Unit 4 Space Exploration Reading for Writing (I) 示范課教案【英語人教必修第三冊】

1/8Unit4SpaceExploration子主題3：探討太空探索的意義及計劃Period1ReadingforWriting(I)一、教學內容分析本課是子主題3的第一課時，涉及的語篇“Isexploringspaceawasteoftimeandmoney?”。通過本課的學習，學生能夠了解人們對于“人類耗費時間和金錢去探索太空是否值得”這個話題的不同視角和不同看法。綜合這些不同觀點，學生能夠基于自己的理解發(fā)表對該話題的看法，基于所學和理解就該話題寫一篇觀點正確、論據確鑿的議論文，提升自己的批判性思維能力。二、語篇分析【What】文章就“人類耗費時間和金錢去探索太空是否值得”這個問題進行探討。第一段中作者針對該話題提出了兩種不同的觀點，緊接著作者在第二、三、四段論述太空探索的好處，即幫助對抗世界饑餓，推動科技進步，促使人們思考并解決各種全球問題。文章最后一段作者提出太空探索對人類長期和短期的發(fā)展都有益?！網hy】學生通過閱讀文本，了解人們對于“人類耗費時間和金錢去探索太空是否值得”這個話題的不同看法，既要理解人們?yōu)樘仗剿鞲冻龅呐痛鷥r，又要認識到太空探索給人類生存和發(fā)展帶來的種種好處，同時學到議論文的寫作方法，提升自己的批判性思維能力?！綡ow】1.在語篇結構方面，閱讀文本是一篇典型的議論文，采用“總—分—總”的論述結構，即先提出總的觀點，然后分幾方面進行論述以支持論點，最后重申觀點進行總結，文章結構清楚，論據表述條理清晰。第一段中作者針對該話題提出了兩種不同的觀點，緊接著作者在第二至第四段分別提出分論點和論據來說明太空探索的好處，有清晰的段落主題句。最后一段中，作者用“Inclosing,explorationspaceprovidestheworldwithmanydifferentbenefits.”結束論證。在論證方法方面，通過舉例論證，為作者的論點提供強有力的論據支撐。例如在文章第三段，作者通過“forexample”引出太空探索推動科技進步的例子；在文章第二、三段，作者在分論點后直接添加例子進行論證。3.在語言特點方面，文章表述具有很強的邏輯性，運用了一些體現邏輯關系的連接詞，使得文章條理更加清晰。例如，文章第一段先以反對太空探索的觀點引出話題，然后使用however表轉折引出支持太空探索的觀點；文章第二、三、四段開頭通過使用firstly,secondly,finally引出分論點，讀者能很清楚地找到論據；文章最后又以inclosing開頭，進行文章的總結。文章中關于“太空探索給人類帶來的益處”的詞塊有：inthefightagainstworldhunger,provideusefulrecommendationsandadviceforfarmers,space-basedscience,feedEarth’sincreasingpopulation,promotetechnologicalimprovements,bewidelyusedinallkindsofindustries,thinkabouttheworld’sproblemsandfindwaystosolvethem,realizethatourplanet’sresourcesarelimited...；關于“太空探索的意義”的詞塊有：providetheworldwithmanydifferentbenefits，providenewandbettersolutionstopeople’sshort-termandlong-termproblems...三、學情分析本節(jié)課的授課對象為高一的學生，具體分析如下：1.學習經驗、知識儲備和學科能力水平：大部分學生對于太空探索的利弊，只能泛泛而談，不能說出太空探索對人類生存和發(fā)展帶來的具體的影響，因此，對于“人類耗費時間和金錢去探索太空是否值得”這個問題，學生能夠提出自己的觀點，卻缺少具體的論據支持。高一的學生能夠從閱讀文本中獲取大意和細節(jié)類的信息，能夠從議論文中獲取作者的觀點，但是對于分析和評判關于太空探索的不同立場和觀點存在一定的困難，缺乏相關的議論文結構框架、寫作特點方面的知識。2.學生興趣和發(fā)展需求：“太空探索的意義”對于學生來說是一個神秘而又實際的問題，因此能極大地激發(fā)學生的探究興趣，通過了解太空探索的意義，學生能夠結合自己的理解，對于“人類耗費時間和金錢去探索太空是否值得”這個問題闡明自己的立場并提供相關的論據支撐，提升自己的批判性思維能力。3.可能遇到的困難及發(fā)展路徑：學生在獲取和梳理關于“是否值得耗費時間和金錢去探索太空”這個問題的語言知識時，可能存在梳理不全面的問題；由于缺乏相關的議論文結構框架、寫作特點方面的知識，在寫作時學生可能出現文章結構框架不完整、邏輯上不銜接的問題。