《生物的特征》教案-1

《生物的特征》教案《生物的特征》教案15篇

作為一無名無私奉獻的教育工，通常會被要求編寫教案，教案有助于同學(xué)理解并把握系統(tǒng)的學(xué)問。那么教案應(yīng)當怎么寫才合適呢？以下是我為大家收集的《生物的特征》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《生物的特征》教案1

教學(xué)目標：

1、學(xué)會科學(xué)觀看的一般方法，通過觀看、比較和分析，了解生物的基本特征。

2、通過組織同學(xué)參與各種教學(xué)活動，漸漸培育同學(xué)觀看、口頭表達、分析問題和解決問題的力量。

3、教學(xué)活動中留意培育同學(xué)與他人合作的精神。使同學(xué)成為既能精確?????地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學(xué)重點和難點：

1、引導(dǎo)同學(xué)觀看生命活動的現(xiàn)象，并得誕生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

2、一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。

課前預(yù)備：

1、生物的錄像。

2、有關(guān)生物與非生物的圖片。

3、教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程設(shè)計

引入：放錄像，讓同學(xué)認真觀看錄像中消失的生物與非生物。

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)書上供應(yīng)的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)學(xué)問，說明生物的特征。同學(xué)以小組為單位抽題爭論（假如同學(xué)人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組討論爭論結(jié)束后，可討論爭論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最終可以支配本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（老師除了組織同學(xué)的活動，可以作為同學(xué)中的一員參加他們的爭論和討論）。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（依據(jù)生物的特征說）

補充：

８.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

９.生物體能進行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

力量訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6

（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、漸漸生長著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？具體說明。

教學(xué)后記：

本節(jié)課我的支配主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓同學(xué)爭論，所以許多同學(xué)對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深化。

教學(xué)反思：

這節(jié)課可以先支配課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起同學(xué)的愛好，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進行爭論和舉例（主要是舉例）讓同學(xué)更深化地了解生物的特征。深化了解了書本的六個特征后，再活躍同學(xué)的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)分有一個總的熟悉，再引導(dǎo)他們舉出一些全部生物都具有而非生物所沒有的特征。對于同學(xué)所列出的生物特征應(yīng)當逐一分析，并讓同學(xué)舉出反例子來論證其觀點，這樣同學(xué)才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物與非生物的區(qū)分。然后再由同學(xué)來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的學(xué)問解答一開頭可以理解錯的問題。

《生物的特征》教案2

一.教學(xué)目標

①觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)分。

②同學(xué)能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和表達力量。

④增加喜愛大自然、愛護大自然的情感，更加喜愛生活，珍愛生命。

二.難點和重點

重點：①同學(xué)能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增加喜愛大自然，愛護大自然的情感。

難點：培育同學(xué)的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問題的力量。

三.課前預(yù)備

老師：①老師制作多媒體課件，預(yù)備實物、圖片。

②老師預(yù)備與課程相關(guān)的掛圖。

同學(xué)：①同學(xué)觀看生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

四.教學(xué)設(shè)計

1.什么是生物？

觀看絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物?；?qū)嵉乜疾齑笞匀弧＃ㄟm合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進行。）

2。提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（留意鼓舞中差生參加）

展現(xiàn)掛圖，啟發(fā)同學(xué)找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學(xué)的學(xué)?？捎么朔ǎ?/p>

老師組織好同學(xué)，讓其在大自然中仔細區(qū)分生物與非生物。

3.生物的特征：

實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，同學(xué)拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，相互補充，得誕生物所具有的共同特征。

觀看書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后同學(xué)分小組，以自身為例爭論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家熟悉到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動思維潛力，同學(xué)觀看某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平常了解的生物學(xué)問，協(xié)作互補，從記憶中搜尋信息，說誕生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的；生物有肯定的壽命等。

啟發(fā)同學(xué)用對比法比較誕生物的共同特征，同時可向同學(xué)解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。

指導(dǎo)同學(xué)仔細觀看掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀看到的生物特征，老師可提示同學(xué)，關(guān)心分析。

5.鞏固練習(xí)：

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，同學(xué)爭論哪個是生物，并說明理由。

找觀看過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家爭論后得出答案。

老師指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)生物的特征去分析。

《生物的特征》教案3

教學(xué)目標：

1、學(xué)會科學(xué)觀看的一般方法，通過觀看、比較和分析，了解生物的基本特征。

2、通過組織同學(xué)參與各種教學(xué)活動，漸漸培育同學(xué)觀看、口頭表達、分析問題和解決問題的力量。

3、教學(xué)活動中留意培育同學(xué)與他人合作的精神。使同學(xué)成為既能精確?????地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學(xué)重點和難點：

1、引導(dǎo)同學(xué)觀看生命活動的現(xiàn)象，并得誕生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

2、一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。

課前預(yù)備：

1、活體生物如：盆載的植物體１—２種；

2、動物標本１—２件；

3、珊瑚；小機器人；有關(guān)的投影片等。

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程設(shè)計

引入：展現(xiàn)盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)分的。生物具有區(qū)分非生物的本質(zhì)特征。

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)書上供應(yīng)的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)學(xué)問，說明生物的特征。同學(xué)以小組為單位抽題爭論（假如同學(xué)人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組討論爭論結(jié)束后，可討論爭論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最終可以支配本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（老師除了組織同學(xué)的活動，可以作為同學(xué)中的一員參加他們的爭論和討論）。

下面是爭論的大致內(nèi)容：

1、生物的生活需要養(yǎng)分物質(zhì)

（1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物供應(yīng)了食物；

（2）寄生植物獵取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；

（3）動物從自然環(huán)境中獵取現(xiàn)成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；

（4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要養(yǎng)分物質(zhì)。

2、生物需要呼吸

（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用供應(yīng)，植物的各項生理活動所需要的能

量都是由呼吸作用供應(yīng)的。

（2）人從誕生到生命的最終一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16—18/每分鐘。

（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。

（4）鯨每15—20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

（5）水生的爬行動物有特地適應(yīng)水中進行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏空氣，

它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細血管豐富，水中氣體可由此進入，可以10小時在水中不出來。

（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。

3、生物體都能繁殖后代

（1）很多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。

（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；

（3）白薯、土豆能出芽。

（4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。

（5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個體。

（6）很多動物通過產(chǎn)崽繁殖后代。

4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)

