小學(xué)語文-《凡卡》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析五年級下冊第六組是以外國文學(xué)名篇名著為主題的單元。分別從不同的角度向我們描述了不同時期、不同人物的命運。學(xué)習(xí)本組課文，要用心感悟，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運。新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式要求我們發(fā)揮主體能動性，對教材進(jìn)行選擇、創(chuàng)造、應(yīng)用。因此，作為語文教師，我們要認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根植于文本，從學(xué)生的特點和實際出發(fā)，個性化解讀語文教材，與文本作深入的對話、交流。一、關(guān)注學(xué)生與生活——解讀作者與寫作背景，聯(lián)系生活實際基于生活語文的概念，學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗是我們語文教育的基礎(chǔ)，學(xué)生的生活是閱讀的背景。由于學(xué)生生活經(jīng)歷的不同，生活感受的不同，他們對生活的視角也會不同，導(dǎo)致對教材的反映也往往是多元的。因而教師要基于學(xué)生生活實際這一基礎(chǔ)，適當(dāng)選擇情感觸發(fā)點。《凡卡》是19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家契訶夫所作的一篇優(yōu)秀的短篇小說，沿襲了契訶夫創(chuàng)造的抒情心理小說風(fēng)格獨特、言簡意賅、藝術(shù)精湛的特點。作者一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實?！斗部ā穼懹?886年它反映了沙皇尼古拉三世時期，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店內(nèi)有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，同情小學(xué)徒的不幸命運，大學(xué)畢業(yè)后的行醫(yī)生活，使他廣泛接觸平民和了解他們的生活，這對他的文學(xué)創(chuàng)作有良好影響。所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，契訶夫截取平凡的日常生活片段，憑借精巧的藝術(shù)細(xì)節(jié)對生活和人物作真實描繪和刻畫，從中展示重要的社會內(nèi)容，把他對丑惡現(xiàn)實的不滿和對美好未來的向往，把褒揚和貶抑、歡悅和痛苦之情融化在作品的形象體系之中。這篇外國文學(xué)作品，其時代背景、人物身份、故事內(nèi)容都離學(xué)生現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，使學(xué)生在時間、空間上都會產(chǎn)生距離感，對生活在當(dāng)今十幾歲的小學(xué)生而言，是無法對作者所生活的時代和他這種深刻的情感有真切體驗的，因此在教學(xué)中不能將人物形象“標(biāo)簽化”、文章主旨“政治化”?；谶@一想法，教師要在教學(xué)中確定適合學(xué)生的情感目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語言文字，感受人物形象，體會人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生“悲憫”的情懷，感受凡卡在苦難中仍追求自由、美好生活的品質(zhì)。二、關(guān)注學(xué)生與自我——解讀人物內(nèi)心世界，觸發(fā)情感體驗基于學(xué)生發(fā)展要求解讀語文教材，我們要致力于學(xué)生的自主發(fā)展，尊重學(xué)生個性化的情感體驗，通過品讀、感悟，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，從而體會課文所表達(dá)的情感主旨。1．從生不如死的學(xué)徒生活，體會人物的孤獨與痛苦在莫斯科這個繁華的大都市里，凡卡沒有人疼，沒有人愛。他就像一只流浪在街頭的小狗，過著無依無靠，飽受欺凌的苦日子。通過聯(lián)系文中描寫凡卡學(xué)徒生活的語句反復(fù)品讀，品出老板的殘忍，品出凡卡在城里過著豬狗不如的生活，品出凡卡的內(nèi)心世界，品出凡卡悲慘的命運。如“老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓”，“她就撈起那條青魚，用魚嘴直戳我的臉”，“有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！”……讓學(xué)生們仿佛看到了蜷縮在墻角，瞪著驚恐的眼睛，瑟瑟發(fā)抖的小凡卡，對凡卡的生活遭遇感同身受，對他的同情油然而生。2．從飽含血淚的聲聲呼喚，體會人物的驚恐與絕望凡卡每天過著非人的生活。他不知道老板什么時候會打他？為什么打他？會用什么打他？挨了打還不敢哭。挨了打，受了傷后，還要繼續(xù)做活。凡卡一天比一天驚恐，一天比一天絕望?！坝H愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”聯(lián)系凡卡的悲慘生活，文中一次又一次聲淚俱下的呼喚，會一次又一次撞擊著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生體會凡卡的驚恐與絕望，讓他們以凡卡的身份發(fā)出對自由、溫暖與快樂的呼喊與期盼。3．從快樂溫馨的鄉(xiāng)村生活，體會人物的童稚與希望在凡卡的心中，充滿了對家鄉(xiāng)的熱愛，充滿了對幸福生活的渴望。在他的眼中，家鄉(xiāng)的夜晚是那樣的美麗，一草一木是那樣的親切；和爺爺一起砍圣誕樹、逮野兔，哪怕凍僵了也是那樣有趣；哪怕一顆小小的金胡桃，對于他來說也是莫大的快樂與滿足；哪怕是他做錯了事，被爺爺“結(jié)結(jié)實實地”打一頓，哪怕是擦皮鞋、放羊，他都愿意！鄉(xiāng)村生活雖然艱苦，但有親人、有伙伴、有溫暖、有尊嚴(yán)，凡卡的心里始終堅信爺爺會帶自己脫離苦海，過上艱苦卻有愛的生活。三、關(guān)注學(xué)生與語言——解讀文本特征，挖掘教學(xué)價值基于語文學(xué)科發(fā)展要求，要發(fā)揮語文學(xué)習(xí)本體——語言文字訓(xùn)練不可替代的作用，讓學(xué)生積累語言，并從中掌握運用語言文字的方法。1．文體獨特，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，可精準(zhǔn)切入全文由作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插組成。這種文體形式學(xué)生接觸甚少，只有讓學(xué)生弄明白三部分內(nèi)容，才能深入理解、體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。如果逐段地講解，平均使用力量，勢必會花費大量的時間，使得教學(xué)的環(huán)節(jié)冗長、拖沓。因此可以信的內(nèi)容為線索對教材進(jìn)行合理剪裁，重新組合，找準(zhǔn)文章的切入點，從一個“苦”字著手，感受凡卡的悲慘遭遇。2．巧妙插敘，側(cè)面烘托，可對比體味全文由作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插組成。其中有兩處插敘，一處插敘爺爺守夜的情形，另一處是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情形。這兩處插敘都是凡卡自然而然的回憶，但與全文表達(dá)的中心結(jié)合緊密。將學(xué)徒生活與鄉(xiāng)村生活進(jìn)行對比，可更深入地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界，體會文中表達(dá)的思想感情。3．