四、教學目標通過本課時學習，學生能夠：1.獲取、梳理本篇議論文就“是否值得耗費時間和金錢去探索太空”的論點及相關論據；2.梳理語篇結構，獲取有關太空探索活動觀點的論證方法及語言特點。五、教學重難點【重點】獲取、梳理本篇議論文就“是否值得耗費時間和金錢去探索太空”的論點及相關論據?！倦y點】梳理語篇結構，獲取有關太空探索活動觀點的論證方法及語言特點。六、教學活動設計環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入話題。（6mins）教師播放一則視頻，引導學生思考“是否值得耗費時間和金錢去探索太空”這個問題，學生針對這個問題發(fā)表自己的觀點并說明原因，從而引出本課的話題。教學活動Sswatchashortvideoandanswerthefollowingquestions.●Whatisthisvideoabout?●Isitworthexploringthespace?活動層次學習理解之感知與注意效果評價通過提問及觀察學生反饋，了解學生對于作者關于太空探索意義的初步看法。環(huán)節(jié)設計意圖：導入話題，引導學生對“是否值得耗費時間和金錢去探索太空”這個問題進行初步思考。環(huán)節(jié)二：第一遍閱讀文章，獲取文章的主要內容及作者觀點立場。（5mins）教師引導學生第一遍閱讀文章，找到文章主要內容、關于“是否值得耗費時間和金錢去探索太空”這個問題的兩種觀點以及作者的觀點立場。教學活動Ssfindtwodifferentopinionsonspaceexplorationandtheopinionthatthewriteragreeson.ThenSssharetheiranswerswiththewholeclass.●Whatdopeoplethinkofspaceexploration?●Whichopiniondoesthewriteragreeon?Howdoyouknowthat?活動層次學習理解之獲取與梳理效果評價通過提問，了解學生作者立場和觀點的獲取與理解。環(huán)節(jié)設計意圖：引導學生獲取本文中作者的立場和觀點。環(huán)節(jié)三：第二遍閱讀文章，通過回答問題獲取并梳理文章的分論點及內容要點。（9mins）教師引導學生閱讀課本第45頁活動一的第2~3個問題，然后學生帶著問題進行第二遍閱讀，通過回答問題梳理出作者的分論點。教師通過對分論點進行追問，引導學生找到支撐分論點的細節(jié)信息。教學活動Ssreadparagraph2—4andanswerthequestionstofindoutthesub-pointsandthesupportingevidence.●Whatdoestheauthorpresenttosupporttheargument?追問：●Whathasspaceexplorationdoneforfoodproduction?●Howhasspaceexplorationinfluencedthedevelopmentoftechnology?●WhatdidthepicturesofEarthfromspacemakepeoplerealize?Whatdidpeopledothen?活動層次學習理解之獲取與梳理,應用實踐之描述與闡釋效果評價通過傾聽和巡視學生的答案，了解他們對文章分論點及細節(jié)信息的獲取情況。環(huán)節(jié)設計意圖：以問題的形式引導學生找出文章的分論點。環(huán)節(jié)四：第三遍閱讀文章，找出論述“太空探索”的相關表達方式。（8mins）教師引導學生再次閱讀文章，找到作者在論述太空探索活動給人類帶來的益處、太空探索的意義方面使用的相關詞塊，然后翻譯這些詞塊，理解其含義。教學活動Ssreadforthethirdtime,underlinethelexicalchunksthatarerelatedtoadvantagesandsignificanceofspaceexplorationandthenshareandchecktheselexicalchunkswiththewholeclass.活動層次學習理解之獲取與梳理、應用實踐之內化與運用效果評價通過傾聽、巡視學生的答案以及提問，了解他們對與主題相關詞塊的獲取、梳理與內化情況。環(huán)節(jié)設計意圖：引導學生獲取與梳理目標語言，為寫作做鋪墊。環(huán)節(jié)五：小組討論文章的結構，并以表格或思維導圖形式呈現其結構。（6mins）教師引導學生基于已經獲取的信息進行小組討論，歸納文章的結構。學生將文章結構以表格或思維導圖形式呈現，并在表格或思維導圖中補充論點和分論點。