng)機(jī)的性質(zhì)可分為優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)和非優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)E、動(dòng)機(jī)沖突可分為雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突和趨避式?jīng)_突三類20.意志訓(xùn)練，能決定這個(gè)積極結(jié)果所對(duì)應(yīng)的危機(jī)是()A、自律-羞愧B、信賴-不信賴C、勤奮-自卑D、親密-孤獨(dú)E、創(chuàng)新-罪惡21.關(guān)于兒童游戲的形式發(fā)展順序，正確的是()A、模仿性游戲一表演性游戲一角色性游戲一有規(guī)則的游戲B、模仿性游戲一角色性游戲一表演性游戲一有規(guī)則的游戲C、表演性游戲一模仿性游戲一角色性游戲一有規(guī)則的游戲D、表演性游戲一角色性游戲一模仿性游戲一有規(guī)則的游戲E、有規(guī)則的游戲一模仿性游戲一表演性游戲一角色性游戲22.文化與心理衛(wèi)生的交叉融合，形成了民族學(xué)、民俗學(xué)、文化哲學(xué)、文化精神病學(xué)等交叉學(xué)科，在這些學(xué)科中，最核心的概念是()A、文化心理學(xué)B、文化C、文化心理D、民族E、民族心理23.某人活潑好動(dòng)、熱情、好交際、足智多謀，但常常朝三暮四、虎頭蛇尾、粗心大意、任性，此人最可能的氣質(zhì)類型是()A、膽汁質(zhì)B、抑郁質(zhì)C、多血質(zhì)D、黏液質(zhì)E、無(wú)法判斷24.以下屬于群體描述的是()A、偶爾一起乘電梯的幾個(gè)人B、在馬路上圍觀交通事故的人們C、排長(zhǎng)隊(duì)買冰淇淋的散客D、奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館里的幾十個(gè)觀眾E、電影院里的安全巡邏小分隊(duì)25.下列有關(guān)視覺的陳述，正確的是()A、視桿細(xì)胞只在明視覺中起作用，能看到無(wú)彩色和彩色B、視錐細(xì)胞只在暗視覺中起作用，且只能看到無(wú)彩色C、暗適應(yīng)過(guò)程是指由暗處轉(zhuǎn)入亮處時(shí)視覺感受性降低的過(guò)程D、四種心理原色是紅、黃、黑、白E、顏色的三種心理是色調(diào)、明度、飽和度26.個(gè)體從事某種實(shí)際工作前，對(duì)自己可能達(dá)到的成就目標(biāo)的主觀估計(jì)，這是()A、抱負(fù)水平B、成就動(dòng)機(jī)C、自信心D、自我實(shí)現(xiàn)的需要E、社會(huì)贊許性動(dòng)機(jī)27.A.公眾距離B.個(gè)人距離C.社交距離D.親密距離E.友誼距離小王老師要給學(xué)生做個(gè)心理咨詢的講座，合適的人際距離是()28.弗洛伊德認(rèn)為，心理性欲的發(fā)展順利過(guò)渡到下個(gè)階段的基本條件是()A、徹底遏制本我的欲求B、全面滿足本我的欲求C、適當(dāng)滿足本我的欲求D、完全遵從自我的現(xiàn)實(shí)原則E、完全遵從超我的道德原則29.下列關(guān)于嬰兒言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是()A、嬰兒言語(yǔ)發(fā)生的時(shí)間基本在10～14個(gè)月之間B、嬰兒最早可在9個(gè)月時(shí)說(shuō)出第一個(gè)有特定意義的詞語(yǔ)C、15個(gè)月時(shí)基本已能說(shuō)出50個(gè)詞D、16～19個(gè)月是詞語(yǔ)爆炸時(shí)期E、20～30個(gè)月是嬰兒基本掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵時(shí)期30.行為主義的創(chuàng)始人是()A、馮特B、弗洛伊德C、詹姆斯D、華生E、韋特海默31.關(guān)于嬰兒空間知覺發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是()A、嬰兒的方位知覺是以自身為中心進(jìn)行定位的B、剛出生的新生兒就具備基本的聽覺定向能力C、新生兒未能對(duì)逼近物體進(jìn)行反應(yīng)D、新生兒已經(jīng)具有原始的深度知覺E、“視崖”裝置是用來(lái)研究嬰兒深度恐懼感的32.通過(guò)“陌生情景”研究法，依據(jù)嬰兒在陌生情景中的不同反應(yīng)，把嬰兒依戀分為安全型依戀、回避型依戀和反抗型依戀三種類型的心理學(xué)家是()A、安斯沃斯B、格維茨C、托馬斯D、布雷澤爾頓E、皮亞杰33.科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生是在()A、1876年B、1879年C、1882年D、1904年E、1957年34.下列神經(jīng)遞質(zhì)中，對(duì)學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程有明顯影響的是()A、去甲腎上腺素B、多巴胺C、5-羥色胺D、內(nèi)膜素E、乙酰膽堿35.力比多受到壓抑，性能量轉(zhuǎn)移到了創(chuàng)造性的游戲和學(xué)習(xí)上，這個(gè)階段是()A、口唇期B、肛門期C、生殖器期D、潛伏期E、青春期36.對(duì)社會(huì)助長(zhǎng)與惰化的理論解釋是()A、歸因理論B、優(yōu)勢(shì)反應(yīng)強(qiáng)化假說(shuō)C、相互作用分析理論D、平衡理論E、人際交往的三維理論37.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)建者是()A、華生B、斯金納C、班杜拉D、阿爾波特E、維果斯基38.下面有關(guān)弗洛伊德的人格發(fā)展論的陳述，錯(cuò)誤的是()A、每個(gè)兒童都經(jīng)歷一系列發(fā)展階段，在這些階段的經(jīng)驗(yàn)決定成年時(shí)人格特征B、每一發(fā)展階段都有一個(gè)特定的動(dòng)欲區(qū)C、心理性欲的發(fā)展順利過(guò)渡到下個(gè)階段的基本條件是適當(dāng)滿足超我的欲求D、性本能在任何一個(gè)階段不能順利發(fā)展，都會(huì)造成變態(tài)和疾病的傾向E、心理性欲的發(fā)展是以力比多投注的部位來(lái)劃分的39.A.替代B.認(rèn)同C.壓抑D.反向形成E.合理化“酸葡萄”效應(yīng)所反應(yīng)的防御機(jī)制是()40.下面有關(guān)短時(shí)記憶的描述錯(cuò)誤的是()A、編碼方式以聽覺為主，不存在視覺和語(yǔ)義的編碼B、容量有限，大約為7加減2個(gè)單位C、復(fù)述是短時(shí)記憶信息存儲(chǔ)的有效方法D、是感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約在5秒到2分鐘E、短時(shí)記憶的信息在得不到復(fù)述的情況下會(huì)很快遺忘41.能達(dá)到較好的說(shuō)服效果的畏懼信息的強(qiáng)度應(yīng)該是()A、無(wú)強(qiáng)度B、輕微強(qiáng)度C、中等強(qiáng)度D、高強(qiáng)度E、極高強(qiáng)度42.A.達(dá)爾文B.普萊爾C.柯林渥斯D.霍爾E.榮格《發(fā)展心理學(xué)概論》是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作，提出了追求人的心理發(fā)展的全貌，該書的作者是()43.下面不屬于非直接強(qiáng)化的是()A、自己的某種行為受到表?yè)P(yáng)，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為傾向B、學(xué)習(xí)者如果看到別人成果或受贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為傾向C、如果看到失敗的行為，就削弱發(fā)生這種行為的傾向D、如果看到受罰的行為，就會(huì)抑制發(fā)生這種行為的傾向E、依據(jù)自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)自我的獎(jiǎng)懲來(lái)調(diào)整自己的行為44.在社會(huì)交換理論者看來(lái)，某種行為的結(jié)果對(duì)個(gè)體越有價(jià)值，他重復(fù)這種行為的可能性越高，這屬于()A、成功命題B、刺激命題C、價(jià)值命題D、剝奪與滿足命題E、侵犯與贊同命題45.聲稱發(fā)明了“動(dòng)物磁性療法”，具有奇跡般的效果的是()A、布拉德B、弗洛伊德C、麥斯默D、沙可E、麥孤獨(dú)46.具有“按固定規(guī)則行事，客觀而冷靜，積極思考問題，武斷，感情壓抑”特征的人格類型是()A、外傾感覺型B、外傾思維型C、內(nèi)傾感覺型D、內(nèi)傾思維型E、外傾直覺型47.某男，30歲，主訴自己對(duì)女孩從來(lái)都沒感覺，只喜歡長(zhǎng)相英俊的男性，并且只有和男性在一起時(shí)，才有性的沖動(dòng)，自己有個(gè)相好的男朋友，兩人想結(jié)婚，但苦于沒有相應(yīng)的法律法規(guī)，自己父母堅(jiān)決反對(duì)，深感痛苦。弗洛伊德認(rèn)為這是人格發(fā)展一定階段時(shí)出現(xiàn)停滯的結(jié)果，該男出現(xiàn)停滯的人格階段是()A、口唇期B、肛門期C、生殖器期D、潛伏期E、生殖期48.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本概念是()A、直接強(qiáng)化B、非直接強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、觀察學(xué)習(xí)E、社會(huì)學(xué)習(xí)49.差別閾限指的是()A、把兩個(gè)刺激分開所必需的刺激作用的最大量B、有50%的次數(shù)被察覺到的刺激值C、把兩個(gè)刺激分開所必需的刺激作用的最小量D、有70%的次數(shù)被察覺到的刺激值E、引起某種感覺的最小刺激值50.A.“代溝”現(xiàn)象B.“文化休克”C.心理暗示D.“邊際人”現(xiàn)象E.文化變遷“垮掉的一代人”，是一種()51.在戈夫曼等人看來(lái)，心智、自我和社會(huì)是密切關(guān)聯(lián)的三種結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象，三者形成、維持與發(fā)展都以什么來(lái)實(shí)現(xiàn)()A、心理動(dòng)力場(chǎng)B、社會(huì)交換C、模仿和社會(huì)學(xué)習(xí)D、群體動(dòng)力E、使用符號(hào)及符號(hào)相互作用52.A.尚缺乏是非觀念，專注于行為的結(jié)果B.