用情至深 情之所至意思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——用情至深情之所至意思作文以情動人

作文是一種繁雜的語文才能活動。學(xué)生借助查看敏銳地積累作文素材；舉行積極思維，確立文章的中心、布局文章的布局；開展大膽合夢想象，使文章具有創(chuàng)造性、獨(dú)特性，并使語言更生動形象；但我認(rèn)為作文是一種心緒體驗(yàn)，它是的情感外在表現(xiàn)形式。語文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，要切實(shí)地把握學(xué)生的感情脈搏，并引導(dǎo)他們用適當(dāng)?shù)脑~匯概括而形象地透露出客體是怎樣引起他們的某些情感體驗(yàn)的。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生作文的情感態(tài)度

一提起作文，學(xué)生就產(chǎn)生厭惡的心緒。有的學(xué)生說：“作文難，提起作文心就煩?！边€有的學(xué)生說：“我最厭惡作文，我夢想今后的各種考試都沒作文這個工程就好了?！睘槭裁床簧傩W(xué)生不熱愛作文呢？可以概括為“不熱愛寫”或感到“不知道怎么寫”。作文教學(xué)過程，是要變學(xué)生厭惡寫為主動寫、樂于寫的過程，使學(xué)生從沒有什么可寫到滿懷激情地記錄自己所見所聞、所體驗(yàn)的而又感興趣的有意義的人和事。

首先要解決教師的命題。小學(xué)生的作文是先有題目后寫文章。夢想的別致的題目要從學(xué)生中來。讓他們通過作文把自己的體驗(yàn)過的有意義的生活、思想，圍圍著一個中心，按著確定的依次用文字表達(dá)、重現(xiàn)出來。這樣的命題，是讓學(xué)生取材于身邊的人和事，寫出自己的真情實(shí)感，使學(xué)生能“因事而發(fā)”，學(xué)生感到有事可寫，也寫得動人。有學(xué)生在《我童年的小屋》里寫道：“搬進(jìn)新家兩年多了，但我卻照舊留戀著農(nóng)村那間小屋，小屋里映著斑駁不一的陽光，和著各種小鳥的歌聲，透過窗戶遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，蔥翠的山里彌漫了誘惑；每到雨季，小屋顯得昏昏暗暗……小屋留下了我童年的喜悅”?？梢娬Z文教師要抓獲時機(jī)擅長激發(fā)學(xué)生的寫作熱心，讓學(xué)生頭腦中儲存有的感性材料轉(zhuǎn)化成某種感情色調(diào)的記憶映象復(fù)活，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入寫作訓(xùn)練，即寓寫于樂中，使命題作文引起學(xué)生的熟諳感親切情，這樣學(xué)生才能寫出好文章。

二、提升學(xué)生作文的激情

興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！币胱寣W(xué)生熱愛上寫作文，首先得讓他們對作文產(chǎn)生興趣。因此，作文評改中的鼓舞機(jī)制是最關(guān)鍵的。學(xué)生寫完作文后，老師要實(shí)時舉行評改，而且在評改的過程中要提防鼓舞機(jī)制。即使是學(xué)生的作文寫得一無是處，你也要能以火眼金睛，找到他的優(yōu)點(diǎn)之處，并寫上幾句激勵、贊揚(yáng)的話，以提高他們對作文的興趣。我班有幾名后進(jìn)生，起初寫的作文字跡潦草，文理不通，而且篇幅也極短，完全是應(yīng)付了事。我并不氣惱，專心在文中找到幾行字寫得端正之處，批上“這些字寫得真美麗！”而且評語我會這樣寫：“呵呵，真不錯喲，能寫這么長的作文啦，有進(jìn)步，假設(shè)字再端正一點(diǎn)，少寫點(diǎn)錯別字，就更好啦！”等等，如此一來，下次他們的作文就有很大的進(jìn)步啦。現(xiàn)在我班的后進(jìn)生再也不怕寫作文啦，如今的作文能夠語句通順、連貫，能將一件事講領(lǐng)會啦，這不就是鼓舞機(jī)制發(fā)揮的作用嗎？

