中班幼兒觀察記錄（集合5篇）

1/1中班幼兒觀察記錄（集合5篇）

中班幼兒觀察記錄第1篇觀察背景：

美術(shù)活動(dòng)繪畫“我的好朋友”

觀察目標(biāo)：

了解幼兒的繪畫能力水平

觀察過(guò)程：

徐梓力選擇用綠色蠟筆來(lái)畫他的好朋友悅悅，在紙張的中下位置畫了一個(gè)圓形表示頭，隨后畫出五官，再畫留的長(zhǎng)發(fā)，紙張的下部沒(méi)有空間了，就畫了一個(gè)小圓，并涂滿顏色，再畫上肢。最后選擇藍(lán)色畫了自己：先畫頭部，再用四條線表示四肢。

悅悅選擇粉色和棕色畫了一個(gè)又一個(gè)的圓圈，加一條一條的.線。

希希用粉色畫了頭部，用黑色線表示頭發(fā)，用綠色畫了樂(lè)樂(lè)的眼鏡和嘴巴。用棕色畫了軀干，并用綠色、藍(lán)色、肉色將軀干涂滿，用四條線表示四肢，并將手、腳表示出來(lái)。希希笑著說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，對(duì)不起啊，你的臉應(yīng)該是肉色的我給你涂粉色了?！?/p>

樂(lè)樂(lè)畫了一個(gè)圓并用紅色涂實(shí)，表示頭部，但沒(méi)有涂滿。再用黑色畫兩個(gè)圓以示眼睛和耳朵，用黑色表示軀干，將上肢畫在了頭部。希?？匆?jiàn)樂(lè)樂(lè)的畫說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，你怎么給我畫六個(gè)手指了?！庇谑窃佼嬘疫叺臅r(shí)候樂(lè)樂(lè)畫了五個(gè)手指。

妞妞先畫頭部，選擇肉色將圓涂實(shí)，畫上眼睛、鼻子、嘴、耳朵，用黑色畫了短的直線，“這是若禹前面的頭發(fā)?！痹佼嬃笋R尾。緊接著用肉色畫了軀干和四肢。再選擇用淺綠、深綠色畫出若禹穿的衣服、褲子的顏色（若禹當(dāng)天穿的是灰色的衣服，深綠的褲子）“這里沒(méi)有她衣服的這個(gè)顏色?！薄澳悄憬o她搭配一個(gè)顏色吧。”再畫了粉色的鞋子。

觀察分析與反思：

中班幼兒正處于繪畫的象征期，是形象知覺(jué)的敏感期，由此在繪畫前先說(shuō)好朋友身上的特征，再引導(dǎo)幼兒有順序的觀察認(rèn)識(shí)人的身體輪廓，并用手先描繪一邊再進(jìn)行繪畫，最后分享。

梓力、樂(lè)樂(lè)兩位小朋友能夠觀察到人物的特征，但是在繪畫中不會(huì)考慮布局，在中間位置畫一個(gè)圓表示頭部，再準(zhǔn)備畫軀干的時(shí)候沒(méi)有空間了，因此對(duì)畫面的構(gòu)圖需要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)繪畫的內(nèi)容進(jìn)行合理的分布。悅悅的繪畫能力發(fā)展較晚，處于能夠畫封閉的圓階段；希希能夠依靠觀察和想象把自己所看到的好朋友的形象進(jìn)行描繪。對(duì)于繪畫能力較強(qiáng)的妞妞開(kāi)始進(jìn)入了視覺(jué)寫實(shí)期，開(kāi)始以客觀的觀察去描繪自己的所見(jiàn)。

尊重每一個(gè)孩子的個(gè)體差異性，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，因材施教。對(duì)于繪畫能力發(fā)展較晚的孩子來(lái)說(shuō)，加以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察物象，提升美術(shù)的造型能力。鼓勵(lì)幼兒多繪畫。他們體驗(yàn)繪畫的樂(lè)趣，感受同伴間的友愛(ài)。