為尋求行為上的認(rèn)可遵守好孩子的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范C.開始基于自己的利益和他人將給予的回報(bào)來(lái)考慮服從原則D.服從團(tuán)體規(guī)范，尊重法律權(quán)威，判斷是非時(shí)初具法制觀念E.相信道德法則的普遍價(jià)值，認(rèn)識(shí)人性尊嚴(yán)，憑自己的良知去做是非判斷根據(jù)根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，處于價(jià)值觀念取向階段道德表現(xiàn)的是()53.關(guān)于嬰兒物體知覺發(fā)展的描述，正確的是()A、嬰兒在2個(gè)月時(shí)具有了分辨簡(jiǎn)單形狀的能力B、嬰兒在6～7個(gè)月以前就獲得了形狀恒常性C、嬰兒在3個(gè)月以前就有了大小知覺恒常性D、嬰兒在6個(gè)月以前能辨別大小E、嬰兒在7個(gè)月時(shí)具有了分辨復(fù)雜形狀的能力54.無(wú)意識(shí)中的真實(shí)思想以它的相反形式在意識(shí)中呈現(xiàn)出來(lái)，這種防御機(jī)制是()A、壓抑B、替代C、投射D、反向形成E、合理化55.挫折后的直接反應(yīng)不包括()A、攻擊行為B、投射C、自殺D、情感淡漠E、退行56.羅杰斯認(rèn)為適宜的治療氣氛包括三個(gè)要求()A、真誠(chéng)、共情、無(wú)條件積極關(guān)注B、開放、自愿、有條件積極關(guān)注C、熱心、負(fù)責(zé)、有條件積極關(guān)注D、坦誠(chéng)、熱心、無(wú)條件積極關(guān)注E、真誠(chéng)、熱心、無(wú)條件積極關(guān)注57.小麗上語(yǔ)文課時(shí)，突然外面有鞭炮聲，這時(shí)小麗順著窗外向有鞭炮聲方向望去，這是()A、注意的分配B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的廣度D、注意的穩(wěn)定性E、有意后注意58.下面哪一個(gè)不是觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)()A、注意過(guò)程B、認(rèn)知過(guò)程C、保存過(guò)程D、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程E、強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過(guò)程59.以下觀點(diǎn)符合人本主義心理學(xué)理論的有①人的五種需要由低到高排列②低層次需要滿足后高層次需要產(chǎn)生③高層次需要產(chǎn)生后，低層次需要仍然存在，但強(qiáng)度減弱④不同心理發(fā)展水平的人動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)不同，占優(yōu)勢(shì)的需要影響行為⑤心理需求層次的發(fā)展也存在例外，比如為實(shí)現(xiàn)高的理想而犧牲基本需求乃至生命()A、①②③B、①②③⑤C、①②③④D、①②③④⑤E、②③④⑤60.使心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的創(chuàng)立者是()A、弗洛伊德B、華生C、馮特D、鐵欽納E、韋特海默61.以下哪項(xiàng)不屬于親和動(dòng)機(jī)的作用()A、滿足個(gè)體某些社會(huì)性需要B、獲得信息C、減輕心理壓力D、提高抱負(fù)水平E、親和可使個(gè)體避免窘境62.小麗長(zhǎng)得很美麗，見到她的人看見她美麗的相貌就會(huì)覺得她的人品也非常好，這是()A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、刻板印象E、財(cái)富效應(yīng)63.兒童不肯吃藥，父母就告訴他，一吃完藥，就可以得到一顆他喜愛的巧克力糖，結(jié)果兒童以后主動(dòng)吃藥的行為增加了，父母也每次都給了他巧克力糖。最能說(shuō)明此行為訓(xùn)練技術(shù)原理的是()A、連續(xù)強(qiáng)化B、部分強(qiáng)化C、負(fù)強(qiáng)化D、差別強(qiáng)化E、塑造64.喜歡鍛煉的爸爸與外單位的愛運(yùn)動(dòng)的老張是球友，這主要是因?yàn)?)A、相似性吸引B、互補(bǔ)性吸引C、鄰近性吸引D、外表的吸引E、人格的吸引65.人們認(rèn)為文化科學(xué)“不科學(xué)”，原因在于()A、文化科學(xué)本身就不是科學(xué)B、文化科學(xué)的研究史太短C、文化科學(xué)的研究對(duì)象不明確D、文化科學(xué)的研究方法多為描述、思辨或者體驗(yàn)、隱喻E、文化科學(xué)的研究深度不夠66.行為主義人格理論強(qiáng)調(diào)()A、追求卓越是人格發(fā)展的首要?jiǎng)恿、情境對(duì)行為的決定作用C、環(huán)境與人格的交互作用決定了人的行為D、特質(zhì)是人格結(jié)構(gòu)的基本單位E、人格的差異源于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異67.下列關(guān)于阿德勒個(gè)體心理學(xué)的描述，正確的是()A、器官缺陷與補(bǔ)償是人格的首要?jiǎng)恿、自卑感是所有個(gè)人成就背后的主要推動(dòng)力C、自卑感只起積極作用D、在后期理論中，力求優(yōu)越是人格的原初動(dòng)力E、力求優(yōu)越是在后天環(huán)境中逐漸形成的68.主要的功能是調(diào)節(jié)自主神經(jīng)系統(tǒng)功能，對(duì)運(yùn)動(dòng)、感覺、情緒、體溫和內(nèi)分泌均有影響的是大腦的哪一部位()A、額葉B、頂葉C、枕葉D、邊緣系統(tǒng)E、丘腦69.“個(gè)體開始用語(yǔ)言符號(hào)去吸收知識(shí)”所處的心理發(fā)展階段是()A、感覺運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算思維階段C、具體運(yùn)算思維階段D、形式運(yùn)算思維階段E、無(wú)思維階段70.A.安全需要B.生理需要C.社交需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要E.尊重需要個(gè)人需要與人交往、歸屬某一群體，被接納的需要，這種需要是()71.下面不屬于注意的功能的是()A、注意的選擇性B、注意的持續(xù)性C、注意的集中性D、注意的穩(wěn)定性E、注意的分配性72.P-A-C分析是哪位美國(guó)心理學(xué)家于哪一年所提出的()A、柏恩，1965B、舒茨，1964C、舒茨，1963D、柏恩，1964E、舒茨，196573.進(jìn)入青春期所面臨的心理困境不包括()A、煩惱突然增多B、不知怎么出現(xiàn)在眾人面前C、容易出現(xiàn)內(nèi)疚感D、不知如何保持和確立自己在同伴人中應(yīng)有的地位E、心理上的斷乳帶來(lái)孤獨(dú)的心境、壓抑的心理74.A.安全需要B.自我實(shí)現(xiàn)的需要C.生理需要D.尊重需要E.歸屬和愛的需要根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，一般而言，在安全需要滿足之后，緊接著可得到滿足的需要是()75.關(guān)于嬰兒感覺發(fā)展的描述，正確的是()A、嬰兒3個(gè)月時(shí)的顏色視覺的基本功能已接近成人水平B、聽覺對(duì)于正常、健康的嬰兒來(lái)講一生下來(lái)就有C、味覺感受器在出生3個(gè)月時(shí)開始發(fā)育D、嗅覺感受器在出生后七八個(gè)月時(shí)已相當(dāng)成熟，且有了初步的嗅覺反應(yīng)E、嬰兒在出生后49天時(shí)已具有初步的觸覺反應(yīng)76.研究文化與心理衛(wèi)生的關(guān)系在方法上存在重重困難，原因在于()A、跨文化研究難做實(shí)驗(yàn)，難以定量分析B、跨文化研究的經(jīng)費(fèi)龐大C、跨文化研究中的研究對(duì)象難以配合D、跨文化研究的取樣工作難度比較大E、跨文化研究中的語(yǔ)言障礙難以克服77.下列關(guān)于青少年社會(huì)性交往的描述，正確的是()A、開始建立友誼B、青春期結(jié)交的作為知己的親密朋友的地位明顯高于父母C、同伴團(tuán)體逐漸形成，同伴團(tuán)體壓力日益降低改善D、青春期的異性交往關(guān)系由親密到疏離E、到了青春期，父母的榜樣作用顯著增強(qiáng)78.根據(jù)歸因的三維理論，個(gè)體在歸因時(shí)需要三種信息，分別是()A、特異性信息、重要信息和次要信息B、特異性信息、新穎性信息和常規(guī)性信息C、一致性信息、共同性信息和時(shí)空信息D、一致性信息、共同性信息和特異性信息E、一致性信息、共同性信息和新穎性信息79.在全球化的過(guò)程中，文化危機(jī)主要表現(xiàn)為()A、文化研究越來(lái)越復(fù)雜B、文化比較越來(lái)越困難C、強(qiáng)勢(shì)文化的擴(kuò)張，導(dǎo)致弱勢(shì)文化產(chǎn)生失去自我特性和自我認(rèn)同的危險(xiǎn)D、文化變遷更加劇烈E、文化變遷導(dǎo)致各種心理問題80.被視為兒童心理學(xué)早期專題研究成果的是()A、《兒童心理》B、《一個(gè)嬰兒的傳略》C、《發(fā)展心理學(xué)概論》D、《兒童心理之研究》E、《心理學(xué)年鑒》81.下列對(duì)弗洛伊德理論的批評(píng)，不公允的是()A、潛意識(shí)的思想不是新東西B、該理論過(guò)于主觀，完全不可驗(yàn)證C、使用了不具代表性的數(shù)據(jù)建立他的理論D、過(guò)分強(qiáng)調(diào)本能E、對(duì)普遍的人性消極面的描述82.情緒狀態(tài)的分類描述錯(cuò)誤的是()A、心境、激情和應(yīng)激是情緒的三種狀態(tài)B、心境是人在相對(duì)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)保持的一種相對(duì)持久的情緒狀態(tài)C、應(yīng)激會(huì)出現(xiàn)“意識(shí)狹窄”現(xiàn)象D、激情是一種強(qiáng)烈的、暴發(fā)的、為時(shí)短暫的情緒狀態(tài)E、應(yīng)激是指人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)83.學(xué)齡期兒童的主要發(fā)展任務(wù)是()A、發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)驗(yàn)B、獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)C、獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)D、獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)E、建立自我同一感和防止同一感的混亂84.