（1）植物缺水會發(fā)蔫；水多了會澇。

（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。

（3）含羞草受到外界刺激會做出反應(yīng)；捕蟲植物有特別的捕蟲作用。

（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

（5）動物會捕獲食物躲避敵害等。

5、生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出

（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。

（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

6、生物能生長

（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。

（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等

7、生物還會生病、年輕、死亡

（1）植物有生有死，植物會生病。

（2）動物有生有死，動物也會生病。

8、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。

總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（依據(jù)生物的特征說）

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過討論、爭論、匯報、發(fā)言、補充發(fā)言等形式來完成。挖掘同學(xué)身邊的事情，回顧同學(xué)已有的學(xué)問。老師既是一個組織者又是一個參加者?？梢跃`開思路，大膽去想。給每個同學(xué)參加制造了機會，由于發(fā)言的人多，信息廣，給每個人的學(xué)習(xí)也制造了機會。通過爭論和溝通，留意培育同學(xué)與他人合作的精神。使同學(xué)成為既能精確?????地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

《生物的特征》教案4

教學(xué)目標:

1.學(xué)問目標

①學(xué)會描述身邊的生物,區(qū)分生物和非生物,會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。

②通過觀看、爭論、領(lǐng)悟,能舉例說明生物具有的基本特征。(重點)

2.力量目標

通過事物的對比觀看,培育同學(xué)的觀看力量和分析歸納力量。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

課前預(yù)備:

一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;同學(xué)查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。

教學(xué)過程:

教學(xué)環(huán)節(jié)準時間

支配老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)愛好

2分鐘課件展現(xiàn):呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然:空中有白云、飛機、太陽,還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食,小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋,水中有游魚、水草……觀賞圖片,感受大自然的和諧之美。從漂亮的大自然畫面引入,使同學(xué)從感到熟識、親切、好玩,產(chǎn)生喜愛自然的情感,同時具有肯定的啟發(fā)性。

提出問題

導(dǎo)入新課

2分鐘提出問題:畫面中哪些是生物?

哪些不是生物?為什么?

樂觀思索、嘗試回答老師提出的問題。激發(fā)同學(xué)求知的欲望,引導(dǎo)同學(xué)將留意力集中到問題中來,提高課堂活動的有效程度。

自主學(xué)習(xí)

合作探究

8分鐘學(xué)問點一:我們身邊的生物

1.同學(xué)觀看、小組爭論后回答:飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物,由于它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物,由于它們都有生命。

【過渡語】同學(xué)們觀看的很細致,我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊,生活著多種多樣的生物,它們與我們朝夕相處。

2.觀看教材圖1.1—1,插圖向我們介紹了哪些生物?

同學(xué)邊觀看邊回答:有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。

3.為了加深同學(xué)對生物的理解,讓同學(xué)列舉自己身邊熟識的生物,由同學(xué)介紹課前收集到各種生物的資料。

4.現(xiàn)在已被人們熟悉的生物有200多萬種。依據(jù)各種生物的特點,人們通常它們分成三類:植物、動物和微生物?，F(xiàn)在你能將圖1.1—1所示的生物進行分類了嗎?了解生物與非生物的區(qū)分。

明確生物是有生命的。

同學(xué)要依據(jù)身邊的實例及教材的學(xué)習(xí)等樂觀回答老師的問題。

嘗試分類:中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使同學(xué)感受自然界的奇妙,通過提取腦海中

的生活常識,自然而然的解決問題。

同學(xué)形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點。

在同學(xué)視野充分拓展的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)將眾多的生物簡潔分類,明確生物包括植物、動物、微生物三大類。

組織溝通

點撥建構(gòu)

18分鐘【過渡語】認真觀看四周的動植物,你會發(fā)覺它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同,但在千差萬別中卻存在著共性:他們都是有生命的。怎樣推斷一個物體是否具有生命呢?

學(xué)問點二:生物的生命現(xiàn)象

1.小組探究活動:以小組為單位,結(jié)合教材插圖和生活閱歷,舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。

動物有哪些

生命現(xiàn)象?植物有哪些

生命現(xiàn)象?

2.老師巡回指導(dǎo),并參加小組的爭論。關(guān)心同學(xué)對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價。

3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)覺與大家溝通吧。

一組:我們發(fā)覺人體需要飯菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小動物,我們得出結(jié)論:生物的生活都需要養(yǎng)分物質(zhì)。

師:很好!其他小組還有補充嗎?

其他組補充:植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

二組:我們發(fā)覺人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出,這說明生物都能活將廢物排出體外。

老師準時點撥,指出排便與排尿的區(qū)分。

并解釋生物從外界攝取食物,然后將廢物排解體外的現(xiàn)象,稱為新陳代謝

三組:我們發(fā)覺人需要呼吸,魚用鰓呼吸,鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱,這說明生物需要呼吸才能活著。

老師追問:植物需要呼吸嗎?

老師明確:植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

四組:我們看到小鳥能長成大鳥,我們也能從小長大,一粒種子能長成一棵參天大樹,所以得出結(jié)論:生物都能生長發(fā)育。

師:說的多好啊!生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象,請同學(xué)們來感受一下生命的奇妙吧。(老師播放課件:一粒種子漸漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。)

五組:剛才老師讓我們用手碰觸含羞草,我們發(fā)覺含羞草受到刺激后會合攏葉片,人體受到刺激后也會作出反應(yīng),結(jié)論:生物都能對外界刺激作出反應(yīng)。

老師追問:向日葵的花盤像太陽,這是對外界刺激作出的反應(yīng)嗎?

老師強調(diào):你們的發(fā)覺很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng),成為應(yīng)激性。

六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代,我們知道其他動物和植物也能繁殖后代,我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。

老師補充:你們的猜想是正確的?？釤岬南奶?食物很容腐敗變質(zhì),這就是由于微生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。

七組:我們從插圖上觀看到,貓媽媽的三個孩子,毛色和斑紋上有深有

淺,只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣,這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。

同學(xué)分組活動、爭論、分析,并完成表格。

派代表向全班匯報,支配本小組同學(xué)補充發(fā)言,其他小組同學(xué)再補充。

仔細傾聽他人發(fā)言,準時補充,在活動中體會各種生物所具有的生命現(xiàn)象。

通過思索和老師的提示,同學(xué)回答:植物也要呼吸。

觀看視頻,領(lǐng)會生命的孕育和生長之奇妙。

通過碰觸含羞草,理解植物對外界刺激也能做出反應(yīng),只不過不如動物的反應(yīng)明顯。

補充:春種一粒粟,秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。

結(jié)合自己與父母的相像特征、不同特征,理解遺傳和變異現(xiàn)象。

引導(dǎo)同學(xué)討論教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現(xiàn)象,進而推廣到微生物,了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。