中班幼兒觀察記錄第2篇案例實(shí)錄：

今天國(guó)際象棋活動(dòng)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)擺棋。我聲情并茂地講著：“小小兵兒站前排，兩輛車兒邊上守，馬兒駕駕站兩邊，兩象依次兩邊站，保護(hù)中間王和后……”。邊講邊巡回觀察，只見(jiàn)袁淇奧小朋友瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專注地聽(tīng)著，于是我講完后有意讓他第一個(gè)來(lái)嘗試擺王和后。當(dāng)我一叫他名字時(shí)，他那水汪汪的大眼睛馬上收住了光，對(duì)我直搖頭。我輕輕走過(guò)去一邊握住他的兩只手，一邊柔柔地說(shuō)：“我知道你一定能行，來(lái)大膽一點(diǎn)?！闭f(shuō)著牽著他的小手走到棋盤邊：“小朋友，我們來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)他”全班小朋友站起來(lái)，一邊翹起大拇指指向他，一邊說(shuō)：Very，Very，Good”在鼓勵(lì)聲中，袁淇奧小朋友很成功地完成了任務(wù)，回座位的時(shí)候都一蹦一跳的。

案例分析：

袁淇奧小朋友個(gè)性比較內(nèi)向，腦子卻很靈活，每次的活動(dòng)他都非常專注。只是每次叫他個(gè)別表現(xiàn)時(shí)卻很靦腆，自信不夠。所以說(shuō)作為老師的我們學(xué)會(huì)觀察每個(gè)幼兒很重要。這樣可以根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)作出調(diào)整，給幼兒樹(shù)立良好的自信，挖掘他們的潛能。在今天的活動(dòng)中，最后全班小朋友用英文配合動(dòng)作，給了他一個(gè)很大的精神鼓勵(lì)，他的自信也完全被激活了，很快地完成了表現(xiàn)任務(wù)。

中班幼兒觀察記錄第3篇同情心作為幼兒良好社會(huì)性、人格品質(zhì)的重要組成部分，不是一朝一夕就能夠形成的。因此，在培養(yǎng)幼兒同情心的過(guò)程中，必須堅(jiān)持專門教育活動(dòng)和隨機(jī)教育相結(jié)合的原則?？h口：一方面，教師要根據(jù)幼兒普遍存在的問(wèn)題，組織專門的教育活動(dòng)，從發(fā)展幼兒的同情認(rèn)知，激發(fā)幼兒的同情體驗(yàn)，促使其產(chǎn)生同情行為；另一方面，教師要有意識(shí)地抓住日常生活中的一些突發(fā)事件和一些平常小事隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行同情心的教育，強(qiáng)化幼兒的同情行為，從而使幼兒一時(shí)的、個(gè)人的、短暫的同情行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的，自覺(jué)化的品質(zhì)。

一次，一個(gè)幼兒摔倒了，30多名幼兒中，只有兩名幼兒能主動(dòng)詢間同伴疼不疼，并給他揉傷，其他幼兒或不知所措，或無(wú)動(dòng)于衷，或在一旁嬉笑。有的幼兒不僅不扶，甚至還說(shuō)："誰(shuí)叫他不小心！"也有的說(shuō)："讓他自己起來(lái)川

有一次吃餃子時(shí)，嬌嬌小朋友說(shuō)："餃子太燙，沒(méi)法吃！"旁邊的幼兒緊接著說(shuō)了一句：“燙死你！”

小朋友在一起玩，張怡聽(tīng)小朋友不知為什么哭了，當(dāng)時(shí)只有兩名幼兒走過(guò)去間她怎么了，其余幼兒都視而不見(jiàn)。

這一件件真實(shí)的"小事"說(shuō)明：幼兒的同情心相當(dāng)缺乏，因而導(dǎo)致了幼兒同情行為的嚴(yán)重缺乏。這其中的原因當(dāng)然是多萬(wàn)面的，有的是因?yàn)榧彝ソ逃衅孀⒅嘏囵B(yǎng)幼兒的獨(dú)立性"勇敢精神，而忽視培養(yǎng)幼兒的同情心；有的則是由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，以自我為中心，認(rèn)為受到別人的關(guān)心愛(ài)護(hù)是理所當(dāng)然的，而不懂得別人也需要自己的關(guān)心，幫助。

針對(duì)以上情況，在教育中就把同情認(rèn)知、同情體驗(yàn)及同情行為三者緊密結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)幼兒的同情心。

一、同情認(rèn)知的培養(yǎng)

具有同情認(rèn)知是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎(chǔ)，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察什么情況會(huì)讓別人難過(guò)，別人什么時(shí)候需要自己的幫助。比如：有的小朋友生病了，很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他，有朋友摔倒了，別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來(lái)，并幫助他拍拍身上的土，間問(wèn)他疼不疼。我們還隨時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友玩玩具時(shí)，就應(yīng)該邀請(qǐng)他一起玩，對(duì)于個(gè)別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他。說(shuō)他"笨，而應(yīng)該耐心友好地去幫助他。

