《4燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)(河北省縣級(jí)優(yōu)課)八年級(jí)語(yǔ)文教案

學(xué)科八年級(jí)語(yǔ)文下授課教師崔海燕授課時(shí)間課題4燈籠教學(xué)目標(biāo)1、了解散文的特點(diǎn)2、以“燈籠”為線索，理清文章敘事脈絡(luò)，把握文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。3、從文中了解“燈籠”蘊(yùn)含的文化韻味。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：品味本文文白相間、善用詩(shī)詞典故的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中燈籠所承載的厚重的文化內(nèi)涵。教學(xué)方法與手段自讀，感悟教具準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候，大街小巷都掛燈籠來(lái)營(yíng)造一種喜慶的氛圍，那么它還有著什么樣的象征和意義？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吳伯簫的《燈籠》，了解其中蘊(yùn)含的文化韻味。二、文化常識(shí)中國(guó)燈籠又統(tǒng)稱(chēng)為燈彩，中國(guó)的燈籠綜合了：繪畫(huà)藝術(shù)、剪紙、紙?jiān)⒋炭p等工藝，是一種古老的漢族傳統(tǒng)手工藝品。起源于1800對(duì)年前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的燈籠，來(lái)營(yíng)造一種喜慶的氛圍。燈籠不僅有照明的作用，燈籠也用來(lái)祈求生子。到了日據(jù)時(shí)代，愛(ài)國(guó)志士們?cè)跓艋\上繪制民間故事，教導(dǎo)子孫認(rèn)識(shí)自己的文化，所以又具有薪火相傳的意義?，F(xiàn)在，燈籠又逐漸在家居裝飾上扮演著重要的角色。三、整體感知（1）敘寫(xiě)小時(shí)候喜歡火、光的情景。(2)“我”愛(ài)月華、繁星和燈籠，引出“我”關(guān)于燈籠的記憶（過(guò)渡）（3-12）抒寫(xiě)了“我”關(guān)于燈籠的一些記憶，聯(lián)想。從歷史文化及個(gè)人情感上表達(dá)了燈籠對(duì)于“我”及整個(gè)民族的重要意義。四、疑新探究1、第一段敘寫(xiě)了小孩子喜歡火、亮光的情景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用？（1）豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，引起讀者的閱讀興趣（2）引出下文，為下文敘述喜愛(ài)燈籠做鋪墊2快速讀第2自然段，思考：從哪些句子可以看出“我”對(duì)燈籠的喜愛(ài)？（1）連活活的太陽(yáng)算著，一切亮光之中，我愛(ài)皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來(lái)挑著照路的燈籠。將“燈籠”的光與“太陽(yáng)”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強(qiáng)調(diào)了“我”對(duì)“燈籠”的情有獨(dú)鐘。(2)真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是?？鋸埮c比喻，形象地表達(dá)出了“我”與“燈籠”之間結(jié)下的緣分之多，使表達(dá)顯得形象生動(dòng)，突出了“我”對(duì)燈籠的喜愛(ài)。3、結(jié)合全文、簡(jiǎn)析作者喜愛(ài)燈籠的原因？①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛(ài)和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。4、結(jié)合全文內(nèi)容，分析文章最后一段話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度？作者熱烈的歌頌了古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概，他們激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)情懷，作者熱切希望自己能夠沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂(yōu)和對(duì)未來(lái)的期盼，希望有更強(qiáng)大的力量，又更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打擊敵人，保衛(wèi)好自己的家園。五、寫(xiě)作特色1、線索清晰，層次分明本文作者以“燈籠”為線索，順著自己的思緒，具體記敘了記憶中一些和燈籠有關(guān)的事情。包括燈籠所承載的對(duì)祖父、母親的情感，與燈籠相關(guān)的鄉(xiāng)情民俗，以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中自己的一些感慨等，層層遞進(jìn)，使燈籠在文章中所承載的作者賦予其的含義一層層地展示出來(lái)。2、語(yǔ)言文白相間，善用詩(shī)詞典故本文語(yǔ)言文白相間，既富有雅致，又不會(huì)過(guò)于通俗。比如“唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風(fēng)至鏘然的那種盛事太古遠(yuǎn)了……”句中的“鏘然”“古遠(yuǎn)”等詞的運(yùn)用，使得文章耐人尋味。而大量的詩(shī)詞典故的運(yùn)用，也使得文章的文學(xué)色彩更加濃厚。比如“最壯的是塞外點(diǎn)兵，吹角連營(yíng)，夜深星闌時(shí)候，將軍在挑燈看劍”一句，就化用了宋朝辛棄疾《破陣子*為陳同甫賦狀詞以寄之》里的詩(shī)句。六、課文小結(jié)作者以散文的筆法，抒寫(xiě)了自己關(guān)于燈籠的一些回憶，從情感、文