在小組間互動的過程中,同學(xué)的思維火花得到了充分的綻放。

教材中消失了新陳代謝這一名詞,同學(xué)特別生疏,在此,老師適時點撥,這樣更有助于同學(xué)理解生物的新陳代謝現(xiàn)象,對后面歸納總結(jié)生物的基本特征打下基礎(chǔ)。

通過小組爭論發(fā)言,他人補充的形式,同學(xué)的語言表達力量、歸納總結(jié)力量得到加強,通過合作獲得勝利,增加了自信念。

在此過程中,同學(xué)的獨立思索、主動探究和合作學(xué)習(xí)、表達溝通都得到了很好的熏陶。

讓同學(xué)明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。

【過渡語】通過大家的溝通,我們熟悉了一些生命現(xiàn)象,生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現(xiàn)象。

1.課件展現(xiàn):展現(xiàn)動物、植物、細菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖,引導(dǎo)同學(xué)理解:生物都有肯定的結(jié)構(gòu),生物體除病毒外都是由細胞構(gòu)成;

2.課件展現(xiàn):青蛙的愛護色,仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里,蚯蚓疏松土壤……這說明白什么?

引導(dǎo)同學(xué)提高熟悉:生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能轉(zhuǎn)變環(huán)境。

依據(jù)老師提示,同學(xué)很簡單想到,并補充剛才沒有爭論到的問題。

引導(dǎo)全面熟悉生物所據(jù)有的生命現(xiàn)象

讓同學(xué)建立生物與環(huán)境是相適應(yīng)的辯證觀點。

歸納總結(jié)

遷移應(yīng)用

5分鐘1.老師引導(dǎo)同學(xué)歸納:生物具有哪些基本特征?

各小組相互補充,總結(jié)出以下幾點:

(1)具有新陳代謝現(xiàn)象。

(2)能生長發(fā)育。

(3)具有遺傳和變異現(xiàn)象。

(4)具有應(yīng)激性。

(5)能適應(yīng)環(huán)境,也能影響環(huán)境。

(6)都有肯定的結(jié)構(gòu)。

(7)能繁殖后代

2.遷移應(yīng)用:選擇你喜愛的一種生物,分析它是否具有上述生命現(xiàn)象?

【結(jié)束語】通過同學(xué)們樂觀的探究,我們熟悉了生物和非生物,也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下:本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些懷疑?將重點概念進行梳理、歸納、記憶。

同學(xué)自主回顧

本節(jié)所學(xué)所得。學(xué)以致用,學(xué)會在新知中遷移,在遷移中應(yīng)用,在應(yīng)用中鞏固了重要概念:生物所具有的生命現(xiàn)象。

課堂達標檢測課堂達標檢測題:

A類:《生物助學(xué)》第3頁第9題。

B類:教材第5頁第1、2題。

課下作業(yè):

A類:《生物助學(xué)》第2頁1—8題。

B類:教材第5頁第3題。

同學(xué)獨立自主完成,課堂檢測準時互糾。通過練習(xí)加強同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的理解,同時培育同學(xué)的答題速度和規(guī)范,將學(xué)習(xí)延長到課下。

板書設(shè)計:

第一節(jié)生物的基本特征

一、我們身邊的生物二、生物的生命現(xiàn)象

動物:舉例有肯定的結(jié)構(gòu)。

植物:舉例生長發(fā)育

微生物:舉例繁殖后代

生物——有生命的物體。應(yīng)激性

新陳代謝

適應(yīng)并影響環(huán)境

具有遺傳變異現(xiàn)象

教學(xué)反思:

本節(jié)課是七班級生物課的開篇,不但要完成教學(xué)目標,更重要的是激發(fā)同學(xué)今后學(xué)習(xí)生物學(xué)的深厚愛好。因此,我在教學(xué)中采納“激趣—探究”的教學(xué)模式,先讓同學(xué)依據(jù)已有的閱歷熟悉生物,然后觀看生物的這些生命現(xiàn)象,最終總結(jié)誕生物的基本特征。遵循了從已知到未知,從感性到理性的認知規(guī)律,符合七班級同學(xué)的特點,使同學(xué)從一開頭同學(xué)物就覺得生物很好玩、很有用。直觀教具和多媒體的使用,也調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實例、種子萌發(fā)長成參天大樹的畫面,都給同學(xué)留下了很深的印象。

《生物的特征》教案5

學(xué)習(xí)目標：

1.觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)分。

2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀看和分析問題的力量。

學(xué)習(xí)流程：

任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案

1.要求：閱讀教材劃出自認為重點的句子。

2.在我們的校內(nèi)里哪些是生物？哪些是非生物？

3．生物是由構(gòu)成的。

任務(wù)二：合作溝通討論生物的生命現(xiàn)象

要求：指出那些是生物并說明存活的理由

（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飄舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

（二）區(qū)分生物與非生物。

（三）你能總結(jié)誕生物的基本特征了嗎？

生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征：如

1．

2．

任務(wù)三：拓展訓(xùn)練

1.下列現(xiàn)象中，屬于生長和繁殖的是（）

A蘑菇從小到大

B人手被刺后縮回

C植物落葉

D人體排汗

2．下列哪些不屬于生物的特征（）

A能排出身體內(nèi)的廢物

B能對外界刺激作出反應(yīng)

C能生長和繁殖

D能進行光合作用

3．生物都是由細胞構(gòu)成的，但有一類生物例外，它是（）

A含羞草

B獅子

C蘑菇

D病毒

4．下列那一特征不是全部生物都有的（）

A能進行呼吸

B需要養(yǎng)分物質(zhì)

C能生長繁殖

D能進行

《生物的特征》教案6

生物見聞

從太空中遙望地球，映入眼簾的將是一幅漂亮的圖案，藍色的海洋，綠色的森林和原野，白色的云朵。這是一個布滿生氣的的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是全部生物共同的家園。

生物圈中生物的種類繁多，數(shù)量巨大?，F(xiàn)在已被人們熟悉的生物有200多萬種，其中植物大約有30多萬種，動物約有150多萬種。

要了解這些生物的共同特征，需要進行觀看。

觀看是科學(xué)探究的一種基本方法?？茖W(xué)觀看可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝相機等工具，有時還需要測量?？茖W(xué)觀看要有明確的目的，觀看時要全面、細致和實事求是，并準時記錄下來；對于需要較長時間的觀看，要有方案，有急躁；觀看時要樂觀思索，多問幾個為什么。在觀看的基礎(chǔ)上，還要同別人溝通看法，進行爭論。熱鬧的爭論能讓你迸發(fā)思想的火花。

