八年級(jí)生物教案6篇

八年級(jí)生物教案6篇

八年級(jí)生物教案篇1

教材分析：從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身，通過觀看、信息溝通，了解昆蟲的生殖和發(fā)育，進(jìn)而明確什么是變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)。

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)昆蟲比擬熟識(shí)，但對(duì)它們是怎樣生殖和發(fā)育的缺知之甚少。所以教師要留意多從生活實(shí)際動(dòng)身，通過直觀教學(xué)加強(qiáng)感性熟悉，使學(xué)生便于理解、把握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。

2、通過觀看和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。

3、舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)進(jìn)展重的作用。

教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景———觀看思索————分析爭論———?dú)w納總結(jié)————得出結(jié)論

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

1、家蠶的生殖和發(fā)育

家蠶的生殖發(fā)育過程：卵、幼蟲、蛹、成蟲。

家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)生后代。

在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過程中，家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性差異很大，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。

2、其他昆蟲的發(fā)育

像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)。

像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期，這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。

創(chuàng)設(shè)情景：世界真奇異！毛毛蟲怎么能變成漂亮的蝴蝶？

質(zhì)疑：你們聽說過絲綢之路的故事嗎？悠悠文明史，漸漸絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明嚴(yán)密相連，也促進(jìn)了中外文化的溝通。

你養(yǎng)過家蠶嗎？你知道家蠶的生殖發(fā)育過程嗎？

組織學(xué)生看書————觀看與思索

點(diǎn)撥指導(dǎo)

質(zhì)疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過程與家蠶和蝴蝶一樣嗎？

組織學(xué)生看書

指導(dǎo)幫忙

質(zhì)疑：飼養(yǎng)過家蠶么？有興趣的話，課后以小組為單位進(jìn)展飼養(yǎng)、觀看。

學(xué)問回憶

感悟與收獲

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：了望角

進(jìn)一步探究

布置作業(yè)

課后記：

本節(jié)課在于明確變態(tài)，完全變態(tài)、不完全變態(tài)的含義。學(xué)生把握狀況很好。

八年級(jí)生物教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)區(qū)分處方藥和非處方藥。

2、學(xué)習(xí)把握一些安全用藥的常識(shí)。

3、說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。

教學(xué)重點(diǎn)：概述安全用藥的常識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法

教學(xué)預(yù)備：學(xué)生課前搜集藥品的使用說明書

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：提問的方式，小組爭論。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了免疫，知道人體有肯定的免疫功能，但每個(gè)人食五谷雜糧，還是免不了會(huì)生病;日常生活中也會(huì)遇到一些危險(xiǎn)狀況或意外損害，面對(duì)這些你首先想到的措施是什么呢?……今日我們學(xué)習(xí)其次章《用藥和急救》。請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)有關(guān)用藥的資料，我們?cè)傧陆Y(jié)論。

資料1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年5000多萬病人中，至少有250萬人入院治療與藥物不良反響有關(guān)，其中50萬人是嚴(yán)峻不良反響，因此致死的人數(shù)每年約有19.2萬人，比傳染病致死的人數(shù)還要高出很多倍。

資料2：據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有的180萬聾啞兒童中，有60%以上是由于不合理用藥造成的;我國1000萬聾啞人中，60%-80%也與藥物不良反響有關(guān)。

教師：當(dāng)我們遇到一些小病時(shí)，假如家長有肯定的醫(yī)學(xué)常識(shí)，對(duì)稍微病癥的診斷和用藥方法正確，這樣做是可以的。同時(shí)又起到節(jié)約時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)治病的效果。但，俗話說得好，“是藥三分毒”，在自己用藥的時(shí)候，怎樣選擇藥物、如何服用，才能充分發(fā)揮藥物的效果，避開藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反響或危害呢?我們這節(jié)課來探討有關(guān)“安全用藥”的學(xué)問。

二、講授新課

一、安全用藥

教師：安全用藥是指依據(jù)病情需要，在選擇藥物的品種、劑量和服用時(shí)間等方面都要恰到好處，充分發(fā)揮藥物的效果，盡量避開藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反響或危害。所以了解一些安全用藥的學(xué)問是特別必要的。首先，我們了解藥物的分類。

(一)處方藥和非處方藥

1、學(xué)生分析小活動(dòng)：

首先我們來分析一些常用藥：草珊瑚含片、阿司匹林、黃連素、紅藥水……它們都是用來干什么用的?

(生分組爭論嘗試答復(fù))

這些藥物我們可以在哪些地方買到?

