小動物過冬的教學(xué)反思(7篇)

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小動物過冬的教學(xué)反思篇一

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識本課的5個生字，了解燕子、青蛙、蜜蜂等小動物不同的過冬方式。

2、能力目標(biāo)：通過分角色、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀分析能力和語言表現(xiàn)力。

3、情感目標(biāo)：通過合作探究和情境教學(xué)中的角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生溶入童話世界，化“物〞為我，感受朋友間的關(guān)愛。

4、創(chuàng)新目標(biāo)：讓學(xué)生全員參與，平等對話，勉勵他們開闊視野，拓展思維，去發(fā)現(xiàn)自然界中更多的奧秘。

在具體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中我是這樣做的：

首先第一個環(huán)節(jié)是談話導(dǎo)入切入主題。我問孩子們：同學(xué)們，涼快的秋天過去了，寒冷的冬天已經(jīng)來到了我們的身邊，為了過好這個冬天，你都做了哪些準(zhǔn)備呢？讓他們先談一談自己的過冬經(jīng)驗(yàn)。接著問他們：你們想不想知道小動物是怎么安全過冬的呢？通過談話的方式，拉近了師生之間的距離，設(shè)下懸念，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，我再帶著孩子們回想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過閱讀文本，熟悉三個小動物分別是誰以及他們的關(guān)系怎樣。為下一環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊。

其次個環(huán)節(jié)，讓孩子們開啟書，默讀課文，找到課文中和三個小動物的過冬方式有關(guān)的句子，并劃下來，讓孩子初步了解小動物畢竟是怎樣過冬的，然后請他們大聲的朗讀課文，喜歡哪種小動物，就把自己當(dāng)成是它，把它說的話反反復(fù)復(fù)、有感情地多練讀幾遍。體會一下語氣和動作。一會兒請他向大家介紹自己過冬的方式。

第三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境朗讀升華。童話故事是孩子們最喜歡的一種文學(xué)形式。是他們認(rèn)識世界，感悟生活的門戶。在他們的腦海里，小狗是他的伙伴，老虎是他的朋友。他們沒有敵人，也沒有畏懼。他們的心里充滿了美好，充滿了空想。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一個童話的情境，營造寬松、民主、平等的教學(xué)氣氛。在情境中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，使他們?nèi)苋肓送捠澜?，化“物〞為我。此時(shí)的學(xué)生就是一只只可愛的小動物，整節(jié)課基本是小動物之間的情感交流，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。我請孩子們喜歡哪個小動物，就把自己當(dāng)成它，來介紹一下自己是怎么過冬的。再請扮演其他動物的小朋友去問問他這樣過冬的原因，在交流中和對話中理解課文的重點(diǎn)段落，了解三個小動物分別是用遷徙到南方，冬眠，和儲存糧食的方式過冬的。再通過各種形式的朗讀，聲情并茂，以聲傳情。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

最終一個環(huán)節(jié)，分角色朗讀課文，并進(jìn)行拓展。我請學(xué)生分小組進(jìn)行角色朗讀。在表演朗讀之后設(shè)問：你喜歡這三個小動物嗎？為什么？由于在之前的情境學(xué)習(xí)中，每當(dāng)有孩子對別的小動物提問時(shí)，我都會表揚(yáng)他：你真是個懂得關(guān)心朋友的小燕子。所以孩子們很快答出：由于它們相互關(guān)心。隨后，在他們對課文有了更深的理解的基礎(chǔ)上，我問他們：“通過過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲呢？〞引導(dǎo)他們總結(jié)三個小動物的過冬方式，并完成相應(yīng)的填空。接著追問：你還知道其他小動物是怎樣過冬的嗎？讓學(xué)生說說其它動物的過冬方式，希望能達(dá)到開闊視野，拓展思維，激發(fā)了他們繼續(xù)摸索自然奧秘的信心和動力的作用。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)中，還存在著種種不足之處。首先，分角色朗讀上花的時(shí)間太多，影響了其他環(huán)節(jié)的時(shí)間。其次，還有對于知識的拓展并不到位，譬如“遷徙〞和“留鳥〞這寫新名詞，只是在交談過程中匆促的帶過，幻燈片上簡單出示了一下，可能沒有在他們腦海中留下很深的印象，也不便于他們對幾種動物過冬的方式進(jìn)行總結(jié)和歸納。另外，雖然在上課的過程中我經(jīng)常提出“你還知道哪些小動物是這樣過冬的？〞這類問題，可是在孩子們回復(fù)之后，我并沒有將相關(guān)的動物名稱再次集體出示，所以孩子們的印象很淺，最終他們還只是記得書本中提到的三種代表性的小動物。在之后的各項(xiàng)作業(yè)的反饋中就可以看出來這個問題的影響。孩子們就分不清螞蟻和松鼠這些課文中沒有提到的小動物終究是怎樣過冬的。

