自我支持與新教師專業(yè)發(fā)展

自我支持與新教師專業(yè)發(fā)展馮毅2007/11/11■順德教育信息化精選ppt

主動塑造自我，做一名

合格的教師一是如何主動塑造自我？

一是如何進入職業(yè)領域？

認識的差距—緊迫感；情緒和情感—積極與消極“人在職場”職業(yè)素養(yǎng)

精選ppt第一大問題：如何主動塑造自我？“我”與世界“我”與職場“我”的自為精選ppt第一大問題：如何主動塑造自我？“我”與世界——世界的當下世界影響“我”精選ppt世界的當下：經(jīng)濟時代的決定力世界變小了社會扁平了個體突出了

不妨——跳出教育看教育精選ppt當今社會————原來是大的金字塔，現(xiàn)在變成小公司；原來是生產(chǎn)者中心，現(xiàn)在是顧客中心；原來是部門，現(xiàn)在是小組；原來是有高度的，現(xiàn)在是平的；原來是很緊的，現(xiàn)在是松的；原來是頂上設計，現(xiàn)在是前線設計；原來預設的，現(xiàn)在要應變；原來講分工，專責，現(xiàn)在變總體、集體、融合協(xié)作

世界變小了，社會扁平了精選ppt設計－以前是工程師，現(xiàn)在是一線不斷地設計；客戶－以前是一個部門面對，現(xiàn)在每個人；問題－以前是領導解決，現(xiàn)在每個人；不同的意見、價值觀，道德、情感、性格、原則、誠信的問題，都在這里發(fā)生了。以前是按照規(guī)章制度，按照確定的步驟去辦事，現(xiàn)在不一樣了。(2006程介明）人的因素上升了精選ppt（一）“主動發(fā)展”：應對競爭和挑戰(zhàn)的生存法則全球化、區(qū)域化發(fā)展是必然的趨勢，競爭是動力全球化、區(qū)域化是以分工和合作為前提的主動發(fā)展是保存?zhèn)€性和自我的戰(zhàn)略選擇社會的主動發(fā)展是以個體的主動發(fā)展為基礎的第一大問題：如何主動塑造自我？精選ppt第一大問題：如何主動塑造自我？（二）塑造自我是個體主動發(fā)展的表現(xiàn)和途徑主動發(fā)展就是轉化危機自我是依托，發(fā)展是必然自我是個體和社會的統(tǒng)一

自我是一個歷史發(fā)展概念，是一個生命成長的歷程精選ppt第一大問題：如何主動塑造自我？（二）塑造自我是個體主動發(fā)展的表現(xiàn)和途徑塑造就是現(xiàn)實和未來的規(guī)定，就是面對和超越現(xiàn)實塑造就是主動，自我約束、自我規(guī)劃和自我發(fā)展塑造就是自我支持精選ppt“我”與職場——投身與選擇足下與遠景現(xiàn)實才是起點精選ppt順德教師面臨的現(xiàn)實：教育均衡化對教師的要求，滿足型向發(fā)展型轉換隊伍建設對教師的要求，學歷要求向能力要求轉換學科專業(yè)化對教師的要求，技能型向智慧型轉換新課標新教材對教師的要求，使用型向構建型轉換社會未來發(fā)展對教師的要求，教書匠向教育家的轉換精選ppt結論：在順德做教師難，但有一個做一名好教師的平臺。做___教師難，但做_____教師充滿了希望。我們正在迎來順德教育的新世紀的春天。職業(yè)愿景很重要！！精選ppt“我”的自為—職業(yè)自審自我支持精選ppt做為基礎的專業(yè)素養(yǎng)做為基礎的心理素養(yǎng)教學的專業(yè)智能教學的心理智能自我支持：心理與專業(yè)的全息建構關于學的知識關于主體的心智判斷職業(yè)愿景與道德人的心理品質(zhì)自我和利他自我和利他精選ppt第二大問題：如何進入職業(yè)領域？（一）什么是教師的“專業(yè)化”？專業(yè)化的解釋：技能熟練模式

反思性實踐模式

自我觀照：跳出教師看教師精選ppt技能熟練模式——主張教師職業(yè)同其他專業(yè)一樣，把專業(yè)屬性置于專業(yè)領域的科學知識與技術的成熟度。認為教師的專業(yè)能力是受學科內(nèi)容的專業(yè)知識、教育學、心理學的科學原理與技術所制約的。在這種模式中，“教學實踐”被視為學科內(nèi)容的知識與教育學、心理學原理與技術的合理運用。教師的專業(yè)程度就是憑借這些專業(yè)知識、原理技術的熟練程度來保障的。這樣，教師進修的課程開發(fā)就是確定并組織有關教師職業(yè)的理論、原理、技術的“知識基礎”?，F(xiàn)行的教師教育的制度、內(nèi)容、方法，可以說就是以這種現(xiàn)代主義的“專業(yè)化”為思想背景形成的。