生爭論答出：醫(yī)院、藥店、醫(yī)藥超市等。

2、處方藥

然而在現(xiàn)實(shí)生活中，有些疾病，僅憑我們所把握的一些醫(yī)學(xué)常識(shí)，不能夠做出病情推斷，也不能打算用何種藥物，這時(shí)我會(huì)怎么辦?

需要醫(yī)生給我們開出藥方，然后根據(jù)藥方去抓藥，根據(jù)醫(yī)生的要求服用。這類藥和我們剛剛學(xué)的非處方藥不同，我們稱為處方藥，處方藥必需憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購置，并根據(jù)醫(yī)囑服用藥物。

3、了解什么是非處方藥

上述這些藥我們可以不用醫(yī)師開藥方，直接去買到，根據(jù)說明書使用即可，這一類藥稱為非處方藥，簡稱otc，非處方藥用于治療一些消費(fèi)者簡單診斷，自我治療的常見稍微病癥。比方，同學(xué)們有時(shí)覺得自己在發(fā)燒、流鼻涕等病癥，就推斷自己患感冒，便自己去購置一些感冒藥，這種現(xiàn)象在生活中常常發(fā)生，也表達(dá)了非處方藥的優(yōu)越性，質(zhì)量穩(wěn)定，療效好，使用便利。

(二)藥品的服用

1、教師：無論是處方藥還是非處方藥，在使用前都要認(rèn)真閱讀使用說明書，確保用藥安全。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀自己的那份兒《使用說明書》并進(jìn)展交換閱讀。解讀說明書中的各項(xiàng)信息，然后對(duì)教材88頁的問題進(jìn)展?fàn)幷?，并選一名記錄員記錄你們小組的爭論結(jié)果。

(1)哪些是中藥，哪些是西藥，你是怎樣辨別的

(2)藥物的使用說明中有哪些信息對(duì)于安全用藥是非常重要的?

(3)你能否從使用說明中概括出一些藥物保存的根本要求?

(4)關(guān)于安全用藥，你還有哪些盼望與大家爭論的問題?

教師：請(qǐng)每小組的記錄員依據(jù)本小組的狀況向大家匯報(bào)爭論的結(jié)果。

學(xué)生1：我們小組的中藥有……，西藥有……，我們是依據(jù)藥物的主要成分來辨別中藥和西藥的。

學(xué)生2：《使用說明書》中的作用與用途或功能與主治、用法與用量、規(guī)格、有效期、批準(zhǔn)文號(hào)、制造單位和留意事項(xiàng)對(duì)于安全用藥都是非常重要的。

學(xué)生3：藥品的保存大多需要放在枯燥、避光的地方，而且要密閉保存，避開受潮，藥物受潮后有效成分可能分解，甚至發(fā)生霉變，影響療效。

(教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)狀況賜予鼓舞性評(píng)價(jià)，同時(shí)準(zhǔn)時(shí)訂正某些不正確的觀點(diǎn)，歸納出爭論題的參考答案。)

2、對(duì)比同學(xué)們搜集的藥品說明書，查找在藥物說明書上有沒有藥物的主要成分、適應(yīng)癥、用法和用量、藥片規(guī)格、留意事項(xiàng)、生產(chǎn)日期、有效期、生產(chǎn)批號(hào)等。

教師補(bǔ)充講解：一般來說藥品的有效期為1-5年，沒有規(guī)定或說明有效期一般按5年來算，失效期指藥品在規(guī)定的儲(chǔ)存條件下，其質(zhì)量不符合國家認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，不能連續(xù)使用的日期。

舉例：1、“有效期為1999年7月”指該藥可用到1999年7月31日。

2、“失效期為1999年7月”指該藥可用到1999年6月30日。

我們把握了以上的常識(shí)也是安全用藥的必備，我們購置了非處方藥必需嚴(yán)格仔細(xì)閱讀說明書，根據(jù)要求進(jìn)展服用，而處方藥則必需在醫(yī)師的詳細(xì)指導(dǎo)下方可使用。

二、家庭小藥箱的配備

在生活中，有時(shí)候會(huì)突發(fā)性的消失一些小毛病，如感冒、腹泄等，這時(shí)候假如家中早已預(yù)備好了那就便利多了，因此家中配備一個(gè)科學(xué)的家庭藥箱或旅行藥箱，就顯得特別有必要了?，F(xiàn)在請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)家庭藥箱，在設(shè)計(jì)時(shí)，你首先要考慮家庭中常備的藥物有哪些?家庭成員中是否有特別狀況，這些藥物的保存方法你了解嗎?如何將這些藥物擺放?