二、同情體驗(yàn)的培養(yǎng)

同情情感是同情行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，我們通過(guò)多種途徑喚起幼兒內(nèi)在的情感體驗(yàn)。首先，我們以身作則，對(duì)需要關(guān)心的幼兒予以安慰""和關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如：吳安倪的父母有時(shí)在外工作，孩子的情緒不是很穩(wěn)，愛(ài)哭，我們就常常親切地安慰她，摟摟她，親親她，告訴她老師很喜歡她，這樣一來(lái)不僅使吳安倪的情緒有所好轉(zhuǎn)，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設(shè)計(jì)了"他摔到了"。他為什么哭？""我來(lái)幫助你"等活動(dòng)，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換、移情等方法引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)當(dāng)自己處于他人的情況時(shí)的情感、愿望。例如：如果你生病了，你希望別人怎么做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣對(duì)你；如果你不會(huì)做游戲或做不好，你希望別的小朋友不埋你，笑話你，還是幫助你？從而讓幼兒更好地體驗(yàn)，理解他人的情感，知道自己在別人需要幫助時(shí)該怎么做。

三、同情行為的培養(yǎng)

同情行為是同情心培養(yǎng)的根本目的，在幼兒獲得了同情認(rèn)知，產(chǎn)生了同情情感后，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒把同情認(rèn)知、情感落實(shí)在行動(dòng)上，教給幼兒響應(yīng)的積極的行為方式。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的同情行為方式，如：看到一個(gè)小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，結(jié)果擠成一團(tuán)，而沒(méi)有人想到采用其他的安慰萬(wàn)式，看到一個(gè)小朋友哭了，好幾個(gè)小朋友都掏出手帕為她擦眼淚，反而弄得那個(gè)小朋友不知所措。針對(duì)這種情況，我們引導(dǎo)幼兒討論還可以用什么別的方式來(lái)表示自己對(duì)摔倒的同伴的關(guān)心和幫助，于是幼兒想出了為他撣土，搬椅子請(qǐng)他坐下，詢問(wèn)他疼不疼，為他揉腿等等萬(wàn)式。同時(shí)我們還創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒實(shí)踐，鼓勵(lì)幼兒做出各種各樣的關(guān)心，友愛(ài)行為，適時(shí)強(qiáng)化他們的好行為。

總之同情心的培養(yǎng)對(duì)孩子的意義是很大的，在時(shí)間中使幼兒能主動(dòng)地關(guān)心，幫助那些需要幫助的人。

中班幼兒觀察記錄第4篇背景：

“可愛(ài)的動(dòng)物”主題正在進(jìn)行中，歌曲《小蟈蟈》是其中的一個(gè)預(yù)設(shè)活動(dòng)?；顒?dòng)中，孩子們對(duì)小蟈蟈產(chǎn)生了濃厚的興趣，議論紛紛。于是，我借此開(kāi)展了“信息交流活動(dòng)”，滿足孩子們好奇、探索的興趣。

實(shí)錄：

在音樂(lè)“小蟈蟈”的活動(dòng)過(guò)程中，為了幫助孩子們理解歌詞內(nèi)容，我請(qǐng)他們和好朋友一起說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于小蟈蟈的秘密。

濤濤、榆榆和天意三個(gè)好朋友圍在一起交流著：

“我見(jiàn)過(guò)的蟈蟈比蟋蟀大，它有兩條粗粗的大腿?！?/p>

“對(duì)，我奶奶到菜場(chǎng)也給我買過(guò)一只蟈蟈，蟈蟈喜歡吃毛豆，我養(yǎng)了好長(zhǎng)時(shí)間呢。”

“我舅舅以前給我買過(guò)蟈蟈，它的叫聲很響。”婧涵輕聲地對(duì)旁邊的晨晨說(shuō)到。

“我家里有一只蟈蟈，媽媽每天到菜場(chǎng)買毛豆和青菜回來(lái)喂它。”晶晶跑來(lái)說(shuō)到。“是嗎?那你能不能把它帶來(lái)給大家看看?”我鼓勵(lì)晶晶把蟈蟈帶到幼兒園。

孩子們對(duì)蟈蟈很感興趣，為什么不把它擴(kuò)大作為一次信息交流活動(dòng)呢?

