人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版-必修三-第一單元-3 老人與海“十市聯(lián)賽”一等獎(jiǎng)

《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)思路方法教學(xué)思路：學(xué)生對《老人與海》有一定的了解，有不少同學(xué)看過電影，但作為語言文學(xué)讀本，《老人與?！返牟┐缶畲蠖鄶?shù)同學(xué)感受膚淺。課文又是節(jié)選章節(jié)，要深入文本，有一定的困難。不少學(xué)生讀小說偏好情節(jié)，忽視語言魅力，鑒賞文學(xué)作品還缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)。課前，提醒學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，從整體上了解《老人與?！罚瑥亩盐照n文與全書之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)節(jié)選部分打好基礎(chǔ)。課上，通過節(jié)選部分的學(xué)習(xí)和老師對《老人與?！返暮喗?，激發(fā)學(xué)生閱讀《老人與?！返呐d趣，感受經(jīng)典文學(xué)名著的藝術(shù)魅力，借助課堂訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生研讀，引導(dǎo)學(xué)生探究、體驗(yàn)、感受，鑒賞人物和細(xì)節(jié)，品味語言，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。教學(xué)方法：解析、點(diǎn)撥、探討課時(shí)安排：1課時(shí)三維目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致了解海明威的作品和風(fēng)格。2、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析揣摩本文的哲理和象征意味。3、引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住梗概，把握小說的主要內(nèi)容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。4、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木?。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)語設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入教師播放老人與海電影精彩片段（老人與鯊魚搏斗的情景），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入情境，初步休會不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木?。教師：這是電影老人與海的片段，剛才同學(xué)們一定都被老人的精神深深吸引和感動(dòng)吧，老人與鯊魚搏斗的結(jié)果如何呢？下面讓我們一起走進(jìn)海明威的《老人與?！奉I(lǐng)略老人的頑強(qiáng)毅力和抗?fàn)幘?。文本解讀知識積累1、作家作品關(guān)于《老人與海》海明威是20世紀(jì)上半期美國著名作家和記者，也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說《老人與?！肥撬笃诘拇碜?，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng)，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?！独先伺c?！返那楣?jié)并不復(fù)雜。一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來，他獨(dú)自一人出海遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。2、基礎(chǔ)積累重點(diǎn)字詞攮(nǎng)顎(è)啐(cuì)鯖鯊(qīng)脊鰭(qí)吞噬(shì)舵柄(duò)船梢(shāo)蹂躪(róulìn)拽掉(zhuài)榫頭(s?n)桅桿(wéi)皮開肉綻(zhàn)信息篩選一、課文內(nèi)容梳理問：根據(jù)老人與鯊魚的搏斗情節(jié)，可把全文劃成幾個(gè)部分？明確：可以分成八個(gè)部分：第一部分（開頭——“后來它就慢慢地沉了下去”），老人第一次與一條鯊魚的搏斗。第二部分（“它咬去了大約40磅”——“他連一只鳥兒也看不見”），寫老人殺死一條鯊魚之后的心理活動(dòng)。第三部分（“他已經(jīng)在海里走了兩個(gè)鐘頭”——“也許結(jié)果會很好的”），寫老人與兩條星鯊的搏斗。第四部分（“下一個(gè)來到的鯊魚是一條犁頭鯊”——“鯊魚才又向他撲來”），與犁頭鯊的戰(zhàn)斗。第五部分（“老頭兒看見兩個(gè)褐色的鰭”——“即使現(xiàn)在也能行”），老人又與另兩條星鯊搏斗。