文化存在的發(fā)展是由人類創(chuàng)造和運(yùn)用符號(hào)的能力，以及在此基礎(chǔ)上所構(gòu)建的文化系統(tǒng)決定，這種觀點(diǎn)是由下列哪種理論所提出的()A、傳統(tǒng)的精神分析B、文化相對(duì)主義C、新進(jìn)化論文化學(xué)D、人本主義E、行為主義85.“個(gè)體有了完全的心理運(yùn)算能力”所處的心理發(fā)展階段是()A、感覺運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算思維階段C、具體運(yùn)算思維階段D、形式運(yùn)算思維階段E、無(wú)思維階段卷I參考答案一.綜合考核題庫(kù)1.正確答案:E溝通發(fā)生時(shí)的情境，指的是()正確答案:A溝通者傳達(dá)給他人的觀念和情感，指的是()正確答案:B2.正確答案:C3.正確答案:C4.正確答案:E5.正確答案:C6.正確答案:E7.正確答案:E8.正確答案:E9.正確答案:D10.正確答案:D11.正確答案:D12.正確答案:C13.正確答案:E14.正確答案:D個(gè)體的某種行為得到獎(jiǎng)賞，他就會(huì)重復(fù)這種行為，指的是()正確答案:A某種行為的結(jié)果對(duì)個(gè)體越有價(jià)值，他重復(fù)這種行為的可能性越高，指的是()正確答案:C15.正確答案:A16.正確答案:C17.正確答案:D提出心理發(fā)展八階段說(shuō)的是()正確答案:C提出成年期“心理的延緩償付期”的是()正確答案:C18.正確答案:C19.正確答案:D20.正確答案:A21.正確答案:B22.正確答案:B23.正確答案:C24.正確答案:E25.正確答案:E26.正確答案:A27.正確答案:A馬博士在與中學(xué)同學(xué)聚會(huì)時(shí)，最適合保持()正確答案:B黃經(jīng)理在商務(wù)談判中，在與外國(guó)友人碰面時(shí)，應(yīng)該保持()正確答案:C28.正確答案:C29.正確答案:D30.正確答案:D31.正確答案:C32.正確答案:A33.正確答案:C34.正確答案:E35.正確答案:D36.正確答案:B37.正確答案:C38.正確答案:C39.正確答案:E一個(gè)內(nèi)心討厭撫養(yǎng)孩子的母親卻對(duì)孩子非常關(guān)心、照顧，其所反應(yīng)的防御機(jī)制是()正確答案:D年輕婦女模仿電影明星的裝束、發(fā)型和行為風(fēng)格所反應(yīng)的防御機(jī)制是()正確答案:B40.正確答案:A41.正確答案:C42.正確答案:C將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)展為從出生到成熟期(青少年期到青春期)的心理學(xué)家是()正確答案:D提出前半生和后半生分期觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()正確答案:E重視“中年危機(jī)”的心理學(xué)家是()正確答案:E43.正確答案:A44.正確答案:C45.正確答案:C46.正確答案:B47.正確答案:C48.正確答案:D49.正確答案:C50.正確答案:D巫術(shù)之所以在某些地區(qū)流行，客觀上是利用了()正確答案:C老張出國(guó)后很不適應(yīng)，經(jīng)常感受到一種焦慮、緊張和心理困惑，這是()正確答案:B51.正確答案:E52.正確答案:E根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，處于相對(duì)功利取向階段道德表現(xiàn)的是()正確答案:C根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，處于道德自律期道德表現(xiàn)的是()正確答案:E53.正確答案:D54.正確答案:D55.正確答案:B56.正確答案:A57.正確答案:B58.正確答案:B59.正確答案:D60.正確答案:C61.正確答案:D62.正確答案:C63.正確答案:A64.正確答案:A65.正確答案:D66.正確答案:B67.正確答案:B68.正確答案:D69.正確答案:B70.正確答案:C最低級(jí)的需要是()正確答案:B馬斯洛認(rèn)為最難以實(shí)現(xiàn)的需要是()正確答案:D71.正確答案:C72.正確答案:D73.正確答案:C74.正確答案:E根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，在得到滿足之后能產(chǎn)生最深刻的幸福體驗(yàn)的需要是()正確答案:B根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，在種族進(jìn)化中，比尊重需要出現(xiàn)稍早些的需要是()正確答案:E根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，強(qiáng)度最高的需要是()正確答案:C75.正確答案:B76.正確答案:A77.正確答案:A78.正確答案:D79.正確答案:C80.正確答案:B81.正確答案:B82.正確答案:C83.正確答案:D84.正確答案:C85.正確答案:C卷II一.綜合考核題庫(kù)(共85題)1.下面有關(guān)長(zhǎng)時(shí)記憶的描述錯(cuò)誤的是()A、容量沒有限度，來(lái)源大部分是對(duì)短時(shí)記憶內(nèi)容的加工B、是一種永久性的存儲(chǔ)C、編碼只有語(yǔ)義編碼D、信息提取的方式為再認(rèn)和回憶E、它的保存時(shí)間長(zhǎng)，從1分鐘到幾年，甚至終身2.巫術(shù)涉及的初級(jí)思維過(guò)程不包括①魔幻思維②發(fā)散思維③象征一隱喻思維④聯(lián)想思維⑤類比思維()A、①②B、②④C、③④D、④⑤E、②③3.本能論認(rèn)為，人類行為源于()A、愛的本能B、遺傳本能C、生的本能D、死的本能E、生的本能和死的本能4.關(guān)于嬰兒記憶發(fā)生發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是()A、人類個(gè)體在胎兒末期已有了聽覺記憶B、新生兒有了再認(rèn)表現(xiàn)C、3個(gè)月嬰兒對(duì)操作條件反射的記憶能保持4周之久D、6個(gè)月以后的嬰兒再現(xiàn)、模仿能力迅速發(fā)展E、12個(gè)月以后的延遲模仿能力產(chǎn)生5.在阿爾波特特質(zhì)理論中，“對(duì)一個(gè)人有一般意義的傾向”的特質(zhì)是()A、個(gè)人特質(zhì)B、一般特質(zhì)C、樞紐特質(zhì)D、核心特質(zhì)E、次要特質(zhì)6.下面有關(guān)來(lái)訪者中心療法的陳述，錯(cuò)誤的是()A、咨客中心療法是羅杰斯理論的主要部分B、適宜的治療氣氛包括真誠(chéng)、共情、無(wú)條件的積極關(guān)注C、通過(guò)治療者對(duì)來(lái)訪者無(wú)條件關(guān)注的過(guò)程，清除順應(yīng)不良起因，領(lǐng)悟自我D、真誠(chéng)指的是治療者能夠設(shè)身處地了解來(lái)訪者的經(jīng)驗(yàn)E、無(wú)條件關(guān)注的運(yùn)用集中體現(xiàn)在治療氣氛上7.美國(guó)學(xué)者安德森排列出了喜愛程度最高的六個(gè)人格品質(zhì)，排第一位的人格品質(zhì)是()A、誠(chéng)實(shí)B、真誠(chéng)C、理解D、忠實(shí)E、真實(shí)8.下列不屬于錯(cuò)覺的是()A、大小錯(cuò)覺B、幻覺C、形狀錯(cuò)覺D、時(shí)間錯(cuò)覺E、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺9.在弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論中，關(guān)于自我的描述，錯(cuò)誤的是()A、自我是從本我中分化出來(lái)的B、自我是現(xiàn)實(shí)化了的本我C、自我是理性的、識(shí)時(shí)務(wù)的D、自我遵循現(xiàn)實(shí)原則，追求無(wú)條件的即刻滿足E、自我是本我的唯一出路10.以下是對(duì)影響從眾的因素的各種說(shuō)法，正確的是①個(gè)體自我評(píng)價(jià)低，容易多發(fā)從眾②個(gè)體自信心強(qiáng)，從眾較少③性別、智力等因素對(duì)從眾行為也有很強(qiáng)的影響④群體對(duì)個(gè)體有較強(qiáng)的凝聚力，則個(gè)體容易從眾⑤群體成員態(tài)度一致，個(gè)體容易產(chǎn)生從眾行為()A、①②③B、③④⑤C、①③④⑤D、②③④⑤E、①②④⑤11.從眾行為的特點(diǎn)包括①引起從眾行為的群體壓力既可以是真實(shí)的，也可以是想象的②個(gè)體對(duì)群體壓力的感知既可以是有意識(shí)的，也可以是無(wú)意識(shí)的③從眾行為雖非本意，但卻是個(gè)體自愿的行為④從眾行為對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)是消極的⑤從眾行為對(duì)群體來(lái)說(shuō)是積極的()A、①③④⑤B、②③④⑤C、③④⑤D、①③④E、①②③12.神經(jīng)系統(tǒng)最基本的單位是()A、軸突B、樹突C、神經(jīng)元D、胞體E、突觸13.下列對(duì)非快速動(dòng)眼睡眠各階段的陳述，正確的是()A、第一階段偶爾會(huì)出現(xiàn)“紡錘波”，個(gè)體處于淺睡眠狀態(tài)B、第二階段主要為高頻率低波幅的腦電波，個(gè)體很難被喚醒C、第三階段腦電頻率降低波幅增大，大約持續(xù)20分鐘D、第四階段大多數(shù)波開始呈現(xiàn)為Delta波，個(gè)體很容易被喚醒E、第三、第四階段的睡眠通常被稱為“慢波睡眠”14.A.口唇期B.肛門期C.生殖器期D.潛伏期E.青春期戀母情結(jié)出現(xiàn)在()15.下列關(guān)于情緒理論的描述，正確的是()A、沙赫特認(rèn)為情緒是對(duì)身體變化的知覺B、伊扎德認(rèn)為情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，是人格系統(tǒng)的動(dòng)力核心C、拉扎勒斯認(rèn)為情緒產(chǎn)生的基本過(guò)程是刺激情景一評(píng)估一情緒D、阿諾德認(rèn)為情緒是個(gè)體對(duì)環(huán)境事件知覺到有害或有益的反應(yīng)，是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物E、詹姆斯認(rèn)為情緒狀態(tài)是由認(rèn)知過(guò)程、生理狀態(tài)和環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果16.P-A-C分析，又叫()A、相互作用分析理論B、人際交往的三維理論C、歸因理論D、平衡理論E、認(rèn)知失調(diào)論17.