模塊九行動(dòng)計(jì)劃優(yōu)秀作業(yè)課件

《以新的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展》的行動(dòng)計(jì)劃2011.10月目錄◆二、行動(dòng)的目標(biāo)◆一、問(wèn)題的背景◆三、運(yùn)用的策略◆四、困難與挑戰(zhàn)◆五、應(yīng)對(duì)的措施◆七、資料的來(lái)源◆六、時(shí)間的安排一、問(wèn)題提出的背景

新地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出地理教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身的發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。而以往的評(píng)價(jià)機(jī)制則因?yàn)榇嬖谥缦碌谋锥?，?yán)重制約新課程改革的實(shí)施。

評(píng)價(jià)目片面，觀念陳舊，過(guò)分強(qiáng)調(diào)鑒定和甄別功能，忽視促進(jìn)和激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)范圍狹窄，只是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，忽視對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力、地理創(chuàng)造性思維、和態(tài)度情感價(jià)值觀的考察。評(píng)價(jià)方式單一，紙筆考試不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于對(duì)地理知識(shí)的死記硬背。評(píng)價(jià)主體缺失，只有教師參評(píng)，容易產(chǎn)生個(gè)體的主觀片面性，忽略學(xué)生的自主意識(shí)，不利于學(xué)生的發(fā)展。由此，我們迫切地需要對(duì)舊體制進(jìn)行改革，引入新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)體制。（1）學(xué)習(xí)新的評(píng)價(jià)理念的相關(guān)知識(shí)，能夠主動(dòng)把新的評(píng)價(jià)理念應(yīng)用到課堂中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到地理課程評(píng)價(jià)的新的理念有：建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、應(yīng)用的策略

（2）初步在課堂中應(yīng)用新的評(píng)價(jià)方法地理評(píng)價(jià)方式除了書(shū)面測(cè)試外，還有口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等常見(jiàn)的評(píng)價(jià)形式；還可以通過(guò)學(xué)生在地理問(wèn)題討論、地理實(shí)踐活動(dòng)、地理探究活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)；還可以采用訪談、自我報(bào)告、作業(yè)作品展示、地理小論文等評(píng)價(jià)方式。不同的評(píng)價(jià)方式，可能適用的教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)域也不同，有的可能更適用于認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，有的可能更適用于方法技能領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，有的可能更適用于情感態(tài)度領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，因此，應(yīng)根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)采用不同的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，同時(shí)注重學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)結(jié)果建議采用評(píng)語(yǔ)和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。三、應(yīng)用的策略

（3）反思改進(jìn)，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)方案解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)課堂上新的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行反思，以書(shū)面的形式予以總結(jié)，對(duì)課堂上存在的問(wèn)題也進(jìn)行匯總，對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，將新的理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而結(jié)合問(wèn)題再設(shè)計(jì)出新的方案來(lái)，在實(shí)踐在課堂當(dāng)中，如果再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以在不斷的反思總結(jié)，以不斷的提高評(píng)價(jià)的效率三、應(yīng)用的策略

教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的教育教學(xué)能力，斷更新自己的教育觀念，以時(shí)俱進(jìn)，全面提高自身素養(yǎng)。

淡薄評(píng)價(jià)的功利性，注重學(xué)生的終身發(fā)展。多與學(xué)校、家長(zhǎng)都通，盡量獲取最大的支持注重評(píng)價(jià)主體的多樣性，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展五、應(yīng)對(duì)的策略

六、時(shí)間安排時(shí)間內(nèi)容2011年10月——11月對(duì)現(xiàn)有的地理課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制所存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總2012年12月——3月教師加強(qiáng)對(duì)新的評(píng)價(jià)理念的理論學(xué)習(xí)2012年4月把理論應(yīng)用到時(shí)間中，初步設(shè)計(jì)出比較可行的評(píng)價(jià)方案2012年5月對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題再次匯總2012年6月針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理論研究，設(shè)計(jì)出新的評(píng)價(jià)方案并再