總之，教學(xué)中依舊有好多值得改進(jìn)的地方，在以后的教學(xué)過程中，我將累積經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正錯誤，改進(jìn)不足之處，希望能夠在今后的教學(xué)中做到更好。

小動物過冬的教學(xué)反思篇二

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商榷過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。上完課后，我進(jìn)行以下一些反思。

閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在教學(xué)中，我重視以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過充分地讀自主獲得情感體驗(yàn)。譬如小蜜蜂說的話“我早就采了好多蜂蜜，夠吃上一個冬天的〞中抓住“早、好多、夠〞是學(xué)生了解到由于小蜜蜂平日的勤勞能干，使它過上了一個甜滋滋的冬天，正所謂“有備無患，防患未然〞。其它段落也采用了類似的指導(dǎo)方法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握不同角色的語氣和情感時(shí)，我適時(shí)范讀，同學(xué)們聽得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。同時(shí)，在學(xué)生朗讀過程中，我及時(shí)鼓舞，且努力做到評價(jià)語言到位，從而有利地激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。

有些學(xué)生讀了課文之后，對課文中才講了那么一點(diǎn)關(guān)于小動物過冬的知識感到很不滿足，有些學(xué)生特別喜歡小動物，只了解了這三種小動物過冬的知識后也不滿足，好奇地向老師詢問了大量這方面的問題，于是老師組織學(xué)生自己動手去了解課文之外的更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙等其他小動物是如何過冬的知識，學(xué)生特別感興趣，語文學(xué)習(xí)的范圍從原來的課文一下子開啟了。

文中的三個小動物的形象活潑可愛，都是學(xué)生所喜歡的。我引用小組內(nèi)、全班分角色朗讀表演，這樣的話學(xué)生的朗讀積極性會更高。

總之，語文課應(yīng)是一個多元藝術(shù)元素的綜合體，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的語文課必需以人為本，在教學(xué)中擅長利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在把握了知識的同時(shí)，也把握好學(xué)習(xí)的方法。但教師的啟發(fā)還不到位，課堂氣氛不太活躍，還需今后改進(jìn)。

小動物過冬的教學(xué)反思篇三

《小動物過冬》選自蘇教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識故事,敘寫了小燕子,青蛙,蜜蜂商榷過冬的故事,告訴我們小燕子要避開酷寒到溫暖的南方去過冬,青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,蜜蜂則保存了好多蜜在蜂巢里過冬,說明白不同的小動物具有不同的過冬方式,也表達(dá)出之間的相互關(guān)心.

在學(xué)習(xí)本課時(shí),我重視緊湊聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐,從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去,從而使學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得靈活.本課文內(nèi)容簡單易懂,我力求讓學(xué)生通過自己的`朗讀,感悟,讀懂文本.

課文的第三至第七自然段是全文的重點(diǎn),通過燕子,青蛙,蜜蜂的對話,生動的介紹了各自的過冬方式.對話淺顯易懂,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分練讀,在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中,注意將語言文字的訓(xùn)練與科學(xué)知識的普及聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生從文中語言文字中去體會感悟.主要有以下幾點(diǎn)體會:

在實(shí)際的教學(xué)過程中,我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語言描繪情境,圖片浮現(xiàn)情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,使學(xué)生與文本的距離接近了,加深了對課文的體驗(yàn)和理解.課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中翱游,情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣十分高.同時(shí),結(jié)合我的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思所想都說出來了.