選文精簡，留有懸念，可品讀原文課文結(jié)尾，凡卡“懷著甜蜜的希望睡熟了”，他的命運究竟如何？原著中話鋒一轉(zhuǎn)——“可是夢畢竟是要醒的”，繼續(xù)以相當(dāng)長的篇幅記錄著凡卡在肉體和精神上所遭受的雙重折磨。凡卡被送信的郵差撞死在回家的途中，這樣的結(jié)尾，使人越發(fā)感到凡卡命運的悲慘。原著值得讓學(xué)生去讀一讀，讓他們的情感從中進(jìn)一步得到感染，并延續(xù)到課外。在課程改革日益深入的今天，充分利用本課豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性閱讀課文，理解內(nèi)容，體驗情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，高尚的道德情操及健康的審美情趣，能較好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育中“以人為本”的教育理念?！耙宰x促悟，悟中生情”的教學(xué)方式，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中自主地思考感悟，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。竇桂梅老師說過“只有有鉆進(jìn)去的力量，才有飛出來的決心，教師走多遠(yuǎn)，學(xué)生就走多遠(yuǎn)?！蔽覀冊谡J(rèn)真、細(xì)致地鉆研教材，在熟悉新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把握住了課型特點與教學(xué)要求。從文本入手，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，較好地詮釋了新課程的理念。讓孩子真心實意地愛語文，扎扎實實地學(xué)語文。教材分析一、課文簡說這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。文章是按寫信的過程記敘的。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會，偷偷地給爺爺寫信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個情景（一是爺爺守夜的情景，一是過圣誕節(jié)的情景）；最后寫凡卡把寫好的信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。本文表達(dá)上主要有兩個特點。第一，講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。第二，采用了對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。文中以引用寫信的內(nèi)容為主，凡卡向爺爺傾訴當(dāng)學(xué)徒所受的虐待欺凌，基調(diào)是“苦”；文中插敘回憶的內(nèi)容，主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂，基調(diào)是“樂”。訴苦為主，以“樂”相襯，形成內(nèi)容、情感上的對比，再加上作者對凡卡寫信環(huán)境、動作、神態(tài)的描寫，使讀者更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心的“痛”。最后，課文以凡卡的夢結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。選編這篇課文，主要有三個目的：一是讓學(xué)生對外國文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運；二是在閱讀中體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣。二、相關(guān)鏈接1．契訶夫（1860—1904)，俄國著名作家。他的作品以語言精練、準(zhǔn)確見長，他善于透過生活的表層進(jìn)行探索，將人物隱蔽的動機揭露得淋漓盡致，被認(rèn)為是19世紀(jì)末俄國現(xiàn)實主義文學(xué)流派的杰出代表。契訶夫的短篇小說以其高度簡潔的抒情藝術(shù)和文短意長的幽默筆法，在俄國文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上占據(jù)著無可替代的地位，被譯成一百多種文字出版，至今暢銷不衰。契訶夫的短篇小說是在我國影響最大的外國文學(xué)作品之一，魯迅、趙景深、鄭振鐸等許多文學(xué)大家都曾翻譯過他的作品。其主要作品有：短篇小說《苦悶》《變色龍》《套中人》《醋栗》等，中篇小說《草原》《跳來跳去的女人》《掛在脖子上的安娜》《六號病房》《一個女人的天地》等，戲劇《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姐妹》《櫻桃園》等?！斗部ā愤@篇小說寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。2．凡卡為何能寫那么長的信？《凡卡》是19世紀(jì)末俄國著名小說家契訶夫?qū)懙囊黄≌f，選入小學(xué)語文課本時，被編者刪去了一段文字。這段文字在這篇小說中是補敘，交代了小凡卡在當(dāng)學(xué)徒之前學(xué)文化的情況。原文在“爺爺把砍下來的樹拖回老爺家里，大家就動手打扮那棵樹”這一句的后面，還有這樣一段話：“忙得最起勁的是凡卡的好朋友奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐。當(dāng)初小凡卡的母親彼拉蓋婭還在世，在老爺家里做女仆的時候，奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐常給他糖果吃，閑著沒事便教他念書、寫字、學(xué)數(shù)數(shù)兒，從一數(shù)到一百，甚至教他跳卡德里爾舞。彼拉蓋婭去世以后，他們就把孤兒凡卡送到仆人的廚房里去跟祖父住在一塊兒，后來又把他從廚房送到莫斯科的鞋匠阿里亞希涅的鋪子里來了……”凡卡是個聰明的孩子，他九歲前已會念書、寫字，當(dāng)然也會寫信了。俄語是用拼音文字寫的，小學(xué)一二年級就初步掌握了常用語的拼寫，小學(xué)畢業(yè)時已不存在識字的困難了。俄語與英語又有些不同，俄語只要掌握了33個字母，就基本上解決了識字、寫字的問題。當(dāng)然，會寫信，還有個語法的問題，即語言組合的規(guī)律問題。語言組合的規(guī)律，說白了，就是語言的習(xí)慣。九歲的凡卡已具備了一定的口頭表達(dá)能力（說話能力），就完全有能力把想跟爺爺訴說的話用文字寫下來。至于信的長短與文化程度的高低是沒有必然聯(lián)系的，凡卡心里有吐不完的苦水，他要向爺爺傾訴個夠，自然就會寫出長長的信。我國的一二年級小學(xué)生，要寫長長的信，即使都用他自己熟悉的話來寫，也還是做不到的，因為還有好多字不會寫。但如果把不會寫的字統(tǒng)統(tǒng)寫成漢語拼音，那么也能寫出長信來的。由此看來，凡卡寫出那么長的信是可信的、真實的。另外，這是一篇文學(xué)作品，是作者借凡卡的信表達(dá)自己的思想。對文學(xué)作品的教學(xué)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生從人文角度去把握、理解，不必像學(xué)習(xí)科學(xué)類學(xué)科那樣處處“較真”，否則就偏離了這類作品教學(xué)的主旨。3．凡卡為什么有兩個不同的名字？《凡卡》一課中，開頭介紹人物時寫道：“九歲的凡卡·茹科夫……”；而他在給爺爺信的末尾署名是“您的孫子伊凡·茹科夫”。同一個人為什么會有兩個不同的名字呢？這是因為，俄羅斯人的姓名書寫時，名在前，姓在后，中間用間隔號隔開。“凡卡”是名，“茹科夫”是姓?！胺部ā笔恰耙练病钡膼鄯Q，相當(dāng)于我國小孩名字前加個“阿”字或“小”字，叫成“阿×”或“小×”。這種愛稱一般只限于在親人或親戚之間使用，故凡卡在給爺爺信的末尾署名為“伊凡·茹科夫”。評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語或漢字。