學(xué)生進(jìn)展小組設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后小組溝通。

三、穩(wěn)固練習(xí)

看誰選得對(duì)

1.以下說法中不正確的選項(xiàng)是

a.處方藥是必需憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購置的藥物

b.非處方藥不需要憑醫(yī)師處方即可購置，因此這類藥物可以隨便服用，不會(huì)對(duì)身體引起毒性或副作用

c.中藥和西藥是依據(jù)其有效成分的不同來區(qū)分的

d.無論何種藥物，在使用之前都應(yīng)認(rèn)真閱讀使用說明書

答案：b

2.當(dāng)你的家人因腹瀉需要服藥時(shí)，你應(yīng)當(dāng)選擇以下哪種非處方藥

a.感冒沖劑

b.牛黃解毒片

c.阿司匹林

d.諾氟沙星膠囊

答案：d

3.以下藥物已經(jīng)過期不能使用的是(假設(shè)教學(xué)時(shí)間為2023年6月1日)

a.生產(chǎn)日期為2023年6月，有效期：三年

b.生產(chǎn)批號(hào)為020601，有效期：二年

c.有效期至2023年6月

d.失效期至2023年6月

答案：d

八年級(jí)生物教案篇3

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)問目標(biāo)：

1、概述人的性染色體和常染色體；

2、解釋人的性別打算。

力量目標(biāo)：

1、通過對(duì)圖片信息的觀看分析，增加學(xué)生信息處理力量；

2、通過嬉戲提高學(xué)生的探究力量。

情感目標(biāo)：

1、培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)素養(yǎng)；

2、通過開展嬉戲，提高學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

重點(diǎn)：

1、概述人的性染色和正常染色體；

2、解釋人的性別打算

難點(diǎn)：理解人的性別打算

教學(xué)預(yù)備教材分析：本節(jié)內(nèi)容與前兩節(jié)內(nèi)容有肯定關(guān)聯(lián)，在已有學(xué)問的根底上要讓學(xué)生了解染色體和性染色體。同時(shí)要充分利用好嬉戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在嬉戲中領(lǐng)悟誕生男生女的微妙。

1、教師預(yù)備圍棋棋子、信封（12-14組，每組信封兩只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）

2、教師預(yù)備有關(guān)圖片、視頻資料

3、學(xué)生課前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容

板書設(shè)計(jì)人的性別打算

一、染色體

1、常染色體（1-22對(duì)）

2、性染色體

二、人的性別打算

教學(xué)后記

1、在嬉戲過后的爭論和小結(jié)中，要留意講清嬉戲與生男生女之間的聯(lián)系，如黑白子的意義，數(shù)量分別代表什么。

2、生男生女圖解及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)要留意強(qiáng)調(diào)男性的精子與女性卵細(xì)胞結(jié)合機(jī)率等。

南京市玄武區(qū)中小學(xué)教師備課活頁編號(hào)

教學(xué)過程內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入

染色體

性別打算問：大家都學(xué)問小品《超生游擊隊(duì)》嗎？述：現(xiàn)在我們就來觀賞其中的一個(gè)片段述：在小品中，黃宏埋怨宋丹丹不爭氣，連生了三個(gè)女兒，宋丹丹卻說：“生男生女老爺們兒是關(guān)鍵”述：生男生女的微妙畢竟何在？今日我們就一起來探尋一下述：要了解人的性別打算就首先要了解染色體問：我們已經(jīng)學(xué)過，在人的體細(xì)胞中有多少對(duì)染色體？（展現(xiàn)圖片）述：大家可以看到，這兩幅圖分別表示男性和女性體內(nèi)的性染色體。請(qǐng)大家閱讀課本36頁的文字，思索一下這23對(duì)染色體可以分為哪兩類？劃分的依據(jù)是什么？

（1-22對(duì)常染色體，與性別打算無關(guān)，第23對(duì)性染色體，與性別打算有關(guān)）述：我們?cè)賮碚J(rèn)真觀看一下男性和女性的染色體（展現(xiàn)圖片）問：大家可以看到，女性的這一對(duì)性染色體在大小和形態(tài)構(gòu)造上一樣嗎？問：我們將婦性的這一對(duì)染色體稱為什么？

