小學(xué)語(yǔ)文-《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

本課以“熱愛生命”為主題，是有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生活。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，也可以就重點(diǎn)問(wèn)題展開討論，體會(huì)含義深刻的句子，來(lái)理解文章的主旨。生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。讀句子,按要求作答.1．（1）我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界.（2）許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望.（3）此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念.這三句話中哪些句子是作者的想象？從哪些詞語(yǔ)可以看出？請(qǐng)寫下來(lái).________________________________________________________________2．安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆.（1）“穿梭”的原意是像織布的梭子來(lái)回活動(dòng).在這句中是指________.（2）從“穿梭”“流暢”“沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”這些詞語(yǔ)看出安靜雖然是盲童,但是________.從中我們可以體會(huì)到,她是個(gè)________.3．在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理.（1）“這樣的道理”是指________.（2）安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？________________________________________________________________生活拓展聯(lián)系課文內(nèi)容回答問(wèn)題.展開想象,續(xù)寫一段話.許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望.她仿佛看到________________________________________________________.《觸摸春天》是人教版“認(rèn)識(shí)生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。整節(jié)課，教者的語(yǔ)言充滿詩(shī)意，聲音動(dòng)聽，教態(tài)優(yōu)美，再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓聽者如沐春風(fēng)，在這樣一個(gè)美妙的氛圍中，孩子們學(xué)有所得、學(xué)有所用，怎能不感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)？又怎能不受到潛移默化的熏陶呢？聽完這一節(jié)課，收獲也滿滿，老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)很有價(jià)值的課堂，值得學(xué)習(xí)的地方很多。一、教學(xué)亮點(diǎn)：（一）以重點(diǎn)詞句為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！痹谡n堂上，有方法的回顧，有方法的指導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考：在你的頭腦中形成

了怎樣的畫面？然后指導(dǎo)學(xué)生把這幾個(gè)畫面連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。然后再運(yùn)用掌握的閱讀方法找重點(diǎn)句子，思考感悟安靜觸摸春天，感受春天的美好，并組織學(xué)生小組交流、全班交流，暢所欲言，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法發(fā)表對(duì)句子的體會(huì)。正是在閱讀過(guò)程中滲透、學(xué)習(xí)、掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。（二）關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣眾所周知，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)都是一節(jié)課的有機(jī)組成部分。本課中，老師關(guān)注細(xì)節(jié)，沒有放棄任何一個(gè)有效教育的機(jī)會(huì)，從課題入手抓住“觸摸”這一個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、感知。當(dāng)學(xué)生回答不夠自信的時(shí)候，用鼓勵(lì)，用溫馨的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生。課堂中，還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，比如學(xué)生傾聽的習(xí)慣，說(shuō)完整句子的習(xí)慣等。二、教學(xué)建議：對(duì)教學(xué)重點(diǎn)中體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛和尊重的句子，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，而老師的課堂朗讀指導(dǎo)還不算多。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，需要在學(xué)生讀得不到位的情況下，通過(guò)范讀、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀等多種方式提高學(xué)生的朗讀水平。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種很好的指導(dǎo)?！队|摸春天》作者向我們講述了一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。在一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。在這則故事中，作者所給予我們的真切的感受是：盲童對(duì)生命的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，從而懂得珍惜生命、熱愛生活。這是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的散文，作者用生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天。這篇文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔雋永，值得探究回味。如第六自然段的第三句話：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。句子中“弧線”、“曲線”、“概念”看似是枯燥的數(shù)學(xué)專業(yè)名詞，但在作者的筆下，巧用比喻，就有了生命的靈動(dòng)，雋永而美麗。又如第四自然段的第一句話，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。一個(gè)竟然，一個(gè)奇跡，一個(gè)神奇的靈性，這三個(gè)詞將盲童安靜用自己的心靈感受蝴蝶，創(chuàng)造出奇跡般的一幕，生動(dòng)地再現(xiàn)。