教學(xué)目標：

1、通過列舉、辨認詳細事例，學(xué)會描述身邊的生物，區(qū)分生物和非生物。

2、通過爭論、領(lǐng)悟并能舉例說明生物具有的基本特征。

探究之旅

1、請你列舉出一片農(nóng)田中，哪些是生物？哪些不是生物？為什么？

2、列舉自己熟識的生物，并試著將它們分類。

3、玩具“寵物狗”的形態(tài)、大小、毛色、叫聲等足可以“以假亂真”，你將如何辨別其真?zhèn)?？請將你的全部理由寫下來與大家溝通。

4、觀看課本第4頁圖片，并結(jié)合日常觀看，總結(jié)生物的生命現(xiàn)象有哪些（即生物具有哪些共同特征）？

5、試分析下列現(xiàn)象分別屬于哪些生命現(xiàn)象？

（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；

（2）龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞

（3）虎、狼、豹要吃小動物。

（4）植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

（5）魚用鰓呼吸；

（6）鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱等。

（7）晚上睡覺時，屋子里有過多的花卉對身體不利等。

（8）小動物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出；

（9）含羞草受到刺激后會合攏葉片；

（10）狗看到骨頭會流口水；

（11）地衣能生長在巖石上，并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥?/p>

（12）對于植物來講，假如澆水不勻稱，植物的根會向著有水的地方生長。

（13）有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。

（14）植物通過落葉帶走廢物等。

（15）一粒種子能長成一棵參天大樹等。

（16）一棵參天大樹，其最基本的結(jié)構(gòu)單位是細胞。

6、閱讀短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。

宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠汲取人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量養(yǎng)分物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。

海納百川：

自養(yǎng)：象綠色植物這樣，能夠自身合成有機物，并且儲存能量，這樣的新陳代謝方式叫自養(yǎng)。

異養(yǎng)：人和動物不能象植物那樣合成有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物獵取能量，這樣的新陳代謝方式叫異養(yǎng)。

新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)。生物體的應(yīng)激性、生長、發(fā)育和生殖都是在新陳代謝的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的生命現(xiàn)象，應(yīng)激性是適應(yīng)性的基礎(chǔ)，生長、發(fā)育是生物生殖的前提，通過生殖實現(xiàn)了遺傳和變異的特性。除病毒等少數(shù)種類外，生物體都是由細胞構(gòu)成的，這一特征為生物體的生命活動供應(yīng)了物質(zhì)方面和結(jié)構(gòu)方面的保證。

地層深處的微生物：科學(xué)家在美國弗吉尼亞州和科羅拉多州地下三千米的深處，發(fā)覺了活的細菌。據(jù)介紹，這些細菌是在90℃的高溫、巨大的壓力和缺氧的條件下生存的，它們以鐵為食，排出的廢物是極微小的磁體，這些活細菌被命名為“地獄桿菌”。它們大約從恐龍滅亡時就生活在地球深處，幾乎從未繁殖，其生命過程特別緩慢。這些細菌的發(fā)覺，更加激發(fā)了科學(xué)家探究地外生命的愛好。由于，既然在地下三千米深處的極端條件下可以有生物存在，那么也就不能排解在火星、木星、土星等星球上有某種生命形式存在的可能。

當堂達標：

1、人體內(nèi)部分廢物隨汗液排解，屬于（）現(xiàn)象

A、生長現(xiàn)象B、遺傳變異C、新陳代謝D、應(yīng)激性

2、黑豆幼苗不斷長大屬于（）現(xiàn)象

A、遺傳變異B、新陳代謝C、生殖現(xiàn)象D、生長現(xiàn)象？

3、在下列各組中都屬于生物的一組是（）

A、含羞草、真菌、水B、珊瑚的外骨骼、病毒、小草？

C、貓、蘑菇、細菌D、蝴蝶、小鳥、鐘乳石？

4、下列哪種現(xiàn)象是生物對外界刺激作出的反應(yīng)？（）？

A、兔子發(fā)覺狼之后快速奔跑B、種子萌發(fā)長成幼苗？

C、綠色植物的葉由小長大的現(xiàn)象D、鳥產(chǎn)卵？

5、下列哪種現(xiàn)象屬于生物體從外界攝取養(yǎng)分物質(zhì)？（）？

A、松鼠不斷查找食物吃B、鐘乳石由小變大？

C、小狗排尿D、人暈車嘔吐？

6、鯨浮出水面時，在頭部往往會形成巨大的霧狀水柱，這是鯨（）時產(chǎn)生的。

A、吸氣B、取食C、呼氣D、呼吸？

７、貓媽媽生小貓，小貓能長大，長大了的貓能再生小貓，這一過程說明貓具有（）特征。

A、生長、發(fā)育和繁殖B、生長C、發(fā)育D、繁殖

8、生物在生命活動過程中都要不斷從外界獵取_______，同時不斷地排出體內(nèi)的______，這是_____現(xiàn)象；能夠由小______；個體成熟后______后代；親代與后代之間既_____又有____，這是_____和______現(xiàn)象；能夠?qū)Ω鞣N刺激作出有_______的反應(yīng)，生物所表現(xiàn)出的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。

9、在生物大家族中，除了植物、______、______外，還有細菌、_______等。

10、現(xiàn)在被人們熟悉的生物有_______多萬種，而且還有很多未知種類，它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性______，但又存在著_______。

《生物的特征》教案7

學(xué)習(xí)目標：

1.觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)分。

2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀看和分析問題的力量。

學(xué)習(xí)流程：

任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案

1.要求：閱讀教材劃出自認為重點的句子。

2.在我們的校內(nèi)里哪些是生物？哪些是非生物？

2是科學(xué)探究的基本方法?？茖W(xué)觀看可以直接用、也可以借助

等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具。

3．生物是由構(gòu)成的。

任務(wù)二：合作溝通討論生物的生命現(xiàn)象

要求：指出那些是生物并說明存活的理由

（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，

腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飄舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