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識,將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主摸索獲取知識的前臺,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,想方設(shè)法營造一種"我想讀""我來說"的氣氛,讓學(xué)生始終保持那份"讀"的熱心,"說"的渴望.在以"讀"為本的基礎(chǔ)上有所"悟",有所"說",讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐,"感受語言的魅力","加強(qiáng)閱讀的樂趣"和"提升運(yùn)用的能力"。.

在教學(xué)中,我重視以讀為本,以讀代講,讓學(xué)生用各種方式朗讀,通過充分地讀自主獲得情感體驗(yàn).如在學(xué)生熟悉生字詞后,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的"這個問題為主線,讓學(xué)生去讀,去想,去探討.這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間,為學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺

以往在課堂上,我們對學(xué)生的評價(jià)往往是"好,很好,你真棒".畢竟好在哪里呢學(xué)生不明白.課堂的即時(shí)評價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對性和導(dǎo)向性,學(xué)生能夠從教師的評價(jià)中受到啟發(fā),明確今后的努力方向.譬如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子的話時(shí),我這樣評價(jià)小朋友的朗讀"你真是一只輕快靈活的小燕子。

.在教學(xué)完一篇課文后,要擅長找一些同題材的文章進(jìn)行拓展延伸,從教育內(nèi)容方面不斷輸送新鮮"血液".以此來激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣.。

小動物過冬的教學(xué)反思篇四

經(jīng)過對《小動物過冬》學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識。

從傳統(tǒng)語文教學(xué)的種種弊端我們看到，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得靈活，本次活動也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。

從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來看，學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)得更主動。首先問題從學(xué)生那里來，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生十分積極地去查閱資料，在自己無能為力的狀況下，就想盡一切方法求助于家長、老師，甚至于以幫助媽媽清潔衛(wèi)生為代價(jià)請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。其次，學(xué)生十分主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長當(dāng)作聽眾，屢屢把自己的資料讀給家長聽；有的學(xué)生下了大量功夫，把長長的一篇文章背誦下來；有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡；有的平日都不敢大聲說話的，這時(shí)候由于有了充分的準(zhǔn)備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨(dú)家新聞贏得大家的喜歡。

使它幫助學(xué)生能動地、創(chuàng)造性地學(xué)語文。在我們傳統(tǒng)的語文課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生著力在課文內(nèi)容上兜圈子，一篇淺顯易懂的小短文，卻要經(jīng)受繁瑣的分析，連珠炮式的問答。

最終學(xué)生是被動地接受空洞的結(jié)論，機(jī)械死板的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的語文學(xué)習(xí)范圍狹隘單一，忽視了學(xué)生對富有靈性的語言感悟、積累，窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性，全然不顧學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感。如何使我們的語文教學(xué)更好地表達(dá)其工具性與人文性的特性，如何培養(yǎng)學(xué)生自如地使用語文工具的能力，能動地創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)計(jì)實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)《小動物過冬》的過程中，我深深體會到，現(xiàn)代信息技術(shù)能起到重要作用。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生擁有了廣闊的語文學(xué)習(xí)時(shí)空。

語文本來是一門外延極其廣闊的學(xué)科，可以說哪里有生活，哪里就有語文，綜合性語文學(xué)習(xí)《小動物過冬》把學(xué)生帶到了廣闊的生活空間。學(xué)生讀了課文之后，對課文中才講了那么一點(diǎn)關(guān)于小動物過冬的知識感到很不滿足，好奇地向老師詢問了大量這方面的問題，于是老師組織學(xué)生自己動手去了解課文之外的更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何過冬的知識，學(xué)生特別感興趣，語文學(xué)習(xí)的范圍從原來的課文一下子開啟了。可是如何才能滿足學(xué)生的好奇心呢，現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面起到了重要作用，經(jīng)過大家探討，上網(wǎng)、查閱課外書、詢問家長等多種方式可以幫助學(xué)生去了解更多的關(guān)于小動物過冬的知識。例如學(xué)生在網(wǎng)上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛〞、“燕子南飛飛到哪里〞、“青蛙冬眠時(shí)怎么呼吸〞、“青蛙冬眠不是由于冬天到來了，而是由于氣溫下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照樣冬眠〞“小蜜蜂冬天為什么不會被凍死〞等等好多好玩兒的資料。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好伙伴。接下來，他們還要對所搜集到的資料認(rèn)真閱讀理解，進(jìn)行加工和整理，把與已知重復(fù)的、特別生澀的內(nèi)容適當(dāng)刪減，然后通過一定的方式，把自己所知道的這些傳達(dá)給別人。