如何消除心理治療中的文化屏障，以下說(shuō)法中，不正確的是①心理治療師必須了解自己與來(lái)訪者之間在知識(shí)、信仰、道德、法律、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的社會(huì)文化差異和相似性②對(duì)異族文化采取文化相對(duì)主義態(tài)度和多元化觀點(diǎn)的同時(shí)，放棄本民族的文化價(jià)值觀念③尊重對(duì)方的生活方式、經(jīng)歷、自我意識(shí)和價(jià)值，尤其要注意這些因素與來(lái)訪者目前癥狀、處境和預(yù)后的關(guān)系④對(duì)欠發(fā)達(dá)國(guó)家的來(lái)訪者，有必要讓他們接受發(fā)達(dá)國(guó)家的文化理念⑤文化具有民族性，所以保持大民族意識(shí)和民族優(yōu)越感無(wú)可厚非()A、③④⑤B、②③④C、②③④⑤D、②④⑤E、②⑤18.關(guān)于嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是()A、嬰幼兒各種運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作的發(fā)展是其活動(dòng)發(fā)展的直接前提B、嬰幼兒各種運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作的發(fā)展是其心理發(fā)展的外在表現(xiàn)C、胎兒期的胎動(dòng)和一些反射活動(dòng)是最早產(chǎn)生的兩種動(dòng)作D、嬰兒的動(dòng)作最早發(fā)生在新生兒期E、嬰兒動(dòng)作發(fā)展主要是行走動(dòng)作和手的運(yùn)用技能兩方面的發(fā)展19.下列體現(xiàn)成年期認(rèn)知發(fā)展情況的是()A、成年人的智力較青少年有進(jìn)一步的提高B、成年初期，個(gè)體的觀察力具有主動(dòng)性、單維性和短暫性的特點(diǎn)C、記憶力全面下降D、在想象力上，個(gè)體想象中的合理成分及創(chuàng)造性成分明顯增加E、成年中期，在智力操作方式上以抽象邏輯思維為主20.下列關(guān)于氣質(zhì)的描述，錯(cuò)誤的是()A、氣質(zhì)是先天的B、氣質(zhì)受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)特性的制約C、氣質(zhì)無(wú)好壞之分D、不穩(wěn)定而靈活的神經(jīng)類型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)是膽汁質(zhì)E、氣質(zhì)是可以改變的21.弗洛伊德認(rèn)為生殖器期年齡范圍是()A、0～1歲B、1～3歲C、3～6歲D、6～11歲E、11、13歲～22.舒茨以人際需要為主線所提出的理論是()A、人際交往的三維理論B、人際交往的需求理論C、人際交往的關(guān)系理論D、人際交往的價(jià)值理論E、人際交往的動(dòng)機(jī)理論23.社會(huì)學(xué)家把夫妻關(guān)系的變化劃分為先后相繼的時(shí)期，依次是()A、蜜月期-深沉期-移情期-矛盾期B、蜜月期-矛盾期-深沉期-移情期C、蜜月期-矛盾期-移情期-深沉期D、蜜月期-深沉期-矛盾期-移情期E、蜜月期-移情期-矛盾期-深沉期24.下列關(guān)于動(dòng)機(jī)理論的描述，錯(cuò)誤的是()A、本能理論認(rèn)為特定的活動(dòng)是先天內(nèi)在安排好的B、驅(qū)力降低理論認(rèn)為生理需要造成驅(qū)力狀態(tài)，滿足需要?jiǎng)t能降低驅(qū)力C、喚醒理論認(rèn)為人類活動(dòng)不是為了減少驅(qū)力，而是要增加驅(qū)力D、誘因理論強(qiáng)調(diào)外部作為動(dòng)機(jī)起因的重要性E、感覺剝奪實(shí)驗(yàn)證明了驅(qū)力降低理論25.下列關(guān)于學(xué)習(xí)的陳述，正確的是()A、學(xué)習(xí)是由于先前經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的永久性的行為改變B、條件化辨別通過(guò)部分強(qiáng)化和條件強(qiáng)化而形成C、操作條件反射在行為塑造中起關(guān)鍵作用D、強(qiáng)化的數(shù)量越大，學(xué)習(xí)的速度越快E、頓悟主要依賴于學(xué)習(xí)主體而不是問題情景的安排26.下列對(duì)意識(shí)的理解，正確的是()A、意識(shí)是一種知覺B、意識(shí)包括感覺、知覺、記憶、思維等C、意識(shí)是一種心理狀態(tài)，可分為感覺、知覺、記憶、思維等不同層次和水平D、意識(shí)對(duì)個(gè)體身心系統(tǒng)具有統(tǒng)合、管理和調(diào)控作用E、意識(shí)就是對(duì)外部事物或現(xiàn)象的覺察27.關(guān)于心理社會(huì)發(fā)展理論，錯(cuò)誤的是()A、創(chuàng)立者為艾里克森B、既考慮到生物學(xué)的影響，也考慮到社會(huì)文化的影響C、將人生全期分為五個(gè)階段D、任一時(shí)期的身心發(fā)展都于前一／前各時(shí)期的發(fā)展有關(guān)E、將每一時(shí)期視為一個(gè)“危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)”的關(guān)鍵28.下列關(guān)于記憶的陳述，錯(cuò)誤的是()A、感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)期記憶的儲(chǔ)存時(shí)間分別是0.25～2秒、5秒～2分鐘、1分鐘以上B、感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)期記憶的主要編碼形式分別是視覺編碼、聽覺編碼、語(yǔ)義編碼和表象編碼C、感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)期記憶的容量分別是：容量較大、(7±2)個(gè)組塊、沒有限度D、復(fù)述是短時(shí)記憶信息儲(chǔ)存的有效方法E、遺忘過(guò)程最初進(jìn)展較慢，以后逐漸加快29.某人性格內(nèi)向，自卑，悲觀，不善交際，總是離群獨(dú)處，認(rèn)為天底下沒有一個(gè)人是可靠的、值得信任的。根據(jù)艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此人的“危機(jī)”沒有得到積極解決的人生發(fā)展階段是()A、嬰兒期B、學(xué)步期C、兒童期D、學(xué)齡期E、青年期30.勒溫最為著名的群體動(dòng)力研究是()A、組織內(nèi)的人際關(guān)系B、人際吸引C、組織壓力D、群體決策E、領(lǐng)導(dǎo)方式與群體心理氣氛的相互關(guān)系31.影響人際吸引的因素除了相似性吸引、互補(bǔ)性吸引、鄰近性吸引外，還有()A、外表吸引和利益吸引B、外表吸引和關(guān)系吸引C、外表吸引和人格吸引D、關(guān)系吸引和人格吸引E、利益吸引和人格吸引32.個(gè)體在印象形成的過(guò)程中所采用的算術(shù)模式，除了加法模式和平均模式，還包括()A、減法模式B、乘法模式C、除法模式D、混合模式E、加權(quán)平均模式33.人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要分為()A、①安全需要②社會(huì)需要③社交需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要B、①生理需要②社會(huì)需要③社交需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要C、①社交需要②安全需要③生理需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要D、①安全需要②社交需要③尊重需要④愛和歸屬需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要E、①生理需要②安全需要③社交需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要34.下面不是人格差異和發(fā)展影響因素的是()A、遺傳B、社會(huì)文化C、家庭環(huán)境D、早期童年經(jīng)歷E、能力35.卡特爾認(rèn)為，人格研究中最好的材料來(lái)源是()A、生活記錄材料B、客觀測(cè)驗(yàn)材料C、問卷資料D、他人評(píng)價(jià)材料E、夢(mèng)36.心理學(xué)的研究角度不包括()A、神經(jīng)生物學(xué)的研究B、社會(huì)學(xué)的研究C、行為的研究D、認(rèn)知的研究E、心理分析的研究37.維果斯基認(rèn)為心理功能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的表現(xiàn)依次是()A、心理活動(dòng)的隨意功能；各種心理功能之間的關(guān)系不斷地變化、組合；心理活動(dòng)的抽象概括功能；心理活動(dòng)的個(gè)性化B、心理活動(dòng)的隨意功能；心理活動(dòng)的抽象概括功能；各種心理功能之間的關(guān)系不斷地變化、組合；心理活動(dòng)的個(gè)性化C、心理活動(dòng)的隨意功能；心理活動(dòng)的個(gè)性化；心理活動(dòng)的抽象概括功能；各種心理功能之間的關(guān)系不斷地變化、組合D、心理活動(dòng)的抽象概括功能；各種心理功能之間的關(guān)系不斷地變化、組合；心理活動(dòng)的隨意功能；心理活動(dòng)的個(gè)性化E、心理活動(dòng)的抽象概括功能；心理活動(dòng)的隨意功能；心理活動(dòng)的個(gè)性化；各種心理功能之間的關(guān)系不斷地變化、組合38.社會(huì)促進(jìn)有兩種效應(yīng)，一個(gè)是結(jié)伴效應(yīng)，另一個(gè)是()A、觀眾效應(yīng)B、練習(xí)效應(yīng)C、首因效應(yīng)D、光環(huán)效應(yīng)E、近因效應(yīng)39.認(rèn)為強(qiáng)化是一種簡(jiǎn)單而又法力無(wú)邊的法則的心理學(xué)家是()A、斯金納B、華生C、班杜拉D、多拉德E、米勒40.下列屬于阿德勒個(gè)體心理學(xué)中重要概念的是()A、力比多B、集體無(wú)意識(shí)C、基本焦慮D、追求卓越E、存在感41.