（二）區(qū)分生物與非生物

（三）你能總結(jié)誕生物的基本特征了嗎？

生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和

生物還具有其它特征：如

1．

2．

任務(wù)三：拓展訓(xùn)練

1.下列現(xiàn)象中，屬于生長和繁殖的是（）

A蘑菇從小到大B人手被刺后縮回

C植物落葉D人體排汗

2．下列哪些不屬于生物的特征（）

A能排出身體內(nèi)的廢物B能對外界刺激作出反應(yīng)C能生長和繁殖D能進行光合作用

3．生物都是由細胞構(gòu)成的，但有一類生物例外，它是（）

A含羞草B獅子C蘑菇D病毒

4．下列那一特征不是全部生物都有的（）

A能進行呼吸B需要養(yǎng)分物質(zhì)

C能生長繁殖D能進行

5.連一連：

動物的取食應(yīng)激性

向日葵向太陽生長

生物能進行生物能對外界刺激作出

植物的開花結(jié)果養(yǎng)分

人體的排汗繁殖

蘑菇由小到大排泄

《生物的特征》教案8

教學(xué)目標

【學(xué)問與力量】

1、會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。

2、把握生物的基本分類。

【過程與方法】

1、通過觀看、爭論，能舉例說明生物與非生物的區(qū)分。

2、通過開展小組爭論形式，培育同學(xué)的團結(jié)協(xié)作力量和分析歸納力量。

【情感態(tài)度價值觀】

1、通過舉例子，分析生活中常見事物，培育同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的愛好。

2、通過小組活動，培育同學(xué)的團結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

1、生物具有的生命現(xiàn)象。

【教學(xué)難點】

1、通過分析歸納說明生物具有的基本特征。

教學(xué)過程

情境導(dǎo)入

以生活中的常見例子如鯊魚、小鳥、樹木等引導(dǎo)同學(xué)通過常識學(xué)會辨別生物與非生物，再提出疑問，畢竟生物是什么呢？他們扮演是什么樣的角色？

講授新課

學(xué)問點一：生物的類別

1、同學(xué)仔細閱讀課本，自我總結(jié)歸納后后回答：太陽、石頭、水等是非生物，由于它們沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，由于它們都有生命。

【過渡】

同學(xué)們特別優(yōu)秀，能夠把咱們平常所遇見的事物與閱歷結(jié)合，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。

2、觀看教材圖1、1—1，插圖的生物分別屬于哪一類呢？

同學(xué)答：動物有中華鱘、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微生物有大腸桿菌。

學(xué)問點二：生物的生命現(xiàn)象（即生物的特征）

【過渡語】

認真觀看四周的動植物，你會發(fā)覺它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣推斷一個物體是否具有生命呢？

小組探究：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活閱歷，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。

引導(dǎo)同學(xué)以動物的生活特點為例做出分析：我們發(fā)覺人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，從而能夠得出結(jié)論：生物的生活都需要養(yǎng)分物質(zhì)。

引導(dǎo)同學(xué)從植物的角度進行補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

老師講解：我們發(fā)覺人和動物可以通過出汗、排泄等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。

老師提問：植物需要呼吸嗎？

同學(xué)答：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

老師舉例：我們看到小鳥能長成大鳥，我們?nèi)祟愐材軓男￠L大，蝌蚪長大變成青蛙，從而得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)覺含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到針刺后也會作出縮手反應(yīng)，從而得出結(jié)論：生物能對外界刺激作出反應(yīng)。

老師講解：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應(yīng)嗎？其實是由于向日葵的花盤受到陽光的刺激，做出的反應(yīng)。我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng)，稱為應(yīng)激性。

老師講解：我們從圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。

老師補充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。

【過渡】

通過剛才的分析，我們熟悉了一些生命現(xiàn)象，但生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現(xiàn)象。

課件展現(xiàn)：展現(xiàn)動物、植物、細菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)同學(xué)理解：生物都有肯定的結(jié)構(gòu)，生物體除病毒外都是由細胞構(gòu)成。

老師提問：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說明白什么？

引導(dǎo)同學(xué)回答：生物都能適應(yīng)并影響環(huán)境。

【結(jié)束語】

通過同學(xué)們樂觀的探究，我們熟悉了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些懷疑？

課堂小結(jié)

老師引導(dǎo)同學(xué)歸納：

1、自然界中的生物分為幾類？

總結(jié)概括為：植物、動物、微生物。

2、生物具有哪些基本特征？

總結(jié)出以下幾點：

（1）具有新陳代謝現(xiàn)象。

（2）能生長發(fā)育。

（3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。

（4）具有應(yīng)激性。

（5）能適應(yīng)和影響環(huán)境。

（6）能繁殖后代。

板書設(shè)計

第一節(jié)生物的基本特征

一、我們身邊的生物二、生物的生命現(xiàn)象

動物：東北虎遺傳變異現(xiàn)象

植物：含羞草生長發(fā)育

微生物：大腸桿菌繁殖后代

生物——有生命的物體應(yīng)激性

新陳代謝

適應(yīng)并影響環(huán)境

《生物的特征》教案9

教學(xué)目標：

一、學(xué)問目標:

1.知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。

2.舉例說明生物具有的共同特征。

二、力量目標:

通過觀看和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

三、情景態(tài)度和價值觀目標:培育同學(xué)喜愛自然，關(guān)愛生物的情感意識。

教學(xué)重點：生物的共同特征。

教學(xué)難點：學(xué)會觀看。

(二)小組學(xué)習(xí)、質(zhì)疑

觀看的基本要求:觀看是科學(xué)探究的基本方法

1.要有明確的目的。

2.要全面、細致，實事求是，準時記錄。

3.有方案、有急躁。

4.樂觀思索，多問幾個為什么。

為什么說機器人不是生物?請說出你的理由。

由于機器人不像其他生物一樣是由細胞構(gòu)成的(除病毒以外，生物體都是由細胞構(gòu)成的)，也不存在構(gòu)成細胞的有機物,同時，機器人不具有養(yǎng)分、呼吸、排泄、

對外界刺激作出反應(yīng)、生長和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機器人不是生物。

生石花的肉質(zhì)葉看起來像石頭，為什么說它是生物?盡管生石花的肉質(zhì)看起來像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的肉質(zhì)莖類似;生石花能從小長大;生石花能開出各種顏色的花，

還能結(jié)出種子，表明它能進行繁殖;生石花長有根，可以從土壤中獵取水和無機鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。

巖洞里的鐘乳石能漸漸長大，為什么說它不是生物?

巖洞里的鐘乳石能漸漸長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它是一些無機物漸漸積累的結(jié)果。同時鐘乳石沒有生物所共有的特征，如具有養(yǎng)分、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應(yīng)、

繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。

怎樣推斷一個物體是否有生命?生物有哪些基本特征?