精選ppt反思性實踐模式——認為“教學實踐”是一種囊括了政治、經(jīng)濟、倫理、文化、社會的實踐活動。這種模式中的教師的專業(yè)程度是憑借“實踐性知識”來加以保障的?！皩嵺`性知識的五個特點。其一，依存于有限情境的經(jīng)驗性知識，比理論知識缺乏嚴密性和普遍性，是一種鮮活的知識、功能靈活的知識；其二，作為一種“案例知識”而積累并傳承的；其三，以實踐性問題的解決為中心的綜合多學科的知識；其四，作為一種隱性知識發(fā)揮作用；其五，是一種擁有個性性格的“個體性知識”，這些知識是通過日常教育實踐的創(chuàng)造與反思過程才得以形成的。同其他專業(yè)相比，教師工作的最大特點是不確鑿性（混沌性），情境性，要求針對情境作出靈活應變的決策。是不是可以說，這是以后現(xiàn)代主義的“專業(yè)化”為思想背景形成的。精選ppt教師專業(yè)的具體內(nèi)容與專業(yè)結構，教師的專業(yè)素質(zhì)結構模型。比較有代表性的有：葉瀾：專業(yè)理念、知識結構、能力結構；林瑞欽：所教學科的知識（能教）、教育專業(yè)知能（會教）、教育專業(yè)精神（愿教）；申繼亮、辛濤的職業(yè)理想、知識水平、教育觀念、自我監(jiān)控能力、教學行為與策略。申繼亮：教師的專業(yè)知識分為本體性知識、條件性知識、一般文化知識、實踐性知識四個方面。精選ppt“熟練型實踐者”范式“研究型實踐者”范式“反思型實踐者”范式林崇德則主張，優(yōu)秀教師=教育過程+反思，他從認知心理學、教師心理學的角度提出了“教師教學監(jiān)控能力”的概念，強調(diào)教師的教育工作，多一分反思與監(jiān)控，就多一分提高，就與優(yōu)秀教師更接近。

精選ppt國外的研究：美國卡基促進教學基金會主席、斯坦福大學教授舒爾曼的七類教師知識觀點，學科教學知識是核心。學科知識：一般教學法知識；課程知識；學科教學知識；學習者及其特點知識；教育背景知識；教育目標、目的和價值觀、哲學和歷史背景知識。精選ppt18世紀前——教師需要的是學科（內(nèi)容）方面的知識。19世紀早期，人們認識到，教師不僅應當知道他們所要教授的學科的知識，還應當知道他們進行教學的藝術。除了學科（內(nèi)容）知識外，教師還需要關于教學的知識。20世紀80年代初起，教師知識迅速成為教師專業(yè)發(fā)展的焦點議題。，教師知識除了學科知識和教學知識以外，還包括課程知識、學習者知識、教學環(huán)境知識、自身知識和有關當代科學與人文方面的基本知識等，這些構成教師完整的知識結構?？纯礆v史情形精選ppt第二大問題：如何進入職業(yè)領域？（二）專業(yè)化的核心：構建關于教和學的知識在教師知識的結構中，到底哪一種知識最具有核心地位，最能體現(xiàn)教師的專業(yè)性質(zhì)呢？最新的回答是：學科教學知識。明確自己欠缺的東西！精選ppt所謂學科知識，是由紙筆測驗的成績得來的，測出的只是教師對某些事實的記憶；而教學知識則由準備教案與評價、確認學生的個別差異、教室管理與教育政策等內(nèi)容組成，完全看不到“學科”的影子。

誰來告訴你這些？精選ppt學科教學知識是一種可教性的學科知識，它包含在各學科中。具體表現(xiàn)為如何以最佳方式呈現(xiàn)特定的主題，如模擬、圖解、舉例、解釋和示范等；還表現(xiàn)為教師對學生學習該主題前的情況和困難的了解以及幫助糾正學生錯誤的策略等。（舒爾曼1986）學科教學知識是學科教學專家必備的重要知識，是教師理解自己專業(yè)的特殊形式，它將學科專家和教師區(qū)別開來。精選ppt靜態(tài)的：對學科知識呈現(xiàn)順序的理解、教學表征和策略、對課程資源與評價的看法、對學生先前概念和其他影響學習因素的了解等。動態(tài)的：教師在教學中融合多種知識形成的。這些知識包括學科知識、一般教學知識、課程知識、評價知識、學生知識、學校情境與文化知識等。學科教學知識是教師在特定教學情況下主動建構與生成的，很難簡單地進行傳授。

