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第第頁《教師專業(yè)成長的途徑》讀后感
《老師專業(yè)成長的途徑》讀后感1
在《老師專業(yè)成長的途徑》這本書中,你看不到任何矯揉造作和一絲假大空的理論,有的都是每位老師勝利、失敗的真實再現(xiàn),有的都是他們一步一個腳印學(xué)習(xí)、溝通、進步的踏實蹤跡:朱國紅老師經(jīng)受“差點被家長哄下臺”后奮起,究竟“網(wǎng)絡(luò)讓她一炮打紅”;張志愿老師的“心在守望中跳動”,那是老師的老師感動了老師,而后萌發(fā)的一粒心靈春芽。這一篇篇成長、教育的案例,分明是他們真情的流露,真愛的付出。
在同事眼中,我也曾是個不算“失敗”的教育者,由于有一點得到了大家的首肯:盡管我是一名學(xué)校音樂老師,可幾年下來,幾乎每屆都有同學(xué)與我保持聯(lián)系,這是一筆財寶,我也對此感到欣慰。然而最近我卻涌現(xiàn)了思想波折:與同學(xué)溝通交心,花去了我不少的業(yè)余時間和精力;有些同學(xué)的年幼和小孩子氣“惹”得我有時感到厭煩和失去耐煩……閱讀了這本書后,我覺得心中暢然了很多,清靜了很多,甚至自感有些超脫。為什么人家能在教育實踐中“路越走越寬,景色越來越宜人”,而我卻“淺嘗輒止”了呢?
是什么使得他們在成果斐然面前,仍舊謙遜、熱忱地守望在那片精神的自留地,辛勤地筆耕不止,仍舊一路狂奔,一路癡迷,一路深思在平凡的教育中?是愛!蘇霍姆林斯基把老師喜愛同學(xué)視為“教育的神秘”,陶行知是“捧著一顆心來,不帶半根草去”,李鎮(zhèn)西用愛心去編織教育。在書中的30位同行身上,我同樣讀到了“孩子,你也是一棵舒枝展葉的小樹”的呼喊,“我能看到最美滿的事”的笑容,“不要在冬天把樹砍倒”的心底祈求和聲聲“我的孩子們”……他們是愛心教育的踐行者。身處這個被視為人文缺失的時代,身處這個關(guān)系下一代的教育崗位,我漸漸明白,教育需要“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格”。教育的愛需要我們每一個人的付出。
今日我是一只井底蛙,慶幸的是現(xiàn)在我意識到了這一點。知恥而后勇,盼望明天我的同學(xué)能對我有這樣的評價:我不知道你是誰,我卻知道你為了誰!我想那也就足夠了。
《老師專業(yè)成長的途徑》讀后感2
近日,我閱讀了由張萬祥老師主編的《老師專業(yè)成長的途徑》。該書選編了30位優(yōu)秀老師的案例,分為“翱游網(wǎng)絡(luò)的海洋”、“修煉自身的素養(yǎng)”、“把握命運的脈搏”與“沉迷教育的世界”等四個部分。文字的`表達采納了自述的方式,行文格式?jīng)]有嚴(yán)格的統(tǒng)一體例,篇幅參差錯落,頗有隨性而作之意。因此,讀起來很是輕松,我花了沒幾天時間就看完了全書。
掩卷之際,心中頗不清靜。書中的每個案例的案主專業(yè)成長的道路迥異,但我又分明感受到他們身上有著驚人的相像之處。
一、喜愛教育
他們對于自己的職業(yè),或是自己選擇,或是陰差陽錯,或是不得已而為之,但他們都有“既然選擇了,就要努力做得最好”的感懷。他們腳踏實地,開展著屬于自己的草根化實踐,或勝利,或失敗,他們堅信“只要在做著,那就是一種學(xué)習(xí)”。
二、永不服輸
我發(fā)覺在他們的身上,都能或多或少的找到一股韌勁,他們不輕言放棄。對于命運的不公,對于同事的取笑,對于同學(xué)的刁難,他們埋怨過,他們生氣過,他們難過過,但他們還是困難地挺了過來,最終在風(fēng)雨后見到了漂亮的彩虹。
三、筆耕不輟
印象最深的是那那么關(guān)于“朱永新勝利保險公司”的開業(yè)啟示。公司承諾,只要投保人每日三省吾身,寫千字文一篇,十年后假設(shè)自感10年后未能躋身勝利者之列,公司愿以一賠百。即現(xiàn)投萬元者即可成百萬富翁〔或富婆〕。這那么啟示雖充斥了調(diào)侃的色調(diào),但確讓很多人從中受益,書中這些年輕的案主多半是其踐行者。
四、做班主任
班主任工作辛苦,這是每個做過班主任的老師都能明白的。但從痛楚中能堅持下去并能有所思索,你肯定可以收獲別人所沒有的感悟與成長。上蒼其實是很公正的,他在你面前撒下綿綿陰雨的同時,往往會在你身后升起一片絢爛的陽光。缺憾的是,我們總喜愛在陰雨中自憐,卻經(jīng)常錯過了身后的那片陽光。
90后同學(xué)的教育,已不是我們現(xiàn)有模式與以往閱歷所能夠應(yīng)付的。我們變得空前的無助與茫然。走出茫然,從無助感中徹底擺脫出來,或許只有一條道路,那便是直面這些困難以及
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