mā

pínɡ

xī

zhōu

bǎo

yòu

dǎo

ɡào

kànɡ

piě

zòu

qī

（

）

（

）

（

）

（

）

暖（

）

（

）嘴

挨（

）

（

）負(fù)

二、比一比，再組詞、

摩（

）湊（

）

覺（

）

撇（

）

坑（

）

磨（

）揍（

）

攪（

）

蔽（

）

炕（

）

三、給下面加粗的字選擇正確的讀音。

似的（sì

shì）

挨餓（ái

āi）

照應(yīng)（yìnɡ

yīnɡ）

逮?。╠ǎi

dài）

抽噎（yē

ya）

揪住（jiū

qiū）

郵差（chā

chāi）

戳臉（cuō

chuō）

四、選詞填空。

愿望

指望

盼望

希望

渴望

絕望

凡卡在給爺爺?shù)男胖邪l(fā)出了（

）的呼聲：“我的生活沒有（

）了，連狗都不如！”他（

）爺爺接到信后，趕快帶他離開這兒。他把信塞進(jìn)郵筒，過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的（

）睡熟了。

五、填空。

1．《凡卡》一文是（

）國著名作家（

）

寫的。本文的主人公9歲的小男孩（

）

，因為實在忍受不了（

）

的學(xué)徒生活，所以寫信給爺爺，乞求爺爺（

）。

2．文章按（

）

的過程來記敘，寫了（

）→（

）

→（

）三部分的內(nèi)容。

六、讀下面的句子，區(qū)分哪些是凡卡寫信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶。分別在后面的括號中寫上“信”或“憶”。

1．在迷人的冬夜里，爺爺守夜的情景。

（

）

2．求爺爺把自己帶回鄉(xiāng)村，干什么都行。（

）

3．莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂。

（

）

4．和爺爺一起去砍圣誕樹的有趣情景。

（

）

5．在老板家受到的種種虐待。

（

）

6．請爺爺在圣誕樹上摘一顆金胡桃。

（

）

七、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)司，把下面的兩句話連成一句話。

如果??就??

寧可??也不??

因為??所以??

1．凡卡在城里受罪。

凡卡要回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去。

2．凡卡回到爺爺身邊受苦。

凡卡在鞋店里再受折磨。

八、課內(nèi)閱讀。

①天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。②那是個沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。③天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的??

1．寫出列詞語的反義詞。

快活——（

）

清楚——（

）

2．用“‖”給這段話分層。

①

②

③

3．用“

”畫出此段中的一個擬人句。

4．這段話中描寫了哪些景物？

5．聯(lián)系課文，說說作者寫這段話的目的是什么？

九、課外閱讀。

小音樂家揚科

一天傍晚，食具間里一個人也沒有。揚科躲在草堆后面，眼巴巴地望著屋里墻上的小提琴，瘦小的身子悄悄地向門口移動。

揚科進(jìn)了食具間，跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。揚科不小心觸動了琴弦。琴聲驚動了管家，把他當(dāng)小偷懲辦。管家讓更夫狠狠地打了他一頓，他像一只被抓住的小鳥，睜大了驚恐的眼睛。

