小學(xué)語(yǔ)文-買菜教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《買菜》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前交流：同學(xué)們，你們好！第一次給大家上課，老師先做一下自我介紹：我姓陳，大家可以叫我陳老師，我愛吃西紅柿和豆角。聽了老師的介紹，你對(duì)我有所了解了嗎？那你能不能像老師一樣介紹一下自己呢？指生，（我叫,我愛吃）通過同學(xué)們的介紹，我認(rèn)識(shí)了很多同學(xué)，這樣，我們就算互相認(rèn)識(shí)了，下面我們一起上課好不好？二、談話導(dǎo)入：剛才，同學(xué)們都清楚而真誠(chéng)地介紹了自己，很好，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師送大家一首兒歌：（課件出示）豆角青青細(xì)又長(zhǎng)，黃瓜身穿綠衣裳。茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。師讀。好聽嗎？?jī)焊枞绻檬执蛑?jié)拍來讀會(huì)更好聽，我們一起來試試。（師生同讀）師：是不是很好聽？同學(xué)們，在兒歌中出現(xiàn)的豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒和南瓜，它們還有一個(gè)共同的名字，你們知道是什么嗎？（蔬菜）師：蔬菜的“蔬”字比較難寫，同學(xué)們靜靜地看老師把它們寫下來。（蔬是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，草字頭的一橫要長(zhǎng)，下面是一個(gè)左窄右寬的字，左邊最后一筆是提，要注意和豎撇的穿插避讓，最后一筆豎彎鉤要寫得緊湊一些才好看。）大家把這個(gè)詞語(yǔ)讀一下。師：蔬菜可是一個(gè)大家族，你們一定認(rèn)識(shí)很多蔬菜吧，哪位同學(xué)能把你認(rèn)識(shí)的蔬菜說給我們大家聽聽？生介紹，師引導(dǎo)說完整。（1）孩子，你知道的可真多，但是我們的表達(dá)要做到完整、清楚，我們可以這樣來說：“我認(rèn)識(shí)的蔬菜有…….，還有……”（能不能再來試一試？）（誰(shuí)還能像這位同學(xué)一樣說一說自己認(rèn)識(shí)的蔬菜呢？）（2）這位同學(xué)很會(huì)表達(dá)，他用上了”“有……”如果列舉的很多，還可以用上”還有……”我們可以這樣來說：“我認(rèn)識(shí)的蔬菜有…….，還有……”。師：同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，很會(huì)表達(dá)，老師很開心。如果你在介紹這些蔬菜時(shí)能再說出它們的特點(diǎn)，那就更完美了。怎樣才能抓住蔬菜的特點(diǎn)呢？（板書：特點(diǎn)）三、猜謎游戲，豐富詞匯積累。1.老師這兒有幾則謎語(yǔ)，謎語(yǔ)中就寫了許多蔬菜的特點(diǎn)，老師現(xiàn)在要考考大家，看你能不能根據(jù)謎語(yǔ)的描述猜出是哪一種蔬菜，怎么樣，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（1）紫色樹，開紫花，紫色果里盛芝麻。——茄子

師：這個(gè)謎語(yǔ)抓住了茄子的什么特點(diǎn)來說的？（顏色）（2）圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營(yíng)養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當(dāng)水果。

師：在這則謎語(yǔ)中，抓住了番茄的很多特點(diǎn)來說，看誰(shuí)的眼睛亮，發(fā)現(xiàn)的多？（樣子味道營(yíng)養(yǎng)）（3）紅公雞，綠尾巴，腦袋埋在地底下，又甜又脆營(yíng)養(yǎng)佳?！}卜師：這則謎語(yǔ)又是什么特點(diǎn)來說胡蘿卜的？（顏色味道營(yíng)養(yǎng)）（4）不是蔥，不是蒜，一層一層裹紫緞，說蔥長(zhǎng)得矮，像蒜不分瓣?！笫[

師：這個(gè)謎語(yǔ)抓住了洋蔥的顏色和樣子來說的。2.師：從以上的幾則謎語(yǔ)中，我們知道，蔬菜的特點(diǎn)可以從顏色、樣子、味道、營(yíng)養(yǎng)幾個(gè)方面來表現(xiàn)。因?yàn)樘攸c(diǎn)突出，同學(xué)們一下子就猜出了謎語(yǔ)中的幾種蔬菜，看來，抓住特點(diǎn)來描述真的很重要。除了以上認(rèn)識(shí)的幾種蔬菜，今天，還有一些蔬菜成員也來到了我們的課堂上，大家看看認(rèn)不認(rèn)識(shí)？（在黑板上出示圖片：黃瓜、青椒、油菜、南瓜、蘿卜、蘑菇）3.連詞成句。（1）和蔬菜一起來的，還有一些詞語(yǔ)朋友，它們想要到蔬菜家去做客，該把它們分別送到誰(shuí)家去呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來幫幫忙。長(zhǎng)長(zhǎng)的2又大又圓3翠綠的5綠得發(fā)亮4白白胖胖1好吃的6（2）翠綠色說出了蔬菜的顏色，還可以送給誰(shuí)？好吃的還可以送給誰(shuí)？師：我們一起把這些蔬菜和詞語(yǔ)朋友連起來讀一讀。（A.在詞語(yǔ)和蔬菜之間加“的”讀起來就通順了。）（B.師：“綠得發(fā)亮的青椒”還可以怎樣讀？還有哪個(gè)可以調(diào)換詞語(yǔ)順序來讀）同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，詞語(yǔ)的搭配不是固定不變的，有時(shí)調(diào)換一下順序，我們會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。