第六部分（“他不愿再朝那條死魚看一眼”——“我多么希望我不必再跟它們斗呀”），寫筋疲力盡的老人的心理活動(dòng)。第七部分（“可是到了半夜的時(shí)候”——“沒有其重?zé)o比的東西在旁邊拖累它了”），與群鯊的搏斗。第八部分（“船還是好好的”——結(jié)尾），與鯊魚搏斗了一夜的老人回到家里。二、課文內(nèi)容理解問：第一部分對鯊魚是怎么描寫的？這樣寫有什么好處？明確：第一部分主要寫老人第一次與一條鯊魚的搏斗。這是一條巨大的鯖鯊，游得迅速無比，但卻非常漂亮，高聳的脊鰭，緊閉的嘴唇，向內(nèi)傾斜的牙齒，靈敏的嗅覺，使讀者讀到這里真是為老人桑地亞哥捏了一把汗，他能戰(zhàn)勝這樣大的鯊魚嗎？但老人不愧為捕魚的好手，他用魚叉十分準(zhǔn)確地“攮”中了鯊魚的最軟弱的部位——腦子。鯊魚“肚皮朝上”“慢慢地沉了下去”。這一部分，以鯊魚的巨大勇猛來襯托老人的勇敢，一個(gè)高大的形象就在與鯊魚的搏斗中刻畫出來了。問：老人與鯊魚搏斗的結(jié)果如何？主要運(yùn)用了什么描寫方法？明確：第二部分寫老人殺死一條鯊魚之后的心理活動(dòng)。當(dāng)馬林魚被鯊魚咬去大約40磅肉時(shí)老人還不曾沮喪，甚至很英雄地想著：“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”，海明威就這樣借主人公桑地亞哥的話表達(dá)了他自己認(rèn)為在當(dāng)時(shí)人們應(yīng)有的生存信念。作者運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白的手法，描寫老人的內(nèi)心斗爭。問：第三部分主要表達(dá)了老人什么樣的精神品質(zhì)？明確：第三部分寫老人與兩條星鯊的搏斗。一條鯊魚被打死了，又來了兩條鯊魚，而且是貪婪殘暴的星鯊，氣氛又緊張起來，我們不禁又為老人擔(dān)心起來：老人還能戰(zhàn)勝這兩條兇猛的鯊魚嗎？你看那老人，身手多么矯健??！眼光多么敏銳啊！頭腦又是多么清醒??！兩條鯊魚很快地殺完了，可是馬林魚的肉也被它們吃掉了好多。在與兩條鯊魚的較量中，我們看到了老人的智慧、勇敢與樂觀。問：第四部分描寫的重點(diǎn)與一、三兩部分有何不同？第五部分加入老人的一些幻覺有何作用？明確：第四部分寫老人與犁頭鯊的戰(zhàn)斗。這一部分是略寫，重點(diǎn)不是寫老人與鯊魚的搏斗，而是寫殺死那條犁頭鯊之后老人的自言自語。經(jīng)過了兩番與鯊魚的搏斗，老人稱手的刀子沒服，讀者已經(jīng)注意到，老人在筋疲力盡之后，又失去了刀子，可以說在以后的搏斗中很難再取勝了，可老人不這樣想：“我還有魚鉤呢”，“只要我有槳，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它們”。你看，這樣一個(gè)老頭兒，不值得我們學(xué)習(xí)呈？這也正是他戰(zhàn)勝鯊魚的法寶。第五部分寫老人又與另兩條星鯊搏斗。這是與鯊魚的第三場搏斗，是斗智和斗力的決戰(zhàn)。老頭兒的刀子沒有了，有用的兵器只剩下棍了。把兩條星鯊打跑了或打死了。在這里也插入了老人的一些幻覺：當(dāng)年輕力壯的時(shí)候，我會把它們打死。如果有棍球棒，現(xiàn)在也行，多么豪邁的老人！這一部分寫得較詳細(xì)，整個(gè)過程寫得跌宕起伏，但我們也明顯地感到，老頭兒與鯊魚的搏斗似乎不那么激烈了！這是作者寫法上的變化，在激烈對陣之后，老人并沒有休息，看來作者是有意讓讀者的神經(jīng)稍微松懈一下。問：第六部分老人的心理描寫與哪一部分相似？這一部分側(cè)重于寫什么？明確：第六部分寫筋疲力盡的老人的心理活動(dòng)。渾身是痛的老人的自言自語，一方面老人希望快快回到家里，想起了生活在那個(gè)地方的人可能為自己擔(dān)心，尤其是那個(gè)小孩；一方面又鼓足勇氣，“我要跟它們斗到死”。這些心理活動(dòng)與第二部分相似，但更側(cè)重于寫老人的希望。問：第七部分對老人的描寫綜合運(yùn)用了哪些方法？這樣寫有什么好處？第八部分主要寫了哪些內(nèi)容？明確：第七部分寫與群鯊魚的搏斗。這一次更加慘烈，這是一群大鯊魚??！用棍子打，棍子丟掉了；又換成舵，用舵向鯊魚的頭打去。群鯊吃完了剩下的一半馬林魚，走了。這一部分寫得相當(dāng)精彩，作者把老人與鯊魚搏斗的過程刻畫得細(xì)致入微，有心理描寫，有語言描寫，有動(dòng)作描寫；把一個(gè)有信心、有勇氣、有毅力、有思想的可愛的老人的形象展現(xiàn)在讀者面前。第八部分，與鯊魚搏斗了一夜的老人回到家里。一切都平靜下來了，老人終于回到了港口。但奮戰(zhàn)了一夜的老人（加上與大馬林魚的搏斗實(shí)際是三天三夜）失掉了所有的力氣，歇了五次才走進(jìn)了他的茅草棚。合作探究1、提問：老人為什么說：“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的”“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”？明確：這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說的核心精神，它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運(yùn)作不懈的抗?fàn)?。