問：再來看男性的這一對(duì)性染色體，這條比擬大的性染色體和女性的兩條x染色體一樣嗎？問：所以我們稱它為什么？述：而這條較小的染色體我們將其稱為染色體問：因此，男性的性染色體我們應(yīng)當(dāng)如何表示？

（思索練習(xí)）述：說到這兒，有同學(xué)要問了，教師你說了半天染色體，究竟人類的性別是如何打算的呢？不急，我們先來做個(gè)嬉戲。嬉戲：生男生女的神秘

要求：1、以四人為一小組進(jìn)展嬉戲，每人每次從信封中隨機(jī)抽取一枚棋子，每人連續(xù)進(jìn)展10次（抽棋子時(shí)不行用眼睛）四人小組進(jìn)展嬉戲并進(jìn)展?fàn)幷摵徒y(tǒng)計(jì)

2、指定一名記錄名，抽到兩枚白子記錄“女”，一白一黑記“男”

3、統(tǒng)計(jì)次數(shù)爭論這一嬉戲和生男生女的神秘有何關(guān)系？

1、嬉戲原理與生男生女的原理一樣

2、白子代表x染色體，黑子代表染色體

3、男性的精子和女性的卵細(xì)胞中都只有一條性染色體

4、男性精子可分別含有x、性染色體

5、女性卵細(xì)胞只含有x性染色體

6、遺傳圖解

問：當(dāng)男性帶有x染色體的精子與女性的卵細(xì)胞相遇時(shí)，受精卵中的性染色體應(yīng)當(dāng)是怎樣的？述：這就似乎大家抽到了兩枚白子，這個(gè)受精卵將來發(fā)育成為男孩還是女孩？述：當(dāng)男性帶有染色體的精子與卵細(xì)胞相遇，此時(shí)受精卵中的性染色體是怎樣的？問：這就相當(dāng)于抽到了一白一黑兩枚棋子，這樣的受精卵將來發(fā)育成？述：由此可見，生男還是生女是由男性的精子打算的。活動(dòng)：在全班范圍統(tǒng)計(jì)記錄為女和記錄為男的次數(shù)，并與其他班的統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)相加，換算比例統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)述：生男生女是隨機(jī)的，比例應(yīng)約為1：1（思索練習(xí)）練習(xí)述：我信任現(xiàn)在大家已經(jīng)完全了解了生男生女的神秘所在了，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)角色扮演爭論溝通述：在自然界中，魚類、兩棲類和全部的哺乳類與人類的性別打算方式一樣。在課課練上還為大家介紹了其他的性別打算方式，請(qǐng)大家課后閱讀。

觀看小品答復(fù)23對(duì)

閱讀思索答復(fù)答：一樣

答：xx答：一樣答x染色體

答：x

練習(xí)表達(dá)溝通答xx答：女孩答：x答：男孩

八年級(jí)生物教案篇4

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)

(1)說出細(xì)胞在什么狀況下吸水和失水。

(2)舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

2.力量目標(biāo)

(1)嘗試提出問題,作出假設(shè)。

(2)設(shè)計(jì)關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的試驗(yàn)。

3.情感目標(biāo)

認(rèn)同細(xì)胞膜和其他生物膜具有選擇透過性

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)滲透作用的原理。

(2)細(xì)胞與外界環(huán)境一起可以構(gòu)成一個(gè)滲透系統(tǒng)。

(3)舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

2.教學(xué)難點(diǎn)

細(xì)胞吸水和失水的原理。

教學(xué)過程

?導(dǎo)入】滲透作用

在其次章我們學(xué)習(xí)了組成細(xì)胞的分子,通過學(xué)習(xí),可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:各種生物體的一切生命活動(dòng)都離不開水。通過第三章的學(xué)習(xí),我們又知道:水分子進(jìn)出細(xì)胞必需經(jīng)過細(xì)胞的邊界——細(xì)胞膜,那么水分子是怎樣進(jìn)出細(xì)胞的呢?帶著這個(gè)問題讓我們來學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)的內(nèi)容——物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例。(板書:4.1物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例)

?flash演示滲透作用】介紹滲透裝置:取一個(gè)長頸漏斗,在它的漏斗口外密封上一層半透膜,這個(gè)半透膜有種特性,就是水分子可以透過,而其他物質(zhì)不能透過。密封好后往漏斗內(nèi)注入蔗糖溶液,然后將漏斗浸入盛有清水的燒杯中,使漏斗管內(nèi)外的液面高度相等。你會(huì)發(fā)覺,隨著時(shí)間的推移,漏斗管內(nèi)液面高度漸漸上升,直至肯定高度。

引導(dǎo)分析:水分子的集中方向是怎樣的?

