小學(xué)美術(shù)與語文整合教學(xué)的幾點思考

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)美術(shù)與語文整合教學(xué)的幾點思考淺談學(xué)校語文學(xué)科與綜合實踐活動的有效整合

章馱鄉(xiāng)教導(dǎo)辦公室錢沫

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！薄敖涣髡n堂內(nèi)外，充分利用小學(xué)、家庭和社區(qū)等教導(dǎo)資源，開展綜合性學(xué)習活動，拓寬同學(xué)的學(xué)習空間，增加同學(xué)語文實踐的機會?！庇纱丝梢?，語文教學(xué)應(yīng)當與綜合實踐活動課程緊密地結(jié)合起來語文課程不能局限于語文課堂，還應(yīng)與其他課程舉行有效融合，讓同學(xué)將書本學(xué)問與實踐活動緊密結(jié)合，從而實現(xiàn)同學(xué)作為“整體”的人的和睦進展，培養(yǎng)同學(xué)的人文精神和社會責任感。惟獨讓同學(xué)通過實踐，才干使學(xué)問、技能的把握更為牢固。我在綜合實踐活動課程的實施過程中，在整合方面做了些探究：

一、語文與綜合實踐活動整合，提升了語文能力的生成作用。

實施語文與綜合實踐活動整合，需掌握教材使用、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習空間三個方面，讓同學(xué)的學(xué)習因動手實踐而出色。主要從以下二個方面入手：

1．制造性地理解和使用教材，科學(xué)地整合教材。首先是學(xué)科間的整合，如語文與美術(shù)課完善結(jié)合，讓同學(xué)給古詩配畫、寫繪畫日記、或用繪畫表達課文內(nèi)容等，就是要同學(xué)在繪畫中放飛思維，在想象表達中創(chuàng)新思維。再如，語文與

品德課結(jié)合，進一步豐盛文本，升華情感，如一年級下冊第一組“多彩的春天”，其次組“家庭生活”可與品德課上的“漂亮的春天”、“暖和的家”結(jié)合起來學(xué)習。第二是教材內(nèi)部的整合，分兩個層次：一是單元內(nèi)的整合，強調(diào)歸類學(xué)習，以一篇帶多篇，將存在相同之處的幾篇課文支配在同一時光學(xué)習。如“走近魯迅”單元，可精講《少年閏土》，讓同學(xué)用學(xué)到的辦法自讀自悟其余幾篇課文。二是單元與單元之間的整合，教學(xué)時，不一定要按部就班地按教材編排挨次學(xué)，可按照需要調(diào)節(jié)教材的使用，如寫人物的可調(diào)節(jié)在一起，寫景物的調(diào)節(jié)在一起，散文調(diào)節(jié)在一起等。

2．充分挖掘、利用校園外教導(dǎo)資源。盡可能地為同學(xué)提供活動平臺，讓同學(xué)在一個越發(fā)廣大的天地里學(xué)習語文。讓同學(xué)觀看討論校內(nèi)植物，利用圖書室、微機室查閱資料，到社區(qū)參與志愿服務(wù)，在家中動手實踐，到野外親近大自然，學(xué)習生產(chǎn)生活技能等，把校內(nèi)、圖書室、社區(qū)、家庭、旅游景點等變成同學(xué)學(xué)習、求知、感悟的課堂。比如今年春天我們這里下了自去年入冬以來的第一場大雪，我覺得這是讓孩子們親近大自然的好機會，就帶孩子們到操場上去堆雪人、打雪仗，孩子們玩得不亦樂乎?；顒咏Y(jié)束，我讓孩子們說一說活動的過程和感觸，孩子們說的頭頭是道，神采飛揚。

二、語文與綜合實踐活動整合，創(chuàng)新了豐盛多彩的作業(yè)內(nèi)容

讓同學(xué)在實踐中求知，就要在“用”字上下工夫。我以教材為本，創(chuàng)新學(xué)習形式，細心設(shè)置作業(yè)，升華實踐堆積。

低年級段主要舉行在生活中識字，識字擂臺賽，寫觀看日記，故事大王競賽等。高年級段主要是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)續(xù)寫故事，改編表演課本劇，把古詩文改寫成記敘文，創(chuàng)編故事，熬煉想象能力；編寫導(dǎo)游詞，熬煉口語表達能力；讓同學(xué)作實踐基地的講解員，在預(yù)備的過程中，搜集資料，編寫解說詞，提高語文運用能力，激發(fā)同學(xué)探索的欲望；立足實情，結(jié)合綜合實踐活動課，組織同學(xué)寫調(diào)查報告，對當?shù)氐闹参锱e行小課題討論，通過查閱資料，了解這些植物的生長過程；或結(jié)合自己最為愛慕的一種植物做深化的討論，了解它的產(chǎn)地、特點、分布狀況……摘編植物趣聞小報，收集古今中外贊美、描寫植物的美文、詩篇做成文摘……植物的討論給同學(xué)以做人的啟迪，升華了同學(xué)對生命價值的感悟。

開展自編書活動，每次班級征文活動都要編一本書，每一個同學(xué)每學(xué)期的習作本就是一本書。翻開同學(xué)的書，一篇篇出色的課內(nèi)外習作、讀后感和調(diào)查報告展示著他們的實踐天地。在老師指導(dǎo)下，與學(xué)生的合作中，從編輯名目到插圖設(shè)計，經(jīng)受編書的囫圇過程。它將同學(xué)的識字、閱讀、觀看、寫作、創(chuàng)新有機地融為一體，將單純的語文學(xué)習和同學(xué)的實踐活動合二為一，同學(xué)們在創(chuàng)作的過程中，體驗著語文學(xué)習

的樂趣，享受著實踐活動的成就感。

總之，綜合實踐課程和語文學(xué)科相輔相成，相得益彰，發(fā)揮著系統(tǒng)教導(dǎo)的不行估