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神，就永遠(yuǎn)是勝利者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚的搏斗的過程中，他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的勝利者。2、提問：文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)？在文中起什么作用？明確：本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫出他在海上漂泊這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻地揭示了主人公內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，是小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公?！?，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。規(guī)律總結(jié)如何鑒賞小說？1、把握“重要的語句”。就它們在文中的作用而言，如果不能理解這些句子，就肯定無法準(zhǔn)確把握文意。有些句子結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，那也只有先理清脈絡(luò)，做一番結(jié)構(gòu)分析，才能真正理解其意義；有時(shí)還必須弄清句與句之間的關(guān)系，是并列的還是相承，是總分的還是轉(zhuǎn)折的，這樣才能為閱讀整篇文章打下良好的基礎(chǔ)。2、把握內(nèi)容，明確中心。讀任何一篇記敘文，我們都要問幾個(gè)什么：寫了什么人，記了什么事，寫人記事的目的是什么。具體做法是：先簡析題目，看一看題目是否點(diǎn)明了記敘對象，是否點(diǎn)明了與對象有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境或事件；再把握記敘的要素，六要素一一問到，看具備幾個(gè)；后了解有關(guān)的背景材料，可能看一下注釋，看一下寫作時(shí)間，看一下作者，看一下文章中的相關(guān)內(nèi)容。閱讀、鑒賞小說要注意從語言入手，在讀懂句字含義的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句，反復(fù)體味，深入領(lǐng)會，從而理解小說全篇所要傳達(dá)的豐富的內(nèi)涵。如課文《我的叔叔于勒》，故事的開端寫菲利普一家盼于勒歸來時(shí)，寫“每到星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。”這里的“衣冠整齊”一詞用得極妙，它既寫出菲利普一家企盼于勒歸來的心情更傳神地表現(xiàn)了生活拮據(jù)的菲利普夫婦愛慕虛榮的心理，為全文情節(jié)的展開，作了很好的鋪墊。分析鑒賞分析總結(jié)本文的藝術(shù)特色。明確：1、本文情節(jié)十分緊湊，語言質(zhì)樸，平鋪直敘，讓讀者于簡單的情節(jié)發(fā)展中體會人類的奮斗意志與對生命的尊重。它沒有道德家與哲學(xué)家那樣的邏輯說教，而是以直觀、淺白的故事，向讀者實(shí)實(shí)在在地展示了何謂生命的關(guān)起門來。這部篇幅不長的故事的思想內(nèi)核是堅(jiān)強(qiáng)、忍耐、熱愛、尊重，故事中的一切是那樣透明，沒有任何人性的陰霾籠罩著作品的意境，即使是貪婪的鯊魚在老人的自言自語下也變得不那么殘暴了。老人的心靈，加勒比海上面陽光照耀的天空，寶藍(lán)的海水——一切都是那么光輝燦爛。2、海明威沒有濃飾艷抹作品中的主人公，僅輕描淡寫就把老人的內(nèi)心袒露出來了。海明威似乎把老人心靈混合物中最可貴的萬分微量地萃取出，再于紙上形神兼?zhèn)涞刂v述。在《老人與海》這部作品中，浩渺的大海上，老人身邊一個(gè)人也沒有，所以他的言語與快樂，堅(jiān)強(qiáng)與奮斗不是做給別人看的。老人的自言自語與跟小鳥、馬林魚、鯊魚的對話可以說是他的精神真實(shí)的獨(dú)白，老人所說的每一句話，讓我們似乎看到了老人真實(shí)的精神世界中一只只螢火蟲在閃閃發(fā)光地飛翔。3、以寫實(shí)而達(dá)到了象征寓意是《老人與海》的另一藝術(shù)特色。這是海明威藝術(shù)造詣達(dá)到爐火純青的程度所至。正如一個(gè)優(yōu)秀的詩人在他努力再現(xiàn)原汁原味生活的詩作中不疑難問題地援用了典故一般，并未刻意追求，只是底蘊(yùn)深厚使然。課堂小結(jié)小說通過人與自然的斗爭，表達(dá)了人要勇敢地面對失敗的主題。桑地亞哥在同象征厄運(yùn)的鯊魚的斗爭中雖然失敗了，但他并沒有在厄運(yùn)面前屈服，認(rèn)為人雖可以暫時(shí)戰(zhàn)敗，但人的精神和意志是永遠(yuǎn)也打不垮的。“一個(gè)人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”。那么，是什么支撐起這位勇士不屈的靈魂的呢？那就是自信，那就是毅力！我們需要學(xué)習(xí)的就是這份自信和毅力。板書設(shè)計(jì)第一次搏斗（詳寫）第二次搏斗（詳寫）鯖鯊漂亮星鯊貪婪殘暴脊鰭老人眼光嘴唇頭腦牙齒智慧