“觀察物體”教學設(shè)計與評析

“察看物體”的教課方案與評析江西省南昌市東湖區(qū)教研中心江西省南昌市育新學校

章錢繼芳

明教課內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級上冊》第41~42頁例3。教課目的：1．經(jīng)歷察看過程，認識從不一樣的地點察看物體，所看到的形狀是不一樣的。．經(jīng)過察看，正確辨識正面、側(cè)面、上邊察看到的形狀。3．依據(jù)圖形推斷拼搭的方式，指引學生簡化過程，培育學生的空間想象力和思想能力。．學生在操作活動中，發(fā)展與伙伴的合作意識，獲取踴躍的數(shù)學學習感情。教具、學具準備：教課課件，若干個同樣的小正方體，若干個同樣的小正方形卡片。教課過程：一、講話導(dǎo)入講話：同學們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？學生背誦，課件逐句出示該首古詩。發(fā)問：同一座廬山，為何詩人看到的倒是“遠近高低各不一樣”的風景呢？揭露課題：因為察看的角度不一樣，廬山表現(xiàn)出千姿百態(tài)的風景。這里,詩人是從不一樣角度對實物進行察看。假如用若干個同樣的小正方體拼擺成立體圖形，在察看中又會存在哪些特色？今日，我們就來持續(xù)研究這個問題。板書課題：察看物體（將數(shù)學學科與語文知識有機整合，學生興趣盎然。以學生四年級學過的古詩《題西林壁》引入新課，從學生的生活實質(zhì)和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、研究數(shù)學、喜愛數(shù)學。）]二、教課新知教課例１①學生依據(jù)教師提示用小正方體獨立拼搭物體。師：面對自己橫向連續(xù)擺３個正方體；接著，在第一排左側(cè)第一個后邊再擺一個。②同組4名學生，繞著拼搭成的物體走一圈，分別從物體的正面、上邊和左面進行察看。③各自用小正方形卡片擺出從三個角度察看到的平面圖。④反應(yīng)溝通，指引學生發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)果。師：同一個物體，從不一樣的角度察看，察看的結(jié)果是如何的？⑤學生歸納：同一個物體，從不一樣的角度察看，察看的結(jié)果各不同樣。（學生在拼搭立體圖形的過程中察看、研究，依據(jù)自己的實踐體驗感悟從不一樣的角度察看立體圖形所看到的形狀不一樣，而且用語言描繪物體的相對地點，發(fā)展空間觀念。有步驟的操作活動較好地表現(xiàn)了活動性、過程性、體驗性特色。）達成“做一做”①出示“做一做”，學生獨立在書上達成。下邊的圖形分別是小強從什么地點看到的？連一連。②溝通反應(yīng)發(fā)問：假如從物體的右邊察看，看到的會和從左面看到的完整同樣嗎？為何？學生回答后，重申兩個物體間的遮擋關(guān)系所惹起的察看結(jié)果不一樣。（經(jīng)過從左面察看與從右邊察看，結(jié)果的形狀同樣但顏色不一樣，奇妙地浸透察看物體的方式、思慮問題的方法。學生進一步體驗從不一樣的角度察看物體所看到的結(jié)果是不一樣的。）．研究規(guī)律①用4個正方體擺出不一樣的立體圖形教師：用４個正方體你還可以擺出其余形狀嗎？提出要求：先獨立操作拼擺，并用正方形卡片擺出從正面、左面、上邊看到的平面圖。再與同組伙伴溝通，互相看看擺得對不對。最后，對小組中的各個作品進行整體察看，說一說，看到的各個平面圖形有什么同樣點和不一樣點？（先獨立思慮再小組溝通，學生自主研究出不一樣的拼擺方法獲取的不一樣結(jié)果，有助于學生優(yōu)秀思想方式的形成。）②學生按要求操作。③展現(xiàn)作品，研究規(guī)律師：在例1的學習中，我們發(fā)現(xiàn)“同一個物體，從不一樣的角度察看，察看的結(jié)果各不同樣?！苯?jīng)過方才的對照察看，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？關(guān)于這個結(jié)論你還有增補嗎？指引學生發(fā)現(xiàn)：同一個物體，從不一樣的角度察看，察看的結(jié)果不同樣，有時也可能同樣。如：１號圖形，從三個角度看，獲取的平面圖各不同樣；４號圖形，從正面與從左面看，看到的平面圖都是。不一樣的物體，從不一樣的角度察看，察看的結(jié)果不同樣，有時也可能同樣。