下列對(duì)動(dòng)機(jī)與效率關(guān)系的描述，正確的是()A、動(dòng)機(jī)水平越高，工作效率也越高B、對(duì)于較易的任務(wù)，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升C、對(duì)于較難的任務(wù)，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而下降D、動(dòng)機(jī)和工作效率呈“u”型關(guān)系E、動(dòng)機(jī)和工作效率沒有直接關(guān)系42.A.表面特質(zhì)B.根源特質(zhì)C.樞紐特質(zhì)D.核心特質(zhì)E.次要特質(zhì)在一個(gè)人身上體現(xiàn)不甚明顯的、缺乏一般性和一致性的特質(zhì)是()43.某個(gè)學(xué)生想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，但又覺得學(xué)習(xí)太辛苦，因而又不愿學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)沖突是A、雙趨沖突B、雙避沖突C、接近-回避式?jīng)_突D、多重接近-回避式?jīng)_突E、以上都不對(duì)44.下列有關(guān)聽覺的陳述，正確的是()A、音高與聲波的振幅關(guān)系最大B、音高不受聲波頻率的影響C、聲波的頻率決定響度D、振幅相同但頻率不同的聲波響度不同E、聽覺的心理特性有頻率、振幅和音色45.下面關(guān)于阿德勒個(gè)體心理學(xué)早期理論的陳述，錯(cuò)誤的是()A、對(duì)器官缺陷和生理自卑的補(bǔ)償，是人格的原初動(dòng)力B、個(gè)人可以通過(guò)加強(qiáng)缺陷器官的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)缺陷器官的發(fā)展C、個(gè)人可以通過(guò)發(fā)展其他器官的功能來(lái)彌補(bǔ)缺陷器官的功能D、一個(gè)人對(duì)生理缺陷的過(guò)度補(bǔ)償也不會(huì)使缺陷器官達(dá)到超水平的發(fā)展E、小時(shí)候的口吃者通過(guò)苦練成為演說(shuō)家是一種過(guò)度補(bǔ)償46.學(xué)生在一起完成作業(yè)比獨(dú)立完成作業(yè)的效率高，這是()A、結(jié)伴效應(yīng)B、觀眾效應(yīng)C、安慰劑效應(yīng)D、名人效應(yīng)E、從眾效應(yīng)47.語(yǔ)言不是()A、一種自然現(xiàn)象B、一種符號(hào)系統(tǒng)C、一種行為D、語(yǔ)言的基本構(gòu)成材料是語(yǔ)音E、人類通過(guò)高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合48.文化變遷的主要?jiǎng)恿κ?)A、文化革新B、文化傳播C、文化涵化D、文化研究E、文化比較49.皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)是通過(guò)哪兩種形式實(shí)現(xiàn)的()A、順應(yīng)和同化B、順應(yīng)和平衡C、同化和平衡D、順應(yīng)和重新平衡E、平衡和重新平衡50.文化沖擊又叫做()A、文化傳播B、文化休克C、文化涵化D、文化革新E、文化變遷51.以下不符合社會(huì)化內(nèi)容的是()A、木匠的兒子跟著父親學(xué)做家具B、人猿泰山從小被母猿收養(yǎng)，學(xué)會(huì)了林中捕食C、小明在中國(guó)科學(xué)院讀書，決定以后要做個(gè)科學(xué)家D、幼兒園的小朋友在學(xué)習(xí)怎么過(guò)馬路E、大勇畢業(yè)后想去海濱城市工作52.一般人們習(xí)慣于從哪三個(gè)重要方面來(lái)進(jìn)行歸因①內(nèi)部與外部②真實(shí)與虛假③穩(wěn)定性與易變性④全面與片面⑤可控程度()A、①②③B、②③⑤C、①③④D、①③⑤E、①④⑤53.A.一朝被蛇咬，十年怕井繩B.守株待兔C.殺雞給猴看D.屈打成招E.懲奸罰惡屬于替代強(qiáng)化的是()54.關(guān)于生物進(jìn)化的正確陳述是()A、是在時(shí)間進(jìn)程中個(gè)體基因的改變B、是由于有機(jī)體和環(huán)境長(zhǎng)期交互作用的結(jié)果C、適應(yīng)環(huán)境行為的遺傳基因被全部保留下來(lái)D、內(nèi)部環(huán)境提供基因表達(dá)的可能性E、適應(yīng)環(huán)境行為在人的童年期是穩(wěn)定不變的55.社會(huì)無(wú)業(yè)青年梁某因吸毒被強(qiáng)制勞教兩年，在勞教所里他戒了毒，學(xué)會(huì)了修理自行車和摩托車，重返社會(huì)后，在當(dāng)?shù)卣膸椭?，他開了一家修理店，開始自食其力。這種現(xiàn)象在社會(huì)心理學(xué)里稱作()A、社會(huì)化B、再社會(huì)化C、政治社會(huì)化D、語(yǔ)言社會(huì)化E、性別角色社會(huì)化56.下面關(guān)于艾里克森人格發(fā)展理論的陳述，錯(cuò)誤的是()A、遺傳因素決定八個(gè)階段的順序，因而其順序是不變的B、各個(gè)發(fā)展階段以一個(gè)危機(jī)為特征，用它來(lái)標(biāo)志一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)C、對(duì)危機(jī)的積極解決會(huì)增強(qiáng)自我D、對(duì)危機(jī)的消極解決會(huì)削弱自我E、對(duì)危機(jī)的解決有三種基本方式57.遺忘的種類不包括()A、不完全遺忘B、完全遺忘C、間歇性遺忘D、臨時(shí)性遺忘E、永久性遺忘58.在生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式中的哪種維度包括對(duì)文化的關(guān)注()A、生物B、心理C、醫(yī)學(xué)D、社會(huì)E、文化59.塑造程序的一個(gè)重要特點(diǎn)是()A、維持強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)不變B、突然提高強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)C、逐漸提高強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)D、逐漸降低強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)E、突然降低強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)60.以下對(duì)合作的基本條件的論述，不正確的是()A、目標(biāo)一致B、雙方?jīng)]有任何沖突C、相互依賴的合作氛圍D、共識(shí)與規(guī)范E、合作者雙方存在人際互動(dòng)61.教師在學(xué)生面前作出符合教師這一社會(huì)角色的行動(dòng)，屬于()A、按社會(huì)常?；蛞詫?duì)方的好惡表現(xiàn)自己B、隱藏自我C、按社會(huì)期待表現(xiàn)自己D、投人所好E、偽裝自己62.對(duì)“心理科學(xué)中的共識(shí)”理解正確的一項(xiàng)是()A、人們對(duì)人格發(fā)展，對(duì)個(gè)體與社會(huì)文化環(huán)境之間的互動(dòng)，甚至對(duì)行為的正常與否的認(rèn)識(shí)是一致的，B、人們對(duì)精神活動(dòng)物質(zhì)性基礎(chǔ)，以及心理活動(dòng)的基本形式的認(rèn)識(shí)是一致的C、人們對(duì)心理科學(xué)的研究方法的認(rèn)識(shí)是一致的D、人們對(duì)文化與心理衛(wèi)生的關(guān)系的認(rèn)識(shí)是一致的E、人們對(duì)心理科學(xué)具有文化差異的認(rèn)識(shí)是一致的63.A.相似性吸引B.互補(bǔ)性吸引C.鄰近性吸引D.外表的吸引E.人格的吸引大家都喜歡淳樸的孫軍，覺得他身上體現(xiàn)了一種自然的質(zhì)樸，不做作，對(duì)人真誠(chéng)友好，這體現(xiàn)了人際關(guān)系中()64.A.直觀動(dòng)作思維B.形象思維C.邏輯思維D.經(jīng)驗(yàn)思維E.直覺思維地質(zhì)學(xué)家利用地質(zhì)構(gòu)造理論來(lái)解決石油勘察問題，這種思維方式是()65.在社會(huì)性發(fā)展的年齡特征研究中，最重要的一環(huán)是()A、動(dòng)機(jī)B、情感C、人格D、自我意識(shí)E、能力66.符號(hào)互動(dòng)論分為兩派，一派是芝加哥學(xué)派，另一派是()A、精神分析學(xué)派B、符號(hào)主義學(xué)派C、互動(dòng)意義學(xué)派D、艾奧瓦學(xué)派E、符號(hào)意義學(xué)派67.男孩A因?yàn)橥抵帽跈恢械奶枪蚱屏艘粋€(gè)杯子，男孩B因?yàn)閹椭鷭寢屜赐霑r(shí)不小心打破了三個(gè)杯子。男孩C認(rèn)為男孩B比男孩A打破了更多杯子而過(guò)失更大，這說(shuō)明男孩C所處的道德發(fā)展階段是()A、道德成規(guī)前期的避罰服從取向階段B、道德成規(guī)前期的相對(duì)功利取向階段C、道德循規(guī)期的尋求認(rèn)可階段D、道德循規(guī)期的順從權(quán)威階段E、道德自律期的法制觀念階段68.俄狄蒲斯情結(jié)出現(xiàn)在()A、口唇期B、肛門期C、生殖器期D、潛伏期E、青春期69.年輕的婦女常模仿電影明星的裝束、發(fā)型和行為風(fēng)格，這是()A、壓抑B、替代C、認(rèn)同D、投射E、合理化70.把人際關(guān)系分為主從型、合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、主從-競(jìng)爭(zhēng)型、主從-合作型、競(jìng)爭(zhēng)-合作型、主從-合作-競(jìng)爭(zhēng)型和無(wú)規(guī)則型的學(xué)者是()A、舒茨B、霍爾C、李維奇D、海德E、霍夫蘭71.社會(huì)化主要影響因素有①社會(huì)文化②家庭父母③學(xué)校教育④同輩群體⑤大眾傳媒()A、①②③④B、②③④C、①②③④⑤D、②③E、①②③⑤72.社會(huì)心理學(xué)家多伊奇提出了什么理論來(lái)解釋競(jìng)爭(zhēng)與合作的產(chǎn)生()A、優(yōu)勢(shì)反應(yīng)強(qiáng)化假說(shuō)B、歸因理論C、目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚揇、平衡理論E、相互作用分析理論73.以下哪項(xiàng)不屬于群體形成的必經(jīng)階段()A、初期階段B、接觸階段C、風(fēng)暴階段D、常規(guī)階段E、作業(yè)階段74.