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的習(xí)作情境

語文教師要像“有心人”，一方面要留神在語文分析中提出明確的要求，要求學(xué)生領(lǐng)會優(yōu)秀作品的寫作，學(xué)習(xí)別人是怎樣以查看各種人物、各種事物為根基，從而寫成內(nèi)容豐富的文章的。小學(xué)生的作文訓(xùn)練，不同于一般作家的創(chuàng)作活動，它是在教師指導(dǎo)下的語文課內(nèi)容的模仿、借鑒范文學(xué)習(xí)寫作。因此，作文教學(xué)時務(wù)必以課本內(nèi)容為依據(jù)來舉行作文訓(xùn)練。學(xué)生寫作中常展現(xiàn)的毛病不外乎這樣幾個方面。一是內(nèi)容不概括，概括表達(dá)多，細(xì)節(jié)描寫少。要抑制這一毛病，首先我們要教給學(xué)生一種描寫的方法舉行分類指導(dǎo)，強(qiáng)化練習(xí)。按照寫人、寫事、寫景來舉行分類指導(dǎo)。寫人，抓住人物的性格特征，重視細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)。寫事，要求學(xué)生表達(dá)領(lǐng)會事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。寫景，強(qiáng)調(diào)景物特點(diǎn)，講究寫作依次。

但文章最大的毛病是平鋪直敘，淡而無味。概括指導(dǎo)學(xué)生寫時強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生設(shè)身處地，寫出內(nèi)心最真實(shí)感想，也就是把眼前的生活景象與以前好像或者一致的生活景象聯(lián)系起來舉行描寫，或者比較、或者反襯，以突出所要描寫的事物。在學(xué)了《貓》《鵝》等課文后，一位同學(xué)寫《豬》“肥頭大耳朵，目光呆滯，一張大嘴見到食物就大口大口地吃，圓滾滾的身子想一堵墻……豬一般吃完食物倒頭就睡，全然不像貓呀雞呀等動物，講衛(wèi)生，愛勞動。難怪別人都說懶豬，豬也真夠懶的…”他運(yùn)用了獨(dú)特視角和感想，寫出的也與總不同，特別別致。在運(yùn)動會之前，我都會布置學(xué)生在過程中，留神留心查看其他同學(xué)，更加是他們的語言、神態(tài)、動作，揣摩人物當(dāng)時的心理活動；在完成后，我再讓學(xué)生與小伙伴交流自己的查看；結(jié)果再將自己的所見所聞所想寫下來。

四、最美最真的情感源于生活

文章是表達(dá)思想、表現(xiàn)感情的。劉勰說過，“情動而言行，理發(fā)而文見”。思想和感情既有聯(lián)系，又有識別。思想作為人的熟悉活動及其結(jié)果，既構(gòu)成文章的內(nèi)容，又指導(dǎo)著寫作的方向。人的感情不僅是構(gòu)成文章內(nèi)容的一個方面，而且，從心理學(xué)角度來看還有執(zhí)行調(diào)理人動機(jī)的動力作用。那么，健康昂揚(yáng)，積極向上的思想感情哪里來呢？葉圣陶先生說："生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐厚而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。"這句話形象地說領(lǐng)略生活與作文的關(guān)系。老師要抓好孩子作文訓(xùn)練的這條"溪水"，就務(wù)必要努力抓好生活中的這個"源泉"。這個"源泉"包括了生活的方方面面。讓孩子去查看大自然是生活;讓孩子接觸社會，各種人打交道是生活;帶孩子加入各種活動也是生活。

五、總述

作文是一個繁雜的思維過程。然而學(xué)生作文，從審題立意，到布局謀篇、遣詞造句，直到結(jié)果的推敲修改，每一環(huán)節(jié)都離不開思維這一心理活動，小學(xué)生思維才能較弱，他們查看了某些事物，有的卻不了解其意義，找不到事物之間的內(nèi)部規(guī)律關(guān)系。語文教師在接觸學(xué)生的過程中，要切實(shí)地把握學(xué)生的感情脈搏，并引導(dǎo)他們用適當(dāng)?shù)脑~匯概括而形象地透露出客體是怎樣引起他們的某些情感體驗(yàn)的。在作文教學(xué)的全過程都伴隨教師猛烈的心