出示“連詞成句”。師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：你能用上下面的句式，把黑板上的詞語(yǔ)連成一句話嗎？今天，陳老師在課堂上帶著我們認(rèn)識(shí)了許多蔬菜。有長(zhǎng)長(zhǎng)的黃瓜，有綠得發(fā)亮的青椒，有白白胖胖的蘿卜，還有又大又圓的南瓜……（4）師：這里我們?yōu)槭裁从蒙鲜÷蕴?hào)？（還有很多蔬菜沒介紹完，當(dāng)我們有很多內(nèi)容不能一次列舉完時(shí)，就用……代替。記住了嗎？）4.連句成段。（1）師：老師這里還有一些詞語(yǔ)朋友，它們?cè)摰秸l(shuí)家做客呢？下面我請(qǐng)幾位同學(xué)來幫忙。(指生說-貼)又粗又長(zhǎng)露出金色的臉龐頂著一朵朵小黃花像一把把小傘營(yíng)養(yǎng)豐富師：這位同學(xué)把營(yíng)養(yǎng)豐富送給了xx,其實(shí)，每一種蔬菜都含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，（蘿卜有“小人參”的美稱，它含有豐富的維生素c，是梨的8-10倍；黃瓜含有豐富的葫蘆素c和維生素e，有抗癌和延緩衰老的作用；南瓜含有豐富的鋅，能促進(jìn)人的生長(zhǎng)發(fā)育，你們一定要記得多吃呦，青椒和蘑菇就更不用說了。所以說，營(yíng)養(yǎng)豐富這個(gè)詞語(yǔ)適合任何一種蔬菜。）（2）看黑板：黃瓜家來了兩位客人，想想這該怎樣讀？其它幾個(gè)呢？生連詞成句：長(zhǎng)長(zhǎng)的黃瓜頂著一朵朵小黃花。（合成完整的句子后末尾要加上“?！保┯执笥謭A的南瓜露出金色的臉龐。白白胖胖的蘿卜又粗又長(zhǎng)。翠綠的油菜營(yíng)養(yǎng)豐富。好吃的蘑菇像一把把小傘。（3）蔬菜的特點(diǎn)越來越全面，大家發(fā)現(xiàn)沒有：兩個(gè)詞語(yǔ)和蔬菜連在一起，就組成了一個(gè)長(zhǎng)句子，這么多的句子該怎么連在一起讀呢？（出示“連句成段”）今天，陳老師在課堂上帶著我們認(rèn)識(shí)了許多蔬菜。青椒綠得發(fā)亮。長(zhǎng)長(zhǎng)的黃瓜頂著一朵朵小黃花。又大又圓的南瓜露出金色的臉龐。白白胖胖的蘿卜又粗又長(zhǎng)。好吃的蘑菇像一把把小傘……這些蔬菜真讓人愛不釋手。（喜愛、垂涎三尺）四、妙筆生花，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。師：同學(xué)們說得可真好，表達(dá)的可真清楚。這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了那么多蔬菜，那你有沒有和媽媽一起到菜市場(chǎng)買過菜？（統(tǒng)計(jì)，沒買過沒關(guān)系，你一定認(rèn)識(shí)很多蔬菜嘍）買過菜的同學(xué)現(xiàn)在請(qǐng)你靜靜地想一想：1.菜市場(chǎng)有哪些蔬菜？2.你買了那些蔬菜？（溫馨小提示：用上課堂或生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，寫清蔬菜的特點(diǎn)。要把買的過程寫清楚。重點(diǎn)寫3-5種蔬菜，其它可省略。）沒買過菜的同學(xué)可以想一想：1.你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？2.你最喜歡吃哪種蔬菜？（溫馨小提示：用上課堂或生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，寫清蔬菜的特點(diǎn)。要把買的過程寫清楚。重點(diǎn)寫3-5種蔬菜，其它可省略。）學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐寫話。巡視：重點(diǎn)表?yè)P(yáng)能寫出黑板上沒有的蔬菜的同學(xué)；能使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~的地方圈畫；遇到學(xué)生中存在的共性問題及時(shí)提醒。講評(píng)修改。重在指導(dǎo)描述要具體，說話要完整、連貫。五、課堂延伸，深化實(shí)踐活動(dòng)主題。同學(xué)們，你們看，大家寫得多生動(dòng)??！寫話難不難?。繉?duì)，一點(diǎn)也不難。只要我們平時(shí)用心觀察，善于積累，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來寫一段話記下自己做過的事，說過的話，想過的問題，是一件多么有意思的事情?。≡谶@個(gè)周末，我希望同學(xué)們能跟家人再到市場(chǎng)去逛一逛，看看菜市場(chǎng)買的食物除了蔬菜類，還有哪些種類，你最愛吃的是什么，像今天這樣寫一段話記下來，好么？好，下課！學(xué)情分析對(duì)于低年級(jí)小朋友來說，他們都很天真，善于模仿，好提問題，思維形象比較具體，但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)羅唆，有時(shí)帶有語(yǔ)病。他們對(duì)寫話不感興趣，畏懼心理嚴(yán)重。效果分析《買菜》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)五中的“做做說說”，這一練習(xí)是為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的觀察、思維和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)說、寫幾句通順連貫、意思完整的話。