媽媽把他抱回家里。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。

1．給下面的字選擇正確的讀音。

跪（ɡuì

kuì）

弦（xián

xuán）

懲（chěnɡ

ch?nɡ）

恐（kǒnɡ

kǒu）

2．用“

”畫出體現(xiàn)揚科喜愛小提琴的句子。

3．用“

”畫出文中的一個比喻句，從這個比喻句中你體會到：

。

4．你認(rèn)為凡卡和揚科有哪些共同之處？

十、聯(lián)系課文想想，凡卡寫的信，爺爺能收到嗎？為什么？

課后反思教《凡卡》這篇課文時，為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生對凡卡的同情和對黑暗社會的憎恨，我引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點句，自主學(xué)習(xí)，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的過程中領(lǐng)悟成功的喜悅。抓課文重點段教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點句“我沒有指望了，我的生活連狗都不如”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再引導(dǎo)他們從這句話中，自主提問題：“凡卡的生活為什么沒有指望了？”“凡卡為什么會過著連狗都不如的生活呢？”經(jīng)過討論，學(xué)生很快明白了，凡卡悲慘的命運是當(dāng)時黑暗社會造成的。教學(xué)《凡卡》一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點。為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先，從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時間、空間的差距所造成的困難。同時明確文章之所以感人，是因為作者采用了多層次、多角度的表現(xiàn)手法，來突出同一個中心：沙俄時代窮孩子的悲慘命運。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學(xué)生留下一個深刻的印象。其次，我先請同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點最讓你感動？”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？”目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。進(jìn)而明確此種描寫細(xì)膩、逼真的寫作手法。再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？”發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒。這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時間，又發(fā)展了學(xué)生的品評鑒賞能力！可謂這堂課的絕妙之筆是語文的工具性，通過課前的“窮字龍”四字詞語積累到導(dǎo)入后“苦字龍”的積累這個教學(xué)環(huán)節(jié)，再到語言文字的訓(xùn)練點，用積累的詞語填空，表現(xiàn)人物命運的悲慘，引導(dǎo)學(xué)生再次回歸到課文整體上來，此刻，學(xué)生對人物形象不僅有了初步全面的把握，還有了深入細(xì)膩的感受，再加上插敘手法的領(lǐng)會讓學(xué)生對寫作順序更清晰。結(jié)尾小組合作探究拓展閱讀《小公務(wù)員之死》《打賭》，讓學(xué)生不僅擴大了閱讀量，而且更深入地領(lǐng)悟了本課的對比、反襯等表達(dá)方法的運用。最后，“同學(xué)們，看著板書，聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容，說說作者是什么樣表達(dá)中心，突出凡卡悲慘命運的？”此時，學(xué)生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說悲慘學(xué)徒生活，揭示了中心；回憶往事，對比現(xiàn)實，襯托出中心；結(jié)尾的美夢，暗示了文章的中心。這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教是輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿意。教學(xué)設(shè)計一拓多課題《凡卡》《小公務(wù)員之死》《打賭（節(jié)選）》一、教材內(nèi)容分析本組教材以“外國名篇名著”為專題，展現(xiàn)了鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人注目。二、教學(xué)目標(biāo)1． 有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運。2． 初步了解插敘的敘述方法，揣摩課文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)“對比”“反襯”等表達(dá)方法在文中的運用。三、教學(xué)重難點把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會表達(dá)方法，聯(lián)系實際學(xué)習(xí)運用。四、教學(xué)策略及準(zhǔn)備PPT課件閱讀資料《小公務(wù)員之死》《打賭（節(jié)選）》五、教學(xué)過程（一）前置預(yù)習(xí)，把握起始點 1.同學(xué)們，上節(jié)課我們通過對《外國名篇名著》單元課文的學(xué)習(xí)，積累了許多成語，學(xué)會了閱讀外國名著的方法，本節(jié)課讓我們走進(jìn)世界短篇小說之王—契訶夫的《凡卡》。板書課題，齊讀。2.課前同學(xué)們己經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，知道了當(dāng)時在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦人民的生活可以用一個字來表達(dá)就是苦，用一個詞來表達(dá)：苦不堪言。本節(jié)課我們就來積累“苦”字龍。同學(xué)們讀得不錯，相信我們每節(jié)課積累一點點，將來就會收獲頗多！3.檢查詞語（多種形式讀）4.認(rèn)識本課中出現(xiàn)的人名和身份阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板康司坦丁?瑪卡里奇：凡卡的爺爺日發(fā)略維夫老爺:爺爺工作的那家莊園的莊園主菲吉卡：牧主艾果爾、阿遼娜：凡卡的小伙伴卡希旦卡：老母狗的名字泥鰍：公狗的名字5.語境中檢查多音字 a.小女孩家挨（āi）著一條河，如果不把衣服洗干凈就會挨（ái）打的。b.他一撇（piě）嘴，把書撇（piē）棄在花壇邊，走開了。c.王老師說：“請大家把紙摩（mā）平，先認(rèn)真觀摩（mò）別人的做法后，再動手制作！”d.晚上，他把行李搬進(jìn)雜貨鋪（pù），鋪（pū）好被褥，準(zhǔn)備睡覺。6.學(xué)生質(zhì)疑問難（二）整體感知，明確切入點 1.快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？分哪幾部分來寫的？概括文章主要內(nèi)容，用上前面學(xué)習(xí)的方法(要素串聯(lián)法)。2.能用“望”組詞填空，再來概括文章的主要內(nèi)容嗎？