要推斷一個物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現(xiàn)象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細胞構(gòu)成(除病毒以外)、生活需要養(yǎng)分、

能進行呼吸、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。

生物的基本特征

問：1.生物的生活需要養(yǎng)分

1.植物怎樣獲得養(yǎng)分物質(zhì)的?2.動物怎樣獲得養(yǎng)分物質(zhì)的?

植物從外界汲取水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機物動物不能制造有機物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得養(yǎng)分物質(zhì)。

《生物的特征》教案10

教學(xué)目標：

1.學(xué)會科學(xué)觀看的一般方法，通過觀看、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織同學(xué)參與各種教學(xué)活動，漸漸培育同學(xué)觀看、口頭表達、分析問題和解決問題的力量。

3.教學(xué)活動中留意培育同學(xué)與他人合作的精神。使同學(xué)成為既能精確?????地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學(xué)重點和難點：

1.引導(dǎo)同學(xué)觀看生命活動的現(xiàn)象，并得誕生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

2.一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。

課前預(yù)備：

生物的錄像。

有關(guān)生物與非生物的圖片。教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程設(shè)計

引入：放錄像，讓同學(xué)認真觀看錄像中消失的生物與非生物。

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)書上供應(yīng)的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)學(xué)問，說明生物的特征。同學(xué)以小組為單位抽題爭論(假如同學(xué)人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組討論爭論結(jié)束后，可討論爭論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最終可以支配本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充(老師除了組織同學(xué)的活動，可以作為同學(xué)中的一員參加他們的爭論和討論)。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(依據(jù)生物的特征說)

補充：

1.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

2.生物體能進行新陳代謝

3.生物體能遺傳變異

4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

力量訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、漸漸生長著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?具體說明。

教學(xué)后記：

本節(jié)課我的支配主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓同學(xué)爭論，所以許多同學(xué)對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深化。

教學(xué)反思：

這節(jié)課可以先支配課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起同學(xué)的愛好，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進行爭論和舉例(主要是舉例)讓同學(xué)更深化地了解生物的特征。深化了解了書本的六個特征后，再活躍同學(xué)的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)分有一個總的熟悉，再引導(dǎo)他們舉出一些全部生物都具有而非生物所沒有的特征。對于同學(xué)所列出的生物特征應(yīng)當逐一分析，并讓同學(xué)舉出反例子來論證其觀點，這樣同學(xué)才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物與非生物的區(qū)分。然后再由同學(xué)來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的學(xué)問解答一開頭可以理解錯的問題。

《生物的特征》教案11

一、教學(xué)目標

1、觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)分。

2、同學(xué)能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3、初步學(xué)會科學(xué)探究的一種基本方法————觀看。

4、培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和表達力量。

5、感悟一切生命體的基本特征，樂于觀看身邊的各種生物，從而在觀看的過程中理解實事求是的科學(xué)意義。

6、培育同學(xué)喜愛大自然、愛護大自然的情感。

二、教材分析

1、教材內(nèi)容的分析

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：

（1）區(qū)分生物和非生物

（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)進展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從同學(xué)的生活閱歷和認知水平動身，讓同學(xué)在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)分于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接敘述，而是通過觀看、爭論等活動，由同學(xué)自主獲得關(guān)于生物特征的基本學(xué)問，以達到培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和表達力量、增加喜愛大自然、愛護大自然的情感。

2、教學(xué)重點：

①同學(xué)能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增加喜愛大自然、愛護大自然的情感的目標。

3、教學(xué)難點：

培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量。

4、課時支配：

一課時

三、教學(xué)預(yù)備：

①制作的多媒體課件；

四、教學(xué)策略

1、教學(xué)策略和方法的建議

本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計：可讓同學(xué)觀看有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，觀賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請同學(xué)描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

關(guān)于生物具有的共同特征這一問題，可與同學(xué)一起對比教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有肯定的局限性，老師在與同學(xué)爭論時，應(yīng)讓同學(xué)多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應(yīng)，動物的不同繁殖方式等，以促進同學(xué)的發(fā)散思維。

本節(jié)教學(xué)，以觀看爭論為主，輔以閱讀、講授等法。

2、設(shè)計思路

首先讓同學(xué)回憶在學(xué)校自然課里已學(xué)過的一些關(guān)于生物的學(xué)問，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。

關(guān)于生物的特征這一問題，引導(dǎo)同學(xué)仔細觀看教材中的10幅插圖，讓同學(xué)充分爭論、溝通來提高同學(xué)的觀看力量、分析力量、合作力量。

最終引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出觀看的方法和基本要求，這有利于提高同學(xué)的分析、歸納力量。

在教學(xué)過程中，自然滲透喜愛大自然、愛護大自然的情感。

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：老師提出問題：同學(xué)們，你們在學(xué)校的自然課里已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于生物的學(xué)問，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學(xué)說出一種自己熟識的生物，不要重復(fù)）從而導(dǎo)入新課。

同學(xué)思索后回答。

2、新授

（1）什么是生物

老師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你靠著自己的生活閱歷說說。

⑵生物的特征

老師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？

指導(dǎo)同學(xué)觀看教材中的`插圖1—5，提出以下問題，讓同學(xué)邊觀看邊爭論。

問題1：

①每幅圖說明白什么含義？

②植物需要的有機物從哪里來？

③植物也能進行呼吸嗎？

④人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？

⑤植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？

每組派代表回答爭論的結(jié)果。

同學(xué)對植物的光合作用是不了解的，老師可簡潔解釋一下其概念，以加深同學(xué)對其問題的理解。

同學(xué)回答的問題可能不太精確?????，老師要加以指導(dǎo)。

再讓同學(xué)觀看教材中的圖6—10，并思索下列問題：

問題2：

①圖6———7說明白什么問題？

②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與四周的葉片相比，有何不同？說明白什么問題？

老師可告知同學(xué)，這些都屬于應(yīng)激性，并補充說明含羞草葉片合起并垂下，其實是在愛護葉片。在多數(shù)狀況下，動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。

讓同學(xué)連續(xù)觀看教材插圖并思索問題

問題3：

①圖8—10說明白什么問題？

②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

小組同學(xué)回答后老師要引導(dǎo)同學(xué)爭論出：狗、貓等動物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。

問題4：你能精確?????地表達誕生物有哪些共同的特征嗎？

師生共同整合得出結(jié)論

問題5：

①你自己是否也有上述這些特征？

②請任舉一種你熟識的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個生物體上體現(xiàn)？③假如有人問你“什么是生物”你怎樣回答？