換句話說,就是從低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)集中。(歸納并板書:一、滲透作用1.概念:水分子通過半透膜從低濃度溶液向高濃度溶液集中的現(xiàn)象。)這是否與我們通常所說的物質(zhì)由高濃度向低濃度集中沖突呢?為什么?

由此可以看出,在這里濃度是指的什么性質(zhì)的濃度?質(zhì)量濃度還是物質(zhì)的量濃度?

在水分子由清水集中至蔗糖溶液的過程中,有沒有水分子由蔗糖溶液集中至清水中呢?

在起始狀態(tài)和平衡狀態(tài)它們雙向集中的速度是怎樣的呢?我們用v1代表水分子由清水集中至蔗糖溶液中的速度,用v2代表水分子由蔗糖溶液集中至清水中的速度,在起始狀態(tài)時(shí)兩者的大小關(guān)系是怎樣的?平衡狀態(tài)時(shí)呢?

正是由于開頭時(shí)v1>v2,才使得漏斗管內(nèi)液面上升。好,現(xiàn)在我把這個(gè)裝置改動(dòng)一下,把半透膜換成紗布,漏斗內(nèi)液面還會(huì)上升嗎?若是保存半透膜,而把燒杯中的清水替換成同樣濃度的蔗糖溶液,漏斗內(nèi)液面還會(huì)上升嗎?由此可以看出,要發(fā)生滲透作用需要哪些條件?(歸納并板書:滲透作用2.發(fā)生條件:①半透膜;②半透膜兩側(cè)存在濃度差)

是否具備了這兩個(gè)條件之后就肯定會(huì)發(fā)生滲透作用呢?答案是不肯定,我們可以看一看,在平衡狀態(tài)時(shí),半透膜兩側(cè)的濃度相等嗎?那為什么滲透作用停頓了呢?在這里我們就需要用到物理的相關(guān)學(xué)問了,隨著漏斗內(nèi)液面高度的上升,會(huì)對(duì)水分子產(chǎn)生一個(gè)向下的壓力,我們用f1來表示,而與此同時(shí),兩種溶液又存在濃度差,這個(gè)濃度差會(huì)對(duì)水分子產(chǎn)生一個(gè)向上的壓力,我們用f2來表示,在平衡狀態(tài)時(shí),f1=f2,受力平衡,滲透作用停頓。由此可以看出,有半透膜、濃度差后,不肯定發(fā)生滲透作用,但要發(fā)生滲透作用必需要有半透膜和濃度差。

?講授】細(xì)胞的吸水和失水

水分進(jìn)出細(xì)胞其實(shí)就跟我們這里說的滲透作用的原理親密相關(guān),我們一起來看一看。首先,我們來看動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水。

對(duì)于動(dòng)物細(xì)胞來講是否全部的物質(zhì)都可進(jìn)出細(xì)胞?為什么?

沒錯(cuò),只有動(dòng)物細(xì)胞需要的養(yǎng)分物質(zhì)才可以進(jìn)入,不需要或有害的物質(zhì)則不簡單進(jìn)入,這是由細(xì)胞膜的選擇透過性打算的,因此,對(duì)于動(dòng)物細(xì)胞來講,它的細(xì)胞膜就相當(dāng)于滲透裝置中的半透膜。若是動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)的濃度與外界溶液的濃度存在濃度差,它就具備了發(fā)生滲透作用的條件,動(dòng)物細(xì)胞就會(huì)發(fā)生滲透作用。

若是讓動(dòng)物細(xì)胞吸水,你應(yīng)當(dāng)實(shí)行什么措施?

分析細(xì)胞吸水的緣由。

若是想讓動(dòng)物細(xì)胞失水,又該怎么做?

分析細(xì)胞失水的緣由。

若是動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)外溶液的濃度相等,會(huì)消失什么現(xiàn)象?

分析緣由。

小結(jié):當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞質(zhì)濃度時(shí),動(dòng)物細(xì)胞失水皺縮;當(dāng)外界溶液濃度小于細(xì)胞質(zhì)濃度時(shí),動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹;當(dāng)外界溶液濃度等于細(xì)胞質(zhì)濃度時(shí),到達(dá)動(dòng)態(tài)平衡。

在細(xì)胞的吸水和失水問題上,植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞應(yīng)當(dāng)相近嗎?假如相近,植物細(xì)胞又有什么與動(dòng)物細(xì)胞的不同之處呢?