比如３號圖形從左面看到的與４號圖形從左面看到的圖形不同樣；１號圖形、２號圖形、3號圖形從左面看到的圖形都是。（學生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗、實踐活動經(jīng)驗，再經(jīng)過著手操作、實物察看、比較歸納等活動，促進學生的空間想象能力獲取進一步發(fā)展。）三、穩(wěn)固練習課本４２頁練習九第２題。１．情形導(dǎo)入出示樂樂拍攝的“數(shù)學城堡”照片：發(fā)問：“數(shù)學城堡”是一幢如何的建筑物？你能依據(jù)這張從正面拍攝的照片推斷出它的形狀嗎？把自己的想法與小組中的同學溝通一下，再用正方體擺出“數(shù)學城堡”的立體模型。２．小組合作達成模型拼擺。３．展現(xiàn)各小組的作品，反應(yīng)溝通。發(fā)問：看到這些模型你有什么想法？４．指引研究發(fā)問：為何同一個建筑物，同學們卻猜想出了這么多各不同樣的成效？這說了然什么？（只看物體的一個面，不可以確立物體的正確形狀。）說明：僅從正面察看，往常只好認識物體的長度和高度。所以獲取的模型，有無數(shù)種擺法。課件展現(xiàn)：發(fā)問：要確立“數(shù)學城堡”的形狀，還應(yīng)認識哪些信息？出示從左面看到的成效圖。說明：僅從左面察看，往常能確立物體的寬度和高度。發(fā)問：經(jīng)過從上邊看到的平面圖又能掌握什么信息？出示從上邊看到的成效圖。學生疏小組依據(jù)從三個角度拍攝的照片調(diào)整本組設(shè)計的模型。展現(xiàn)學生的作品。（創(chuàng)建性地使用教材，把練習九第2、4、5題進行了綜合改造，以樂樂拍攝的“數(shù)學城堡”正面照片為主線睜開，讓學生在猜一猜、擺一擺、看一看、想想、改一改的操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，感覺局部和整體的關(guān)系，意會到認識物體的全貌，應(yīng)當從不一樣的角度去察看。在操作與反省的過程中較好地培育學生思想的獨立性和靈活性，促進學生養(yǎng)成有序思想的好習慣。）四、全課總結(jié)：經(jīng)過今日的學習，你有什么發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會？五、拓展練習（靈活）小小設(shè)計師：包裝盒設(shè)計為以下五種玩具設(shè)計一種包裝盒，使它能容納以下任何一種玩具。比一比，誰的設(shè)計最節(jié)儉資料。教課評析：這節(jié)課較好地表現(xiàn)了教師對課程標準的理解、掌握與運用。錢老師可以關(guān)注學生過去的學習經(jīng)驗，從學生興趣出發(fā)，在理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建性地使用教材，用情境貫串整個練習，使數(shù)學知識生活化、興趣化。整個教課過程學生一直處于輕松、快樂并踴躍參加的學習狀態(tài)，自主地思慮研究，有序地合作交流。教師合時地設(shè)疑和點撥，真實成為講堂的指引者、組織者、合作者。學生在一種民主、和睦、不停體驗的氛圍中，充分掌握了從不一樣角度察看物體的方式、思慮問題的方法，在拼搭“數(shù)學城堡”的活動中，進一步感覺“生活中的數(shù)學”，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，學習的快樂。一、在研究中發(fā)現(xiàn)教課環(huán)繞“無疑——有疑——無疑”的主線周而復(fù)始學習。著重為學生創(chuàng)建研究的氛圍，經(jīng)過多層次的設(shè)問與反問啟示思想，鼓舞學生進行勇敢的猜想、想象，借助學具著手操作論證，運用比較的方法，歸納歸納規(guī)律。充分調(diào)換了學生學習的主動性和踴躍性，使學習成為其內(nèi)在的心理需求。講堂氛圍活躍，學生思想活躍，各抒己見，多方向的察看，多角度的思慮層見迭出！二、在操作中感悟數(shù)學教課過程是一個特別的認知過程，在這個過程中，不單要修業(yè)生掌握抽象的數(shù)學結(jié)論，更應(yīng)注意學生的數(shù)學思想訓練，培育學生的數(shù)學能力。有名心理學家皮亞杰說：“少兒的思想是從動作開始的，切斷動作與思想的聯(lián)系，思想就不可以獲取發(fā)展。