皮亞杰將兒童道德認(rèn)知?jiǎng)澐譃橄群髢蓚€(gè)階段，這兩個(gè)階段依次是()A、道德成規(guī)前期、道德循規(guī)期B、道德循規(guī)期、道德自律期C、道德自律期、道德成規(guī)期D、他律期、自律期E、自律期、他律期75.關(guān)于行為主義的心理發(fā)展觀，描述錯(cuò)誤的是()A、它是一種學(xué)習(xí)理論，把發(fā)展視為以獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和模仿為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要功能B、操作性條件反射理論是斯金納在經(jīng)典條件反射理論下進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)習(xí)理論C、經(jīng)典條件反射是中性的特殊刺激和已存在的生物和情緒反應(yīng)之間建立的紐帶D、操作性條件反射并不強(qiáng)調(diào)塑造、強(qiáng)化與消退、及時(shí)強(qiáng)化等原則E、操作條件反射關(guān)注的是某種類型的后果對(duì)行為出現(xiàn)頻率的作用效果76.小王的家庭關(guān)系很糟糕，他的妻子總抱怨他不懂得體貼，心理咨詢師提議讓小王和妻子交換家庭身份來(lái)生活一天，這種心理訓(xùn)練技術(shù)是()A、敏感性訓(xùn)練B、角色扮演C、P-A-C分析D、角色期望E、角色沖突77.成就動(dòng)機(jī)是指()A、個(gè)體從事某種實(shí)際工作前，對(duì)自己可能達(dá)到的成就目標(biāo)的主觀估計(jì)B、個(gè)體在社會(huì)情景中，對(duì)其他人所存有的與之親近的內(nèi)在需要C、個(gè)體追求自認(rèn)為是重要的有價(jià)值的目標(biāo)，以期達(dá)成的內(nèi)在動(dòng)力D、期望獲得他人及其社會(huì)的贊揚(yáng)、承認(rèn)、肯定和鼓勵(lì)，即取悅他人的內(nèi)在心理傾向E、引起個(gè)體活動(dòng)，維持已引起的活動(dòng)，并促使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力78.某女，46歲，公務(wù)員，半年前開始，常感頭痛、頭暈、耳鳴、目眩，容易激動(dòng)、性情急躁，入睡困難、多夢(mèng)易醒；口干、出汗、面色潮紅、皮膚發(fā)癢，感覺螞蟻在身上爬動(dòng)，月經(jīng)量增多，伴有大量血塊。經(jīng)檢查，無(wú)軀體疾病，亦無(wú)精神病史。該女最可能的診斷是()A、焦慮癥B、恐懼癥C、軀體形式障礙D、失眠癥E、更年期綜合征79.在美國(guó)兒科研究院關(guān)于嬰兒情感發(fā)展的里程碑中，“情緒思想的形成”是()A、第一個(gè)里程碑(0～3個(gè)月)B、第二個(gè)里程碑(2～7個(gè)月)C、第三個(gè)里程碑(3～10個(gè)月)D、第四個(gè)里程碑(9～18個(gè)月)E、第五個(gè)里程碑(18～36個(gè)月)80.下面是羅杰斯對(duì)于健康人格的描述，不包括()A、理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的差距B、自我經(jīng)驗(yàn)的開放態(tài)度C、自我的協(xié)調(diào)D、機(jī)體估價(jià)過(guò)程E、無(wú)條件的積極關(guān)注81.關(guān)于情緒狀態(tài)的分類，正確的是()A、主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)、生理喚醒B、強(qiáng)度、肌張力水平、快感度、復(fù)雜度C、憤怒、快樂、恐懼、悲哀D、心境、激情、應(yīng)激E、積極情緒、消極情緒82.A.馮特B.弗洛伊德C.詹姆斯D.華生E.韋特海默格式塔心理學(xué)的代表人物是()83.A.主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)、生理喚醒B.強(qiáng)度、肌張力水平、快感度、復(fù)雜度C.憤怒、快樂、恐懼、悲哀D.心境、激情、應(yīng)激E.積極情緒、消極情緒情緒狀態(tài)的分類是()84.《社會(huì)學(xué)習(xí)和模仿》的作者是()A、米勒，班杜拉B、米勒，沃爾特斯C、班杜拉，沃爾特斯D、米勒，多拉德E、沃爾特斯，多拉德85.語(yǔ)言表征的層次是()A、詞語(yǔ)表征、表象表征、命題表征B、詞語(yǔ)表征、句子表征、課文表征C、表象表征、命題表征、句子表征D、表象表征、命題表征、課文表征E、命題表征、句子表征、課文表征卷II參考答案一.綜合考核題庫(kù)1.正確答案:C2.正確答案:B3.正確答案:E4.正確答案:D5.正確答案:D6.正確答案:D7.正確答案:B8.正確答案:B9.正確答案:D10.正確答案:E11.正確答案:E12.正確答案:C13.正確答案:E14.正確答案:C戀父情結(jié)出現(xiàn)在()正確答案:C15.正確答案:B16.正確答案:A17.正確答案:D18.正確答案:D19.正確答案:D20.正確答案:E21.正確答案:C22.正確答案:A23.正確答案:C24.正確答案:E25.正確答案:C26.正確答案:D27.正確答案:C28.正確答案:E29.正確答案:A30.正確答案:E31.正確答案:C32.正確答案:E33.正確答案:E34.正確答案:E35.正確答案:B36.正確答案:B37.正確答案:B38.正確答案:A39.正確答案:A40.正確答案:D41.正確答案:B42.正確答案:E對(duì)一個(gè)人有一般意義的傾向的特質(zhì)是()正確答案:D是人格結(jié)構(gòu)中最重要的部分，是一個(gè)行為的最終根源的特質(zhì)是()正確答案:B43.正確答案:C44.正確答案:D45.正確答案:D46.正確答案:A47.正確答案:A48.正確答案:A49.正確答案:A50.正確答案:B51.正確答案:B52.正確答案:D53.正確答案:C屬于正強(qiáng)化的是()正確答案:B屬于泛化的是()正確答案:A屬于負(fù)強(qiáng)化的是()正確答案:D54.正確答案:B55.正確答案:B56.正確答案:E57.正確答案:C58.正確答案:D59.正確答案:C60.正確答案:B61.正確答案:C62.正確答案:B63.正確答案:E愛跳舞的張大媽有許多“舞友”，喜歡打麻將的張大爺有許多“麻友”，這體現(xiàn)了人際關(guān)系中()正確答案:A許多男士將對(duì)方容貌放在擇偶的第一要求，這體現(xiàn)了人際關(guān)系中()正確答案:D64.正確答案:C幼兒園的小朋友用小木棒來(lái)學(xué)習(xí)加減運(yùn)算，這種思維方式是()正確答案:A某畫家利用對(duì)亡妻的印象給她畫了幅遺像，這思維方式是()正確答案:B65.正確答案:C66.正確答案:D67.正確答案:A68.正確答案:C69.正確答案:C70.正確答案:C71.正確答案:C72.正確答案:C73.正確答案:B74.正確答案:D75.正確答案:D76.正確答案:B77.正確答案:C78.正確答案:E79.正確答案:E80.正確答案:A81.正確答案:D82.正確答案:E精神分析學(xué)派的代表人物是()正確答案:B行為主義的代表人物是()正確答案:D83.正確答案:D情緒研究的維度是()正確答案:B84.正確答案:D85.正確答案:B卷III一.綜合考核題庫(kù)(共85題)1.“兩種心理學(xué)”觀點(diǎn)的提出者是()A、多伊奇B、卡爾.雅斯培爾斯C、柏恩D、舒茨E、凱爾曼2.溝通過(guò)程由7個(gè)因素構(gòu)成，分別是信息源、信息、通道、信息接受者、障礙、背景以及()A、交流B、傳遞C、傳達(dá)D、反饋E、接受3.下面關(guān)于強(qiáng)化的理解正確的是()A、在一定范圍內(nèi)，強(qiáng)化的數(shù)量越小，學(xué)習(xí)的速度越快B、在反應(yīng)之后立即給予獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是無(wú)效的C、強(qiáng)化定義為減弱反應(yīng)可能性的任何事件D、陽(yáng)性強(qiáng)化物在反應(yīng)之后呈現(xiàn)時(shí)能提高反應(yīng)的概率E、兩次強(qiáng)化的周期不能由無(wú)強(qiáng)化反應(yīng)的次數(shù)確定4.有關(guān)挫折的描述，以下看法正確的是①挫折包括挫折情景、挫折認(rèn)知和挫折反應(yīng)②遭受挫折后，人會(huì)變得非常頹廢③挫折產(chǎn)生的原因可分為環(huán)境起因和個(gè)體起因④侵犯行為的發(fā)生總是以挫折為條件，這是確定無(wú)疑的()A、①②③B、②③④C、②③D、①③④E、①③5.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)與大多數(shù)行為理論的區(qū)別在于()A、承認(rèn)潛意識(shí)的作用B、承認(rèn)內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程C、承認(rèn)環(huán)境的決定作用D、承認(rèn)自我潛能的作用E、承認(rèn)人格的特質(zhì)6.根據(jù)腦電圖的研究可以將非快速眼動(dòng)睡眠分為()A、兩個(gè)階段B、三個(gè)階段C、四個(gè)階段D、五個(gè)階段E、六個(gè)階段7.A.主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)B.先天的成熟C.后天的經(jīng)驗(yàn)D.社會(huì)文化-歷史的發(fā)展E.力比多的發(fā)展根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，心理起源于()8.嬰幼兒3歲時(shí)的腦重()A、相當(dāng)于成人腦重的25%B、相當(dāng)于成人腦重的50%C、相當(dāng)于成人腦重的75%D、相當(dāng)于成人腦重的85%E、接近于成人的腦重9.關(guān)于馬斯洛對(duì)高層次需要與較低層次需要間差異的描述，錯(cuò)誤的是()A、越高級(jí)的需要，在種族進(jìn)化中出現(xiàn)越遲B、越高級(jí)的需要，在個(gè)體發(fā)展中出現(xiàn)相對(duì)晚一些C、越低級(jí)的需要，強(qiáng)度越高D、高級(jí)需要與生存沒有直接關(guān)系，對(duì)高級(jí)需要的追求能產(chǎn)生更深刻的幸福體驗(yàn)E、需要層次的滿足順序是固定不變的10.A.從眾B.合作C.競(jìng)爭(zhēng)D.社會(huì)惰化E.社會(huì)助長(zhǎng)小張最討厭與別人一起工作，認(rèn)為這樣會(huì)帶給自己心理壓力，做不好事情，這屬于()11.A.舒茨B.柏恩C.費(fèi)斯廷格D.海德E.勒溫P-A-C分析的提出者是()12.A.趨避式?jīng)_突B.雙趨式?jīng)_突C.雙避式?jīng)_突D.角色內(nèi)沖突E.