《朝三暮四》教學(xué)設(shè)計(jì)資料

《朝三暮四》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《朝三暮四》教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。理解課文的基本意思，感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)行語(yǔ)言積累。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，你知道哪些成語(yǔ)？成語(yǔ)是漢語(yǔ)家園中的重要組成部分，成語(yǔ)的來(lái)源有很多方面，其中有許多來(lái)源于古代寓言故事。介紹寓言；說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)哪些寓言故事。板書(shū)課題，簡(jiǎn)單介紹《莊子》。二、初讀課文，感知文言文特點(diǎn)這是我們?cè)谡n內(nèi)第一次接觸文言文，同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣??？指名讀文，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)他讀得是否正確。古文的朗讀要稍慢一些，要讀出節(jié)奏，一般是以詞為單位進(jìn)行停頓，請(qǐng)聽(tīng)老師讀一讀。教師范讀。學(xué)生自由朗讀。出示含有生字的句子測(cè)讀。指名讀課文，師生評(píng)價(jià)。全班齊讀課文。三、精讀課文，理解文意結(jié)合書(shū)下注釋和工具書(shū)用心讀課文，嘗試把課文內(nèi)容讀懂。如果有問(wèn)題可以和周?chē)耐瑢W(xué)共同研究。學(xué)生匯報(bào)讀懂了哪句話，是用什么方法讀懂的。提出疑難詞句，共同解決；說(shuō)明“曰”“皆”“然則”在文言文中的意思。說(shuō)故事（翻譯）。四、發(fā)揮才智，探究寓意。這則寓言講了什么事？猴翁一天內(nèi)喂給獼猴的橡子總數(shù)有變化嗎？那么“眾狙”為何“皆悅”呢？（其實(shí)橡子的總數(shù)沒(méi)有變，只是分配方式有所變化，猴子們就轉(zhuǎn)怒為喜。）從故事中明白了什么道理？（鼓勵(lì)學(xué)生多角度考慮）（告誡人們要注重實(shí)際，防止被花言巧語(yǔ)所蒙騙。）介紹“朝三暮四”意思的轉(zhuǎn)變。遺憾的是，后來(lái)應(yīng)用這個(gè)成語(yǔ)的人，并不十分清楚朝三暮四的出處，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦、楚兩大強(qiáng)國(guó)對(duì)立，有些弱小國(guó)家一會(huì)兒倒向秦國(guó)，一會(huì)兒倒向楚國(guó)?！俺核摹北緛?lái)與此無(wú)關(guān)，但以訛傳訛，天長(zhǎng)日久，大家也就習(xí)慣把“朝三暮四”理解為沒(méi)有原則，反復(fù)無(wú)常了。完整地講一講這個(gè)故事？（同桌間先講一講，然后指名講）五、熟讀成誦，拓展運(yùn)用再讀課文，試背課文。出示課后“拓展與運(yùn)用”，區(qū)分這段文字中的“朝三暮四”和課文中的“朝三暮四”意思是否相同。六、布置作業(yè)：背誦課文。從學(xué)