凡卡（）得到幸福,但是他受盡了老板的折磨,生活沒（）了,他給鄉(xiāng)下的爺爺寫信,（）爺爺能接他回鄉(xiāng)下去,這是他美好的（）,信寄出去后,他整天（）著、等待著,兩個月過去了,爺爺沒有來,他非常（）,凡卡從此（）了。滲透新方法：用一字開花拓詞語來概括文章內(nèi)容。3.快速把信的內(nèi)容連起來瀏覽一遍，說說凡卡為什么要給爺爺寫信？課文后面有一句直接寫出了凡卡現(xiàn)在的生活狀況，你認(rèn)為是哪句？（“我的生活沒有指望了，連狗都不如！……”）請默讀課文，找一找從哪兒看出凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如？課前己經(jīng)讓同學(xué)們畫出了感受深刻的句子并作了批注。先同桌互相交流一下，一會全班交流。找?guī)讉€同學(xué)來說一下。（三）抓點提升，找準(zhǔn)升華點 1．體會凡卡城里學(xué)徒生活的悲慘（1）出示：昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉媯冏脚?，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。請同學(xué)們自讀一遍，你有什么體會？(2)這部分重點寫的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一個字，請注意作者怎么寫的，請一個同學(xué)讀“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？“打”前面有一個字？什么？注意到了嗎？——毒——毒什么意思——毒打，一個毒字拖出好幾個打的方式，有嗎？什么？【出示：揪、拖、揍、戳】做著重號。你注意到了毒打，還有哪一個特寫鏡頭深深地刺痛你的心？揪！怎樣地扯、怎樣地拉才是“揪”??？使勁地揪、狠狠地揪、蠻橫地揪。是的，老板不顧一切地、殘忍粗暴地拉著、扯著、揪著凡卡??！此刻我們再讀這一句，感覺一定不一樣！（朗讀）此時的他不能走動了，被拖著走呀，生再讀第一句。吃的怎么樣？凡卡吃的和老板吃的形成對比，吃的不好，睡得呢？讀句子：“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭??”凡卡睡覺也睡不好。你從哪些詞語知道他是睡不好覺的？沒有床，而是睡在過道上。想像：過道是個怎樣的地方？過道有蟑螂。常常有臭蟲。師：是啊！在炎炎酷暑里，到處是嗜血的蚊蟲，凡卡只能在哪兒睡？過道。俄國的寒冬臘月里，氣溫零下三十多度，老板縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡？過道。指名讀這個句子！生：（讀句子：“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭??”）對于凡卡來說，睡覺都不能實現(xiàn)！這是人過的生活嗎？所以凡卡這樣說——“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”（齊讀此句）這時候，我們看到了（）的凡卡（填前面積累的成語），拓展時代背景（指名讀），正是因為契訶夫身邊就有這樣的小學(xué)徒工，他同情他們的悲慘命運，所以《凡卡》這篇文章才寫得如此感人。同學(xué)們請看，老板正在用楦頭毒打凡卡，楦頭是非常硬的東西，打下去，凡卡一定很痛。那么重的木頭打下去，凡卡昏過去了，好不容易才醒來。我們不敢想啊，來，我們邊想象邊讀一讀這一段，配樂讀。師生評價讀。師：通過讀，我感受到了凡卡生活的非常悲慘，所以凡卡說——“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”（齊讀此句）(3)總結(jié)凡卡的悲慘命運。板書：悲慘2.品讀鄉(xiāng)村生活的快樂。（1）是啊，透過這封信，我們感受到了凡卡在城里生活的這么悲慘，那他以前在鄉(xiāng)下的生活是什么樣的呢？與爺爺在一起充滿了歡聲笑語，充滿了快樂……(2)配樂重點讀和爺爺砍圣誕樹的段落，體會快樂。(3)師：凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢？板書：快樂(4)師：大家請看板書，一邊是悲慘的現(xiàn)實，一邊是快樂的回憶，強烈的落差，形成了鮮明的對比，把鄉(xiāng)村生活的樂和凡卡在莫斯科學(xué)徒生活中的苦進(jìn)行對比，（板書：對比）這樣寫的好處是什么？（以樂襯悲，襯托出凡卡現(xiàn)實的悲慘生活，表達(dá)了作者對他的同情）在寒冷的冬天里砍圣誕樹是又苦又受凍的事，可凡卡認(rèn)為它是那么快樂，這說明什么？（通過回憶鄉(xiāng)村生活雖然苦，但是和爺爺在一起再苦的生活也是快樂的，這樣寫更能從反面襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他想回到爺爺身邊的迫切心情。）(5)文章在寫和爺爺在一起的快樂生活中還寫到鄉(xiāng)村雪夜的美景，一般的寫景美是來襯托人美的，在這里是襯托凡卡美嗎？（不是，是襯托凡卡學(xué)徒生活的悲慘和孤獨，是反襯的寫法）。（板書：反襯）你還能從文中找?guī)滋庍@樣的寫法嗎？（學(xué)生小組合作找出來交流）(6)同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎：其實我們剛剛學(xué)習(xí)的快樂的鄉(xiāng)村生活的段落是凡卡在寫信過程中插入的回憶內(nèi)容，這種敘述方法叫插敘。（板書：插敘）（其作用是對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯的作用，反襯出凡卡內(nèi)心的孤獨痛苦以及對自由、幸福生活的強烈渴望。）