學科教學知識：精選ppt學科教學知識形成的影響因素大致有：教師個人的價值觀與教學信念，教師已有的知識背景與教學經(jīng)驗，社會、政策、文化等外在因素，學生的背景與教學情境等。學科教學知識并不是學科知識和教學知識的簡單相加。

那些因素影響？精選ppt能得到什么啟示呢？強調(diào)教師教學過程的主體參與

強調(diào)學科知識與教學實踐的聯(lián)系

強調(diào)教師在學科知識有效呈現(xiàn)方面能力的培養(yǎng)

學科教學知識不是直接可傳授的靜態(tài)知識，也非可以獨立于教師之外的純粹知識，是教師在具體教學情境中，把學科知識、學生知識、課程知識、評價知識、一般教學法知識等“活化”之后，經(jīng)由自身價值觀做出判斷、選擇、重組而形成的動態(tài)知識，是教師主動建構、積極創(chuàng)造的結果。

精選ppt掌握教育學方面的知識和能力能有效提高學生的成績,但由于教育學下面有很多分支內(nèi)容，包括學科教學法、學習理論、教育心理學、社會學、教育評價和測驗、課堂管理等，究竟哪些學科具體起了什么作用。精選ppt美國各州教育協(xié)會2003年的綜述報告：對有效教學貢獻最大的教育學內(nèi)容是與那些培養(yǎng)核心技能有關的，包括課堂管理、學生評價和課程開發(fā)。

精選ppt（三）教學實踐中專業(yè)化自我支持的有效方式

“同樣的教案不能復制出同樣的教學效果”

案例討論形式，成效遠不如其他職業(yè)突出

同伴經(jīng)驗的觀察、交流、學習

“在課堂拼搏中學會教學”（顧泠沅2002）精選ppt教師是一種特殊的職業(yè)，畢竟與醫(yī)生、律師、工程師有所不同，比如說后者技術含量高、以文本知識為主，前者工藝性特別講究、以經(jīng)驗知識為主；后者采用書面?zhèn)€案討論的學習與培訓方式很能有所建樹,而前者還需在反復實踐中作行為自省與調(diào)整的跟進才能見效。

到底誰的專業(yè)性更強？精選ppt當前學校教研活動中的突出問題：L“任務布置多、深入研討少”

L

“質(zhì)疑別人的經(jīng)驗和做法”不足L

哪種教研活動更有效教師歡迎合作中的學習和非正式的同事交流這也是反觀自我！精選ppt具體經(jīng)驗

反思性觀察

抽象概括活動性實踐

“經(jīng)驗學習”是“教師通過反思在學校教育情境中經(jīng)歷的多種活動、接觸多種文化和文化載體等自覺行為，積極地構建個人理解和認識的過程”

(美國科爾布)

精選ppt教師成長的捷徑（先后120名，8個典型）“在課堂拼搏中學會教學”，有望解決理論向行為轉移的問題教師案例：“一篇課文，三次備課”的原型經(jīng)驗第一次——擺進自我，不看任何參考書與文獻，全按個人見解，準備方案第二次——廣泛涉獵，分類處理各種文獻的不同見解（我有他有，我無他有，我有他無）后修改方案第三次——邊教邊改，在設想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利，困難之處，課后再“備課”這一做法，堅持三年，成為上海市著名的語文特級教師。三個關注（自我、理念、收獲）和兩次反思的課堂改革經(jīng)驗，無一例外是教師成長的捷徑。（顧泠沅2002）精選ppt（四）教師發(fā)展歷程臺灣王秋絨：教師專業(yè)化過程分為師范生、實習教師和合格教師三個階段

傅道春：角色轉變、開始適應和成長期張向東：角色適應、主動發(fā)展、最佳創(chuàng)造、緩慢下降和后期衰退五個階段

精選ppt惠泊曼(Huberman，1993)對160個瑞士教師專業(yè)成長生活階段的研究成果：生存和探索階段——穩(wěn)定階段——試驗和多樣化階段(新生、再評價)——平靜從容階段——保守階段——不投入階段

如何借鑒？精選ppt德萊弗斯(Dreyfus，1986)等人研究了飛行員、司機、成年第二語言學習者的技能習得過程，提出了“新手一高級學徒一合格者一熟練者一專家”的五階段模式。到了專家這一階段是以直覺指引下的輕松自如的流暢行為為標志；專家所具有的知識大多是緘默(不能解釋)的.