老師引導(dǎo)同學(xué)爭論得出結(jié)論。

（3）練習(xí)：

①完成課后練習(xí)題

老師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來的？從而引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出觀看的方法與基本要求。

3、教學(xué)小結(jié)：

師生共同總結(jié)出：⑴生物的共同的特征⑵怎樣推斷一個生物是否具有生命⑶觀看的一般方法和基本要求

4、拓展

針對這節(jié)課，你還有什么建議嗎？

5、板書設(shè)計

第一節(jié)生物的特征

一、生物的共同特征

二、什么叫生物

生物具有養(yǎng)分、呼吸、排泄、對刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

三、觀看的一般方法和基本要求

《生物的特征》教案12

一、教學(xué)目標：

①觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)分。

②同學(xué)能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和表達力量。④增加喜愛大自然、愛護大自然的情感，更加喜愛生活，珍愛生命。

二、難點和重點

重點：①同學(xué)能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增加喜愛大自然，愛護大自然的情感。

難點：培育同學(xué)的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問題的力量。

三、教學(xué)方法：爭論法

四、教學(xué)設(shè)計：

五、鞏固練習(xí):

1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，信任你們肯定會利用這些生物的特征去推斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。老師打出圖片，讓同學(xué)指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

2.今日我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)當怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

《生物的特征》教案13

第一節(jié)生物的特征

(1課時)

教學(xué)目標：

1．學(xué)會科學(xué)觀看的一般方法，通過觀看、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．通過組織同學(xué)觀看，漸漸培育同學(xué)口頭表達、分析和解決問題的力量。教學(xué)重點

1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增加喜愛大自然，愛護大自然的情感。

教學(xué)難點：

養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問題的力量。

教學(xué)過程：

引入：展現(xiàn)盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)分的。生物具有區(qū)分非生物的本質(zhì)特征。引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)書上供應(yīng)的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)學(xué)問，說明生物的特征。同學(xué)以小組為單位抽題爭論（假如同學(xué)人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組討論爭論結(jié)束后，可討論爭論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最終可以支配本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（老師除了組織同學(xué)的活動，可以作為同學(xué)中的一員參加他們的爭論和討論）。

下面是爭論的大致內(nèi)容：

1．生物的生活需要養(yǎng)分物質(zhì)

（1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物供應(yīng)了食物；

（2）寄生植物獵取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；

（3）動物從自然環(huán)境中獵取現(xiàn)成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；

（4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要養(yǎng)分物質(zhì)。

2．生物需要呼吸

（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用供應(yīng)，植物的各項生理活動所需要的能量都是由呼吸作用供應(yīng)的。

（2）人從誕生到生命的最終一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。

（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。

3．生物體都能繁殖后代

1

（1）很多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。

（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；

（3）白薯、土豆能出芽。

（4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。

（5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個體。

（6）很多動物通過產(chǎn)崽繁殖后代。

4．生物能對外界刺激做出反應(yīng)

（1）植物缺水會發(fā)蔫；水多了會澇。

（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。

（3）含羞草受到外界刺激會做出反應(yīng)；捕蟲植物有特別的捕蟲作用。

（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

（5）動物會捕獲食物躲避敵害等。

5．生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出

（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。

（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

6．生物能生長

（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。

（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等

7．生物還會生病、年輕、死亡

（1）植物有生有死，植物會生病。

（2）動物有生有死，動物也會生病。

8．除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。

總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（依據(jù)生物的特征說）

板書設(shè)計：

第一節(jié)生物的特征

1.生物的生活需要養(yǎng)分

2.生物能進行呼吸

3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4.生物能對外界刺激做出反應(yīng)

5.生物能生長和繁殖

6.生物體能遺傳變異

7.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

生物生物的特征教案6

教學(xué)目標：

1.學(xué)問目標

①學(xué)會描述身邊的生物，區(qū)分生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。

②通過觀看、爭論、領(lǐng)悟，能舉例說明生物具有的基本特征。(重點)

2.力量目標

通過事物的對比觀看，培育同學(xué)的觀看力量和分析歸納力量。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

課前預(yù)備：

一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;同學(xué)查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)準時間

支配老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)愛好

2分鐘課件展現(xiàn)：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草觀賞圖片，感受大自然的和諧之美。從漂亮的大自然畫面引入，使同學(xué)從感到熟識、親切、好玩，產(chǎn)生喜愛自然的情感，同時具有肯定的啟發(fā)性。

提出問題

導(dǎo)入新課

2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物?

哪些不是生物?為什么?

樂觀思索、嘗試回答老師提出的問題。激發(fā)同學(xué)求知的欲望，引導(dǎo)同學(xué)將留意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。

自主學(xué)習(xí)

合作探究

8分鐘學(xué)問點一：我們身邊的生物

1.同學(xué)觀看、小組爭論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，由于它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，由于它們都有生命。

【過渡語】同學(xué)們觀看的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。

2.觀看教材圖1.11，插圖向我們介紹了哪些生物?

同學(xué)邊觀看邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。

3.為了加深同學(xué)對生物的理解，讓同學(xué)列舉自己身邊熟識的生物，由同學(xué)介紹課前收集到各種生物的資料。

4.現(xiàn)在已被人們熟悉的生物有200多萬種。依據(jù)各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物?，F(xiàn)在你能將圖1.11所示的生物進行分類了嗎?了解生物與非生物的區(qū)分。

明確生物是有生命的。

同學(xué)要依據(jù)身邊的實例及教材的學(xué)習(xí)等樂觀回答老師的問題。

嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使同學(xué)感受自然界的奇妙，通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題。

同學(xué)形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點。

在同學(xué)視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)將眾多的生物簡潔分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。

組織溝通

點撥建構(gòu)

18分鐘【過渡語】認真觀看四周的動植物，你會發(fā)覺它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣推斷一個物體是否具有生命呢?

學(xué)問點二：生物的生命現(xiàn)象

1.小組探究活動：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活閱歷，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。

動物有哪些

生命現(xiàn)象?植物有哪些

生命現(xiàn)象?

2.老師巡回指導(dǎo)，并參加小組的爭論。關(guān)心同學(xué)對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價。

3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)覺與大家溝通吧。

一組：我們發(fā)覺人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結(jié)論：生物的生活都需要養(yǎng)分物質(zhì)。

師：很好!其他小組還有補充嗎?