角色間沖突個(gè)體在不同的身份和扮演的角色中，對(duì)不同的要求產(chǎn)生不相容的現(xiàn)象，叫做()13.社會(huì)交換理論的創(chuàng)始人是()A、霍曼斯B、布勞C、埃莫森D、多拉德E、詹姆斯14.20世紀(jì)30年代，將“角色”一詞引入社會(huì)心理學(xué)的是()A、弗洛伊德B、奧地利精神分析學(xué)派C、美國(guó)芝加哥學(xué)派D、人本主義E、行為主義15.下列不是皮亞杰所認(rèn)為的2～7歲兒童思維的基本特點(diǎn)的是()A、過(guò)渡性B、不可逆性C、自我中心性D、刻板性E、相對(duì)具體性16.A.格林斯潘B.孟昭蘭C.格維茨D.托馬斯E.布雷澤爾頓將嬰兒氣質(zhì)劃分為活潑型、安靜型和一般型三種類型的學(xué)者是()17.符合“文化相對(duì)主義”的觀點(diǎn)是()A、各個(gè)民族都有自己的“民族性格”B、重視人類行為的差異性，認(rèn)為不同民族的文化都具有適應(yīng)價(jià)值、合理性、功能性，都應(yīng)該受到尊重C、各民族文化的特點(diǎn)由養(yǎng)育兒童的模式?jīng)Q定D、文化差異雖然存在，但人類行為的共性多于差異性E、研究民族的文化只對(duì)當(dāng)?shù)厝藖?lái)說(shuō)才有重大意義18.下列關(guān)于班杜拉自我強(qiáng)化觀點(diǎn)的描述，正確的是()A、自我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體根據(jù)社會(huì)行為準(zhǔn)則和對(duì)環(huán)境強(qiáng)化的預(yù)期進(jìn)行自我稱贊或自我責(zé)備，以調(diào)整自己行為的過(guò)程B、自我強(qiáng)化與環(huán)境的間接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化一起構(gòu)成班杜拉擴(kuò)展的強(qiáng)化概念C、環(huán)境因素通過(guò)個(gè)體評(píng)價(jià)而影響行為，是自我強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程D、自我強(qiáng)化間接加快了人類形成滿足延遲的能力E、自我強(qiáng)化的發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程體現(xiàn)了個(gè)體一情境交互作用的過(guò)程19.一般能力包括()A、觀察力、理解力、記憶力B、觀察力、計(jì)算能力、思維能力C、理解力、計(jì)算能力、思維能力D、理解力、音樂能力、記憶力E、思維能力、音樂能力、記憶力20.以下哪項(xiàng)不是人際交往健康的標(biāo)志()A、樂于交往B、廣泛交往C、敢于交往D、善于交往E、具有交往的良好心理品質(zhì)21.注意的兩個(gè)基本特性是()A、隨意性與不隨意性B、依從性與獨(dú)立性C、指向性與集中性D、新異性與緊張性E、選擇性與持續(xù)性22.成為羅杰斯人格理論的基礎(chǔ)概念是()A、本我B、自我C、超我D、理想自我E、現(xiàn)實(shí)自我23.嬰兒出現(xiàn)第二信號(hào)系統(tǒng)是在()A、一生下來(lái)就有B、1～3個(gè)月C、6個(gè)月以后D、8個(gè)月以后E、1歲以后24.下面有關(guān)強(qiáng)化的陳述，正確的是()A、經(jīng)典條件反射提出了強(qiáng)化的概念B、強(qiáng)化會(huì)使先前的某一行為出現(xiàn)頻率增加C、由于一種新刺激的加入增進(jìn)了行為的出現(xiàn)頻率是負(fù)強(qiáng)化D、由于某一刺激的撤銷或減少而使行為頻率增加是正強(qiáng)化E、負(fù)強(qiáng)化與懲罰相同25.“閹割焦慮”和“陰莖嫉妒”出現(xiàn)的人格發(fā)展階段是()A、口唇期B、肛門期C、生殖器期D、潛伏期E、生殖期26.要解決角色沖突，就要正確地進(jìn)行()A、角色選擇B、角色不清C、角色中斷D、角色失敗E、角色期待27.心理學(xué)家鮑爾比所劃分的嬰兒依戀發(fā)展三階段是指()A、有差別的社會(huì)反應(yīng)階段一特殊的情感聯(lián)結(jié)階段一無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段B、特殊的情感聯(lián)結(jié)階段一無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段一有差別的社會(huì)反應(yīng)階段C、無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段一有差別的社會(huì)反應(yīng)階段一特殊的情感聯(lián)結(jié)階段D、特殊的情感聯(lián)結(jié)階段一有差別的社會(huì)反應(yīng)階段一無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段E、有差別的社會(huì)反應(yīng)階段一無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段一特殊的情感聯(lián)結(jié)階段28.認(rèn)知發(fā)展理論的主要代表人物是()A、班杜拉B、維果斯基C、魯利亞D、列昂節(jié)夫E、皮亞杰29.下列關(guān)于成年期生理發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是()A、人的身體在20～30歲期間達(dá)到生理和知覺能力的頂點(diǎn)B、人的體力在30歲達(dá)到頂點(diǎn)，以后便開始衰退C、女性更年期發(fā)生在45～55歲之間，平均年齡47歲D、女性更年期持續(xù)時(shí)間一般8～12年E、男性沒有更年期30.下列關(guān)于維果斯基文化-歷史發(fā)展觀的描述，錯(cuò)誤的是()A、心理的發(fā)展是指人的心理在環(huán)境教育影響下由低級(jí)心理功能逐漸向高級(jí)心理功能轉(zhuǎn)化的過(guò)程B、“心理活動(dòng)的抽象概括功能”是心理功能發(fā)展的第二個(gè)層次C、“心理活動(dòng)的個(gè)性化”是心理功能發(fā)展的第一個(gè)層次D、心理功能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的原因之一是發(fā)展受社會(huì)規(guī)律的制約E、心理功能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的原因之一是高級(jí)的心理功能是不斷內(nèi)化的結(jié)果31.長(zhǎng)壽者的一般心理特點(diǎn)是①興趣廣泛②心情愉快③性格開朗④熱愛生活⑤善于交際()A、①②③B、②③④C、③④⑤D、①②⑤E、②③⑤32.一個(gè)兒童在母親生了小弟弟時(shí)，又重新尿床、吃手指，這是哪種防御機(jī)制()A、替代B、認(rèn)同C、投射D、退行E、壓抑33.對(duì)于“邊際人”現(xiàn)象的描述，錯(cuò)誤的是①邊際人是社會(huì)變遷或地理遷徙過(guò)程中產(chǎn)生的一種過(guò)渡人格狀態(tài)，是文化變遷下人格的不定型乃至分裂多重狀態(tài)②邊際人的矛盾狀態(tài)表現(xiàn)為，一方面還殘留著舊的觀念和價(jià)值準(zhǔn)則，另一方面接受了新的價(jià)值規(guī)范，新舊觀念互相沖擊、碰撞③邊際人根本無(wú)法完成內(nèi)心不同觀念的整合，成為“垮掉的一代”，失去了內(nèi)心價(jià)值準(zhǔn)則，苦悶彷徨④邊際人是文化遷移過(guò)程中的一種不可避免的現(xiàn)象⑤在文化人類學(xué)家眼里，邊際人成為跨文化研究的理想人格()A、③④⑤B、②③④C、③D、④⑤E、③④34.本能論的代表人物是()A、麥孤獨(dú)和華生B、弗洛伊德和勒溫C、羅杰斯和馬斯洛D、布魯姆和霍蘭夫E、麥孤獨(dú)和弗洛伊德35.在當(dāng)代人格心理學(xué)中，特質(zhì)概念的提出者是()A、卡特爾B、阿爾波特C、高登伯格D、米歇爾E、艾普斯坦36.人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為指的是()A、態(tài)度B、性格C、氣質(zhì)D、情緒E、能力37.人際交往的三維理論在解釋群體形成和群體分解中，提出的原則是()A、群體行為原則B、群體整合原則C、群體關(guān)系原則D、群體動(dòng)力原則E、群體分化原則38.一般認(rèn)為西方社會(huì)心理學(xué)開始于()A、1936年B、1928年C、1926年D、1908年E、1918年39.生殖器期的年齡是()A、出生至8個(gè)月B、出生后的第2年C、3～5歲D、6～12歲E、青春期40.關(guān)于泛化理解錯(cuò)誤的是()A、一個(gè)小孩被狗咬過(guò)之后，從此害怕所有帶皮毛的東西是一種泛化B、泛化是對(duì)事物差異的反應(yīng)，而辨別是對(duì)類似事物的反應(yīng)C、泛化是某種刺激的條件反射習(xí)得之后，另外一些類似的刺激也會(huì)喚起這種反應(yīng)D、與泛化互補(bǔ)的過(guò)程是辨別E、新刺激越是近似于原刺激，就越可能喚起泛化反應(yīng)41.哪些不是維持與協(xié)調(diào)人際關(guān)系交往的原則①相互性原則②自我保護(hù)價(jià)值原則③包容原則④交換性原則⑤溝通原則()A、①⑤B、②④C、③④D、②③E、③⑤42.人際關(guān)系的三個(gè)特點(diǎn)是()A、個(gè)體性、直接性和廣泛性B、群體性、直接性和情感性C、個(gè)體性、直接性和親密性D、群體性、直接性和廣泛性E、個(gè)體性、直接性和情感性43.羅杰斯對(duì)健康人格的描述，不包括()A、自我經(jīng)驗(yàn)的開放態(tài)度B、自我的協(xié)調(diào)C、機(jī)體估價(jià)過(guò)程D、無(wú)條件積極關(guān)注E、真誠(chéng)44.關(guān)于艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展論描述錯(cuò)誤的是()A、艾里克森人格發(fā)展論既考慮到生物學(xué)的影響，也考慮到文化和社會(huì)因素B、他認(rèn)為每個(gè)人在生長(zhǎng)過(guò)程中是按一定的成熟程度分階段地向前發(fā)展C、他將人生全程分為八個(gè)階段D、任一時(shí)期的發(fā)展，其順利與否，與前一時(shí)期的發(fā)展無(wú)關(guān)E、將人生的第一時(shí)期，均視為一個(gè)“危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)”的關(guān)鍵時(shí)期45.“隨大流”的心理根源是()A、社會(huì)助長(zhǎng)B、從眾C、結(jié)伴效應(yīng)D、觀眾效應(yīng)E、社會(huì)惰性46.