英語(yǔ)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)三篇

PAGEPAGE1英語(yǔ)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義。我在實(shí)施初中英語(yǔ)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探索，有以會(huì)：一、授課過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。把基礎(chǔ)知識(shí)放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過(guò)程的總結(jié)及整理，并注意知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié)。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)性習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯身下子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)鉆研的精神，提高合作能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均得到提高。三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。授課結(jié)果有時(shí)會(huì)與備課時(shí)預(yù)想的結(jié)果相差很大，這就說(shuō)明我們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí)備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對(duì)教材要深鉆細(xì)研，對(duì)學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要明白教學(xué)過(guò)程中面向的是全體學(xué)生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生。可見(jiàn)備課是個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，是上好課的前提與關(guān)鍵。

英語(yǔ)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)年月26日，我們?nèi)w英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)了《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我從理論知識(shí)到課堂教學(xué)方面對(duì)新課標(biāo)有了很好的認(rèn)識(shí)和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)：(1)注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重，素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個(gè)思想的核心就是學(xué)會(huì)做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會(huì)共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對(duì)高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺(jué)地守護(hù)人類美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。(2)面向全體學(xué)生。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，師生共同發(fā)展，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，堅(jiān)持語(yǔ)言運(yùn)用的核心理念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。根植課堂，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語(yǔ)易學(xué)的信念，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，引導(dǎo)孩子跨入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門(mén)，熱愛(ài)英語(yǔ)，了解英美文化、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學(xué)，設(shè)計(jì)不同梯度和層次的任務(wù)，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。(3)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)。新課標(biāo)課程設(shè)計(jì)的思路是通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個(gè)維度實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)這人文性和工具性的統(tǒng)一這個(gè)總目標(biāo)。除了總目標(biāo)以外還細(xì)化成九個(gè)級(jí)別的分級(jí)目標(biāo)，每個(gè)級(jí)別都詳細(xì)的說(shuō)明了要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。通過(guò)新課標(biāo)的.學(xué)習(xí)，我能夠更好地在設(shè)計(jì)每課教案時(shí)做到基礎(chǔ)實(shí)、技能全、步驟細(xì)、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個(gè)級(jí)別的要求和目標(biāo)分析我所教學(xué)生的學(xué)情來(lái)對(duì)初中三年的教育教學(xué)進(jìn)行一個(gè)較好的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)檫^(guò)程和結(jié)果同樣重要，沒(méi)有好的過(guò)程不可能取得理想的結(jié)果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。由此可以看出?；顒?dòng)化教學(xué)”是一個(gè)教學(xué)的有效途徑，活動(dòng)化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動(dòng)手做"，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、上課注意聽(tīng)講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語(yǔ)讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到理想效果的有效方法。(5)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要，學(xué)生的操作過(guò)程、解決問(wèn)題的思路、思維品質(zhì)、個(gè)性等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析。如果缺少對(duì)學(xué)生思維過(guò)程等的評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問(wèn)題的結(jié)論，輕視思維過(guò)程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認(rèn)識(shí)似是而非，養(yǎng)成在知識(shí)探究過(guò)程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂(lè)趣的深刻體驗(yàn)，遏制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問(wèn)題過(guò)程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過(guò)程，了解每個(gè)學(xué)生的能力和智力的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力，采取教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性評(píng)價(jià)。(6)豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源，教師都可以在教學(xué)中運(yùn)用和嘗試。我們以上一堂英語(yǔ)課為例，上課前教師應(yīng)該對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，改進(jìn)教法和學(xué)法。例如從書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩(shī)歌、典故、故事、漫畫(huà)、笑話、動(dòng)畫(huà)和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)我們?cè)谶x擇教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)該遵循下列原則：

英語(yǔ)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)(1)課堂變得生動(dòng)有趣，教師注意教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以前的課堂，主要是老師講，學(xué)生聽(tīng)。課堂安靜、學(xué)生聽(tīng)講聚精會(huì)神，就是好的課堂效果，而且每堂課有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)?，F(xiàn)在教師們的課沒(méi)有固定的模式，能根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法，比如知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、動(dòng)手做、故事會(huì)等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)并快樂(lè)著”的思想。老師上課的共同特點(diǎn)主要有三：一是能夠較好地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂上能很好地運(yùn)用教材教而不是教教材;二是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師角色定位轉(zhuǎn)換快，教師將自己放到一個(gè)與學(xué)生平等、理解、和諧、寬松、自由的氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，努力使自己成為一個(gè)知識(shí)研究的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者;三是改變了學(xué)生傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，教師注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系這次課改卻發(fā)生了很大變化，學(xué)生由不愛(ài)學(xué)到愛(ài)學(xué)這些學(xué)科。主要原因我們分析主要有四點(diǎn)，一是新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí);二是在教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái);三是突出了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了與人交流的能力;四是知識(shí)點(diǎn)不斷循環(huán)往復(fù)，注重新舊知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生“溫故知新。學(xué)生由初期的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮?，從不?ài)開(kāi)口，到積極發(fā)言，踴躍參與。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)教材促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、探究和解決問(wèn)題，尤其是在探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面得以提高新課改：面臨的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)方略在總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，分析其中存在的問(wèn)題，以及找出解決這些問(wèn)題的方法，同樣是課改教師關(guān)注的一個(gè)重要課題。課改面臨的問(wèn)題1、相當(dāng)多的教師教育觀念不適應(yīng)。面對(duì)國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程和教材的重大變革，相當(dāng)多的教育管理者和教師思想準(zhǔn)備不足。老教法不靈了，新的教法又找不到，進(jìn)入到行動(dòng)的“盲區(qū)。有些人“舊瓶裝新酒。自覺(jué)不自覺(jué)地把新課程裝進(jìn)了“應(yīng)試教育”的“籠子”里，使新課改的效果大打折扣。2、發(fā)展水平不平衡。地區(qū)、學(xué)校、學(xué)科和教師之間的差異是一種客觀存在，如城市學(xué)校硬件好、師資強(qiáng)、信息靈、而偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)備差、師資弱、信息閉塞;年輕教師觀念轉(zhuǎn)變快，年齡較大的教師適應(yīng)新教材便比較困難等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材需要擁有新的教育理念與一定文化積淀的教師。但長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師已經(jīng)習(xí)慣了照搬教科書(shū)和教參書(shū)，很少讀書(shū)學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)進(jìn)修，面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，失去了既有的教參