如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育

如何在學(xué)文教學(xué)實素質(zhì)教普安小學(xué)顏澤兵國家教委印發(fā)關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。黨的報告強(qiáng)調(diào)指出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”改革人才培養(yǎng)模式由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項重大任務(wù)。素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為目標(biāo)的一種新的教育模式。它是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，促進(jìn)受教育者全面、生動、活潑發(fā)展的教育，素質(zhì)教育既是一種教育思想也是一種教育實踐模式，實施素質(zhì)教育是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措文學(xué)科及時進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑也是素質(zhì)教育的重要組成部分，實施素質(zhì)教育是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要分為“介紹作者、教認(rèn)生字、劃分段落、歸納主題、總結(jié)寫法”五個基本步驟，而課堂也是也教師講授為主，教師獨(dú)占講臺的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的能動性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。而素質(zhì)教育是創(chuàng)新的體現(xiàn)新教育是素質(zhì)教育的最高形式們應(yīng)該明確，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育不只是口號不只是停留在思考理論階段的概念而是已經(jīng)應(yīng)用與動態(tài)的實際操作和運(yùn)行中以下是本人對于小學(xué)語文課堂教學(xué)如何實施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)看法：一、豐課堂形式活躍課堂氣氛贊可夫說課堂上應(yīng)該創(chuàng)造出一種使大家愉快有強(qiáng)烈求知欲積極地探求

知識的心理氣氛。課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上呆板枯燥生有的噤若寒蟬一言不發(fā)有的昏昏欲睡，興趣索然。新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）告訴我們：語文教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進(jìn)行因此教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學(xué)生群體中去這時老師每一期待的目光、會心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，就會使學(xué)生感到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，從而使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)情，增加學(xué)習(xí)新奇感情景是指具體場合的情形景象是人們活動的特定舞臺情景作用于人的感官，產(chǎn)生一系列心智活動。創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種，常見的有謎語法（適用于生字教學(xué)后語法（適用于詞語教學(xué)故事（適用于導(dǎo)入新課與新課簡介圖畫法（適用于領(lǐng)會課文主要內(nèi)容體操作法（適用于較系統(tǒng)理解課文表演法（適用于對文章思想、人物感情的理解直觀法（適用于作文教學(xué)以及教師的形體動作設(shè)計、變換教學(xué)模式、重組教學(xué)形式和手段，刺激學(xué)生的感覺器官，增加新奇感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識的熏陶，進(jìn)行素質(zhì)教育。三、改學(xué)習(xí)方法，放語文堂教學(xué)活動是師生雙邊的活動在語文課堂教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)需求，還要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式、方法，指導(dǎo)學(xué)生自擬學(xué)習(xí)的過程與步驟，并注意提供學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會。課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容方法和步驟是學(xué)生的自我需要教師要想方設(shè)法創(chuàng)造一些讓學(xué)生自主選擇的條件，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自

主發(fā)展。同時，還可開展學(xué)生間的多種合作交流，如：小組內(nèi)討論式”“任務(wù)分工式”“評價式”、“點(diǎn)辯論式”、“競賽式”。教師要對學(xué)生進(jìn)行合作意識、習(xí)慣、技能的培養(yǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效能，讓學(xué)生在合作中去探索新知識，解決新問題。四、培學(xué)生的創(chuàng)造思維江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。在語文教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性只有在良好的學(xué)習(xí)氣氛中才能因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維而適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)又能恰到好處地調(diào)動學(xué)生的激情，達(dá)到事半功倍的效果。中國有句古“神仙本是凡人造”，也就是說，除了智力有障礙的人外一切正常健康的人都具有創(chuàng)造力我們要求學(xué)生有創(chuàng)造力并不是要他們都成為天才、藝術(shù)家、科學(xué)家、發(fā)明家，而是要通過訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維雖然不能象杰出人物那樣有重大成果但是有了這種創(chuàng)造性思維就具備了成為杰出人物的可能因此我在教學(xué)中是重思維的過程而輕結(jié)果的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性他們特別善于摹仿而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生摹仿的直接對象如果他摹仿的老師是一個具有創(chuàng)新思維的人那么學(xué)生也會像老師一樣不自覺的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。身教重于言教，一個教師在課堂上哪怕不下一百次地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要，也不及實實在在的一次創(chuàng)新來得直接?？傊Z文教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地因此我們