你能從文中再找一處這樣的寫法嗎？找一找，畫出來做好批注。3.學(xué)以致用，體會表達(dá)方法的運用（1）出示對比例句用功學(xué)習(xí)的人把閱讀當(dāng)成樂趣；懶于進(jìn)取的人卻把閱讀當(dāng)成煩事。生意好的時候，這里門庭若市；生意差的時候，這里門可羅雀。你發(fā)現(xiàn)用了什么表達(dá)方法？你能學(xué)著說一句嗎？（2）出示反襯例句：“同志，你交稅了嗎？”我回頭一瞧，原來是一位稅務(wù)員阿姨。她臉上帶著笑意，正和一個賣蘑菇的小販說話。而那個小販嘴里叼著煙，不時地吐著煙圈，不理睬稅務(wù)員。稅務(wù)員又耐心地說了聲：“同志，請你交稅?！边@回那個小販可煩了：“交什么稅，我早交過了?！闭f著，他坐在板凳上蹺起了二郎腿。這樣表達(dá)你感覺怎么樣？你發(fā)現(xiàn)用了什么表達(dá)方法？有什么好處？4.總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅感受到了凡卡的悲慘生活，更了解了文章插敘的敘述方法，并且學(xué)會了對比、反襯這幾種表達(dá)方法。四、拓展深入，落實延伸點 1．像這樣的表達(dá)方法在契訶夫?qū)懙钠渌恼轮幸灿?，請同學(xué)們來讀讀預(yù)習(xí)單上的《小公務(wù)員之死》這篇文章，看看文章用了哪些寫作手法，畫出相關(guān)的句子，一會再說說這樣表達(dá)有什么好處。學(xué)生小組合作討論匯報、交流。（反襯小職員在憂郁和恐懼中死去的悲慘）2．再來讀讀《打賭（節(jié)選）》這篇文章，你又能發(fā)現(xiàn)什么？（對法學(xué)家的外貌描寫，表現(xiàn)了法學(xué)家十五年的囚禁生活的艱難，反襯出法學(xué)家超常的意志和忍耐力，同時和下文寫他主動放棄財富形成對比。這樣，使得人物形象更加豐滿突出。）希望今后你的習(xí)作中能用上這節(jié)課學(xué)到的方法。 3.讀寫結(jié)合點 （1）請同學(xué)們以《夢醒之后》為題，展開想象，續(xù)寫《凡卡》，用上課上所學(xué)的表達(dá)方法。（2）推薦閱讀契訶夫短篇小說作品，并進(jìn)一步感受方法的運用。 板書設(shè)計：23凡卡（插敘）悲慘對比反襯快樂《凡卡》課前自主預(yù)習(xí)單1.我認(rèn)真地把課文讀了（）遍，能讀得（通順流利有感情）。我會讀：凡卡·茹科夫（伊卡·茹科夫）、阿里亞希涅、康斯坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、卡希旦卡、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾2.給下列生字注音：楦梆墅鷓鴣樅艾醺囪戳鲇鷸3.我能正確抄寫本課生字（12個）4.我把課文中的生僻詞語或重點詞語抄下來，讀會并理解它們。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.課文主要寫了一件什么事？分哪幾個部分來寫的？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.凡卡在信中不僅回憶了和爺爺在一起的美好時光，還向爺爺介紹了莫斯科的繁華美麗，作者為什么要借凡卡的見聞寫莫斯科的美麗呢？_________________________________________________________________________7.我查到的課文作者的相關(guān)資料。（作者簡介、主要作品）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________8.凡卡寫的信爺爺會收到嗎？即使收到，爺爺會來接他嗎？你怎樣理解凡卡甜蜜的夢呢？_________________________________________________________________________附拓展閱讀材料：小公務(wù)員之死契訶夫一個美好的晚上，一位心情美好的庶務(wù)官伊凡·德米特里·切爾維亞科夫，坐在劇院第二排座椅上，正拿著望遠(yuǎn)鏡觀看輕歌劇《科爾涅維利的鐘聲》。他看著演出，感到無比幸福。但突然間……小說里經(jīng)常出現(xiàn)這個“但突然間”。作家們是對的：生活中確實充滿了種種意外事件。但突然間，他的臉皺起來，眼睛往上翻，呼吸停住了……他放下望遠(yuǎn)鏡，低下頭，便……阿嚏一聲！??！他打了個噴嚏，你們瞧。無論何時何地，誰打噴嚏都是不能禁止的。莊稼漢打噴嚏，警長打噴嚏，有時連達(dá)官貴人也在所難免。人人都打噴嚏。切爾維亞科夫毫不慌張，掏出小手絹擦擦臉，而且像一位講禮貌的人那樣，舉目看看四周：他的噴嚏是否濺著什么人了？但這時他不由得慌張起來。他看到，坐在他前面第一排座椅上的一個小老頭，正用手套使勁擦他的禿頭和脖子，嘴里還嘟噥著什么。切爾維亞科夫認(rèn)出這人是三品文官布里扎洛夫?qū)④?，他在交通部門任職?！拔业膰娞鐬R著他了！”切爾維亞科夫心想，“他雖說不是我的上司，是別的部門的，不過這總不妥當(dāng)。應(yīng)當(dāng)向他賠個不是才對。”切爾維亞科夫咳嗽一聲，身子探向前去，湊著將軍的耳朵小聲說：“務(wù)請大人原諒，我的唾沫星子濺著您了……我出于無心……”“沒什么，沒什么……”“看在上帝份上，請您原諒。要知道我……我不是有意的……”“哎，請坐下吧！讓人聽嘛！”切爾維亞科夫心慌意亂了，他傻笑一下，開始望著舞臺。他看著演出，但已不再感到幸福。他開始惶惶不安起來。幕間休息時，他走到布里扎洛夫跟前，在他身邊走來走去，終于克制住膽怯心情，囁嚅道：“我濺著您了，大人……務(wù)請寬恕……要知道我……我不是有意的……”“哎，夠了！