在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來，有的小伙伴合作，通過一個小故事表演出來，更有的在聽了其他同學(xué)的匯報(bào)之后，把課文里的故事表演了出來，可所表演的好多內(nèi)容是課文中沒有的，那是自己所知道的和剛剛從同學(xué)們那里獲取的有益知識。第三，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了好幫手。有些學(xué)生特別喜歡小動物，只了解了這三種小動物過冬的知識后依舊不滿足，他們還想了解其它小動物譬如螞蟻、蚯蚓是如何過冬的?？吹綄W(xué)生興致這么高，老師又組織他們成立研究小組在課下展開長期的研究。

有個小組繼續(xù)研究青蛙，他們還想進(jìn)行實(shí)地考察，看看真正的青蛙終究怎么過冬，于是他們來到郊外尋覓青蛙，草叢里找找，挖個坑找找，可怎么也找不著，終究青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？學(xué)生探究的興趣來了，老師告訴他們可以上網(wǎng)、查課外書、詢問家長，青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？兩天之后，幾個小伙伴把各自的收獲相互一交流，發(fā)現(xiàn)青蛙冬天喜歡在有水的地方譬如池塘邊，小河邊挖個洞，然后鉆進(jìn)去睡大覺。根據(jù)這個結(jié)論，他們果真找到了青蛙?？墒菃栴}又來了，整個冬天青蛙一直在睡覺，它吃東西嗎，吃什么呢？圍繞新的問題，他們繼續(xù)去查詢資料。就這樣，他們一個問題解決了又會有新的問題產(chǎn)生，新的問題解決了又出現(xiàn)了更新的問題，一個問題接著一個問題螺旋式上升，在這個過程中，由于信息技術(shù)等手段的幫助，學(xué)生不斷被問題困擾，又不斷因新的發(fā)現(xiàn)而驚喜，不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。

小動物過冬的教學(xué)反思篇五

總體來說，這堂課是完整地上了下來，將孩子們初步領(lǐng)進(jìn)了童話世界的大門。通過小燕子、青蛙、小蜜蜂之間的對話、課堂情境的設(shè)置和老師自身的語言引導(dǎo)，以小動物們之間的相互關(guān)心為主線，孩子們能很快的入情入境，感受到小動物之間的友情和好朋友是需要相互關(guān)心的道理。

但是依舊存在好多不足。

1、班級孩子從開始的讀詞語就有點(diǎn)唱讀現(xiàn)象，由于我平日沒有注意到這方面的問題，導(dǎo)致沒能及時(shí)改正孩子們的錯誤。

2、教學(xué)“春暖花開〞時(shí)由于考慮到孩子們已經(jīng)在一年級學(xué)過這個詞語，就沒有對詞語的意思展開太多解釋，應(yīng)當(dāng)用形象化的語言和幻燈片加以解釋，使孩子們能更深入的理解這個詞語，這樣才能為朗讀教學(xué)做好鋪墊。

3、在教學(xué)“商榷〞這個詞時(shí)，請兩個孩子起來讀，第一個讀的并不是很確鑿，但我沒有及時(shí)范讀，而是直接帶讀；并且在范寫這兩個字時(shí)，自己寫的不夠規(guī)范，沒有起到很好的示范作用，在以后要多加鍛煉自己的基本功；在設(shè)置“商榷〞這個詞的解釋時(shí)，我只是把問題拋給學(xué)生，而沒有給學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的機(jī)遇，這一點(diǎn)可能是和張主任交流時(shí)我理解錯了，在前面的設(shè)計(jì)中本來是有這個環(huán)節(jié)的。