精選ppt北京鐘祖榮等人從最能反映教師成長變化的兩個指標(教師的素質(zhì)和工作成績)準備期、適應期、發(fā)展期、創(chuàng)造期四個階段，而每個階段結束時的教師可以分別稱為新任教師、合格教師、骨干教師、專家教師(學科帶頭人、特級教師等)。精選ppt1．準備期。職業(yè)準備。2．適應期。走上崗位。由沒有實踐體驗到初步適應。大體上為1—3年。3．發(fā)展期。初步適應——達到熟練。素質(zhì)特點是：教學日趨熟練；素質(zhì)日趨全面；由“自己做好”轉向“使學生做好”。大約需要3—7年（4一10年）。有些教師則一生都在這個階段中度過。4．創(chuàng)造期。常規(guī)自動化，到探索和創(chuàng)新。形成獨到見解和風格。創(chuàng)新意識、科研能力、理論水平。骨干教師要成長為專家教師需要經(jīng)歷長時期的積累。對特級教師的調(diào)查表明，從走上崗位，到有系統(tǒng)的見解，取得研究和實踐成果，大約要16—25年時間。

精選ppt北京教育學院邵寶祥全國“九五”重點課題：教師專業(yè)發(fā)展的關鍵是教師教育教學能力的發(fā)展。發(fā)展過程分為：一，適應階段。1—2年內(nèi)，初為人師，環(huán)境全新，與所學反差較大。這時要實現(xiàn)兩個轉變，由師范生向教師；教學知識向教學能力。二，成長階段。從教3—8年之間。發(fā)展迅速。成功與失敗、初步經(jīng)驗。掌握各種技能。與學生建立的感情紐帶，達到稱職。三，稱職階段。高原期。一般是35歲以后。適應，駕馭力，評價較高。但是，相當多的教師開始緩慢下來，甚至出現(xiàn)停滯，定型為教書匠，未能沖出高原。四，成熟階段。知識能力結構重大改造，認知、情感、人格等全面升華，形成的獨特風格，甚至某些方面有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，成為專家型、學者型教師。

精選ppt格拉塞和齊(Glaser&Chi，1988)運用認知心理學的方法對下棋、計算、司法審判、醫(yī)療診斷等專業(yè)技能進行分析，同樣得出了經(jīng)驗在“卓越”過程中的重要作用，專家行動快速且有自動化的特征。自我監(jiān)控和自我評估，有意識的思考和反思是“卓越”的核心。精選ppt教師專業(yè)成長與知識結構變化專家教師經(jīng)驗教師職初教師

原理知識（學科的原理、規(guī)則，一般教學法知識）案例知識（學科教學的特殊案例、個別經(jīng)驗）策略知識（運用原理于案例的策略，核心是反思）

（顧泠沅，2001）精選ppt對于專家教師，時間和經(jīng)驗都很重要。有研究表明，教師至少在積累了十年的教學經(jīng)驗，在教室里講述10000小時的課，在此之前至少當過15000小時的學生之后才有可能發(fā)展到專家水平階段。這里的量說明什么？精選ppt（五）職初教師的教學需求維持課堂紀律、激發(fā)學生動機、處理學生的個別差異、評價學生學業(yè)、與家長交往、組織班級活動和缺少必要的教學材料和設備。管理和紀律相關的問題是初任教師面臨的最緊迫的問題。（維恩曼1984）如何將自己所掌握的知識轉化為教學內(nèi)容（舒爾曼1986）最基本的是最有用的！美國中小學教學技巧2000則可以一讀精選ppt饒見維將初任教師導入階段分為“適應期”和“發(fā)奮期”，“適應期”的核心發(fā)展目標為：1）理解教學活動與實際工作環(huán)境的復雜度；2）理解各方面對教師的期望，學生、同事、家長、社會人士等；3）理解教師的基本權利、義務、責任、限制，以及各種相關法令規(guī)定；4）理解學生的學習特征以及問題本質(zhì)；5）發(fā)展出基本的教室管理與班組經(jīng)營技巧；6）適切掌握任教學科的基本教學內(nèi)容；7）發(fā)展出任教科目的教學技巧；8）調(diào)適自己的教育理想與教室內(nèi)現(xiàn)實情境之間的差距。精選ppt職初教師盡快走向成熟經(jīng)驗教師不斷追求卓越比一比3年、5年、10年、17年精選ppt教師專業(yè)發(fā)展案例研究