我覺得這個(gè)話題離學(xué)生的生活并不遙遠(yuǎn)。于是周末我布置孩子跟隨家長(zhǎng)到菜場(chǎng)上走走看看，把在教學(xué)中與說話訓(xùn)練緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語(yǔ)感和學(xué)習(xí)寫作方法作為本課教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我努力在培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)句能力下功夫。為了讓學(xué)生沒有畏難情緒，我將指導(dǎo)過程分解為以下幾個(gè)程序：1.說一說，你都知道哪些蔬菜的名字。2.猜一猜，這些文字都描述的什么蔬菜？3.理一理：我們可以從哪些方面去描述自己知道的蔬菜？比如蔬菜的樣子、味道、顏色、用途……4.連一連，我們可以用這樣的方法寫出蔬菜的特點(diǎn)。在這4個(gè)不斷遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，我注重表達(dá)的訓(xùn)練，說話訓(xùn)練循序我采用了框架式的方法，讓孩子學(xué)會(huì)把一句話說完整，說具體，說生動(dòng)。考慮到有些孩子詞匯量的缺乏，我就適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了一點(diǎn)，讓他們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了連詞成句，連句成段的訓(xùn)練。先是在黑板上出去六種常見的蔬菜：油菜、南瓜、黃瓜、青椒、蘑菇，然后以問答的形式，讓學(xué)生將部分詞語(yǔ)：長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠得發(fā)亮、翠綠色、又大又圓、象一把把小傘對(duì)號(hào)入座，緊跟著讓學(xué)生進(jìn)行了這樣一組說話訓(xùn)練。2.在學(xué)生說話這樣簡(jiǎn)單一句話的基礎(chǔ)上，我再次增加了詞條：露出金黃的臉蛋、頂著一朵朵小黃花、營(yíng)養(yǎng)豐富等詞語(yǔ)讓學(xué)生與前面的六種蔬菜對(duì)號(hào)，這樣就使低年級(jí)寫話真正落實(shí)了低起點(diǎn)，規(guī)范了學(xué)生的詞句訓(xùn)練?？偠灾?，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生的說話寫話進(jìn)行了訓(xùn)練，做到了由易到難，由扶到放，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。并且通過各種途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，為以后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，但我還存在于一個(gè)問題：班上語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)的小朋友肯定有自己的獨(dú)到之處，框架式的方式是不是把他們?nèi)ζ饋?，沒有得到更好的發(fā)揮？做做說說《買菜》教材分析這一練習(xí)是為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的觀察、思維和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)說、寫幾句通順連貫、意思完整的話。本題不是看圖寫話，而是要在生活實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。“做做”是生活實(shí)踐，“寫寫”是把看到的、想到的寫下來。這樣的綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展。因此生活實(shí)踐是第一位的，先要讓學(xué)生在課外真正跟媽媽到菜市場(chǎng)去買菜，看看菜市場(chǎng)有哪些蔬菜，媽媽都賣了那幾樣，并記下這些蔬菜的名字和樣子。然后在課堂上組織學(xué)生同桌或小組交流，師生評(píng)價(jià)，最后再請(qǐng)大家寫下來。評(píng)測(cè)練習(xí)同學(xué)們，你知道哪些蔬菜的名字，請(qǐng)把它們寫下來好嗎？2.猜一猜，這些文字都描述的什么蔬菜？紫色樹，開紫花，紫色果里盛芝麻。（）（2）圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營(yíng)養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當(dāng)水果。（）（3）紅公雞，綠尾巴，腦袋埋在地底下，又甜又脆營(yíng)養(yǎng)佳。（）3.連一連。黃瓜長(zhǎng)長(zhǎng)的青椒又大又圓油菜翠綠的南瓜綠得發(fā)亮蘿卜白白胖胖蘑菇好吃的寫一寫。今天，陳老師在課堂上帶著我們認(rèn)識(shí)了許多蔬菜。……這些蔬菜真讓人愛不釋手。課后反思《買菜》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)五中的“做做說說”，這一練習(xí)是為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的觀察、思維和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)說、寫幾句通順連貫、意思完整的話。