于是活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我就鼓勵(lì)他們回家查找相關(guān)的資料。

第二天，婧涵在媽媽的幫助下，上網(wǎng)查找到了許多關(guān)于蟈蟈的生活習(xí)性的資料和圖片;奇奇的爸爸在網(wǎng)絡(luò)中下載了一段飼養(yǎng)蟈蟈的錄像，非常生動(dòng)形象;濤濤媽媽將不同種類的蟈蟈圖片制作成了PPT;晶晶把自己養(yǎng)的蟈蟈也帶來(lái)了……我將孩子們帶來(lái)的資料布置成版面，并將電子資料安裝到電腦中，讓孩子們自由觀察。

一下子有這么多關(guān)于蟈蟈的資料，孩子們的求知欲被激發(fā)起來(lái)了，都圍在版面和小電腦旁邊你一言我一語(yǔ)地談?wù)撝?/p>

“你們看呀，蟈蟈的后腿很粗，它一定能跳很遠(yuǎn)。”

“原來(lái)還有黑色的蟈蟈呢!”

“媽媽告訴我，蟈蟈喜歡吃西瓜皮。”

“爺爺說(shuō)蟈蟈最喜歡吃毛豆和絲瓜花了?！?/p>

“對(duì)，對(duì)，除了毛豆和絲瓜花，蟈蟈還喜歡吃蘋果、米飯呢，很好養(yǎng)的?！?/p>

“蟈蟈其實(shí)不會(huì)叫的，它的聲音是背上的翅膀不停地振動(dòng)發(fā)出來(lái)的?！?/p>

“是嗎?我原來(lái)還以為蟈蟈是用嘴發(fā)出叫聲的呢?！薄?/p>

反思：

1、作為教師除了有計(jì)劃的在日常教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍的信息以外，還要善于觀察和傾聽(tīng)，及時(shí)抓住一日活動(dòng)中孩子們共同關(guān)注的、有價(jià)值的信息，靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，給予回應(yīng)。在學(xué)唱歌曲“小蟈蟈”時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分的孩子對(duì)蟈蟈產(chǎn)生了濃濃的興趣，于是我調(diào)整第二天的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)孩子們回家請(qǐng)父母幫忙一起編寫相關(guān)信息，再帶來(lái)交流。

2、教師應(yīng)該重視為孩子創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們自由、大膽地表達(dá)、交流信息，以此來(lái)激發(fā)孩子自主觀察、探究的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們?cè)谟H自實(shí)踐的過(guò)程中真正獲得發(fā)展。為此，我將孩子們帶來(lái)的資料、實(shí)物布置成版面，把電子資料保存到電腦中，并讓孩子們自由地觀察、交流，使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中獲取信息。

3、教師、家長(zhǎng)和幼兒是一個(gè)合作的團(tuán)體，家長(zhǎng)是教師的教育伙伴。兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。我們非常注重與家長(zhǎng)之間的溝通，因此家長(zhǎng)們也十分支持和引導(dǎo)孩子，表現(xiàn)出極大的熱情。我們的孩子們?cè)诎职謰寢尩膸椭?，很快就編寫到了各種蟈蟈的相關(guān)圖像資料，使孩子們能更加直觀、形象地感受到蟈蟈的特征與生活習(xí)性，獲取了豐富的信息，得到了發(fā)展。

中班幼兒觀察記錄第5篇今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)我們安排了“救小鳥(niǎo)”的主題活動(dòng)。教師事先設(shè)置了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過(guò)小河(走梅花樁)，爬山坡(平衡板)，過(guò)山洞(鉆爬)等最后救得小鳥(niǎo)完成任務(wù)。孩子們看到這個(gè)場(chǎng)景個(gè)個(gè)異常興奮，躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來(lái)，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，感覺(jué)有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點(diǎn)呀。”昊昊在同伴的催促下只得鼓足勇氣前進(jìn)。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進(jìn)，可他幾乎是橫著前進(jìn)的。也許是因?yàn)楹竺嫱榈拇叽僖苍S是太緊張，昊昊在爬到竹梯一半的時(shí)候一腳踩空從梯子上滑了下來(lái)。

分析：

陳昊云小朋友是我班比較內(nèi)向，膽小的孩子。在平時(shí)的來(lái)園戶外活動(dòng)中，家長(zhǎng)總是幫他挑好運(yùn)動(dòng)器械在旁邊看著他玩。在其他的運(yùn)動(dòng)中，他不是在一旁看著就是選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單安全的活動(dòng)，帶有冒險(xiǎn)性的游戲或者是沒(méi)有嘗試過(guò)的器械他都不會(huì)去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)中，他沒(méi)有完成任務(wù)。活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不管是心理上還是行動(dòng)上。雖然他終于敢嘗試，但由于缺乏活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動(dòng)中