教學活動Ssanswerthequestionsandhaveagroupdiscussiontotalkaboutthestructureofthetextandshowitinatableorintheformofmindmap.Ssaddtheargumentandsub-pointstotheformormindmap.Ssshareandchecktheiranswerswiththewholeclass.●Whatinformationcanyougetfromparagraph1?●Whatisthefunctionofparagraph1?●Whatinformationcanyougetfromparagraph2-4?●Whatisthefunctionofparagraph2-4?●Whatdoesparagraph5tellus?●Whatisthefunctionofparagraph5?活動層次學習理解之概括與整合效果評價通過提問和巡視學生的表格完成情況，了解學生是否歸納出文章的結構。環(huán)節(jié)設計意圖:引導學生基于已獲得的信息，歸納文章的結構，為議論文寫作做鋪墊。環(huán)節(jié)六：學生回答問題，獲取體現文本結構的銜接詞，體會文章的語言特點，并找到作者使用的論證方法。（6mins）教師通過問題引導學生找出體現文本結構的銜接詞并思考其作用，進而思考文章的語言特點，并找到作者使用的論證方法。教學活動Ssanswerthequestions,findoutthewayofargumentandthelinkingwordsandthinkoftheirfunctions.ThenSsshareandchecktheiranswerswiththewholeclass.●Howdoestheauthorleadtotheargument?●Howdoestheauthormaketheargumentconvincing?Howdoyouknowthat？●Doestheauthorthinkexploringspaceshouldcontinue?Howdoyouknowthat？●Whatisthefunctionoftheselinkingwords?活動層次學習理解之獲取與梳理，實踐應用之分析與判斷效果評價通過提問，了解學生對文章語言特點的理解。環(huán)節(jié)設計意圖:引導學生分析總結文章的語言特點，體會邏輯連接詞的功能，為寫作做鋪墊。作業(yè)與拓展學習設計1.Writeasummaryofthetextbasedontheinformationsortedoutfromthetext;2.Makeamindmaptoexpressyouropiniononwhetheritisworthexploringspaceandsearchformoreinformationtosupportyouridea.

WorksheetUnit4ReadingforWriting(I)Activity1:Watchandanswer1.Whatisthisvideoabout?2.Doyouthinkitisworthexploringthespace?Activity2:ReadandanswerReadforthefirsttimeandanswerquestions.1.Whatdopeoplethinkofspaceexploration?2.Whichopiniondoesthewriteragreeon?Howdoyouknowthat?Activity3:ReadandfindReadparagraph2-4andfindoutthesub-pointsandthesupportingevidence.1.Whatdoestheauthorpresenttosupporttheargument?2.Whathasspaceexplorationdoneforfoodproduction?3.Howhasspaceexplorationinfluencedthedevelopmentoftechnology?4.WhatdidthepicturesofEarthfromspacemakepeoplerealize?Whatdidpeopledothen?Activity4:ReadandunderlineReadforthethirdtimeandunderlinethelexicalchunksthatarerelatedtotheadvantagesandsignificanceofspaceexploration.Activity5:DiscussthestructureDiscussthestructureofthetextwiththefollowingquestionsandshowitinatableorintheformofmindmap.●Whatinformationcanyougetfromparagraph1?●Whatisthefunctionofparagraph1?●Whatinformationcan