下列對(duì)能力發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是()A、能力是發(fā)展的B、能力發(fā)展存在個(gè)體差異C、能力有發(fā)展水平的差異D、能力有表現(xiàn)早晚的差異E、能力發(fā)展無(wú)性別差異47.創(chuàng)造性自我指的是()A、個(gè)體一種與生俱來(lái)的潛能B、人格的個(gè)別差異C、個(gè)體運(yùn)用遺傳和環(huán)境這些原材料的獨(dú)特方式D、人類的和諧生活，相互友好的要求E、是兩種因素相結(jié)合的結(jié)果48.判斷群體發(fā)展水平的指標(biāo)是()A、群體的規(guī)模B、群體的凝聚力C、群體的目標(biāo)D、群體的規(guī)范E、群體的組織結(jié)構(gòu)49.弗洛伊德心理發(fā)展階段的分期依次是()A、口唇期；肛門期；潛伏期；生殖器期；青春期B、口唇期；潛伏期；肛門期；生殖器、期；青春期C、口唇期；肛門期；生殖器期；潛伏期；青春期D、口唇期；生殖器期；肛門期；潛伏期；青春期E、口唇期；青春期；肛門期；生殖器期；潛伏期50.A.成就動(dòng)機(jī)B.社會(huì)贊許性動(dòng)機(jī)C.親和動(dòng)機(jī)D.挫折反應(yīng)E.心理防御機(jī)制小明工作能力很強(qiáng)，但從不愿意參加任何競(jìng)賽，安心做一名普通的職員，他的同事認(rèn)為他是缺乏()51.下面有關(guān)意識(shí)和注意的陳述，說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A、注意是一種心理活動(dòng)或心理動(dòng)作B、意識(shí)是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)C、注意和意識(shí)密不可分D、注意所指向的內(nèi)容，一般不處于意識(shí)活動(dòng)的中心E、注意不等同于意識(shí)52.A.生理發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)B.種系演化標(biāo)準(zhǔn)C.智力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)D.人格發(fā)展特征標(biāo)準(zhǔn)E.活動(dòng)特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)柏曼把個(gè)體心理發(fā)展階段劃分為胸腺時(shí)期、松果腺時(shí)期、性腺時(shí)期，這一劃分標(biāo)準(zhǔn)屬于()53.下面有關(guān)人格結(jié)構(gòu)論的陳述，錯(cuò)誤的是()A、用本我、自我、超我三個(gè)層次的結(jié)構(gòu)來(lái)闡述人的精神世界B、本我是人格中最原始的、與生俱來(lái)的部分C、嬰兒的人格結(jié)構(gòu)完全是由本我組成的D、超我奉行的是現(xiàn)實(shí)性原則E、超我的作用是按照社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督自我的行動(dòng)54.刻板印象是指()A、思維比較死板，不靈活，發(fā)散性思維發(fā)展得不夠好B、記憶的品質(zhì)比較穩(wěn)定，記憶的內(nèi)容能保持較好C、第一印象比較深刻，難以磨滅，是首因效應(yīng)的體現(xiàn)D、對(duì)一個(gè)群體的心理特點(diǎn)的一套總的看法，不過(guò)常常是相對(duì)固定的、簡(jiǎn)單化的、過(guò)分普遍的看法E、注意的范圍比較狹小，所獲得認(rèn)識(shí)比較膚淺55.班杜拉和沃爾特斯在20世紀(jì)60年代提出了()A、符號(hào)互動(dòng)理論B、觀察學(xué)習(xí)理論C、社會(huì)交換理論D、場(chǎng)論和群體動(dòng)力學(xué)理論E、人際交往的三維理論56.某男，24歲，中學(xué)語(yǔ)文教師，熱衷于哲學(xué)，自言要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)新的哲學(xué)流派，因此，業(yè)余時(shí)間幾乎都花在哲學(xué)研究上了，離群獨(dú)處，很少參與交際活動(dòng)，平素少言，但喜鉆牛角尖，日常生活經(jīng)常丟三落四，不注意生活細(xì)節(jié)。此人的人格類型最可能是()A、外傾思維型B、內(nèi)傾思維型C、外傾感覺型D、內(nèi)傾感覺型E、內(nèi)傾直覺型57.班杜拉對(duì)強(qiáng)化的進(jìn)一步發(fā)展的觀點(diǎn)是()A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、環(huán)境的直接強(qiáng)化D、替代性強(qiáng)化E、自我強(qiáng)化58.下列關(guān)于弗洛伊德防御機(jī)制理論的描述，錯(cuò)誤的是()A、既可在無(wú)意識(shí)水平上進(jìn)行，也可在意識(shí)水平上進(jìn)行B、防御機(jī)制發(fā)生作用時(shí)，當(dāng)事者本人一般是不知道的C、防御機(jī)制都通過(guò)偽裝事實(shí)，從而減輕個(gè)體的焦慮和罪惡感D、防御機(jī)制都通過(guò)歪曲事實(shí)，從而減輕個(gè)體的焦慮和罪惡感E、防御機(jī)制有兩種方式：一是阻擋本我沖動(dòng)，二是干擾本我沖動(dòng)59.不屬于社會(huì)知覺的一項(xiàng)是()A、對(duì)他人表情的知覺B、對(duì)他人人格的知覺C、對(duì)人際關(guān)系的知覺D、對(duì)自我的知覺E、對(duì)群體的知覺60.小明得知自己考試取得了好成績(jī)時(shí)高興得手舞足蹈，這是情緒的()A、主觀體驗(yàn)B、面部表情C、身段表情D、言語(yǔ)表情E、復(fù)合情緒61.使某種行為消退的方式是()A、負(fù)強(qiáng)化和不再給予強(qiáng)化B、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化C、正強(qiáng)化和不再給予強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化和給予強(qiáng)化E、正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和不再給予強(qiáng)化62.米勒和多拉德提出，人們的社會(huì)行為都是通過(guò)什么而習(xí)得()A、家庭教育B、本能遺傳C、學(xué)校教育D、模仿E、觀察學(xué)習(xí)63.下面有關(guān)社會(huì)學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是()A、班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)建者B、把人的行為解釋為認(rèn)知、行為和環(huán)境諸決定因素之間的相互作用C、班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化只可以直接強(qiáng)化D、觀察學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的一個(gè)基本概念E、間接學(xué)習(xí)的歷程稱為模仿，模仿的對(duì)象稱為榜樣64.個(gè)體在社會(huì)情景中，對(duì)其他人所存有的與之親近的內(nèi)在需要，這是()A、成就動(dòng)機(jī)B、抱負(fù)水平C、社會(huì)贊許性動(dòng)機(jī)D、安全需要E、親和動(dòng)機(jī)65.關(guān)于嬰幼兒大腦功能發(fā)展的描述，正確的是()A、出生1個(gè)月是嬰兒腦電活動(dòng)發(fā)展的重要階段，腦電逐漸皮質(zhì)化B、約從3歲開始，內(nèi)抑制開始發(fā)展起來(lái)，皮質(zhì)對(duì)皮下的調(diào)控作用逐漸加強(qiáng)C、12～36個(gè)月期間，嬰兒腦電活動(dòng)逐漸成熟D、嬰兒腦中的發(fā)展速度最快的是大腦額葉E、嬰兒的大腦具有巨大的可塑性和損傷的不可修復(fù)性66.下列對(duì)思維的描述，正確的是()A、思維既直接反映客觀事物的表面特征，也能揭示客觀事物的本質(zhì)特征B、思維的本質(zhì)特征是間接性和可操作性C、思維是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組D、幼兒一般利用頭腦中的具體形象來(lái)解決問題E、創(chuàng)造性思維有時(shí)并不需要對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行明顯的改組67.A.自律-羞愧B.創(chuàng)新-罪惡C.勤奮-自卑D.自我同一性-角色混亂E.親密-孤獨(dú)產(chǎn)生“刻板嚴(yán)厲，過(guò)度自責(zé)，懷疑，關(guān)注自我，空虛”消極結(jié)果的危機(jī)是()68.青少年進(jìn)入高中后自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)不包括()A、自我意識(shí)中獨(dú)立意向的發(fā)展B、自我意識(shí)成分的分化C、強(qiáng)烈的關(guān)心自己個(gè)人的成長(zhǎng)D、自我評(píng)價(jià)的成熟E、過(guò)于以自我為中心69.下列關(guān)于皮亞杰心理發(fā)展的階段理論的描述，正確的是()A、心理發(fā)展過(guò)程是階段性的而不是連續(xù)性的B、心理發(fā)展各階段出現(xiàn)的時(shí)間是固定不變的C、心理發(fā)展各階段的出現(xiàn)具有一定次序，從不交叉重疊D、心理發(fā)展的各階段都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)E、每一個(gè)階段都是形成下一個(gè)階段的充分條件70.A.陽(yáng)性強(qiáng)化B.陰性強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.消退E.懲罰小鼠被關(guān)在帶電的籠子里，只要它觸摸到籠子里紅色的按鈕就可免除電擊，于是小鼠很快就學(xué)會(huì)了按紅色的按鈕以免遭電擊，這是()71.下列對(duì)表象的描述，錯(cuò)誤的是()A、表象是人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象B、表象的特征有直觀性、新穎性、概括性C、表象一般具有可操作性D、表象為概念的形成提供了感性的基礎(chǔ)E、表象能夠促進(jìn)問題解決72.巫術(shù)、氣功、流行療法的回潮和興起，不僅僅是治療疾病和健身的問題，還反映出()A、宗教管理比較落后B、文化建設(shè)比較滯后C、文化變遷中的群體性適應(yīng)問題D、文化遷移的劇烈性E、文化變革的深刻性7