基于核心素養(yǎng)下的體育課堂教學(xué)

基于核心素養(yǎng)下的體育課堂教學(xué)什么是核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是個(gè)體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)或能力。-林崇德核心素養(yǎng)是人使用信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的需求，解決復(fù)雜問(wèn)題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的高級(jí)能力和人性能力。-《全球教育展望》，2016年第4期，論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，10-24，張華核心素養(yǎng)是個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式下所孕育出來(lái)的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識(shí)和技能，世界觀、人生觀和價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)，分析情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流結(jié)果過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)

-楊向東核心素養(yǎng)是個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式下所孕育出來(lái)的真實(shí)問(wèn)題情境。構(gòu)建從真實(shí)的情境（從簡(jiǎn)單情境到復(fù)雜情境、具體情境到抽象情境）和問(wèn)題（主題、話(huà)題或任務(wù)）中進(jìn)行學(xué)習(xí)（閱讀、實(shí)驗(yàn)、思考、建構(gòu)）的認(rèn)知路徑。情境要成為學(xué)生的思維發(fā)生處、知識(shí)形成處、能力成長(zhǎng)處、情感涵育處，創(chuàng)設(shè)情境就是構(gòu)建課程知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、情感、生命的接壤之處。(余文森)學(xué)科能力和素養(yǎng)只有在相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)（即需要該能力和素養(yǎng)的學(xué)科活動(dòng)）中才能形成和發(fā)展。學(xué)科活動(dòng)的界定：學(xué)科性（體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)科精神、文化，學(xué)科的精氣神，學(xué)科的獨(dú)特性——個(gè)性。立科之本。）、自主性（教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立、自主的活動(dòng)，包括外在的活動(dòng)和內(nèi)在的活動(dòng)）、教育性（指向?qū)W科核心能力和素養(yǎng)的活動(dòng)）

-余文森體育與健康核心素養(yǎng)

運(yùn)動(dòng)能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，是人類(lèi)身體活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能和方法、參加與組織展示和比賽活動(dòng)，體能與運(yùn)動(dòng)技能水平顯著提高，掌握和運(yùn)用選學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的裁判知識(shí)和規(guī)則，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；能夠獨(dú)立制定和實(shí)施體能鍛煉計(jì)劃，并對(duì)練習(xí)效果作出合理評(píng)價(jià)；了解國(guó)內(nèi)外的重大體育賽事和重大體育事件，具有運(yùn)動(dòng)欣賞能力。健康行為是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是改善健康狀況并逐步形成良好生活方式的關(guān)鍵。學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與校內(nèi)外的體育鍛煉，掌握科學(xué)的鍛煉方法，逐步形成鍛煉習(xí)慣，掌握健康技能，學(xué)會(huì)健康管理；情緒穩(wěn)定、包容豁達(dá)、樂(lè)觀開(kāi)朗，善于交往與合作，適應(yīng)自然環(huán)境的能影響因素（為什么）

練習(xí)方法（怎么做）從單純重視基本方法即動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)（是什么）轉(zhuǎn)向

影響因素（為什么）和練習(xí)方法（怎么做）