教學新手珍妮第一年：首次面對教學的壓力——對教師形象和課堂的認識——突破困境第二年：使教學更有趣第三年：讓學生參與——面對一個困難的班級徐碧美：《追求卓越——教師專業(yè)發(fā)展案例研究》精選ppt較有經(jīng)驗的教師艾娃：職初階段：分裂、混亂、痛苦獲得主人翁責任感和嘗試新事物探索教學尋找挑戰(zhàn)和提出問題：“我將試驗，否則，我知道得太少了”努力勝任低年級教學。精選ppt較有經(jīng)驗的教師婧：教學初期：情感的滑板之旅(常常懷疑自己作教師的能力與適應性)——獲得信心和改進教學——面對新的挑戰(zhàn)：多方努力尋求平衡(教高年級不知從何處著手，平衡家庭和工作時間，尋找專業(yè)輸入，與高年級學生的關系：一個持續(xù)的問題)。精選ppt專家型教師瑪麗娜：學習教學——自我懷疑和重新評價——理解和掌握教學——承擔新的角色(教研組長)——反思的機會——資源再投入——迎接挑戰(zhàn)：使用過程寫作方法。這里羅列的所有傳記式的故事，都為討論她們之間的差異、研究對“卓越”發(fā)展的關鍵作用提供了實證的材料。精選ppt

四位教師的教學經(jīng)歷不同，各自處于不同的專業(yè)發(fā)展階段，她們都面對著挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)的內(nèi)容卻各不相同，新手教師面對的挑戰(zhàn)常常是維持紀律、建立和諧的師生關系等基本環(huán)節(jié)，而專家型教師則不同，他常常要自找“最不滿意的領域”試驗新的教學變革，這是更大的挑戰(zhàn)追求。精選ppt第三大問題：新教師的課程和課堂（一）課程意識5種課程：課程專家古德萊德認為有5類不同層面的課程：(1)理想課程；（2）文件課程；（3）感知課程；（4）執(zhí)行課程；（5）經(jīng)驗課程。呈現(xiàn)于各種文件、教材、學程中的還只是理想課程和文件課程，那么，對教師來說，新課程進行的這次變革是否必要呢？他們是否領悟到新課程的這些建議呢？精選ppt課程：拉丁語詞根：“跑道”。一般解釋：學習的進程。非靜態(tài)的跑道，動態(tài)的跑的過程。“跑道”意義上的課程，首先意味著是外在的，即先有人規(guī)劃好軌道，然后跑步者在上面跑。精選ppt多爾提出的5C課程觀――課程是在跑道上跑(Curriculumascurrere)、課程是復雜系統(tǒng)(Curriculumascomplexity)、課程是宇宙論(Curriculumascosmology)、課程是會話(Curriculumasconversation)、課程是共同體(Curriculumascommunity)

為課程學者、教師和學生，提供了聯(lián)結未來課程的愿景。美國當代教育理論家小威廉姆斯E?多爾精選ppt多爾在其《后現(xiàn)代課程觀》：

“在跑道上跑”?！霸谂艿郎吓堋?，強調(diào)的是跑的過程以及個體在學習過程中的體驗，這種意義上的課程統(tǒng)一了課程的設計與實施，課程內(nèi)容體現(xiàn)在過程之中，成為過程的一部分，教師與學生不再是被動的課程實施者和接受者，他們同時成為課程的有機構成部分，成為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者。課程由“專制”走向“民主”、由“統(tǒng)一”走向“個性”。精選ppt（二）執(zhí)行課程的能力1、情感、態(tài)度、價值觀是動力2、課程意識、課程知識和課程技能是大前提3、上課能力是基本保障精選ppt上課能力主要有哪幾方面？1、把握文本能力：以教材為核心問題：教材與教師的不對稱。不會用教材。2、設計課堂能力：預設和發(fā)生問題：無意義、無目標、無方法。只有預設，沒有發(fā)生。3、組織課堂能力：形式、方法、智慧新說法：發(fā)現(xiàn)、生成、探究、合作。4、教研反思能力：確認問題、解決問題。精選ppt案例分析：