那份驚喜，那種驚嘆，溢于言表，讀來(lái)回味無(wú)窮。另一方面，我們還要關(guān)注動(dòng)作的描寫細(xì)膩。如第六自然段的第二句話：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！皬堥_”“撲閃”“飛走”“仰起頭”“張望”這一連串的動(dòng)詞讓我們沉浸在春光中，陶醉在生命的靈動(dòng)之中。正是這類含義較為深刻的詞句，成為了我們教學(xué)的重難點(diǎn)。我們還可以從安靜身上思考人生，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天。從安靜身上，學(xué)生也得到了啟發(fā)，原來(lái)自己的身邊處處都有驚喜。在平凡的樹葉上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)精巧的對(duì)稱之美；在粗糙的松樹上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)歲月留下的滄桑；在快樂(lè)的小鳥上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)歡樂(lè)在心間跳躍；在清涼的小溪上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)手指抓不住時(shí)間的無(wú)力。生活中的一幕幕場(chǎng)景，都能成為學(xué)生欣賞的對(duì)象。教學(xué)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，將語(yǔ)言內(nèi)化，用筆把這些美麗書寫下來(lái)，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。一、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。五、教學(xué)流程第一課時(shí)（一）叩解課題，引入情境。（二）自讀課文，識(shí)寫生字。（三）再讀課文，自讀自悟。（四）布置作業(yè)，積累詞句。第二課時(shí)（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。欣賞歌曲視頻《春天在哪里》。讓我們跟隨著這美麗的旋律和對(duì)春天大自然的理解和熱愛，一起去感受盲童安靜是如何用心觸摸春天吧?。ǔ鍪菊n件，板書課題，生讀課題）（二）、品析語(yǔ)言，探究體悟。1、自由讀課文，找一找，文章寫了一個(gè)怎樣的故事，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并思考自己的感受。2、小組內(nèi)交流。3、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。）⑴出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！雹贋槭裁茨阏J(rèn)為這是奇跡？②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！⑵比較句子：①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺？③出示“安靜在一株月季花前停下來(lái)。……，正停著一只花蝴蝶?！敝该麑W(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。⑶出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”①自由讀讀這個(gè)句子。②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎？③現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過(guò)的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)?！鞍察o的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過(guò)的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）（4）出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！雹僮杂勺x這句話。②“張望”什么意思？這個(gè)詞用在盲童安靜身上好嗎？③出示練習(xí)：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見了（）④愿意帶著自己的感覺讀句子（三）、總結(jié)收獲，升華情感。1、讓我們輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、一些殘疾運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽照，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿和技藝征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)打開心靈之窗，談?wù)勛约旱乃妓颉?、出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！饼R讀。4、師生一起總結(jié)（四）板書設(shè)計(jì)熱愛春天熱愛生活珍愛生命我設(shè)計(jì)制作了多媒體課件，上課伊始，用優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)人的春景把學(xué)生帶入到一個(gè)充滿生機(jī)的春天，感受生活的多姿多彩，從而也把學(xué)生帶入了“一個(gè)盲童心中的春天會(huì)是什么樣？”的思考當(dāng)中，激發(fā)了興趣，達(dá)到了效果。在教學(xué)中，我根據(jù)本班學(xué)生特別喜歡朗讀的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)讀、示范讀、配樂(lè)讀、比賽讀、感悟讀、想像讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，邊想象小女孩的內(nèi)心世界，對(duì)理解句子含義起到了重要的作用。同時(shí)我還發(fā)揮學(xué)生愛讀書的特點(diǎn)，向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》等相關(guān)聯(lián)的一些課外書籍，這既是延伸也是鋪墊，將對(duì)后幾課的學(xué)習(xí)和理解起到很大的幫助。還有在預(yù)設(shè)中，向?qū)W生展示《千手觀音》這一環(huán)節(jié)，搜集到了許多很有意義的資料：千手觀音、張海迪、殘疾運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽等等，與本課的主題特別吻合，所以我把這種“生成”加入到我的教學(xué)中，也起到了很好的效果。這是一篇以事明理的哲里散文，教學(xué)要讓學(xué)生沉入文字，抒發(fā)情感，感悟哲理這就需要教師有效引領(lǐng)學(xué)生。情感需要激發(fā)，需要醞釀，需要點(diǎn)燃。在情感的召喚下才有可能產(chǎn)生活躍的思維，深層次的理解，引發(fā)由衷的感受。如何引領(lǐng)學(xué)生生發(fā)這樣的情感，并能將自身的閱讀體悟一波波地積蓄起來(lái)。集中相同的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文本重組不失是一個(gè)好辦法。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要體會(huì)句子所表達(dá)的情感謝不是易事，于是，教學(xué)分成了兩大板塊：一是了解安靜，二是感悟安靜；前一板塊著重從安靜悄攏蝴蝶的事件中去理解，后一板塊著重從