對(duì)于一個(gè)植物細(xì)胞來講,它是不是一個(gè)滲透裝置呢?哪些構(gòu)造相當(dāng)于半透膜?為什么細(xì)胞壁不屬于原生質(zhì)層?(展現(xiàn)植物細(xì)胞模式圖)

由于植物細(xì)胞的構(gòu)造與動(dòng)物細(xì)胞的構(gòu)造有明顯的區(qū)分,因此植物細(xì)胞吸水和失水的狀況有所差異,我們可以利用洋蔥外表皮細(xì)胞做以下的探究。首先取材,制成臨時(shí)裝片,拿到顯微鏡下觀看,可以看到原生質(zhì)層與細(xì)胞壁嚴(yán)密貼合在一起。然后取下裝片,用引流法,將細(xì)胞外溶液替換成濃度高于細(xì)胞液濃度的0.3g/ml的蔗糖溶液,拿到顯微鏡下觀看,可以看到什么現(xiàn)象?

為什么會(huì)消失這種現(xiàn)象呢?(引導(dǎo)學(xué)生分析緣由)

當(dāng)我們把發(fā)生質(zhì)壁分別的細(xì)胞,再次用引流法,將外界溶液替換成水后,又會(huì)看到什么現(xiàn)象呢?

為什么會(huì)消失這種現(xiàn)象呢?(引導(dǎo)學(xué)生分析緣由)

小結(jié):當(dāng)外界溶液的濃度高于細(xì)胞液的濃度時(shí),植物細(xì)胞將——失水,發(fā)生——質(zhì)壁分別;當(dāng)外界溶液的濃度低于細(xì)胞液的濃度時(shí),植物細(xì)胞將——吸水,已發(fā)生質(zhì)壁分別的細(xì)胞將會(huì)發(fā)生——質(zhì)壁分別復(fù)原;而當(dāng)外界溶液的濃度等于細(xì)胞液的濃度時(shí),將會(huì)到達(dá)——?jiǎng)討B(tài)平衡。

?練習(xí)】穩(wěn)固提升

見ppt

課后小結(jié)

同桌之間相互說一說我們今日學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。

今日我們從滲透作用著手,著重分析了動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的吸水和失水。對(duì)于動(dòng)物細(xì)胞來講,細(xì)胞膜就相當(dāng)于半透膜,當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞質(zhì)濃度時(shí),動(dòng)物細(xì)胞將——失水皺縮;當(dāng)外界溶液濃度小于細(xì)胞質(zhì)濃度時(shí),動(dòng)物細(xì)胞將——吸水膨脹;當(dāng)外界溶液濃度等于細(xì)胞質(zhì)濃度時(shí),將——到達(dá)動(dòng)態(tài)平衡。

而對(duì)于植物細(xì)胞來講,原生質(zhì)層就相當(dāng)于半透膜,當(dāng)外界溶液的濃度高于細(xì)胞液的濃度時(shí),植物細(xì)胞將——失水,發(fā)生——質(zhì)壁分別;當(dāng)外界溶液的濃度低于細(xì)胞液的濃度時(shí),植物細(xì)胞將——吸水,已發(fā)生質(zhì)壁分別的細(xì)胞將會(huì)發(fā)生——質(zhì)壁分別復(fù)原;而當(dāng)外界溶液的濃度等于細(xì)胞液的濃度時(shí),將會(huì)到達(dá)——?jiǎng)討B(tài)平衡。

八年級(jí)生物教案篇5

愛護(hù)生物的多樣性

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問方面

1.舉例說明生物多樣性面臨的威肋及其緣由。

2.說出愛護(hù)生物多樣性的主要措施。

(二)力量方面

運(yùn)用類比遷移等方法，熟悉如何愛護(hù)生物多樣性。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

1.關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物。

2.認(rèn)同愛護(hù)生物多樣性的意義，參加愛護(hù)生物多樣性的行動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)生物多樣性面臨的威逼及其緣由。

(2)愛護(hù)生物多樣性的主要措施。

2.教學(xué)難點(diǎn)