其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

二組：我們發(fā)覺人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。

老師準時點撥，指出排便與排尿的區(qū)分。

并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排解體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝

三組：我們發(fā)覺人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。

老師追問：植物需要呼吸嗎?

老師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

四組：我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。

師：說的多好啊!生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請同學(xué)們來感受一下生命的奇妙吧。(老師播放課件：一粒種子漸漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。)

五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)覺含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應(yīng)，結(jié)論：生物都能對外界刺激作出反應(yīng)。

老師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應(yīng)嗎?

老師強調(diào)：你們的發(fā)覺很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng)，成為應(yīng)激性。

六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能繁殖后代，我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。

老師補充：你們的猜想是正確的?？釤岬南奶?，食物很簡單腐爛變質(zhì)，這就是由于微生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。

七組：我們從插圖上觀看到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。

同學(xué)分組活動、爭論、分析，并完成表格。

派代表向全班匯報，支配本小組同學(xué)補充發(fā)言，其他小組同學(xué)再補充。

仔細傾聽他人發(fā)言，準時補充，在活動中體會各種生物所具有的生命現(xiàn)象。

通過思索和老師的提示，同學(xué)回答：植物也要呼吸。

觀看視頻，領(lǐng)會生命的孕育和生長之奇妙。

通過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應(yīng)，只不過不如動物的反應(yīng)明顯。

補充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。

結(jié)合自己與父母的相像特征、不同特征，理解遺傳和變異現(xiàn)象。

引導(dǎo)同學(xué)討論教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現(xiàn)象，進而推廣到微生物，了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。

在小組間互動的過程中，同學(xué)的思維火花得到了充分的綻放。

教材中消失了新陳代謝這一名詞，同學(xué)特別生疏，在此，老師適時點撥，這樣更有助于同學(xué)理解生物的新陳代謝現(xiàn)象，對后面歸納總結(jié)生物的基本特征打下基礎(chǔ)。

通過小組爭論發(fā)言，他人補充的形式，同學(xué)的語言表達力量、歸納總結(jié)力量得到加強，通過合作獲得勝利，增加了自信念。

在此過程中，同學(xué)的獨立思索、主動探究和合作學(xué)習(xí)、表達溝通都得到了很好的熏陶。

讓同學(xué)明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。

生物生物的特征教案7

教學(xué)目標：

一、學(xué)問目標：

1、知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。

2、舉例說明生物具有的共同特征。

二、力量目標：

通過觀看和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

三、情景態(tài)度和價值觀目標：

培育同學(xué)喜愛自然，關(guān)愛生物的情感意識。

教學(xué)重點：

生物的共同特征。

教學(xué)難點：

學(xué)會觀看。

（二）小組學(xué)習(xí)、質(zhì)疑

觀看的基本要求：觀看是科學(xué)探究的基本方法

1、要有明確的目的。

2、要全面、細致，實事求是，準時記錄。

3、有方案、有急躁。

4、樂觀思索，多問幾個為什么。

為什么說機器人不是生物？請說出你的理由。

由于機器人不像其他生物一樣是由細胞構(gòu)成的（除病毒以外，生物體都是由細胞構(gòu)成的），也不存在構(gòu)成細胞的有機物，同時，機器人不具有養(yǎng)分、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應(yīng)、生長和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機器人不是生物。

生石花的肉質(zhì)葉看起來像石頭，為什么說它是生物？盡管生石花的肉質(zhì)看起來像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的肉質(zhì)莖類似；生石花能從小長大；生石花能開出各種顏色的花，還能結(jié)出種子，表明它能進行繁殖；生石花長有根，可以從土壤中獵取水和無機鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。

巖洞里的鐘乳石能漸漸長大，為什么說它不是生物？

巖洞里的鐘乳石能漸漸長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它是一些無機物漸漸積累的結(jié)果。同時鐘乳石沒有生物所共有的特征，如具有養(yǎng)分、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應(yīng)、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。

怎樣推斷一個物體是否有生命？生物有哪些基本特征？

要推斷一個物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命

《生物的特征》教案14

教學(xué)目標

①觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)分。

②同學(xué)能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和表達力量。

④增加喜愛大自然、愛護大自然的情感，更加喜愛生活，珍愛生命。

難點和重點

重點：①同學(xué)能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增加喜愛大自然，愛護大自然的情感。

難點：培育同學(xué)的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問題的力量。

課前預(yù)備

老師：①老師制作多媒體，預(yù)備實物、圖片。

②老師預(yù)備與課程相關(guān)的掛圖。

同學(xué)：①同學(xué)觀看生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

②同學(xué)預(yù)備生物標本。

③有條件的地方，同學(xué)可去觀看珊瑚。

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)活動老師活動

什么是生物觀看有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，觀賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請同學(xué)描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。

觀看絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。

或?qū)嵉乜疾齑笞匀弧＃ㄟm合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進行。）

同學(xué)拿出自帶的物體。通過觀看常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來熟悉生物與非生物。播放多媒體。

提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（留意鼓舞中差生參加）

展現(xiàn)掛圖，啟發(fā)同學(xué)找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學(xué)的學(xué)?？捎么朔ǎ?/p>

老師組織好同學(xué)，讓其在大自然中仔細區(qū)分生物與非生物。

指導(dǎo)同學(xué)觀看生物，從實際生活中熟悉生物與非生物。

生物的特征實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，同學(xué)拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，相互補充，得誕生物所具有的共同特征。

結(jié)合自身，分析表述。

觀看書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后同學(xué)分小組，以自身為例爭論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家熟悉到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動思維潛力，同學(xué)觀看某些生物圖片或多媒體，結(jié)合平常了解的生物學(xué)問，協(xié)作互補，從記憶中搜尋信息，說誕生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的；生物有肯定的壽命等。啟發(fā)同學(xué)用對比法比較誕生物的共同特征，同時可向同學(xué)解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。

指導(dǎo)同學(xué)仔細觀看掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀看到的生物特征，老師可提示同學(xué)，關(guān)心分析。

老師展現(xiàn)一些圖片或多媒體，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”

結(jié)合同學(xué)的回答，總結(jié)歸納。

鞏固練習(xí)多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，同學(xué)爭論哪個是生物，并說明理由。

找觀看過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家爭論后得出答案。老師指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)生物的特征去分析。

對平常仔細觀看生物的同學(xué)賜予表揚，并說明觀看環(huán)境對學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

《生物的特征》教案15

1教學(xué)目標

1．能夠舉例說明生物具有的共同特征，通過觀看比較生物和非生物的區(qū)分。

2．培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題力