……我已經(jīng)忘了，您怎么老提它呢！”將軍說完，不耐煩地撇了撇下嘴唇?！八f忘了，可是他那眼神多兇！”切爾維亞科夫暗想，不時懷疑地瞧他一眼?！斑B話都不想說了。應(yīng)當(dāng)向他解釋清楚，我完全是無意的……這是自然規(guī)律……否則他會認(rèn)為我故意啐他。他現(xiàn)在不這么想，過后肯定會這么想的！……”回家后，切爾維亞科夫把自己的失態(tài)告訴了妻子。他覺得妻子對發(fā)生的事過于輕率。她先是嚇著了，但后來聽說布里扎洛夫是“別的部門的”，也就放心了。“不過你還是去一趟賠禮道歉的好，”她說，“他會認(rèn)為你在公共場合舉止不當(dāng)！”“說得對呀！剛才我道歉過了，可是他有點古怪……一句中聽的話也沒說。再者也沒有時間細(xì)談?！钡诙?，切爾維亞科夫穿上新制服，刮了臉，去找布里扎洛夫解釋……走進(jìn)將軍的接待室，他看到里面有許多請求接見的人。將軍也在其中，他已經(jīng)開始接見了。詢問過幾人后，將軍抬眼望著切爾維亞科夫。“昨天在‘阿爾卡吉亞’①劇場，倘若大人還記得的話，”庶務(wù)官開始報告，“我打了一個噴嚏，無意中濺了……務(wù)請您原……”“什么廢話！……天知道怎么回事！”將軍扭過臉，對下一名來訪者說：“您有什么事？”“他不想說！”切爾維亞科夫臉色煞白，心里想道，“看來他生氣了……不行，這事不能這樣放下……我要跟他解釋清楚……”當(dāng)將軍接見完最后一名來訪首，正要返回內(nèi)室時，切爾維亞科夫一步跟上去，又開始囁嚅道：“大人！倘若在下膽敢打攪大人的話，那么可以說，只是出于一種悔過的心情……我不是有意的，務(wù)請您諒解，大人！”將軍做出一副哭喪臉，揮一下手?！澳喼遍_玩笑，先生！”將軍說完，進(jìn)門不見了?！斑@怎么是開玩笑？”切爾維亞科夫想，“根本不是開玩笑！身為將軍，卻不明事理！既然這樣，我再也不向這個好擺架子的人賠不是了！去他的！我給他寫封信，再也不來了！真的，再也不來了！”切爾維亞科夫這么思量著回到家里?？墒墙o將軍的信卻沒有寫成。想來想去，怎么也想不出這信該怎么寫。只好次日又去向?qū)④姳救私忉?。“我昨天來打攪了大人，”?dāng)將軍向他抬起疑問的目光，他開始囁嚅道，“我不是如您講的來開玩笑的。我來是向您賠禮道歉，因為我打噴嚏時濺著您了，大人……說到開玩笑，我可從來沒有想過。在下膽敢開玩笑嗎？倘若我們真開玩笑，那樣的話，就絲毫談不上對大人的敬重了……談不上……”“滾出去??！”忽然間，臉色發(fā)青、渾身打顫的將軍大喝一聲?！笆裁?，大人？”切爾維亞科夫小聲問道，他嚇呆了。“滾出去?。　睂④姸逯_，又喊了一聲。切爾維亞科夫感到肚子里什么東西碎了。什么也看不見，什么也聽不著，他一步一步退到門口。他來到街上，步履艱難地走著……他懵懵懂懂地回到家里，沒脫制服，就倒在長沙發(fā)上，后來就……死了。一八八三年七月二日1.小說開頭描寫小公務(wù)員是在“美好的晚上”，帶著“美好的心情”，欣賞著“感到無比幸福的”歌劇，用意是什么？2.文章還用了哪些寫作手法，從切爾維亞科夫的死可以看出當(dāng)時的社會環(huán)境如何？打賭（節(jié)選）契訶夫“明天十二點他就要獲得自由。按契約我應(yīng)當(dāng)付他兩百萬。如果我付清款子，我就徹底破產(chǎn)，一切都完了……”“該祖咒的打賭！”老人（銀行家）嘟噥著，絕望地抱住頭，“不，這太過分了！擺脫破產(chǎn)和恥辱的唯一辦法就是讓這個人死！”時鐘敲了三下。銀行家側(cè)耳細(xì)聽：房子里的人都睡了，只聽見窗外的樹木凍得嗚嗚作響。他竭力不弄出響聲，從保險拒里取出十五年來從未用過的房門鑰匙，穿上大衣，走出房去?！叭绻矣凶銐虻挠職鈱崿F(xiàn)我的意圖，”老人想廠那么嫌疑首先會落在看門人身上?！彼诤诎抵忻髦_階和門，進(jìn)了小屋的前室，隨后摸黑進(jìn)了不大的過道，劃了一根火柴。這里一個人也沒有。有一張床，但床上沒有被子，角落里有個黑糊糊的鐵爐。囚徒房門上的封條完整無缺?；鸩裣缌?，老人心慌得渾身發(fā)抖，摸到小窗口往里張望。囚徒室內(nèi)點著一支昏黃的蠟燭。從這里只能看到他的背、頭發(fā)和兩條胳膊。在桌子上，在兩個圈椅里，在桌子旁的地毯上，到處放著攤開的書。五分鐘過去了，囚徒始終沒有動一下。十五年的監(jiān)禁教會了他靜坐不動。銀行家彎起一個手指敲敲小窗，囚徒對此毫無反應(yīng)。這時銀行家才小心翼翼地撕去封條，把鑰匙插進(jìn)鎖孔里。生銹的鎖一聲悶響，房門吱嘎一聲開了。銀行家預(yù)料會立即發(fā)出驚叫聲和腳步聲，可是過去了兩三分鐘，門里卻像原先一樣寂靜。他決定走進(jìn)房間里。桌子后面一動不動坐著一個沒有人樣的人。這是一具皮包骨頭的骷髏，一頭長長的女人那樣的寒發(fā)，胡子亂蓬蓬的。他的臉呈土黃色，臉頰凹陷，背部狹長，胳膊又細(xì)又瘦,一只手托著長發(fā)蓬亂的頭，那模樣看上去真叫嚇人。他的頭發(fā)早已灰白，瞧他那張像老人般枯瘦的臉，誰也不會相信他只有四十歲。他入睡了……桌子上，在他垂下的頭前有一張紙，上面寫著密密麻麻的字?！翱蓱z的人！”銀行家想道，“他睡著了，大概正夢見那兩百萬呢！只要我抱起這個半死不活的人，把他扔到床上，用枕頭悶住他的頭，稍稍壓一下，…那么事后連最仔細(xì)的醫(yī)檢也找不出橫死的跡象。不過，讓我先來看看他寫了什么……”銀行家拿起桌上的紙，讀到下面的文字：……十五年來，我潛心研究人間的生活。的確，我看不見天地和人們，但在你們的書里我喝著香醉的美酒，我唱歌，在樹林里追逐鹿群和野豬，和女人談情說愛……在你們的書里我也墜入過無底的深淵，我創(chuàng)造奇跡，行兇殺人，燒毀城市，宣揚新的宗教，征服了無數(shù)王國··…’你們的書給了我智慧。