愛護(hù)生物多樣性的主要措施。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本章需要把握的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)難度不大，教材供應(yīng)了豐富的素材，學(xué)生也有豐富的學(xué)問儲(chǔ)藏和直接閱歷，因此，本章主要是讓學(xué)生從情感上認(rèn)同愛護(hù)生物多樣性的意義及價(jià)值，并從詳細(xì)行動(dòng)上表達(dá)對(duì)生物多樣性的愛護(hù)。因此，本章教學(xué)時(shí)，通過呈現(xiàn)大量的生物多樣性面臨威逼的事實(shí)以及愛護(hù)生物多樣性的事實(shí)，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)、歸納和概括，熟悉到愛護(hù)生物多樣性的重要性，得㈩愛護(hù)生物多樣性最根本的措施是愛護(hù)生物賴以生存的環(huán)境，做到人與生物圈中的其他生物和諧共處，每個(gè)人都可以從身邊的小事做起，為愛護(hù)生物的多樣性盡自己的一份努力。

四、教學(xué)預(yù)備

收集關(guān)于江豚的圖片、視頻和相關(guān)新聞;收集愛護(hù)生物多樣性的各種案例;收集關(guān)于愛護(hù)生物多樣性的公益廣告視頻。

五、教學(xué)過程

教學(xué)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課

(播放視頻：江豚)

[提問]

(1)熟悉這段視頻十的動(dòng)物嗎?

(2)看到這段視頻，你有什么感覺，

播放洞庭湖連續(xù)發(fā)覺江豚死亡大事組圖。敘述洞庭湖連續(xù)發(fā)覺江豚死亡大事。

[提問]

看子這段新聞，你又有什么感覺?觀看并識(shí)別。

[答復(fù)]

(1)江豚。

(2)開心、興奮。

[答復(fù)]

惋惜、難受。

通過兩段比照鮮亮的材料，讓學(xué)生體驗(yàn)兩種截然不同的心情，激發(fā)學(xué)業(yè)愛護(hù)業(yè)物多樣性的愿望。

生物多樣性面臨的威逼及其緣由[提問]

(1)你們覺得可能是什么緣由導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生?

(2)假如這樣的大事持續(xù)下去，會(huì)有什么后果?

[小結(jié)]

其實(shí)，不僅是扛豚，從教材中所供應(yīng)的許多材料我們可以看出，很多生物都面臨著滅亡的可能，這使生物的多樣性面臨著嚴(yán)峻的威肋，。

[追問]

你還知道哪些關(guān)于生物多樣性受到威逼的案例?

補(bǔ)充案例：近年來火絕的動(dòng)物及滅亡時(shí)間。

[提問]

你們覺得哪些緣由導(dǎo)致生物多樣性面臨嚴(yán)峻威逼?

[小結(jié)]

人類的活動(dòng)加速了物種滅亡的速度，使生物的多樣性受到了嚴(yán)峻威逼。

[答復(fù)]

(1)這些江豚可能是由于饑餓、中毒、受傷、生病等緣由而死亡。

(2)江豚可能會(huì)像白鰭豚那樣走向滅亡。

閱讀教材110—111頁內(nèi)容。

學(xué)生溝通。

[小結(jié)]

生物多樣性面臨嚴(yán)峻的威逼，假如不加以愛護(hù)，許多物種會(huì)從地球上永久性地消逝。而且近年來，物種消逝的速度在加快。

[詞論、溝通并答復(fù)]

人類的捕殺;過度利用和開發(fā);棲息地的破壞;環(huán)境污染;對(duì)生物多樣性的重要性熟悉缺乏;等等。

以教師供應(yīng)的江豚的案例為點(diǎn)，以教材供應(yīng)的和學(xué)生所了解的豐富素材為面，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于的生物多樣性面臨嚴(yán)峻的威逼的熟悉。

引導(dǎo)學(xué)生分析生物多樣性面臨威逼的緣由，為愛護(hù)生物多樣性做好鋪墊，

教學(xué)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

生物多樣性的愛護(hù)[過渡]

依據(jù)科學(xué)家的推想，假如不實(shí)行措施，江豚可能在將來10-15年功能性滅亡。

[提問]

我們可以實(shí)行哪些措施去愛護(hù)江豚呢?

對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)展鼓舞性的評(píng)價(jià)，并進(jìn)展陳述、修正、補(bǔ)充和歸納。

[案例]

我國愛護(hù)大熊貓的主要措施：建立臥龍、工朗、麻咪澤等自然愛護(hù)區(qū)、成都大熊貓繁育討論基地。

[提問]

你還知道哪些在愛護(hù)生物多樣性上比擬勝利的案例。

[追問]

(1)在愛護(hù)大熊貓和同學(xué)們所提到的這些案例中，你覺得能取得勝利的關(guān)鍵在哪里?