我覺得這個(gè)話題離學(xué)生的生活并不遙遠(yuǎn)。于是周末就布置孩子跟隨家長(zhǎng)到菜場(chǎng)上走走看看，如何圍繞這一目標(biāo)，我進(jìn)行了一節(jié)說話寫話課。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！倍湍昙?jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的寫話常常是建立在說話的基礎(chǔ)上，即先產(chǎn)生口頭語(yǔ)言，再由口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成書面語(yǔ)言。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，必須與說話訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語(yǔ)感，和寫作方法的習(xí)得。對(duì)于低年級(jí)小朋友，他們都很天真，善于模仿，好提問題，思維形象比較具體，但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)羅唆，有時(shí)帶有語(yǔ)病。于是，在教學(xué)過程中，我努力在培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)句能力下功夫。為了讓學(xué)生沒有畏難情緒，我將指導(dǎo)過程分解為以下幾個(gè)程序：1.說一說，你都知道哪些蔬菜的名字。2.猜一猜，這些文字都描述的什么蔬菜？3.理一理：我們可以從哪些方面去描述自己知道的蔬菜？比如蔬菜的樣子、味道、顏色、用途……4.連一連，我們可以用這樣的方法寫出蔬菜的特點(diǎn)。在這4個(gè)不斷遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，我注重表達(dá)的訓(xùn)練，說話訓(xùn)練循序我采用了框架式的方法，讓孩子學(xué)會(huì)把一句話說完整，說具體，說生動(dòng)。考慮到有些孩子詞匯量的缺乏，我就適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了一點(diǎn)，讓他們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行了連詞成句，連句成段的訓(xùn)練。先是在黑板上出去六種常見的蔬菜：油菜、南瓜、黃瓜、青椒、蘑菇，然后以問答的形式，讓學(xué)生將部分詞語(yǔ)：長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠得發(fā)亮、翠綠色、又大又圓、象一把把小傘對(duì)號(hào)入座，緊跟著讓學(xué)生進(jìn)行了這樣一組說話訓(xùn)練：今天，陳老師在課堂上帶著我們認(rèn)識(shí)了許多蔬菜。有長(zhǎng)長(zhǎng)的黃瓜，有綠得發(fā)亮的青椒，有白白胖胖的蘿卜，還有又大又圓的南瓜……2.在學(xué)生說話這樣簡(jiǎn)單一句話的基礎(chǔ)上，我再次增加了詞條：露出金黃的臉蛋、頂著一朵朵小黃花、營(yíng)養(yǎng)豐富等詞語(yǔ)讓學(xué)生與前面的六種蔬菜對(duì)號(hào)，這樣就使低年級(jí)寫話真正落實(shí)了低起點(diǎn)，規(guī)范了學(xué)生的詞句訓(xùn)練，如：今天，陳老師在課堂上帶著我們認(rèn)識(shí)了許多蔬菜。青椒綠得發(fā)亮。長(zhǎng)長(zhǎng)的黃瓜頂著一朵朵小黃花。又大又圓的南瓜露出金色的臉龐。白白胖胖的蘿卜又粗又長(zhǎng)。好吃的蘑菇像一把把小傘……這些蔬菜真讓人愛不釋手。（喜愛、垂涎三尺）總而言之，低年級(jí)學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練，要由易到難，由扶到放，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。教師要通過各種途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，為以后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，出示了提示語(yǔ)讓孩子把買菜過程說完整。這樣不光讓他們掌握一定的寫話法式，要有頭有尾，說話要有條理，還讓他們掌握了寫話的基本格式。如：題目寫在中間，開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)要占一格。雖然這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，但我還存在于一個(gè)問題：班上語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)的小朋友肯定有自己的獨(dú)到之處，框架式的方式是不是把他們?nèi)ζ饋?，沒有得到更好的發(fā)揮？課標(biāo)分析做做說說《買菜》本題不是看圖寫話，而是為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的觀察、思維和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)說、寫幾句通順連貫、意思完整的話，是要在生活實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。課標(biāo)對(duì)低年級(jí)寫話、口語(yǔ)交際以及綜合性學(xué)習(xí)