課堂上，一名學生按老師的要求正在聲情并茂地朗讀課文，老師手捧語文書，目光緊盯文本，用心傾聽著這名學生的每一個發(fā)音，可教師的目光之外，有的學生書還沒有翻到那一課，還有的學生居然忙著在“美化”課文插圖，他們的心顯然不課堂上，但此時，老師是不會注意到他們的，當然不能及時給予友善的提醒。這個細節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)！細節(jié)決定成敗！精選ppt[反思]

他們?yōu)槭裁纯床灰娺@些非正常現(xiàn)象呢？表面上看，這些教師不能自如地分配自己的水注意力，無暇顧及其他學生的表現(xiàn)，屬于課堂組織能力欠缺。但透過現(xiàn)象，深層反思，它折射出這些教師的課堂教學存在明顯不足。精選ppt[原因]一是對話文本的深度有待提升二是課前預設的效度有待提高三是教學目標的確定有待提純精選ppt(三)新教師教學的幾個“關鍵詞”課堂教學生教學重點教學突破口精選ppt怎樣構建一個好課堂？“好課堂”的標準“好課堂”的文化“好課堂”的藝術

課堂精選ppt“好課堂”的標準知識目標是核心——它不僅是知識傳播的平臺，更是構建和生成知識的過程。

課堂文化是土壤和橋梁教師的專業(yè)技能是基本保障課堂文化很虛？精選ppt培育新型學習文化學習文化是一個人群慣常的學習行為模式，或者說是一種學習風氣，它突出地表現(xiàn)在學習者與學習系統(tǒng)諸要素之間的相互關系上。學習者教師內(nèi)容環(huán)境精選ppt環(huán)境學習者協(xié)作性，反思性批判性探索性自主性信息文化未知／劣構已知／良構學習領域建構性教師協(xié)作性新型學習文化的要素（祝智庭2005）精選ppt新型學習文化與教學模式新型教學模式問題學習項目學習案例學習探究學習模擬學習協(xié)作學習新型學習文化自主性探索性批判性建構性協(xié)作性反思性精選ppt一堂好課要達到的基本要求

1、有意義?！斑M來前和出去時是不是有了變化”。2、有效率?！岸加惺赂桑ㄟ^你的教學，學生都發(fā)生了一些變化?！?、有生成性。不完全預設，真實、情感、智慧、思維、互動的。4、常態(tài)性。5、有待完善的課。精選ppt關于有效教學有效教學的五種關鍵行為：1、清晰授課：易于理解概念清晰口齒清楚2、多元化教學：吸引導入問題表情激勵呈現(xiàn)方式3、任務導向：教學任務與有效時間4、引導投入：教師提供和學生投入（規(guī)則作業(yè)檢查等）5、確保成功：難度、理解、完成——成功率精選ppt有效教學的五種輔助行為：1、利用學生的思想和力量：認可、修改、應用、比較、總結2、組織：用語言來組織和呈現(xiàn)內(nèi)容的方式。前、后組織3、提問：內(nèi)容問題和過程問題4、探詢：教師的陳述，用來鼓勵學生闡述答案。5、教師情感：熱情、活力、興趣。語調(diào)、手勢、目光教師的熱情與學生的成就相關精選ppt教學復雜性掌握教學藝術，其困難和復雜性產(chǎn)生于各種各樣需要人們制定決策的復雜情境。個體差異基礎差異家庭差異人格差異環(huán)境差異教師因素計劃能力實施能力情感力語言力課堂能力精選ppt

學生在那里？沒有學生的注意力，就不會有投入和學習。提高注意力的方式有很多，例如，叫學生的名字，給予明確的反饋，讓學生感到教室里隨時會有有趣的事情發(fā)生，等等。教學的關鍵是教會學生如何獨立地、創(chuàng)造性的思考。利用比較成熟的技術，如布盧姆的分類法、加德納的多元智力理論、德·波諾的“六頂思維帽”或賴安的“思想家的鑰匙”，都能增強他們的思維能力。

教學生精選ppt教學重點應偏向過程而非內(nèi)容哈蒙德博士以研究腦科學成果對閱讀教學的影響而著名。她認為，中學教師的教學重點應該更多地偏向過程，而非內(nèi)容。這一點常常被忽略！教學重點精選ppt哈蒙德博士說：“青少年的腦的額葉仍處在發(fā)育之中，這會影響他們的推理能力、構思文章的能力、以及解數(shù)學題的能力?！苯處熜枰P注學習是如何在正處于發(fā)育過程中的腦中發(fā)生的，而