3、“吃得飽飽的〞“得〞字也打錯了。

1、整體上，準(zhǔn)備的太倉促不夠充分，加上第一次上公開課有一些緊張，教學(xué)過程中一直在看自己的稿子。

2、評價(jià)語言不確鑿，不能明了確鑿地讓學(xué)生認(rèn)識到自己回復(fù)的不足，從而給其他同學(xué)起到一個示范作用。

3、語言使用不規(guī)范，本來想說“我們要做一個會關(guān)心朋友的人〞說成了“我們要做一個會關(guān)心朋友的好朋友〞。

4、板書時(shí)沒有考慮到學(xué)生，擋住了黑板。

5、本節(jié)課還是沒有考慮到學(xué)生的主體地位，更多的是把自己當(dāng)成了課堂的主角，沒有做到把課堂還給孩子。

6、這是一篇充滿趣味的課文，教學(xué)過程中自己的激情還不夠，沒能感染學(xué)生，把他們更好地帶進(jìn)充滿趣味的童話世界。

7、由于對時(shí)間的把握不是很確鑿，想把自己教學(xué)設(shè)計(jì)完整的浮現(xiàn)出來，導(dǎo)致一直在趕進(jìn)度，沒有照料到班級孩子的學(xué)習(xí)和接受狀況，不能夠有的放矢、有條不紊地進(jìn)行自己的教學(xué)。

總之，由于自己經(jīng)驗(yàn)的欠缺和駕馭課堂的能力不夠，這一堂課沒有能夠上的很出彩，自己也意識到今后需要學(xué)習(xí)和提升的地方還有好多，我會不斷努力，爭取做到更好。

小動物過冬的教學(xué)反思篇六

1、充分發(fā)揮學(xué)生了的主體性，學(xué)生的思維得到了有效的訓(xùn)練。本課的教學(xué)，通過多個情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個個自主學(xué)習(xí)的空間，如：讓學(xué)生先讀一讀，再演一演，這是一個由吸納到吐露再到表現(xiàn)的過程。葉圣陶曾說“語文教育在基本訓(xùn)練中，最重要的還是思維的訓(xùn)練，不要只顧到語言文字方面，忽視了思維的訓(xùn)練〞，要“把思想、語言、文字三項(xiàng)一貫訓(xùn)練，使之相輔相成〞。

2.、重視了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。真正在學(xué)問上有所造就的無一不是閱讀了大量的課外讀物。在教學(xué)完一篇課文后，要擅長找一些同題材、同時(shí)代、同或同風(fēng)格的文章進(jìn)行拓展延伸，從教育內(nèi)容方面不斷輸送新鮮“血液〞。以此來激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在這節(jié)課終止之際，我安排了一個補(bǔ)充閱讀材料《動物過冬》，學(xué)了這課學(xué)生已經(jīng)對動物的過冬方式充滿了興趣，補(bǔ)充的閱讀讓他們有了可進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。這樣的閱讀安排，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且進(jìn)一步提高了認(rèn)識，受到了教育。相信這樣的拓展多了，學(xué)生最終一定會養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

不足之處：

1、練習(xí)讀“我準(zhǔn)備……〞這個句子的時(shí)候應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對比著來讀。用疊詞舉例后，應(yīng)讓學(xué)生拓展說話。

2.整節(jié)課，學(xué)生朗讀的方式少些。（通過讀，談體會，再讀。例：“我早就……〞一句，引導(dǎo)學(xué)生讀出很得意的樣子。）

3.還應(yīng)滲透友情，有禮貌等思想教育。（如從“商榷〞“約定〞這兩個詞入手）

4.最終一個說話環(huán)節(jié)，應(yīng)將學(xué)生可能用到的詞語板書在黑板上，這樣孩子更簡單說好句子。

新課程要求教師的教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；教學(xué)活動具有創(chuàng)造性，知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)。

21.《水鄉(xiāng)歌》

以畫激趣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心能調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)，讓學(xué)生興奮起來了，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個很好的“樂學(xué)〞氣氛，并且很快拉近了師生距離，師生關(guān)系融洽，親近起來。

放水鄉(xiāng)影像，讓學(xué)生對水鄉(xiāng)的風(fēng)景有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗讀文本語言，學(xué)生對教材有了較全面的認(rèn)知，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，再讓學(xué)生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時(shí)地把相關(guān)問題歸類，如字“渠〞“駁〞的理解，先教給方法，“歌〞和“曲〞都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲〞，那么“駁〞是什么意思？學(xué)生經(jīng)過老師的示范和