不倦的人類思想千百年來所創(chuàng)造的一切，如今濃縮成一團，藏在我的頭顱里。我知道我比你們所有的人都聰明。我也蔑視你們的書，蔑視人間的各種幸福和智慧……你們喪失理智，走上邪道。你們把謊言當(dāng)成真理，把丑看作美……為了用行動向你們表明我蔑視你們賴以生活的一切，我放棄那兩百萬，雖說我曾經(jīng)對它像對天堂一樣夢寐以求，可是現(xiàn)在我蔑視它。為了放棄這一權(quán)利，我決定在規(guī)定期限之前五個小時離開這里，從而違反契約……銀行家讀到這里，把紙放回桌上，在這個怪人頭上親了一下，含淚走出小屋。他一生中任何時候，哪怕在交易所輸光之后，也不曾像現(xiàn)在這樣深深地蔑視自己。回到家里，他倒在床上，然而激動的眼淚使他久久不能入睡…第二天早晨，嚇白了臉的看守人跑來告訴他，說他們看到住在小屋里的人爬出窗子，進(jìn)了花園，往大門走去，后來就不知去向了。銀行家?guī)ьI(lǐng)仆人立即趕到小屋，證實囚徒確實跑掉了。為了杜絕無謂的流言，他取走桌上那份放棄權(quán)利的聲明，回到房間，把它鎖進(jìn)保險柜里。（有刪節(jié)）〔注〕囚徒：與銀行家打賭，在銀行家后花園的一間小屋中過了十五年囚徒生活的法學(xué)家。(1)“生銹的鎖一聲悶響，房門吱嘎一聲開了”這一描寫有怎樣的表達(dá)效果？(2）文中畫線的句子對法學(xué)家的外貌描寫，在文中起著怎樣的作用？(3）文章的結(jié)尾耐人尋味，銀行家“取走桌上那份放棄權(quán)利的聲明，回到房間，把它鎖進(jìn)保險柜里”，你是如何理解這一行為的？效果分析1、教學(xué)內(nèi)容及其目標(biāo)達(dá)成的概述。在第一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠找準(zhǔn)信的內(nèi)容的段落，可見對文章的脈絡(luò)了解得很清，能夠列出正確簡煉的小標(biāo)題，但根據(jù)小標(biāo)題敘述凡卡的遭遇時有些學(xué)生語言不夠條理，不夠清楚，以后應(yīng)針對這方面加強訓(xùn)練。在第二個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠直入重點段落（第8自然段），通過師生互動，生生互動，讀得入情入景，打動人心，可見學(xué)生對文章內(nèi)容體會較深刻，朗讀水平也相當(dāng)高。在第三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠抓住一些細(xì)節(jié)描寫，體會插敘、反襯、對比的作用，并學(xué)以致用，通過拓展讀《小公務(wù)員之死》《打賭（節(jié)選）》，進(jìn)一步體會作者寫作方法的運用。2、本節(jié)課教學(xué)過程及評價活動設(shè)計的理論依據(jù)。第一個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，概括能力與口頭表達(dá)的能力。在此環(huán)節(jié)中，我把教師評價、學(xué)生自評及生生之間的互評結(jié)合起來，體現(xiàn)了評價多元性的原則。第二個環(huán)節(jié)中找出感受深的句段，感情朗讀并談體會，體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生的個性化的理解，尊重學(xué)生的閱讀體驗的理念。在評價活動中，我注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，實施了激勵性評價的原則。第三個環(huán)節(jié)體會表達(dá)方法的運用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課改理念。在評價活動中，我尊重和理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，實施的是寬容性評價的原則。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的理念，在評價活動中，使用誘導(dǎo)性極強的評語，體現(xiàn)了啟發(fā)性評價的原則。3、本節(jié)課評價活動的成功之處。⑴平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，也希望師生之間能夠平等，在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生互換角色，處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價，學(xué)生在欣喜、受寵若驚之余，更多的是快樂。⑵新課程強調(diào)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生更多的發(fā)展和表達(dá)的機會，教學(xué)要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”。在這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生之間，生生之間充分地展開了交互式的評價方法，教師給予學(xué)生鼓勵的眼神，富有激勵的話語。如：同學(xué)們讀得棒，感悟得深，評得也好，真了不起等等。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間也給予了真誠的評價。如：“老師讀得很好，老師有些句子讀得不是很清楚，你說得真好，你讀得入情入境，打動人心！”之類的話語，真誠的評