(2)那么愛護(hù)生物多樣性最有效的措施是什么?

(3)以江脈的愛護(hù)為例，分析一下，要愛護(hù)江豚賴以生存的環(huán)境，叫能面臨什么樣的闡難?

對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)展梳理、引導(dǎo)。

[追問]

人與生物圈其他上物能在共有的環(huán)境中和諧共處嗎?請(qǐng)舉例說明你的觀點(diǎn)。

[案例]

安徽銅陵江豚自然愛護(hù)區(qū)，人與江豚的和諧共處。

[過渡]

通過溝通，我們可以看到，人和環(huán)境中的其他生物是可以和諧共處的。固然，這需要我們?nèi)咳说呐Α?/p>

[提問]

作為生物圈中的一員，你能為愛護(hù)生物多樣性、愛護(hù)環(huán)境做些什么?

對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做鼓舞性評(píng)價(jià)，并以板書的形式進(jìn)展歸納、提煉。

閱讀教材113~114頁資料，爭論、溝通。

[答復(fù)]

通過就地愛護(hù)、遷地愛護(hù)、法制教育治理、建立種質(zhì)庫等措施，可以對(duì)江豚等瀕危生物進(jìn)展有效的愛護(hù)。

學(xué)生爭論、溝通。

[溝通答復(fù)]

(1)關(guān)鍵在于愛護(hù)了這些生物賴以生存的環(huán)境。

(2)愛護(hù)生物賴以生存的環(huán)境。

(3)人類生活、生產(chǎn)等活動(dòng)與環(huán)境愛護(hù)的沖突。

[小結(jié)]

愛護(hù)生物賴以生存的環(huán)境，的困難來源于我們自身。由于我們的活動(dòng)，很可能擠占或破壞其他生物的上存環(huán)境。由于人類的生活也要依靠于環(huán)境。因此，愛護(hù)生物多樣性，最重要的是做到人與生物圈具他生物在共有的環(huán)境中和諧共處。

學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)并舉例證明。

學(xué)生溝通。

[答復(fù)]

不購置、食用珍稀動(dòng)物及具制品;購物時(shí)選擇環(huán)保袋;用餐時(shí)不鋪張食物;做好廢棄的作業(yè)本、草稿紙等資源的回收再利用;做一些力所能及的宣傳工作;等等。

以江豚的愛護(hù)問題，引導(dǎo)學(xué)業(yè)溝通、歸納動(dòng)物愛護(hù)的主要措施。

分析愛護(hù)大熊貓和其他生物的案例，讓學(xué)生熟悉到愛護(hù)生物多樣性的源頭在于愛護(hù)生物的棲息環(huán)境。

通過進(jìn)一步的追問引發(fā)學(xué)生更深入的思索：愛護(hù)牛物棲息的環(huán)境，并不意味著人類的退出，而是人類要力爭與其他生物在共有的環(huán)境中和諧共處。

引導(dǎo)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)，從小事做起，為愛護(hù)生物多樣性盡自己的一份力。

教學(xué)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

課堂

總結(jié)

[播放視頻]

兩組公益廣告：愛護(hù)江豚的公益廣告、姚明保擴(kuò)鯊魚的公益廣告等。

請(qǐng)學(xué)生談感受。

[結(jié)語]

很快樂同學(xué)們能想到實(shí)行許多力所能及的措施來愛護(hù)生物的多樣性;真心盼望同學(xué)能把今日所學(xué)、所想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為愛護(hù)生物的多樣性盡自己的一份力。其實(shí)，愛護(hù)生物的多樣性，也是愛護(hù)我們自己。

學(xué)生觀看、感悟;

通過兩組公益廣告.進(jìn)一步升華學(xué)業(yè)的情感，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)牛物多樣性的熱忱。

六、板書設(shè)計(jì)

第三章愛護(hù)生物的多樣性

八年級(jí)生物教案篇6

一、教材分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容介紹生物的繁衍和進(jìn)展、生物與環(huán)境兩個(gè)個(gè)單元，內(nèi)容較上一個(gè)學(xué)期少了一些，探究試驗(yàn)削減了一些，增加了觀看和思索，科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)問面。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

2．在連續(xù)抓好試驗(yàn)過程，努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，不斷提高對(duì)“135”的熟悉，力爭在原有的根底上，使自己的高效歡樂課堂教學(xué)有所創(chuàng)新、有所突破。

3．連續(xù)探究教學(xué)過程中新的教學(xué)模式，積極吸取上一年的閱歷，連續(xù)收